מבחן דקדוק באנגלית עם 580 שאלות ותשובות לפי נושאים ורמות

זו אחת החוויות המתסכלות ביותר בלימוד אנגלית. אדם יכול ללמוד שנים, להשלים דפי עבודה, לעבור מבחנים בבית הספר ולצפות בסרטונים, אך עדיין לא לדעת אילו חלקים בדקדוק באמת יציבים אצלו ואילו מבנים הוא רק מזהה כשהם מופיעים מולו. ההבדל הזה משמעותי. זיהוי של תשובה נכונה אינו זהה ליכולת לייצר משפט נכון באופן עצמאי, ובוודאי שאינו מבטיח שהמשפט יופיע בזמן שיחה אמיתית.

מבחן דקדוק באנגלית עם 580 שאלות אינו אמור להפוך לעוד משימה מתישה שמסתיימת באחוז כללי. כשהוא בנוי נכון ומשתמשים בו נכון, הוא יכול לחשוף תמונה מפורטת: האם הקושי נמצא בזמנים, במילות יחס, בסדר המילים, בשאלות, בהתאמה בין נושא לפועל, במבנים מורכבים או במעבר בין ידע כתוב לדיבור. התוצאה החשובה אינה רק כמה תשובות היו נכונות, אלא אילו טעויות חוזרות על עצמן ומה הן מלמדות על דרך החשיבה שלכם באנגלית.

המבחן שלפניכם מחולק ל־29 תחומים, ובכל תחום 20 שאלות. כך אפשר להבדיל בין אדם שמתקשה כמעט בכל נושא בסיסי לבין תלמיד שמכיר היטב את היסודות אך נופל שוב ושוב ב־Present Perfect, במשפטי תנאי או בדיבור עקיף. אפשר גם לזהות מצב נפוץ מאוד: ציון כללי סביר שמסתיר חולשה משמעותית בנושא אחד, חולשה שעלולה לפגוע בכתיבה, בבגרות, בראיון עבודה או בשיחה מקצועית.

אין צורך לבצע את כל 580 השאלות ברצף. למעשה, עדיף שלא. אפשר לעבוד ביחידות, לעצור לאחר כל שניים או שלושה נושאים, לבדוק לא רק מה הייתה התשובה הנכונה אלא מדוע בחרתם בתשובה אחרת, ולרשום את דפוסי הטעות. כך המבחן הופך מכלי שמודד אתכם לכלי שמלמד אתכם.

המטרה איננה להוכיח שאתם “טובים” או “לא טובים” באנגלית. המטרה היא להחליף תחושה מעורפלת כמו “הדקדוק שלי חלש” במידע שאפשר לפעול לפיו: באילו נושאים להתחיל, מה צריך לתרגל בתוך משפטים, מה דורש הסבר מחדש, ומה כבר מובן אך עדיין לא זמין בזמן דיבור.

הציון שמסתיר את הבעיה האמיתית

תלמיד שמקבל 76 מתוך 100 במבחן רגיל עשוי לחשוב שמצבו טוב למדי. ייתכן שזה נכון, אבל ייתכן גם שהציון מסתיר פער חשוב. אולי הוא ענה נכון כמעט על כל שאלות ה־Present Simple וה־Past Simple, אך טעה ברוב השאלות על שאלות עקיפות, משפטי תנאי ומילות יחס. במצב כזה הציון הכללי נראה מעודד, אך בריאיון עבודה הוא עדיין עלול לומר Can you tell me where is the meeting? במקום Can you tell me where the meeting is?.

הבעיה נוצרת מפני שמבחנים רבים מתייחסים לדקדוק כאילו הוא מיומנות אחת. בפועל, דקדוק באנגלית מורכב מעשרות מערכות קטנות שפועלות יחד. אפשר לשלוט היטב בצורת העבר של פעלים רגילים ועדיין להתבלבל בין since ל־for. אפשר לדעת להשתמש ב־can ועדיין לא להבין מתי מתאים יותר לומר could, may או might. אפשר לזכור את נוסחת התנאי השני, אך לא להצליח להשתמש בה כשצריך לדבר על שינוי בקריירה.

כשמתעלמים מהחלוקה הזאת, הלמידה הופכת למעגלית. התלמיד חוזר שוב ושוב על “דקדוק באנגלית” באופן כללי, פותח ספר מהעמוד הראשון או צופה בסרטון אקראי, אף שהבעיה האמיתית שלו ממוקדת הרבה יותר. הוא משקיע זמן בנושאים שכבר שולטים בהם ומתעייף לפני שהוא מגיע למבנים שבאמת מפריעים לו.

טעות נפוצה נוספת היא להתמקד רק במספר הטעויות. שתי טעויות אינן תמיד שוות בחשיבותן. טעות חד־פעמית שנגרמה מחוסר ריכוז שונה מדפוס שחוזר בעשר שאלות. גם טעות שאינה משנה את המשמעות שונה ממשפט שבו הבחירה בזמן הלא נכון יוצרת מסר אחר לגמרי. לכן כדאי לסמן ליד כל תשובה שגויה אם היא נבעה מחוסר ידע, בלבול בין שתי אפשרויות, קריאה מהירה או תחושה שהמשפט “נשמע נכון”.

הפתרון המקצועי הוא לבנות פרופיל טעויות. במקום לכתוב רק “103 תשובות שגויות”, מחלקים אותן לפי נושאים ולפי סוג הטעות. ייתכן שתגלו שאתם מבינים את החוק אך מפספסים מילות זמן. ייתכן שהבעיה היא סדר מילים בשאלות. ייתכן שאתם מצליחים במשפטים קצרים אבל מאבדים שליטה כשהמשפט כולל שתי פעולות או פסוקית נוספת.

בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד המורה יכול לקחת את הפרופיל הזה ולבדוק אותו לעומק. הוא אינו חייב ללמד את כל ספר הדקדוק מחדש. הוא יכול לבחור שלושה או ארבעה מוקדים, לשמוע כיצד התלמיד מסביר את הבחירה שלו, לתת משפטים דומים בהקשרים אחרים ולבדוק אם הטעות נובעת מהבנה, מהרגל או מלחץ. כך נבנית תוכנית שמתחילה במקום שבו התלמיד נמצא, ולא במקום שבו ספר הלימוד מניח שהוא נמצא.

טיפ מעשי: לאחר כל 20 שאלות, רשמו שלושה דברים בלבד: הנושא שבו טעיתם, הסיבה המשוערת לטעות ומשפט חדש משלכם עם המבנה הנכון. המשפט האישי חשוב יותר מהעתקה של החוק, מפני שהוא מאלץ אתכם להשתמש במבנה כדי לומר משהו שרלוונטי לחיים שלכם.

מה מבחן דקדוק ארוך באמת יכול לבדוק

מבחן של 580 שאלות מאפשר לבחון רוחב, אבל רוחב לבדו אינו מספיק. מבחן מועיל צריך לבדוק את אותו עיקרון מזוויות שונות. תלמיד עשוי לבחור נכון ב־I went yesterday, אך לטעות כאשר המשפט כולל שתי פעולות: When I arrived, they had already left. לכן השאלות נעות בהדרגה ממשפטים בסיסיים למבנים שבהם צריך להבין הקשר, רצף זמנים ומשמעות.

אחד הדברים החשובים שהמבחן בודק הוא ההבדל בין צורה למשמעות. לדוגמה, I lived in London for five years ו־I have lived in London for five years נראים דומים, אך אינם מספרים בהכרח את אותו הסיפור. הראשון מציג תקופה שהסתיימה; השני עשוי לתאר מצב שנמשך עד עכשיו. מי שלמד רק נוסחה עלול לחפש מילת זמן ולהחמיץ את המשמעות.

המבחן בודק גם את ההשפעה של עברית על האנגלית. בעברית אפשר לומר “יש לי רכב” ללא פועל מקביל ל־have באותה צורה תחבירית, ואפשר לשאול “איפה אתה עובד?” בלי פועל עזר. באנגלית, לעומת זאת, צריך לומר Where do you work?. המעבר בין שתי מערכות השפה יוצר טעויות טבעיות, במיוחד כשהתלמיד מדבר מהר ומתרגם בראש.

תחום נוסף הוא שליטה פעילה. בשאלת בחירה אפשר לזהות ש־doesn’t מתאים לנושא יחיד, אבל בשיחה התלמיד עלול לומר She don’t know. הסיבה אינה בהכרח שהוא לא למד את החוק. לפעמים המוח עסוק בבחירת המילים, בהגייה ובתגובה לאדם שמולו, ולכן המבנה הדקדוקי הישן חוזר אוטומטית.

הגישה של English Grammar Profile מועילה כאן מפני שהיא מתייחסת לדקדוק כאל התפתחות הדרגתית של צורה ומשמעות לאורך רמות שונות, ולא כרשימה אחידה של חוקים שכל תלמיד אמור לשלוט בהם באותו שלב. מבחן רחב מאפשר לראות לא רק מה “נלמד”, אלא מה באמת זמין לתלמיד.

כדי שהתוצאה תהיה אמינה, חשוב לבצע את המבחן ללא מילון וללא חיפוש בגוגל. מותר לעצור, לחשוב ולסמן שאלה לחזרה. אם אינכם בטוחים, בחרו בתשובה שנראית לכם הטובה ביותר וסמנו ליד השאלה סימן שאלה. חוסר הוודאות הוא מידע חשוב: לפעמים עניתם נכון, אבל המבנה עדיין אינו יציב.

טיפ מעשי: הפרידו בין שלוש קטגוריות — “ידעתי מיד”, “התלבטתי ועניתי נכון” ו“טעיתי”. שאלות מהקטגוריה השנייה דורשות תרגול כמעט כמו שאלות שגויות, מפני שבשיחה אמיתית אין תמיד זמן להתלבט במשך חצי דקה.

איך לבצע את מבחן 580 השאלות בלי להתעייף ובלי לקבל תוצאה מטעה

מבחן ארוך אינו תחרות סיבולת. אם תנסו לענות על 580 שאלות בערב אחד, סביר שהחלק האחרון ימדוד עייפות יותר מאשר דקדוק. טעויות יופיעו בגלל ירידה בריכוז, קריאה חלקית של משפטים ורצון לסיים. לכן מומלץ לחלק את המבחן ל־10 עד 15 מפגשים קצרים.

אפשר לענות בכל פעם על 40 שאלות, כלומר שני תחומים. תלמידים צעירים או אנשים שמתקשים להתרכז יכולים לעבוד אפילו על 20 שאלות בלבד. לאחר כל יחידה, בודקים תשובות, אך לא מסתפקים בסימון ירוק או אדום. בוחרים שלוש טעויות משמעותיות וכותבים לכל אחת משפט חלופי.

אל תנסו ללמוד את הנושא רגע לפני שאתם נבחנים עליו. המטרה הראשונית היא לקבל תמונת מצב אמיתית. אם תצפו בסרטון על Present Perfect ואז תענו מיד על השאלות, תבדקו זיכרון טרי ולא שליטה קיימת. לאחר האבחון אפשר לחזור לנושא, ללמוד ולבצע בדיקה חוזרת.

מומלץ לנהל טבלת מעקב פשוטה עם ארבע עמודות: מספר התחום, מספר התשובות הנכונות, סוגי הטעויות והצעד הבא. בעמודת הצעד הבא אפשר לכתוב “הסבר מחדש”, “תרגול כתוב”, “תרגול דיבור”, “חזרה בעוד שבוע” או “אין צורך כרגע”. כך התוצאה מתורגמת לפעולה.

הטעות הנפוצה ביותר היא לפתוח מיד את מפתח התשובות בכל פעם שמתעורר ספק. פעולה כזאת מפחיתה את היכולת לזהות מה אתם באמת יודעים. עדיף לסמן את השאלה, להמשיך, ורק בסוף היחידה לבדוק. גם הטעות עצמה חשובה, משום שהיא חושפת איזו אפשרות נראתה לכם הגיונית.

בשיעור פרטי באנגלית בזום אפשר לבצע חלק מהמבחן בעל פה. המורה מקריא משפט, נותן לתלמיד להשלים אותו ואז מבקש ממנו להסביר את הבחירה או להשתמש במבנה בשיחה קצרה. כך ניתן לראות אם ההצלחה קיימת רק בקריאה או גם בהפקה פעילה. לעיתים תלמיד מקבל 18 מתוך 20 בכתב, אך מתקשה להשתמש באותם מבנים כשהוא מספר על היום שלו.

טיפ מעשי: בצעו כל יחידה פעמיים. בפעם הראשונה בחרו תשובה. בפעם השנייה, לפני בדיקת המפתח, הסבירו בקול מדוע פסלתם את שאר האפשרויות. אם אינכם מצליחים להסביר, כנראה שהתשובה עדיין נשענת על תחושה ולא על שליטה ברורה.

מבחן דקדוק באנגלית: 580 שאלות

בחרו את האפשרות שמשלימה את המשפט בצורה הנכונה ביותר. בחלק מהשאלות יותר מאפשרות אחת עשויה להישמע טבעית בהקשר אחר, אך רק תשובה אחת מתאימה למשפט כפי שהוא כתוב.

אין צורך לתרגם כל מילה לעברית. חפשו סימנים בתוך המשפט: מילות זמן, הנושא, מספר האנשים או החפצים, היחס בין שתי פעולות והכוונה של הדובר. בדקדוק מתקדם ההקשר חשוב לא פחות מהצורה.

כאשר אתם מתלבטים, אל תשנו תשובה רק מפני שאפשרות אחרת “נשמעת יותר מתקדמת”. מבנה מורכב אינו בהכרח נכון יותר. המטרה היא לבחור את הצורה שמתאימה למשמעות, לא את הצורה המרשימה ביותר.

השאלות מסודרות לפי תחומים, אך בתוך כל תחום יש שילוב של רמות. ציון נמוך בתחילת הדרך אינו סיבה להפסיק. הוא פשוט מצביע על כך שכדאי לבנות מחדש את היסוד לפני שעוברים למבנים מורכבים יותר.

השתמשו בדף נפרד ורשמו רק את מספר השאלה ואת האות שבחרתם. ליד שאלות שבהן התלבטתם, הוסיפו כוכבית. הכוכב יעזור לכם לזהות ידע שעדיין אינו אוטומטי, גם כאשר התשובה יצאה נכונה.

לאחר כל תחום מופיע בהמשך מפתח תשובות. מומלץ לא לעבור אליו לפני שסיימתם לפחות 20 שאלות. לאחר הבדיקה, חזרו למשפטים שבהם טעיתם וקראו אותם בקול עם התשובה הנכונה.

חלק 1: הפועל To Be וכינויי גוף — שאלות 1–20

1. My sister ___ a nurse. (A) am (B) is (C) are (D) be
2. Daniel and I ___ ready to begin. (A) am (B) is (C) are (D) was
3. ___ you from Haifa? (A) Is (B) Am (C) Are (D) Be
4. The children ___ in the garden now. (A) is (B) are (C) am (D) be
5. I ___ not tired today. (A) is (B) are (C) am (D) be
6. This book ___ very useful. (A) are (B) am (C) is (D) were
7. Where ___ your parents? (A) is (B) are (C) am (D) be
8. The weather ___ cold yesterday. (A) were (B) is (C) was (D) are
9. We ___ at the meeting last Monday. (A) was (B) were (C) are (D) be
10. I spoke to Maya. ___ was very helpful. (A) He (B) It (C) She (D) They
11. The keys are on the table. Please bring ___ to me. (A) it (B) them (C) him (D) her
12. My name is Ron. ___ am from Israel. (A) Me (B) My (C) I (D) Mine
13. Tom and Ben are late because ___ missed the bus. (A) he (B) they (C) we (D) it
14. This is my dog. ___ name is Max. (A) Its (B) It’s (C) His’ (D) Their
15. Sarah is my manager. I speak to ___ every morning. (A) she (B) her (C) hers (D) herself
16. The shop ___ open at the moment. (A) aren’t (B) isn’t (C) don’t (D) doesn’t
17. ___ there any milk in the fridge? (A) Are (B) Am (C) Is (D) Be
18. Those shoes ___ mine. (A) is (B) am (C) are (D) was
19. Why ___ he angry yesterday? (A) were (B) did (C) was (D) is
20. You and your brother ___ very similar. (A) is (B) are (C) am (D) has

חלק 2: שמות עצם, רבים ו־A, An, The — שאלות 21–40

21. I saw ___ elephant at the zoo. (A) a (B) an (C) the (D) some
22. She wants to be ___ engineer. (A) a (B) an (C) the (D) any
23. Please close ___ window next to you. (A) a (B) an (C) the (D) some
24. We bought two ___ of bread. (A) loafs (B) loaves (C) loafes (D) loaf
25. There are three ___ in the playground. (A) child (B) childs (C) children (D) childrens
26. My feet hurt, so I need new ___. (A) shoe (B) shoes (C) shoos (D) a shoes
27. ___ sun rises in the east. (A) A (B) An (C) The (D) Some
28. I usually have ___ breakfast at seven. (A) a (B) an (C) the (D) no article
29. She plays ___ piano beautifully. (A) a (B) an (C) the (D) no article
30. We need ___ information before deciding. (A) an (B) a (C) some (D) many
31. The police are questioning two ___. (A) man (B) men (C) mans (D) mens
32. I have an appointment with ___ dentist tomorrow. (A) a (B) an (C) the (D) some
33. There is ___ university near my house. (A) a (B) an (C) the (D) any
34. We stayed in ___ hotel you recommended. (A) a (B) an (C) the (D) no article
35. Her advice ___ always practical. (A) are (B) were (C) is (D) have
36. I need a new pair of ___. (A) trouser (B) trousers (C) a trouser (D) trouseres
37. They travelled to ___ United Kingdom last year. (A) a (B) an (C) the (D) no article
38. My brother studies ___ history at university. (A) a (B) an (C) the (D) no article
39. Could you give me ___ glass of water? (A) a (B) an (C) some (D) many
40. The farm has twenty ___. (A) sheeps (B) sheep (C) sheepses (D) a sheep

חלק 3: Present Simple — שאלות 41–60

41. I usually ___ coffee in the morning. (A) drink (B) drinks (C) am drinking (D) drank
42. She ___ to work by train every day. (A) go (B) goes (C) going (D) is go
43. My parents ___ in Jerusalem. (A) lives (B) living (C) live (D) does live
44. He ___ television during dinner. (A) don’t watch (B) doesn’t watches (C) doesn’t watch (D) not watch
45. ___ your son enjoy English lessons? (A) Do (B) Does (C) Is (D) Has
46. The shop ___ at nine o’clock. (A) open (B) opens (C) opening (D) is openning
47. Water ___ at 100°C. (A) boil (B) boiled (C) boils (D) is boiling always
48. How often ___ you exercise? (A) are (B) does (C) do (D) have
49. Maya rarely ___ late. (A) arrive (B) arrives (C) is arriving (D) arrived
50. We ___ any classes on Fridays. (A) doesn’t have (B) don’t have (C) aren’t have (D) not have
51. My teacher always ___ the instructions clearly. (A) explain (B) explains (C) explaining (D) is explain
52. The bus ___ every twenty minutes. (A) leave (B) leaves (C) is leave (D) leaving
53. Why ___ he need your phone number? (A) do (B) is (C) does (D) has
54. I ___ what you mean. (A) am understanding (B) understand (C) understands (D) understood now
55. This soup ___ delicious. (A) taste (B) is tasting (C) tastes (D) tasting
56. Our company ___ software for small businesses. (A) develop (B) develops (C) developing (D) is develop
57. They sometimes ___ lunch at their desks. (A) eats (B) eat (C) eating (D) are eat
58. The lesson ___ at 6:30 this evening. (A) start (B) starts (C) starting (D) has start
59. She ___ two languages fluently. (A) speak (B) speaks (C) is speaking usually (D) spoke every day
60. What time ___ your children go to bed? (A) does (B) are (C) do (D) is

חלק 4: Present Continuous — שאלות 61–80

61. Please be quiet. The baby ___. (A) sleeps (B) is sleeping (C) sleep (D) slept
62. I ___ from home this week. (A) work (B) am working (C) worked (D) works
63. They ___ dinner at the moment. (A) cook (B) cooks (C) are cooking (D) cooking
64. Why ___ you laughing? (A) do (B) are (C) is (D) have
65. She ___ a blue jacket today. (A) wears (B) is wearing (C) wear (D) wore every day
66. We ___ for the bus right now. (A) wait (B) waits (C) are waiting (D) waited
67. My English ___ gradually. (A) improves (B) is improving (C) improve (D) improved always
68. I can’t talk now. I ___ into a meeting. (A) go (B) am going (C) goes (D) went every day
69. The children ___ attention. (A) aren’t paying (B) don’t paying (C) isn’t paying (D) not pay
70. ___ it raining outside? (A) Does (B) Has (C) Is (D) Do
71. More people ___ online these days. (A) study (B) are studying (C) studies (D) studied now
72. He ___ with his parents until he finds a flat. (A) stays (B) is staying (C) stay (D) has stay
73. You ___ always ___ my charger! (A) do / take (B) are / taking (C) is / taking (D) have / took
74. I ___ about changing jobs. (A) think (B) am thinking (C) thinks (D) thought usually
75. The teacher ___ the new rule now. (A) explains (B) is explaining (C) explain (D) explained every week
76. What book ___ you reading? (A) do (B) is (C) are (D) have
77. Our team ___ on a new project this month. (A) works (B) is working (C) work now (D) worked usually
78. I ___ this computer today because mine is broken. (A) use (B) am using (C) used every day (D) uses
79. She ___ better at speaking in front of people. (A) gets (B) is getting (C) get (D) got now
80. They ___ with us tonight; they have other plans. (A) aren’t coming (B) don’t coming (C) isn’t coming (D) not come

חלק 5: Past Simple — שאלות 81–100

81. We ___ the museum last Saturday. (A) visit (B) visited (C) have visited (D) are visiting
82. She ___ me an email yesterday. (A) send (B) sent (C) sended (D) has send
83. I ___ breakfast before leaving home. (A) eat (B) ate (C) eaten (D) eating
84. They ___ the answer. (A) didn’t knew (B) didn’t know (C) weren’t know (D) not knew
85. ___ you see Daniel at the party? (A) Were (B) Have (C) Did (D) Do
86. My phone ___ working this morning. (A) stopped (B) stoped (C) stops (D) has stop
87. The meeting ___ at three and ended at four. (A) begin (B) begun (C) began (D) begins
88. Where ___ you stay in London? (A) did (B) were (C) have (D) do
89. He ___ his keys on the bus. (A) lose (B) lost (C) losed (D) has losing
90. I ___ very tired after the journey. (A) was (B) were (C) did (D) have
91. The children ___ outside all afternoon. (A) played (B) play (C) have play (D) were play
92. She ___ to the question immediately. (A) replied (B) replyed (C) replies (D) has replying
93. We ___ enough time to finish. (A) hadn’t (B) didn’t have (C) didn’t had (D) weren’t have
94. Who ___ the window? (A) did break (B) broke (C) breaked (D) was break
95. They ___ home at midnight. (A) came (B) come (C) comed (D) have came
96. I ___ him two years ago. (A) meet (B) met (C) have met (D) meeting
97. The lesson ___ easier than I expected. (A) were (B) was (C) did (D) has
98. Why ___ she leave early? (A) did (B) was (C) has (D) does
99. My parents ___ a new car last month. (A) buy (B) bought (C) buyed (D) have buy
100. I ___ the message because my phone was off. (A) didn’t receive (B) didn’t received (C) wasn’t receive (D) not received

חלק 6: Past Continuous — שאלות 101–120

101. I ___ dinner when you called. (A) cooked (B) was cooking (C) am cooking (D) have cooked
102. They ___ football at six yesterday. (A) played (B) were playing (C) are playing (D) have played
103. While she ___, the lights went out. (A) studied (B) was studying (C) studies (D) has studied
104. What ___ you doing at midnight? (A) was (B) were (C) did (D) have
105. The children ___ when I entered the room. (A) weren’t sleeping (B) didn’t sleeping (C) wasn’t sleeping (D) not slept
106. It ___ heavily as we drove home. (A) rained (B) was raining (C) rains (D) has rained
107. He hurt his ankle while he ___. (A) ran (B) was running (C) runs (D) has run
108. We ___ about you when your message arrived. (A) talked (B) were talking (C) talk (D) have talked
109. At nine o’clock, Maya ___ a presentation. (A) gave (B) was giving (C) gives (D) has given
110. I saw David while he ___ for a taxi. (A) waited (B) was waiting (C) waits (D) has waited
111. The dog ___ under the table when the thunder started. (A) hid (B) was hiding (C) hides (D) has hidden
112. ___ your parents travelling when you phoned them? (A) Was (B) Were (C) Did (D) Have
113. She ___ attention, so she missed the instruction. (A) wasn’t paying (B) didn’t paying (C) weren’t paying (D) hasn’t pay
114. While I ___ the report, my computer crashed. (A) wrote (B) was writing (C) write (D) have written
115. The students ___ quietly when the teacher arrived. (A) worked (B) were working (C) work (D) have worked
116. He ___ home when he saw the accident. (A) walked (B) was walking (C) walks (D) has walked
117. We ___ lunch while the children were swimming. (A) had (B) were having (C) have (D) have had
118. Why ___ she crying when you met her? (A) did (B) was (C) were (D) has
119. The phone rang while I ___ a shower. (A) took (B) was taking (C) take (D) have taken
120. At that moment, everyone ___ at the screen. (A) looked (B) was looking (C) looks (D) has looked

חלק 7: Present Perfect — שאלות 121–140

121. I ___ this film three times. (A) saw (B) have seen (C) see (D) am seeing
122. She ___ her homework yet. (A) hasn’t finished (B) didn’t finish (C) doesn’t finish (D) isn’t finishing
123. ___ you ever visited Scotland? (A) Did (B) Do (C) Have (D) Are
124. We ___ here since 2021. (A) live (B) lived (C) have lived (D) are living only
125. He has worked there ___ six months. (A) since (B) for (C) from (D) during
126. They have known each other ___ school. (A) for (B) during (C) since (D) ago
127. I’ve just ___ the email. (A) send (B) sent (C) sended (D) sending
128. Maya ___ already ___ lunch. (A) has / eaten (B) did / eat (C) is / eating (D) has / ate
129. We ___ any problems so far. (A) didn’t have (B) haven’t had (C) don’t have yesterday (D) aren’t having
130. My English ___ a lot this year. (A) improved yesterday (B) has improved (C) improve (D) is improve
131. I ___ my keys. Can you help me look for them? (A) lost (B) have lost (C) lose (D) was losing
132. She ___ to Paris in 2019. (A) has gone (B) went (C) has been (D) goes
133. How long ___ you had this computer? (A) did (B) do (C) have (D) are
134. This is the best meal I ___. (A) ever ate (B) have ever eaten (C) eat (D) am eating
135. The bus ___, so we’ll have to wait. (A) left (B) has left (C) leaves yesterday (D) was leave
136. They ___ three meetings this week. (A) had last week (B) have had (C) are have (D) have
137. I ___ from him recently. (A) haven’t heard (B) didn’t hear yesterday (C) don’t heard (D) wasn’t hearing
138. She has never ___ sushi. (A) try (B) tried (C) trying (D) tries
139. ___ the lesson started yet? (A) Did (B) Has (C) Is (D) Does
140. We ___ the decision, but we’ll tell you soon. (A) haven’t made (B) didn’t made (C) don’t making (D) aren’t make

חלק 8: צורות עתיד — שאלות 141–160

141. I think it ___ rain later. (A) will (B) is going (C) does (D) has
142. Look at those clouds! It ___ rain. (A) will perhaps (B) is going to (C) goes to (D) is raining every day
143. We ___ Maya at six; the table is already booked. (A) meet (B) are meeting (C) will met (D) have meet
144. The train ___ at 8:15 tomorrow morning. (A) leaves (B) will leaving (C) is leave (D) left
145. Don’t worry. I ___ you with the boxes. (A) help (B) will help (C) am help (D) helped
146. They ___ a new office next year; the plan has been approved. (A) open (B) are going to open (C) opened (D) have opening
147. What ___ you doing this weekend? (A) do (B) are (C) will (D) have
148. By this time tomorrow, we ___ to London. (A) fly (B) will be flying (C) flew (D) have flown yesterday
149. By the end of the month, she ___ the course. (A) completes (B) will have completed (C) completed (D) is complete
150. I promise I ___ anyone. (A) won’t tell (B) don’t tell (C) am not tell (D) didn’t tell
151. The lesson is about to start. Please ___ your seat. (A) take (B) will take (C) taking (D) took
152. At ten tonight, I ___ for tomorrow’s presentation. (A) prepare (B) will be preparing (C) prepared (D) have prepare
153. She ___ probably call after work. (A) is (B) will (C) does (D) has
154. We have decided that we ___ the offer. (A) accept (B) are going to accept (C) accepted yesterday (D) accepting
155. When you arrive, I ___ dinner. (A) cook (B) will have cooked (C) cooked (D) have cook
156. I ___ the dentist tomorrow at 11. (A) see (B) am seeing (C) saw (D) have seen yesterday
157. Perhaps people ___ less cash in the future. (A) use (B) will use (C) used (D) are use
158. Be careful! You ___ drop that glass. (A) will (B) are going to (C) do (D) have
159. This time next week, they ___ on the beach. (A) relax (B) will be relaxing (C) relaxed (D) have relaxed
160. According to the schedule, the conference ___ on Monday. (A) begins (B) will beginning (C) begin yesterday (D) has began

חלק 9: פעלים מודאליים — שאלות 161–180

161. You ___ wear a seat belt in a car. (A) must (B) might (C) could (D) would
162. ___ you help me with this form, please? (A) Must (B) Could (C) Shall have (D) Need
163. She ___ speak three languages when she was ten. (A) can (B) could (C) may (D) must
164. It ___ rain, so take an umbrella. (A) must (B) might (C) should to (D) can to
165. You ___ see a doctor if the pain continues. (A) should (B) would (C) may to (D) can’t to
166. Students ___ use their phones during the exam. (A) don’t have to (B) mustn’t (C) should (D) could
167. You ___ bring food; we have prepared everything. (A) mustn’t (B) don’t have to (C) can’t (D) shouldn’t ever
168. He ___ be at home; his car isn’t there. (A) must (B) can’t (C) should (D) has to
169. They ___ have forgotten the meeting. (A) may (B) should to (C) can to (D) mustn’t to
170. We ___ leave now if we want to catch the train. (A) had better (B) would better (C) can better (D) may better
171. ___ I open the window? (A) Shall (B) Must have (C) Ought (D) Need to
172. You ___ have told me earlier; I could have helped. (A) should (B) should to (C) must to (D) can
173. He ___ be the new manager; I’m not certain. (A) might (B) has to (C) mustn’t (D) ought
174. Visitors ___ sign in at reception. (A) have to (B) might (C) would (D) could have
175. I ___ swim, but I’m not very fast. (A) can (B) must (C) should (D) may to
176. You ___ apologise; it wasn’t your fault. (A) mustn’t (B) needn’t (C) can’t (D) shouldn’t to
177. She ___ have arrived by now; her flight landed an hour ago. (A) should (B) can to (C) would to (D) might to
178. ___ we meet at seven instead? (A) Must (B) Could (C) Need (D) Ought
179. Employees ___ share confidential information. (A) mustn’t (B) don’t have to (C) could (D) may
180. I ___ finish this today, but tomorrow is acceptable too. (A) must (B) don’t have to (C) can’t (D) mustn’t

חלק 10: שאלות ושלילה — שאלות 181–200

181. Where ___ your brother work? (A) do (B) does (C) is (D) has
182. Why ___ you call me yesterday? (A) don’t (B) didn’t (C) weren’t (D) haven’t
183. ___ she coming to the meeting? (A) Does (B) Has (C) Is (D) Did
184. How long ___ you lived here? (A) do (B) did (C) have (D) are
185. Who ___ you that information? (A) did tell (B) told (C) has tell (D) was told you
186. What ___ happen if we press this button? (A) does (B) will (C) is (D) has
187. I ___ understand the final question. (A) didn’t (B) wasn’t (C) haven’t to (D) not
188. She ___ like spicy food. (A) doesn’t (B) isn’t (C) hasn’t (D) don’t
189. They ___ finished the project yet. (A) didn’t (B) haven’t (C) aren’t (D) don’t
190. ___ there a pharmacy near here? (A) Does (B) Has (C) Is (D) Are
191. How many people ___ at the event? (A) was (B) were (C) did (D) have
192. What time ___ the film start? (A) do (B) does (C) is (D) has
193. You haven’t seen my keys, ___? (A) haven’t you (B) have you (C) did you (D) do you
194. She works here, ___? (A) does she (B) doesn’t she (C) isn’t she (D) hasn’t she
195. Could you tell me where the station ___? (A) is (B) does (C) is it (D) does it
196. Do you know what time he ___? (A) will arrive (B) will he arrive (C) does arrive (D) arriving
197. Why ___ the door open? (A) did you leave (B) you left (C) have you leave (D) you did leave
198. Nobody called, ___? (A) did they (B) didn’t they (C) did he (D) wasn’t it
199. Let’s take a break, ___? (A) will we (B) shall we (C) do we (D) aren’t we
200. What ___ you been doing all morning? (A) do (B) did (C) have (D) are

חלק 11: There Is, There Are, Have ו־Have Got — שאלות 201–220

201. There ___ a message for you. (A) are (B) is (C) have (D) be
202. There ___ several reasons to wait. (A) is (B) are (C) has (D) was
203. ___ there any chairs in the room? (A) Is (B) Are (C) Have (D) Does
204. There ___ much traffic this morning. (A) weren’t (B) wasn’t (C) haven’t (D) don’t
205. There ___ a new café here next month. (A) will be (B) will have (C) is have (D) has been yesterday
206. I ___ two younger sisters. (A) have (B) am (C) there are (D) has
207. She ___ a new laptop. (A) have got (B) has got (C) is got (D) got has
208. ___ you got any questions? (A) Do (B) Have (C) Are (D) Has
209. He ___ any free time today. (A) hasn’t got (B) haven’t got (C) isn’t got (D) doesn’t got
210. There ___ been several changes recently. (A) has (B) have (C) are (D) is
211. There used to ___ a cinema here. (A) be (B) is (C) was (D) being
212. How many rooms ___ the house have? (A) is (B) does (C) has (D) have got it
213. We ___ a meeting at ten tomorrow. (A) have (B) there is (C) are (D) has
214. There ___ enough space for everyone. (A) isn’t (B) aren’t (C) haven’t (D) don’t
215. My car ___ a problem with the battery. (A) have (B) has (C) there is (D) is have
216. There may ___ a delay. (A) have (B) be (C) is (D) being
217. ___ there been any progress? (A) Has (B) Have (C) Is (D) Does
218. They ___ a lot of experience in customer service. (A) are (B) have (C) there are (D) has
219. There appears to ___ a mistake in the report. (A) have (B) be (C) is (D) being
220. I don’t ___ enough information to decide. (A) have (B) has (C) got have (D) there is

חלק 12: שמות עצם ספירים, בלתי ספירים וכמויות — שאלות 221–240

221. How ___ money do you need? (A) many (B) much (C) few (D) several
222. How ___ students are in the class? (A) much (B) many (C) little (D) any of
223. We have ___ time, so let’s begin now. (A) few (B) little (C) a few (D) many
224. I have ___ close friends I can trust. (A) a few (B) a little (C) much (D) any
225. There isn’t ___ milk left. (A) many (B) much (C) several (D) a few
226. Are there ___ questions? (A) some (B) any (C) much (D) little
227. Could I have ___ water, please? (A) any (B) some (C) many (D) a few
228. Too ___ people applied for the position. (A) much (B) many (C) little (D) a little
229. There is too ___ noise in this room. (A) many (B) much (C) few (D) several
230. We made ___ progress this week. (A) a lot of (B) many (C) a few (D) several
231. Only ___ of the answers were correct. (A) a little (B) a few (C) much (D) any
232. I need ___ advice about the interview. (A) an (B) some (C) many (D) a few
233. There are ___ biscuits in the cupboard. (A) a little (B) a few (C) much (D) little
234. We don’t have ___ chairs for everyone. (A) enough (B) too (C) plenty (D) much of
235. She drinks ___ coffee. (A) too many (B) too much (C) too few (D) several
236. Very ___ people understood the instruction. (A) little (B) few (C) much (D) a little
237. There is ___ useful information on the website. (A) plenty of (B) many (C) a few (D) several
238. Each student received ___ worksheet. (A) a (B) some (C) many (D) few
239. Neither answer ___ correct. (A) are (B) were (C) is (D) have
240. Both of my children ___ English online. (A) studies (B) study (C) is studying (D) has studied

חלק 13: השוואות — שאלות 241–260

241. This exercise is ___ than the previous one. (A) easy (B) easier (C) easiest (D) more easy
242. Maya is the ___ person on the team. (A) organised (B) more organised (C) most organised (D) organising
243. My new phone is ___ expensive than my old one. (A) less (B) least (C) little (D) fewer
244. Today is ___ than yesterday. (A) hoter (B) hotter (C) hottest (D) more hot
245. This is the ___ book I have read this year. (A) interesting (B) more interesting (C) most interesting (D) interest
246. Your answer is as ___ as mine. (A) good (B) better (C) best (D) well
247. The second task wasn’t ___ difficult as the first. (A) than (B) as (C) more (D) most
248. The more you practise, the ___ you become. (A) confident (B) more confident (C) most confident (D) confidently
249. Her office is farther ___ mine. (A) as (B) than (C) from (D) of
250. This route is ___ longer, but it is safer. (A) a little (B) many (C) few (D) most
251. He speaks English ___ than he did last year. (A) fluent (B) more fluently (C) most fluent (D) fluenter
252. Of the three candidates, she has ___ experience. (A) more (B) the most (C) most than (D) the more
253. The journey took ___ than two hours. (A) fewer (B) less (C) few (D) smallest
254. There were ___ mistakes in the second draft. (A) less (B) fewer (C) little (D) least
255. This explanation is much ___. (A) clear (B) clearer (C) clearest (D) more clearly
256. My brother is slightly ___ than I am. (A) tall (B) taller (C) tallest (D) more tall
257. That was by far the ___ question. (A) difficult (B) more difficult (C) most difficult (D) difficultest
258. The course was not nearly as ___ as I expected. (A) stressful (B) more stressful (C) most stressful (D) stressfully
259. No other building here is ___ this one. (A) as tall as (B) taller as (C) most tall than (D) as taller than
260. The situation is becoming ___ and more complicated. (A) much (B) more (C) most (D) many

חלק 14: מילות יחס — שאלות 261–280

261. The meeting starts ___ nine o’clock. (A) in (B) on (C) at (D) by
262. We usually travel ___ August. (A) at (B) in (C) on (D) from
263. Her birthday is ___ Monday. (A) at (B) in (C) on (D) during
264. The keys are ___ the table. (A) at (B) on (C) into (D) between
265. She is waiting ___ the bus stop. (A) at (B) in (C) on (D) to
266. We walked ___ the bridge. (A) across (B) under to (C) among (D) during
267. He drove ___ the tunnel. (A) through (B) above (C) between (D) beside of
268. Please send the form ___ Friday. (A) until (B) by (C) during (D) since
269. I have been here ___ three hours. (A) since (B) for (C) during (D) ago
270. She has worked here ___ 2020. (A) for (B) since (C) during (D) by
271. The café is ___ the bank and the pharmacy. (A) among (B) between (C) through (D) under
272. He is interested ___ technology. (A) on (B) at (C) in (D) for
273. I’m responsible ___ training new employees. (A) of (B) for (C) to (D) with
274. She apologised ___ being late. (A) for (B) on (C) with (D) at
275. This depends ___ the weather. (A) at (B) of (C) on (D) from
276. We arrived ___ the airport early. (A) in (B) at (C) to (D) on
277. They arrived ___ London in the evening. (A) at (B) in (C) to (D) onto
278. He is good ___ explaining difficult ideas. (A) in (B) on (C) at (D) for
279. The picture is hanging ___ the fireplace. (A) above (B) during (C) toward (D) between of
280. I prefer tea ___ coffee. (A) than (B) from (C) to (D) over than

חלק 15: כינויי שייכות, מושא וכינויים חוזרים — שאלות 281–300

281. This coat belongs to me. It is ___. (A) my (B) mine (C) me (D) myself
282. Is this ___ phone, Daniel? (A) you (B) yours (C) your (D) yourself
283. Their house is larger than ___. (A) our (B) ours (C) us (D) ourselves
284. I gave ___ the documents. (A) she (B) her (C) hers (D) herself
285. Please tell ___ what happened. (A) we (B) our (C) us (D) ours
286. He prepared the presentation by ___. (A) him (B) his (C) himself (D) he
287. The children dressed ___. (A) them (B) their (C) themselves (D) theirs
288. Maya and I introduced ___ to the new manager. (A) us (B) ourselves (C) our (D) ours
289. The dog hurt ___ while jumping. (A) itself (B) it (C) its (D) it’s
290. I spoke to a friend of ___. (A) her (B) hers (C) she (D) herself
291. That decision is ___, not mine. (A) their (B) theirs (C) them (D) themselves
292. We enjoyed ___ at the party. (A) us (B) ourselves (C) our (D) ours
293. She looked at ___ in the mirror. (A) her (B) hers (C) herself (D) she
294. My parents gave my brother and ___ a gift. (A) I (B) me (C) mine (D) myself
295. Between you and ___, I don’t trust that plan. (A) I (B) me (C) myself (D) mine
296. Each student should bring ___ own notebook. (A) their (B) them (C) theirs (D) themselves
297. Someone left ___ umbrella here. (A) their (B) theirs (C) them (D) themselves
298. The two neighbours help ___. (A) themselves (B) each other (C) one self (D) themself
299. Neither of the boys brought ___ lunch. (A) his (B) him (C) himself (D) he
300. We need to ask ___ whether this is the right choice. (A) us (B) ourselves (C) ours (D) our

חלק 16: שמות תואר ותוארי פועל — שאלות 301–320

301. She speaks English very ___. (A) good (B) well (C) betterly (D) fluent
302. He is a ___ driver. (A) carefully (B) careful (C) care (D) more carefully
303. The instructions were surprisingly ___. (A) clearly (B) clear (C) clearing (D) clearness
304. Please speak more ___. (A) slow (B) slowly (C) slowerly (D) slowness
305. I was ___ surprised by the result. (A) complete (B) completely (C) completing (D) completion
306. The film was so ___ that I fell asleep. (A) bored (B) boring (C) bore (D) boringly
307. I felt ___ during the long meeting. (A) bored (B) boring (C) bore (D) boredom
308. She answered the question ___. (A) confident (B) confidently (C) confidence (D) more confident
309. The baby was sleeping ___. (A) peaceful (B) peacefully (C) peace (D) more peaceful
310. It was a ___ written report. (A) well (B) goodly (C) better (D) nicely than
311. He works extremely ___. (A) hard (B) hardly (C) harderly (D) hardness
312. I could ___ hear the speaker. (A) hard (B) hardly (C) harder (D) hardest
313. The soup smells ___. (A) wonderfully (B) wonderful (C) wonder (D) more wonderfully
314. She looked ___ after the journey. (A) tired (B) tiredly (C) tiring (D) tire
315. That is an ___ small apartment. (A) unusual (B) unusually (C) more unusual than (D) unusuall
316. The children behaved ___. (A) bad (B) badly (C) worse than (D) baddly
317. Your idea sounds ___. (A) practical (B) practically (C) practice (D) practicality
318. She completed the task ___ and accurately. (A) quick (B) quickly (C) quickest (D) quickness
319. He bought a beautiful old ___ table. (A) wooden (B) woodly (C) woods (D) more wood
320. The test was ___ difficult for beginners. (A) too (B) enough (C) many (D) such

חלק 17: Gerunds ו־Infinitives — שאלות 321–340

321. I enjoy ___ English podcasts. (A) listen (B) listening to (C) to listening (D) listened
322. She decided ___ the course. (A) join (B) joining (C) to join (D) joined
323. We hope ___ you soon. (A) see (B) seeing (C) to see (D) saw
324. He avoids ___ in large groups. (A) speak (B) speaking (C) to spoke (D) speaks
325. I need ___ my pronunciation. (A) improve (B) improving (C) to improve (D) improved
326. They suggested ___ earlier. (A) leave (B) leaving (C) to leaving (D) left
327. Would you mind ___ the window? (A) close (B) closing (C) to close (D) closed
328. She promised ___ on time. (A) arrive (B) arriving (C) to arrive (D) arrived
329. I can’t afford ___ a new car. (A) buy (B) buying (C) to buy (D) bought
330. He finished ___ the report. (A) write (B) writing (C) to writing (D) wrote
331. We agreed ___ the meeting. (A) postpone (B) postponing (C) to postpone (D) postponed
332. She practises ___ English every day. (A) speak (B) speaking (C) to speaking (D) spoke
333. I’d like ___ a question. (A) ask (B) asking (C) to ask (D) asked
334. He admitted ___ the mistake. (A) make (B) making (C) to make (D) made
335. Remember ___ the door when you leave. (A) lock (B) locking (C) to lock (D) locked
336. I remember ___ that film as a child. (A) watch (B) watching (C) to watch tomorrow (D) watched
337. We stopped ___ some coffee on the way. (A) get (B) getting (C) to get (D) got
338. Please stop ___ while I’m explaining. (A) talk (B) talking (C) to talk (D) talked
339. She made me ___ the sentence again. (A) repeat (B) to repeat (C) repeating (D) repeated
340. The teacher encouraged us ___ more questions. (A) ask (B) asking (C) to ask (D) asked

חלק 18: משפטי תנאי אפס, ראשון ושני — שאלות 341–360

341. If you heat water to 100°C, it ___. (A) boils (B) will boil always (C) boiled (D) would boil yesterday
342. If it rains tomorrow, we ___ at home. (A) stay (B) will stay (C) stayed (D) would stayed
343. If I had more time, I ___ another language. (A) learn (B) will learn (C) would learn (D) learned yesterday
344. She will call you if she ___ any news. (A) has (B) will have (C) had (D) would have
345. If people don’t sleep enough, they ___ tired. (A) feel (B) will felt (C) would feeling (D) had felt
346. If I were you, I ___ the offer carefully. (A) consider (B) will consider (C) would consider (D) considered
347. We’ll miss the bus unless we ___ now. (A) leave (B) will leave (C) left (D) would leave
348. If he ___ more confident, he would speak more. (A) is (B) were (C) will be (D) has been tomorrow
349. If you press this button, the machine ___. (A) starts (B) would start yesterday (C) started (D) had started
350. I’ll help you provided that you ___ me the details. (A) give (B) will give (C) gave yesterday (D) would give
351. If she doesn’t practise, she ___ improve. (A) won’t (B) wouldn’t yesterday (C) doesn’t (D) hasn’t
352. What would you do if you ___ your job? (A) lose (B) lost (C) will lose (D) have lost tomorrow
353. If I ___ his number, I would call him. (A) know (B) knew (C) will know (D) have known
354. Unless you ___ the instructions, you may make a mistake. (A) read (B) will read (C) would read (D) had read yesterday
355. If the weather is good, we ___ for a walk. (A) went (B) will go (C) would went (D) had gone
356. If I lived closer, I ___ more often. (A) visit (B) will visit (C) would visit (D) visited every day
357. When ice melts, it ___ into water. (A) turns (B) will turn tomorrow only (C) would turn (D) had turned
358. If you ___ me tonight, I’ll explain everything. (A) call (B) will call (C) called yesterday (D) would call
359. She wouldn’t be so stressed if she ___ fewer tasks. (A) has (B) had (C) will have (D) has had tomorrow
360. If children feel safe, they often ___ more questions. (A) ask (B) will asked (C) would asking (D) had ask

חלק 19: משפטי תנאי שלישי ומשולב — שאלות 361–380

361. If I had known, I ___ you. (A) would tell (B) would have told (C) will tell (D) told
362. She would have passed if she ___ more. (A) studied (B) had studied (C) would study (D) has studied
363. If they had left earlier, they ___ the train. (A) wouldn’t miss (B) wouldn’t have missed (C) won’t miss (D) didn’t miss
364. We ___ lost if you hadn’t brought the map. (A) would get (B) would have got (C) will get (D) had get
365. If he ___ the email, he would have replied. (A) saw (B) had seen (C) would see (D) has seen
366. I might have accepted if the salary ___ higher. (A) was (B) had been (C) would be (D) has been
367. If you had told me about the problem, I ___ able to help. (A) would be (B) would have been (C) will be (D) was
368. She wouldn’t have been late if her car ___ down. (A) didn’t break (B) hadn’t broken (C) wouldn’t break (D) hasn’t broken
369. If I had taken that job, I ___ in London now. (A) would live (B) would have lived yesterday (C) will live (D) lived
370. If he were more organised, he ___ the deadline yesterday. (A) wouldn’t miss (B) wouldn’t have missed (C) won’t miss (D) hadn’t missed
371. Had I known about the change, I ___ differently. (A) would act (B) would have acted (C) will act (D) acted
372. If it hadn’t rained, the event ___ outside. (A) would hold (B) would have been held (C) will be held (D) held
373. You could have avoided the error if you ___ the figures. (A) checked (B) had checked (C) would check (D) have checked
374. If she had practised speaking, she ___ more confident now. (A) is (B) would be (C) would have been yesterday only (D) will be
375. They might have arrived on time if the road ___ closed. (A) wasn’t (B) hadn’t been (C) wouldn’t be (D) hasn’t been
376. If I weren’t afraid of flying, I ___ with you last year. (A) would travel (B) would have travelled (C) will travel (D) had travelled
377. Had she listened to the advice, she ___ that mistake. (A) wouldn’t make (B) wouldn’t have made (C) won’t make (D) didn’t made
378. If we had booked earlier, the tickets ___ cheaper. (A) would be (B) would have been (C) will be (D) had be
379. If he hadn’t moved abroad, we ___ more often now. (A) meet (B) would meet (C) would have met only then (D) will meet
380. I would have called you if my phone ___ battery. (A) had (B) had had enough (C) would have (D) has

חלק 20: סביל — Passive Voice — שאלות 381–400

381. English ___ in many countries. (A) speaks (B) is spoken (C) is speaking (D) spoke
382. The report ___ yesterday. (A) completed (B) was completed (C) has completing (D) is complete yesterday
383. The room ___ every morning. (A) cleans (B) is cleaned (C) cleaned itself (D) cleaning
384. The results ___ next week. (A) announce (B) will be announced (C) will announce themselves (D) are announcing by
385. My car ___ at the moment. (A) repairs (B) is being repaired (C) has repairing (D) was repair
386. The documents have already ___. (A) sent (B) been sent (C) being sent (D) send
387. This building ___ in 1920. (A) built (B) was built (C) has built (D) is building
388. The problem must ___ immediately. (A) solve (B) be solved (C) solved (D) be solving by
389. We were asked ___ our phones off. (A) turn (B) to turn (C) turning (D) turned
390. The package hasn’t ___ yet. (A) delivered (B) been delivered (C) been delivering (D) deliver
391. A new bridge ___ near the town. (A) is building (B) is being built (C) builds (D) has building
392. The meeting was cancelled ___ the manager. (A) from (B) by (C) with (D) of
393. She is believed ___ abroad. (A) live (B) to live (C) living (D) lived
394. The office should ___ before noon. (A) clean (B) be cleaned (C) cleaned (D) be cleaning itself
395. I don’t like ___ what to do. (A) telling (B) being told (C) be told (D) told
396. The new system is expected ___ costs. (A) reduce (B) to reduce (C) reducing (D) reduced
397. He ___ a promotion last month. (A) was offered (B) offered (C) was offering by (D) has offer
398. The road had been closed before we ___. (A) arrived (B) were arrived (C) had arrive (D) arriving
399. The information can ___ online. (A) find (B) be found (C) found (D) be finding
400. By Friday, all applications ___. (A) will review (B) will have been reviewed (C) have reviewed (D) will be reviewing themselves

חלק 21: משפטי זיקה — Relative Clauses — שאלות 401–420

401. The woman ___ teaches me is from Canada. (A) which (B) who (C) where (D) whose
402. This is the book ___ I told you about. (A) who (B) that (C) where (D) whose
403. That is the café ___ we first met. (A) who (B) which (C) where (D) whose
404. I know a man ___ daughter is a pilot. (A) who (B) whose (C) which (D) whom’s
405. The laptop ___ I bought is already broken. (A) who (B) which (C) where (D) whose
406. My manager, ___ lives in Leeds, works remotely. (A) that (B) who (C) where (D) what
407. The day ___ we moved was extremely hot. (A) when (B) who (C) which person (D) whose
408. The person to ___ you spoke is my colleague. (A) who (B) whom (C) which (D) whose
409. This is the reason ___ I called. (A) why (B) who (C) where (D) whose
410. The students ___ projects were selected will present them tomorrow. (A) who (B) whose (C) which (D) whom
411. The film, ___ lasted three hours, was excellent. (A) that (B) which (C) where (D) who
412. Anyone ___ needs help should contact me. (A) which (B) who (C) where (D) whose
413. The hotel ___ we stayed was near the station. (A) which (B) where (C) who (D) whose
414. The meeting ___ was scheduled for Monday has been moved. (A) who (B) which (C) where (D) whose
415. She is the only person ___ understands the system. (A) that (B) where (C) whose (D) whom’s
416. The company for ___ he works is expanding. (A) who (B) whom (C) which (D) whose
417. I remember the year ___ we started the business. (A) who (B) when (C) which person (D) whose
418. The documents, some of ___ were missing, were found later. (A) who (B) whom (C) which (D) whose
419. The woman ___ you met yesterday is my aunt. (A) whom (B) where (C) whose (D) when
420. Everything ___ he said was true. (A) what (B) that (C) who (D) where

חלק 22: דיבור עקיף — Reported Speech — שאלות 421–440

421. She said, “I am tired.” She said that she ___ tired. (A) is (B) was (C) has (D) will be
422. He said, “I finished the report.” He said that he ___ the report. (A) finished (B) had finished (C) finishes (D) has finish
423. Maya said, “I will call you.” Maya said that she ___ me. (A) will call (B) would call (C) calls (D) had called
424. He asked me where I ___. (A) live (B) lived (C) did I live (D) am I living
425. She asked, “Are you ready?” She asked whether I ___ ready. (A) am (B) was (C) were I (D) have
426. The teacher told us ___ quiet. (A) be (B) to be (C) being (D) were
427. He told me ___ the door. (A) don’t open (B) not to open (C) to not opened (D) didn’t open
428. She asked me ___ I needed help. (A) that (B) if (C) what (D) which
429. Daniel said that he ___ there before. (A) has been (B) had been (C) is (D) was being tomorrow
430. They said they ___ the following day. (A) leave (B) would leave (C) will left (D) had leave
431. She asked what time the meeting ___. (A) started (B) did start (C) was it starting (D) has start
432. He said, “I can help.” He said that he ___ help. (A) can (B) could (C) will (D) must to
433. My manager asked me ___ the email again. (A) send (B) to send (C) sending (D) sent
434. She wondered why he ___ early. (A) had left (B) did leave (C) has he left (D) leaves yesterday
435. I told them that I ___ busy that day. (A) am (B) was (C) will (D) have
436. He asked, “Have you seen Maya?” He asked whether I ___ Maya. (A) saw (B) had seen (C) have I seen (D) see
437. She said she ___ working on a new project. (A) is (B) was (C) has (D) will
438. The doctor advised me ___ more rest. (A) get (B) to get (C) getting to (D) got
439. He denied ___ the document. (A) take (B) taking (C) to take (D) took
440. She reminded me ___ my appointment. (A) of (B) to (C) that of (D) for to

חלק 23: מילות קישור ולכידות — שאלות 441–460

441. I was tired, ___ I finished the task. (A) because (B) but (C) so that (D) although of
442. We stayed inside ___ it was raining. (A) because (B) despite (C) however (D) although of
443. ___ the rain, the event continued. (A) Although (B) Despite (C) Because (D) Since of
444. ___ she was nervous, she gave an excellent presentation. (A) Despite (B) Although (C) Because of (D) Therefore
445. The road was closed; ___, we took another route. (A) however (B) therefore (C) although (D) because
446. He studied hard. ___, he didn’t pass. (A) Therefore (B) However (C) Because (D) So that
447. I wrote the instructions down ___ I wouldn’t forget them. (A) so that (B) because of (C) despite (D) whereas of
448. She prefers working from home, ___ her colleague prefers the office. (A) because (B) whereas (C) therefore (D) so
449. The course is useful ___ affordable. (A) both (B) both useful and (C) and also (D) not only of
450. He is ___ experienced but also patient. (A) either (B) neither (C) not only (D) both of
451. You can ___ call me or send an email. (A) neither (B) either (C) both of (D) despite
452. ___ Maya nor Daniel was available. (A) Either (B) Neither (C) Both (D) Although
453. We left early ___ avoid the traffic. (A) for (B) in order to (C) because (D) despite
454. The explanation was clear; ___, some students needed more practice. (A) nevertheless (B) because (C) so that (D) due to
455. ___ being expensive, the course was fully booked. (A) Although (B) Despite (C) Because (D) However
456. I’ll contact you ___ I receive an answer. (A) as soon as (B) during (C) despite (D) unless of
457. Take notes ___ you can review the lesson later. (A) so that (B) although (C) despite (D) because of
458. The task was difficult. ___, it was worth doing. (A) Even so (B) Because of (C) Therefore of (D) Since
459. She missed the bus ___ leaving home late. (A) because (B) because of (C) although (D) so that
460. We will start on time ___ everyone has arrived. (A) whether or not (B) because of (C) despite (D) whereas of

חלק 24: התאמה בין הנושא לפועל — שאלות 461–480

461. Everyone ___ ready. (A) are (B) is (C) have (D) were
462. Each of the students ___ a different goal. (A) have (B) has (C) are having (D) were
463. The news ___ surprising. (A) were (B) are (C) is (D) have
464. Mathematics ___ difficult for some students. (A) are (B) is (C) have (D) were
465. My family ___ planning a holiday together. (A) is (B) are always necessarily (C) have (D) be
466. A number of employees ___ working remotely. (A) is (B) are (C) has (D) was
467. The number of applications ___ increased. (A) have (B) has (C) are (D) were
468. Neither the manager nor the assistants ___ available. (A) was (B) were (C) is (D) has
469. Either the teachers or the principal ___ attending. (A) are (B) is (C) have (D) were
470. One of my friends ___ in Manchester. (A) live (B) lives (C) living (D) have lived
471. Ten kilometres ___ too far to walk today. (A) are (B) is (C) have (D) were
472. The equipment ___ in the storage room. (A) are (B) is (C) have (D) were
473. Both answers ___ possible. (A) is (B) are (C) has (D) was
474. Nobody ___ the complete story. (A) know (B) knows (C) are knowing (D) have known
475. The people who work here ___ very helpful. (A) is (B) are (C) has (D) was
476. The list of questions ___ on the desk. (A) are (B) is (C) have (D) were
477. There ___ two important points to discuss. (A) is (B) are (C) has (D) was
478. More than one person ___ complained. (A) have (B) has (C) are (D) were
479. None of the information ___ useful. (A) were (B) are (C) was (D) have
480. A pair of glasses ___ on the table. (A) are (B) is (C) have (D) were

חלק 25: רצף זמנים ושילוב זמנים — שאלות 481–500

481. When I arrived, they ___ dinner. (A) finished already (B) had already finished (C) have finished (D) finish
482. She ___ here for three years before she moved. (A) worked (B) had worked (C) has worked (D) works
483. I didn’t recognise him because he ___ his hair. (A) cut (B) had cut (C) has cut now (D) cuts
484. By the time we reached the station, the train ___. (A) left (B) had left (C) leaves (D) has left now
485. He realised that he ___ the wrong file. (A) sent (B) had sent (C) sends (D) has sending
486. I have known her since we ___ children. (A) are (B) were (C) have been (D) had been before
487. She has improved since she ___ taking private lessons. (A) starts (B) started (C) has started yesterday (D) had start
488. While I was speaking, someone ___ the door. (A) opened (B) had opened before always (C) opens (D) has opening
489. After he ___ the email, he called me. (A) read (B) had read (C) has read now (D) reads
490. I’ll call you when I ___ home. (A) will get (B) get (C) got (D) would get
491. As soon as she ___ the report, she’ll send it. (A) will finish (B) finishes (C) finished yesterday (D) would finish
492. This is the first time I ___ this software. (A) use (B) have used (C) used yesterday (D) had use
493. It was the first time he ___ abroad. (A) travelled (B) had travelled (C) has travelled now (D) travels
494. She said she ___ me after the meeting. (A) calls (B) would call (C) will called (D) has call
495. I was tired because I ___ well the night before. (A) didn’t sleep (B) hadn’t slept (C) haven’t slept today (D) don’t sleep
496. He ___ in the company since he graduated. (A) works (B) has worked (C) worked and left necessarily (D) had working
497. They were discussing the plan when the manager ___. (A) arrived (B) had arrived before they began (C) arrives (D) has arrived tomorrow
498. By next June, I ___ the course. (A) finish (B) will have finished (C) finished (D) have finish
499. She ___ the document before she noticed the error. (A) printed (B) had printed (C) prints (D) has print
500. Once you ___ the basics, the next stage will be easier. (A) will understand (B) understand (C) understood yesterday (D) would understand

חלק 26: Articles ו־Determiners ברמה מתקדמת — שאלות 501–520

501. ___ honesty is important in this role. (A) The (B) An (C) no article (D) A
502. She was elected ___ president of the club. (A) a (B) the (C) no article (D) an
503. We visited ___ Netherlands last spring. (A) a (B) the (C) no article (D) an
504. He went to ___ bed early. (A) a (B) the (C) no article (D) an
505. I went to ___ hospital to visit my uncle. (A) a (B) the (C) no article in every variety (D) an
506. She has ___ good knowledge of business English. (A) a (B) an (C) the only (D) no article
507. ___ rich are not always happier. (A) A (B) The (C) An (D) Some of a
508. Most ___ people in my team work remotely. (A) of (B) of the (C) no extra word (D) the of
509. Most of ___ people I invited came. (A) a (B) the (C) no article (D) an
510. I’ve read ___ of the two reports. (A) both (B) every (C) each one people (D) all
511. ___ student must complete the form. (A) Every (B) All (C) Much (D) Both of
512. We spent ___ whole day preparing. (A) a (B) an (C) the every (D) no article
513. There were mistakes on ___ side of the page. (A) both (B) each (C) all (D) every of
514. I don’t like ___ of these options. (A) either (B) neither (C) both (D) every
515. ___ of my parents speaks French. (A) Neither (B) None person (C) Every (D) All
516. We have very ___ time left. (A) few (B) little (C) many (D) several
517. She made ___ few changes to the document. (A) a (B) the (C) an (D) many
518. Quite ___ number of people attended. (A) a (B) an (C) the of (D) no article
519. I have twice as ___ work as yesterday. (A) many (B) much (C) few (D) several
520. Not ___ information was available. (A) many (B) much (C) several (D) a few

חלק 27: דפוסי פועל ופעלים מורכבים — שאלות 521–540

521. Please fill ___ this form. (A) up (B) in (C) over of (D) at
522. The meeting was put ___ until Friday. (A) off (B) out (C) away (D) over to
523. I’m looking ___ my keys. (A) after (B) for (C) into of (D) over
524. She looks ___ her younger brother. (A) for (B) after (C) up a word (D) on
525. We need to find ___ what happened. (A) out (B) over (C) after (D) away
526. He gave ___ smoking last year. (A) away (B) up (C) out (D) after
527. Please turn ___ the music; it’s too loud. (A) down (B) into (C) over of (D) after
528. I ran ___ an old friend at the station. (A) into (B) over (C) after (D) up of
529. The company is looking ___ the complaint. (A) after (B) into (C) for a person (D) down
530. She came ___ with a practical solution. (A) up (B) up with (C) into (D) over of
531. I’m used to ___ early. (A) wake up (B) waking up (C) to wake up (D) woke up
532. I used to ___ late, but now I wake up early. (A) sleeping (B) sleep (C) to sleeping (D) slept
533. He is getting used to ___ in English. (A) work (B) working (C) to work (D) worked
534. She had her laptop ___ yesterday. (A) repair (B) repaired (C) repairing (D) to repaired
535. I got the technician ___ the problem. (A) check (B) to check (C) checking to (D) checked by
536. The teacher let us ___ early. (A) leave (B) to leave (C) leaving (D) left
537. I would rather ___ at home tonight. (A) stay (B) to stay (C) staying (D) stayed
538. You had better ___ the file. (A) save (B) to save (C) saving (D) saved
539. She is likely ___ the offer. (A) accept (B) to accept (C) accepting to (D) accepted
540. He seems ___ the instructions. (A) understand (B) to understand (C) understanding to (D) understood

חלק 28: טעויות נפוצות של דוברי עברית — שאלות 541–560

541. I ___ 35 years old. (A) have (B) am (C) have got (D) make
542. She ___ a mistake in the report. (A) did (B) made (C) took (D) put
543. I agree ___ you. (A) with (B) to (C) on you (D) at
544. He explained the problem ___ me. (A) to (B) for (C) me directly without to (D) at
545. I’m waiting ___ your reply. (A) to (B) for (C) at (D) on
546. She asked me ___ question. (A) a (B) one of a (C) to a (D) some question singular
547. We discussed ___ the new plan. (A) about (B) no preposition (C) on (D) for
548. I entered ___ the room quietly. (A) into (B) no preposition (C) to (D) at
549. He married ___ his university friend. (A) with (B) to (C) no preposition (D) at
550. I have a meeting ___ Tuesday. (A) in (B) on (C) at (D) by of
551. She is afraid ___ dogs. (A) from (B) of (C) by (D) with
552. I need to improve ___ English. (A) my (B) in my (C) at my (D) the mine
553. He didn’t ___ me the truth. (A) told (B) tell (C) said (D) spoke
554. She said ___ she was tired. (A) me (B) that (C) to me that not possible (D) me that
555. He told ___ that he was leaving. (A) to me (B) me (C) that me (D) at me
556. I’m studying English ___ two years. (A) since (B) for (C) ago (D) from
557. There are ___ people here. (A) much (B) many (C) a little (D) an amount of
558. I don’t know where ___. (A) is he (B) he is (C) does he (D) he does be
559. She has ___ hair. (A) long black (B) black long (C) a long black hairs (D) longs black
560. I go to work ___ bus. (A) with (B) by (C) in a (D) on the method

חלק 29: דקדוק משולב ברמה מתקדמת — שאלות 561–580

561. Hardly ___ the meeting started when the fire alarm rang. (A) had (B) has (C) did (D) was
562. Not only ___ late, but he had also forgotten the documents. (A) he arrived (B) did he arrive (C) he did arrive (D) arrived he
563. I wish I ___ more confident when speaking English. (A) am (B) were (C) will be (D) have been tomorrow
564. I wish I ___ that email yesterday. (A) didn’t send (B) hadn’t sent (C) wouldn’t send (D) haven’t sent
565. It’s time we ___ a decision. (A) make (B) made (C) will make (D) have making
566. I’d rather you ___ me before coming. (A) call (B) called (C) will call (D) have call
567. No sooner had she arrived ___ the meeting began. (A) when (B) than (C) then (D) as
568. Only after reading the report ___ the problem. (A) I understood (B) did I understand (C) I did understood (D) understood I
569. Were I in your position, I ___ more time. (A) ask for (B) would ask for (C) will ask for (D) asked for yesterday
570. The manager insisted that the document ___ revised. (A) is (B) be (C) was being always (D) has
571. It is essential that every applicant ___ identification. (A) brings (B) bring (C) brought yesterday (D) is bringing now
572. Having ___ the instructions, she began the task. (A) read (B) reading (C) reads (D) been read by
573. The man ___ by the door is my teacher. (A) standing (B) stood yesterday (C) is standing who (D) stands which
574. The project, ___ completed on time, will save money. (A) if (B) if it is (C) unless it (D) being it
575. He speaks as though he ___ everything. (A) knows (B) knew (C) will know (D) has know
576. She needn’t ___ all the food; we had plenty. (A) cook (B) have cooked (C) cooked (D) to cook
577. You should ___ the figures before sending the report. (A) check (B) have checked (C) checked (D) checking
578. He is said ___ the company several years ago. (A) leave (B) to have left (C) leaving (D) to left
579. Much as I ___ to help, I cannot change the decision. (A) would like (B) will like (C) liked yesterday (D) am liking
580. Whatever ___, remain calm and follow the instructions. (A) happens (B) will happen (C) would happened (D) happening

מפתח תשובות מלא למבחן הדקדוק

בדקו כל יחידה בנפרד. ציון של 17 או 18 מתוך 20 יכול להיראות גבוה, אך חשוב לשים לב אם שתי הטעויות נובעות מאותו עיקרון. אם טעיתם פעמיים בסדר המילים בשאלות עקיפות, לדוגמה, מדובר בנושא קטן יחסית אך משמעותי שראוי לתרגול ממוקד.

אל תשנו את התשובות המקוריות לפני שאתם מתעדים אותן. התשובה השגויה מלמדת כיצד חשבתם. כתבו ליד כל טעות מה גרם לכם לבחור באפשרות הזאת: תרגום מעברית, מילת זמן, בלבול בצורה של הפועל, חוסר היכרות עם הביטוי או החלטה שהתבססה רק על צליל.

כאשר עניתם נכון אך סימנתם כוכבית, התייחסו לשאלה כאל “ידע מתפתח”. ייתכן שתזהו את המבנה בקריאה, אך תזדקקו לעוד זמן כדי להשתמש בו בשיחה. שאלות כאלה אינן כישלון; הן מצביעות על השלב הבא בתהליך.

מומלץ לקרוא בקול את המשפטים הנכונים. קריאה בקול מחברת בין הצורה הכתובה, הצליל וקצב המשפט. לאחר מכן החליפו פרט אחד: אדם, זמן, מקום או פעולה. כך המשפט הופך מתשובה במבחן לתבנית שאפשר להשתמש בה.

אם אינכם מבינים מדוע תשובה מסוימת נכונה, אל תסתפקו בשינון האות. חפשו את החוק, בקשו הסבר או הביאו את המשפט לשיעור. למידה אמיתית מתחילה ברגע שבו אפשר להסביר מדוע האפשרות הנכונה מתאימה ומדוע האחרות אינן מתאימות.

במקרים מסוימים קיימות באנגלית חלופות סגנוניות שונות. המפתח מתייחס לאפשרות התקנית והטבעית ביותר לפי ההקשר שניתן. המטרה אינה להציג כל אפשרות שקיימת בשפה, אלא לבדוק את המבנה המרכזי של כל שאלה.

תשובות 1–20

1. B – is; 2. C – are; 3. C – Are; 4. B – are; 5. C – am; 6. C – is; 7. B – are; 8. C – was; 9. B – were; 10. C – She; 11. B – them; 12. C – I; 13. B – they; 14. A – Its; 15. B – her; 16. B – isn’t; 17. C – Is; 18. C – are; 19. C – was; 20. B – are.

תשובות 21–40

21. B – an; 22. B – an; 23. C – the; 24. B – loaves; 25. C – children; 26. B – shoes; 27. C – The; 28. D – ללא תווית; 29. C – the; 30. C – some; 31. B – men; 32. C – the; 33. A – a; 34. C – the; 35. C – is; 36. B – trousers; 37. C – the; 38. D – ללא תווית; 39. A – a; 40. B – sheep.

תשובות 41–60

41. A; 42. B; 43. C; 44. C; 45. B; 46. B; 47. C; 48. C; 49. B; 50. B; 51. B; 52. B; 53. C; 54. B; 55. C; 56. B; 57. B; 58. B; 59. B; 60. C.

תשובות 61–80

61. B; 62. B; 63. C; 64. B; 65. B; 66. C; 67. B; 68. B; 69. A; 70. C; 71. B; 72. B; 73. B; 74. B; 75. B; 76. C; 77. B; 78. B; 79. B; 80. A.

תשובות 81–100

81. B; 82. B; 83. B; 84. B; 85. C; 86. A; 87. C; 88. A; 89. B; 90. A; 91. A; 92. A; 93. B; 94. B; 95. A; 96. B; 97. B; 98. A; 99. B; 100. A.

תשובות 101–120

101. B; 102. B; 103. B; 104. B; 105. A; 106. B; 107. B; 108. B; 109. B; 110. B; 111. B; 112. B; 113. A; 114. B; 115. B; 116. B; 117. B; 118. B; 119. B; 120. B.

תשובות 121–140

121. B; 122. A; 123. C; 124. C; 125. B; 126. C; 127. B; 128. A; 129. B; 130. B; 131. B; 132. B; 133. C; 134. B; 135. B; 136. B; 137. A; 138. B; 139. B; 140. A.

תשובות 141–160

141. A; 142. B; 143. B; 144. A; 145. B; 146. B; 147. B; 148. B; 149. B; 150. A; 151. A; 152. B; 153. B; 154. B; 155. B; 156. B; 157. B; 158. B; 159. B; 160. A.

תשובות 161–180

161. A; 162. B; 163. B; 164. B; 165. A; 166. B; 167. B; 168. B; 169. A; 170. A; 171. A; 172. A; 173. A; 174. A; 175. A; 176. B; 177. A; 178. B; 179. A; 180. B.

תשובות 181–200

181. B; 182. B; 183. C; 184. C; 185. B; 186. B; 187. A; 188. A; 189. B; 190. C; 191. B; 192. B; 193. B; 194. B; 195. A; 196. A; 197. A; 198. A; 199. B; 200. C.

תשובות 201–220

201. B; 202. B; 203. B; 204. B; 205. A; 206. A; 207. B; 208. B; 209. A; 210. B; 211. A; 212. B; 213. A; 214. A; 215. B; 216. B; 217. A; 218. B; 219. B; 220. A.

תשובות 221–240

221. B; 222. B; 223. B; 224. A; 225. B; 226. B; 227. B; 228. B; 229. B; 230. A; 231. B; 232. B; 233. B; 234. A; 235. B; 236. B; 237. A; 238. A; 239. C; 240. B.

תשובות 241–260

241. B; 242. C; 243. A; 244. B; 245. C; 246. A; 247. B; 248. B; 249. B; 250. A; 251. B; 252. B; 253. B; 254. B; 255. B; 256. B; 257. C; 258. A; 259. A; 260. B.

תשובות 261–280

261. C; 262. B; 263. C; 264. B; 265. A; 266. A; 267. A; 268. B; 269. B; 270. B; 271. B; 272. C; 273. B; 274. A; 275. C; 276. B; 277. B; 278. C; 279. A; 280. C.

תשובות 281–300

281. B; 282. C; 283. B; 284. B; 285. C; 286. C; 287. C; 288. B; 289. A; 290. B; 291. B; 292. B; 293. C; 294. B; 295. B; 296. A; 297. A; 298. B; 299. A; 300. B.

תשובות 301–320

301. B; 302. B; 303. B; 304. B; 305. B; 306. B; 307. A; 308. B; 309. B; 310. A; 311. A; 312. B; 313. B; 314. A; 315. B; 316. B; 317. A; 318. B; 319. A; 320. A.

תשובות 321–340

321. B; 322. C; 323. C; 324. B; 325. C; 326. B; 327. B; 328. C; 329. C; 330. B; 331. C; 332. B; 333. C; 334. B; 335. C; 336. B; 337. C; 338. B; 339. A; 340. C.

תשובות 341–360

341. A; 342. B; 343. C; 344. A; 345. A; 346. C; 347. A; 348. B; 349. A; 350. A; 351. A; 352. B; 353. B; 354. A; 355. B; 356. C; 357. A; 358. A; 359. B; 360. A.

תשובות 361–380

361. B; 362. B; 363. B; 364. B; 365. B; 366. B; 367. B; 368. B; 369. A; 370. B; 371. B; 372. B; 373. B; 374. B; 375. B; 376. B; 377. B; 378. B; 379. B; 380. B.

תשובות 381–400

381. B; 382. B; 383. B; 384. B; 385. B; 386. B; 387. B; 388. B; 389. B; 390. B; 391. B; 392. B; 393. B; 394. B; 395. B; 396. B; 397. A; 398. A; 399. B; 400. B.

תשובות 401–420

401. B; 402. B; 403. C; 404. B; 405. B; 406. B; 407. A; 408. B; 409. A; 410. B; 411. B; 412. B; 413. B; 414. B; 415. A; 416. C; 417. B; 418. C; 419. A; 420. B.

תשובות 421–440

421. B; 422. B; 423. B; 424. B; 425. B; 426. B; 427. B; 428. B; 429. B; 430. B; 431. A; 432. B; 433. B; 434. A; 435. B; 436. B; 437. B; 438. B; 439. B; 440. A.

תשובות 441–460

441. B; 442. A; 443. B; 444. B; 445. B; 446. B; 447. A; 448. B; 449. B; 450. C; 451. B; 452. B; 453. B; 454. A; 455. B; 456. A; 457. A; 458. A; 459. B; 460. A.

תשובות 461–480

461. B; 462. B; 463. C; 464. B; 465. A; 466. B; 467. B; 468. B; 469. B; 470. B; 471. B; 472. B; 473. B; 474. B; 475. B; 476. B; 477. B; 478. B; 479. C; 480. B.

תשובות 481–500

481. B; 482. B; 483. B; 484. B; 485. B; 486. B; 487. B; 488. A; 489. B; 490. B; 491. B; 492. B; 493. B; 494. B; 495. B; 496. B; 497. A; 498. B; 499. B; 500. B.

תשובות 501–520

501. C; 502. C; 503. B; 504. C; 505. B; 506. A; 507. B; 508. C; 509. B; 510. A; 511. A; 512. A; 513. B; 514. A; 515. A; 516. B; 517. A; 518. A; 519. B; 520. B.

תשובות 521–540

521. B; 522. A; 523. B; 524. B; 525. A; 526. B; 527. A; 528. A; 529. B; 530. B; 531. B; 532. B; 533. B; 534. B; 535. B; 536. A; 537. A; 538. A; 539. B; 540. B.

תשובות 541–560

541. B; 542. B; 543. A; 544. A; 545. B; 546. A; 547. B; 548. B; 549. C; 550. B; 551. B; 552. A; 553. B; 554. B; 555. B; 556. B; 557. B; 558. B; 559. A; 560. B.

תשובות 561–580

561. A; 562. B; 563. B; 564. B; 565. B; 566. B; 567. B; 568. B; 569. B; 570. B; 571. B; 572. A; 573. A; 574. B; 575. B; 576. B; 577. B; 578. B; 579. A; 580. A.

איך לקרוא את התוצאה בלי להיבהל ובלי להחמיא לעצמכם מוקדם מדי

הציון הכללי מספק נקודת התחלה, אך הוא אינו קובע לבדו את רמת האנגלית שלכם. אדם יכול להצליח מאוד בשאלות בסיסיות ולטעות ברוב המבנים המתקדמים, ואדם אחר יכול להפגין שליטה טובה בזמנים אך לאבד נקודות בגלל מילות יחס. שני אנשים עם אותו ציון זקוקים לתוכנית שונה.

אפשר להשתמש בטווחים הבאים כהכוונה בלבד. הם אינם תחליף למבחן רמה מלא, מפני שהמבחן כאן מתמקד בדקדוק ואינו מודד באופן מלא דיבור, הגייה, אוצר מילים, קריאה, כתיבה והבנת הנשמע.

הסתכלו גם על הציון בכל תחום. פחות מ־12 תשובות נכונות מתוך 20 מצביעות בדרך כלל על צורך בלימוד מחודש. ציון של 12–15 מצביע על הבנה חלקית שדורשת תרגול. ציון של 16–18 הוא טוב, אך יש לבדוק אילו טעויות נעשו. ציון של 19–20 מעיד על שליטה טובה בשאלות שניתנו, אך עדיין כדאי לבדוק שימוש חופשי.

אל תפרשו ציון נמוך כהוכחה שאין לכם יכולת ללמוד. לעיתים הוא פשוט משקף שנים שבהן הנושאים נלמדו במהירות, ללא תרגול מספק או ללא חיבור בין החוקים לשימוש. גם תלמיד אינטליגנטי מאוד יכול להחזיק ידע מפוזר אם אף אחד לא עזר לו לסדר אותו.

מצד שני, אל תניחו שציון גבוה מבטיח דיבור מדויק. מבחן בחירה נותן ארבע אפשרויות מול העיניים. בשיחה צריך לייצר את המשפט מאפס, לבחור מילים, להקשיב לאדם אחר ולהגיב בזמן. לכן כדאי לקחת עשר שאלות מכל תחום שבו הצלחתם וליצור מהן שאלות פתוחות.

לדוגמה, במקום לבחור את התשובה ל־If I had more time, I would learn another language, נסו לענות על השאלה What would you do if you had an extra day every week?. אם אתם מסוגלים לענות בכמה משפטים בלי לחזור לעברית, המבנה מתחיל להפוך לחלק פעיל מהשפה שלכם.

למה אנשים יודעים את החוק ובכל זאת משתמשים בו לא נכון

אחת האמירות הנפוצות בשיעורי אנגלית היא “אני יודע את זה, אבל בזמן אמת אני שוכח”. זו אינה סתירה. ידע על חוק ויכולת להשתמש בו הן שתי שכבות שונות. אפשר להסביר שעם he מוסיפים s לפועל, אבל לומר בשיחה He work every day מפני שההרגל הדיבורי עדיין חזק יותר מהידע התאורטי.

הפער נוצר כאשר רוב התרגול מתבצע בזיהוי. התלמיד מקבל ארבע תשובות, משלים מילה חסרה או מעתיק משפט. הוא כמעט אינו נדרש לחשוב על מסר אישי, לבחור זמן ולבנות משפט שלם. כשהוא מגיע לשיחה אמיתית, הוא פוגש משימה אחרת לגמרי מזו שתרגל.

גורם נוסף הוא עומס. בשיחה אדם צריך להבין את השאלה, להחליט מה הוא רוצה לומר, למצוא מילים, להגות אותן ולהתייחס לתגובה של האדם שמולו. אם הדקדוק אינו אוטומטי, הוא נדחק הצידה. לכן טעויות רבות מופיעות דווקא אצל אנשים שמבינים את החוק היטב כשהם רגועים.

גם פחד מטעויות משפיע. אדם שמנסה לבדוק כל משפט לפני שהוא אומר אותו מתחיל לדבר לאט, נעצר באמצע ולעיתים מוותר על רעיון מורכב. הוא בוחר משפטים קצרים מדי או עונה במילה אחת, וכך אינו יוצר מספיק הזדמנויות לתרגל את המבנים שהוא רוצה לחזק.

הטעות הנפוצה היא לנסות לפתור את הפער באמצעות עוד הסבר. לפעמים הסבר נוסף מועיל, אך אם התלמיד כבר מבין את החוק, הוא זקוק בעיקר לתרגול הפקה: שאלות פתוחות, שינוי משפטים, תיאור תמונות, סיפורים קצרים ומשוב בזמן אמת. המטרה היא להפחית בהדרגה את הזמן שבין הרעיון לבין המשפט.

גישה של זיהוי דקדוק בתוך הקשר מדגישה את החשיבות של תשומת לב גם לצורה וגם למשמעות. במקום ללמוד משפט מנותק, בודקים כיצד המבנה משנה את המסר, משווים בין גרסה של התלמיד לגרסה טבעית ומנסים שוב בתוך מצב אמיתי.

בשיעור אנגלית אישי אפשר לעבוד במחזורים קצרים: התלמיד מדבר במשך דקה, המורה מסמן שתי טעויות מרכזיות, עוצרים להסבר קצר, והתלמיד מספר שוב את אותו הרעיון בצורה משופרת. החזרה המיידית חשובה מפני שהיא מאפשרת למוח להחליף את הדפוס הישן בדפוס חדש לפני שעוברים לנושא הבא.

למה לימוד קבוצתי אינו תמיד חושף את הטעויות האלה

בכיתה קבוצתית המורה צריך להתקדם לפי תוכנית שמתאימה לרוב המשתתפים. תלמיד אחד עדיין מתבלבל בין do ל־does, תלמידה אחרת כבר מוכנה למשפטי תנאי, ואדם שלישי מבין הכול אך חושש לדבר. גם מורה מצוין אינו יכול להקדיש את כל זמן השיעור למפה הייחודית של כל משתתף.

תלמידים שקטים עלולים להיראות כאילו הם מסתדרים. הם מעתיקים, מקשיבים ולעיתים עונים נכון בכתב, אך כמעט אינם מדברים. מכיוון שאינם מפיקים מספיק משפטים, למורה אין חומר שמאפשר לזהות את דפוסי הטעות שלהם. לאחר חודשים הם עשויים לצבור ידע בלי לפתח שימוש.

בקבוצה יש גם לחץ חברתי. נער שחושש שיצחקו על ההגייה שלו יעדיף לא להרים יד. מבוגר שעובד בתפקיד בכיר עלול להרגיש לא בנוח לטעות ליד אחרים. אפילו כאשר האווירה נעימה, עצם ההשוואה יכולה לגרום לאדם לבחור במשפט פשוט מדי או להימנע מתשובה.

הטעות היא לחשוב שלמידה קבוצתית תמיד פחות טובה. היא יכולה להיות מצוינת לשיח, לאינטראקציה ולתרגול עם אנשים שונים. הבעיה מתחילה כשהתלמיד זקוק לאבחון מדויק, לתיקון ממוקד או לזמן דיבור רב יותר ממה שהקבוצה יכולה להעניק.

בלימוד אנגלית אונליין אחד על אחד אין צורך לחכות שהכיתה תגיע לנושא. אם המבחן מראה שהלומד שולט בעבר הפשוט אך מתקשה בשאלות, אפשר להשקיע את השיעור בשאלות. אם הילד יודע לזהות זמנים אבל אינו מרכיב משפט, אפשר לעבור מיד למשחקי דיבור ובנייה.

המורה יכול גם לשנות קצב בתוך אותו שיעור. הסבר מסוים עשוי להסתיים אחרי שלוש דקות אם התלמיד הבין, ואחר עשוי לקבל עשר דוגמאות מזוויות שונות. אין צורך למלא זמן בנושא שכבר ברור או למהר מפני שמשתתפים אחרים מחכים.

דוגמה מעשית היא תלמיד שקיבל 18 מתוך 20 ב־Present Simple אך רק 9 מתוך 20 בשאלות ושלילה. במקום לחזור על כל הזמן מההתחלה, השיעורים מתמקדים בהבדל בין משפט חיובי, שאלה ושלילה. התלמיד מתרגל ריאיון קצר, שואל את המורה שאלות ומתקן משפטים מתוך החיים שלו.

איך מורה פרטי הופך את התוצאה למסלול לימוד ברור

השלב הראשון אינו “ללמד את כל הטעויות”. אם תלמיד טעה ב־120 שאלות, ניסיון לתקן את כולן בבת אחת ייצור עומס ותסכול. מורה מקצועי מחפש קבוצות. ייתכן שעשרים טעויות נובעות למעשה מקושי אחד: שימוש בפועל עזר. ברגע שהעיקרון הזה מתחזק, כמה סוגי משפטים משתפרים יחד.

לאחר מכן קובעים סדר עדיפויות. מבנים בסיסיים שמשפיעים על רוב המשפטים מקבלים קדימות. התאמה בין נושא לפועל, שאלות, שלילה וזמנים מרכזיים בדרך כלל חשובים יותר מניואנסים נדירים. אצל עובד שצריך להשתתף בפגישות, העדיפות עשויה להיות ניסוח שאלות, דיווח על התקדמות והסבר על בעיה.

המסלול צריך להתחשב גם במטרה. תלמיד חטיבה שמתכונן למבחן זקוק לתרגול התואם את הדרישות בבית הספר. מחפש עבודה צריך לתאר ניסיון, הישגים ותוכניות. הורה שרוצה לדבר עם צוות חינוכי באנגלית זקוק למבנים אחרים. אותו נושא דקדוקי יכול להילמד באמצעות תוכן שונה לחלוטין.

המורה בודק גם כיצד התלמיד לומד. אדם אחד מבין דרך טבלה, אחר דרך דוגמאות, ושלישי צריך לשמוע ולחזור. תלמיד עם הפרעת קשב עשוי להפיק יותר ממקטעים קצרים, משימות מתחלפות ומטרות ברורות. ההתאמה אינה ויתור על רמה; היא בחירת הדרך שתאפשר להגיע אליה.

במהלך שיעורי אנגלית אונליין, אפשר לשמור מסמך משותף עם טעויות חוזרות, משפטים מתוקנים ודוגמאות אישיות. התלמיד רואה את ההתקדמות לאורך זמן ולא תלוי בזיכרון כללי. לאחר כמה שבועות ניתן לחזור ל־20 שאלות מהתחום ולבדוק אם השיפור נשמר.

תיקון בזמן אמת צריך להיות מדויק ולא חונק. אם המורה עוצר אחרי כל מילה, התלמיד מאבד רצף. אם הוא אינו מתקן דבר, דפוסים שגויים ממשיכים. לכן אפשר להחליט שבפעילות אחת מתמקדים בדיוק ובפעילות אחרת בשטף, או לתקן רק את המבנה שנבחר כמטרת השיעור.

לדוגמה, אדם שמתקשה ב־Present Perfect יכול להתחיל בשאלות על ניסיון חיים: Have you ever worked abroad?, How long have you lived here?. לאחר מכן הוא משווה בין אירוע שהסתיים לבין מצב שנמשך. החוק מקבל משמעות, משום שהוא עוזר לספר סיפור אמיתי.

דקדוק אינו צריך להיות שיעור של נוסחאות

אנשים רבים מתרחקים מדקדוק מפני שהם זוכרים טבלאות עמוסות, שמות של זמנים ומבחנים שבהם כל טעות סומנה באדום. התחושה שנשארה אינה “דקדוק עוזר לי לומר דברים”, אלא “דקדוק הוא מקום שבו תופסים אותי טועה”. התחושה הזאת יכולה להמשיך גם בבגרות.

כאשר מלמדים כלל ללא צורך תקשורתי, קשה לזכור אותו. תלמיד עשוי לשנן את נוסחת התנאי השני, אך לא להבין מתי ישתמש בה. לעומת זאת, שאלה כמו “מה היית עושה אילו יכולת לעבוד מכל מקום?” יוצרת סיבה אמיתית להשתמש במבנה.

הבעיה אינה בחוקים עצמם. חוקים יכולים לעשות סדר, במיוחד למבוגרים שרוצים להבין מדוע משפט מסוים נכון. הבעיה היא כאשר החוק נשאר מנותק ממשמעות, קול וסיטואציה. דקדוק צריך לעבור מארבעה שלבים: הבחנה, הבנה, תרגול מבוקר ושימוש חופשי.

בשלב ההבחנה התלמיד רואה כמה דוגמאות ומזהה מה משותף להן. בשלב ההבנה הוא מנסח את העיקרון במילים פשוטות. בתרגול המבוקר הוא משלים ומשנה משפטים. בשימוש החופשי הוא מספר, שואל או כותב בלי לקבל מראש את כל המילים.

טעות נפוצה היא להישאר בשלב השלישי. דפי השלמה נותנים תחושת הצלחה, אבל לא תמיד מובילים לדיבור. לכן לאחר עשר שאלות כתובות כדאי לעבור למשימה שבה התלמיד צריך לייצר לפחות חמישה משפטים משלו.

בשיעור פרטי אפשר לבחור תוכן שמתאים לאדם: משחק לילד, שיחת תכנון לנער, סימולציית פגישה לעובד או תרגול נסיעה למבוגר. המבנה הדקדוקי נשאר אותו מבנה, אבל הסיבה להשתמש בו משתנה. כשהתוכן רלוונטי, קל יותר לזכור וגם קל יותר להבחין בטעות.

טיפ מעשי: אל תכתבו רק את שם הזמן במחברת. כתבו לידו “מתי אני צריך אותו”. לדוגמה: Present Perfect — ניסיון ללא זמן מוגדר, תוצאה שרלוונטית עכשיו או מצב שהתחיל בעבר ונמשך. מתחת לכך הוסיפו שלושה משפטים על עצמכם.

איך מחברים בין דקדוק לדיבור בלי לפחד מכל טעות

המטרה של דיבור אינה להפיק משפטים מושלמים בכל רגע. גם דוברים חזקים מתקנים את עצמם, משנים ניסוח ועוצרים לחשוב. המטרה היא להעביר מסר ברור ולהגדיל בהדרגה את רמת הדיוק. פחד מוחלט מטעויות בדרך כלל מפחית את כמות התרגול ולכן מאט את ההתקדמות.

מצד שני, אמירה כמו “פשוט תדברו ואל תחשבו על דקדוק” אינה מתאימה לכל אדם. אם דפוס שגוי חוזר במשך שנים, דיבור ללא משוב עלול לחזק אותו. צריך מרחב בטוח שבו מותר לטעות, אך הטעות גם מקבלת תשומת לב בזמן הנכון.

תרגול יעיל מתחיל בנושא קטן. במקום לנסות “לדבר נכון”, בוחרים מטרה אחת: להשתמש בעבר כשמספרים על סוף השבוע, לשאול חמש שאלות עם do ו־does, או להשתמש בשלושה משפטי תנאי. המיקוד מפחית עומס ומאפשר להרגיש הצלחה.

אפשר להשתמש בשיטת שלושת הסבבים. בסבב הראשון מדברים בחופשיות. בסבב השני בודקים שתי טעויות מרכזיות. בסבב השלישי מספרים שוב את אותו תוכן, אך הפעם משלבים את התיקון. החזרה אינה שינון מכני; היא הזדמנות לחוות את ההבדל בין המשפט הישן לחדש.

מורה לאנגלית בזום יכול להקליט, בהסכמה, קטע קצר מהשיחה או לכתוב משפטים בזמן אמת בצ’אט. התלמיד רואה בדיוק מה אמר וכיצד אפשר לשפר. לעיתים אנשים מופתעים לגלות שהטעויות שלהם ממוקדות הרבה יותר ממה שחשבו.

דוגמה נפוצה היא אדם שאומר שוב ושוב Yesterday I go. במקום לתת הרצאה על Past Simple, המורה מבקש ממנו לספר על אתמול, מסמן את הפעלים ומתרגל את הצורות הרלוונטיות לחייו: went, had, worked, spoke, bought. לאחר מכן התלמיד מספר שוב.

טיפ מעשי: הקליטו דקה אחת שבה אתם מתארים מה עשיתם אתמול. האזינו ורשמו רק את הפעלים. בדקו אם כולם בעבר. חזרו על ההקלטה אחרי תיקון. פעולה קטנה כזאת מחברת בין דקדוק, הקשבה עצמית ודיבור.

כיצד לחזק דקדוק דרך קריאה, הקשבה ואוצר מילים

דקדוק אינו קיים בנפרד משאר השפה. כשקוראים טקסט טוב, רואים כיצד זמנים מחברים אירועים, כיצד מילות קישור מסדרות טיעון וכיצד משפטי זיקה מוסיפים מידע. הקריאה מספקת מאות דוגמאות טבעיות שהמוח יכול להתחיל לזהות.

עם זאת, קריאה פסיבית אינה תמיד מספיקה. אדם יכול לקרוא שנים ולהתעלם מהצורה. כדי ללמוד, כדאי לבחור קטע קצר ולסמן תופעה אחת: כל הפעלים בעבר, כל מילות היחס או כל המשפטים שבהם מופיע which. המטרה אינה לנתח כל מילה, אלא להפנות תשומת לב לדפוס.

גם הקשבה מועילה, במיוחד מפני שהדקדוק נשמע לעיתים שונה מהאופן שבו הוא כתוב. צורות כמו I’ve, he’d ו־would’ve עלולות להיעלם לאוזן שאינה רגילה אליהן. כאשר התלמיד אינו שומע את המבנה, קשה לו להשתמש בו בביטחון.

אוצר מילים ודקדוק נפגשים בתוך צירופים. לא מספיק לדעת את המילה interested; צריך להכיר את הצירוף interested in. לא מספיק להכיר suggest; צריך לדעת שאפשר לומר suggest doing. למידה של מילים יחד עם הדפוס שלהן מפחיתה טעויות.

הטעות הנפוצה היא לאסוף רשימות של מילים בודדות. התלמיד יודע לתרגם אותן, אך אינו יודע באיזו צורה להשתמש אחריהן. עדיף לכתוב יחידה שלמה: responsible for managing, decide to apply, avoid making. כך אוצר המילים מגיע עם הוראות שימוש.

בשיעור אנגלית אחד על אחד אפשר לקחת טקסט שמתאים לתלמיד, לזהות מתוכו שני מבנים ולהעביר אותם לדיבור. לדוגמה, קוראים הודעה מקצועית עם Passive Voice, בודקים מדוע הכותב בחר בסביל, ואז התלמיד מתאר תהליך בעבודה שלו: The order is checked, packed and sent.

טיפ מעשי: בחרו פסקה קצרה באנגלית. העתיקו ממנה שלושה משפטים, החליפו בכל אחד את הנושא והפרטים, ושמרו על המבנה. זו דרך פשוטה להשתמש באנגלית טבעית כמודל בלי להעתיק את התוכן עצמו.

איך לזהות התקדמות אמיתית אחרי המבחן

התקדמות אינה נמדדת רק בכך שהציון עלה. אם זכרתם את התשובות מאותו מבחן, ייתכן שהשיפור משקף זיכרון. כדי לבדוק שליטה, צריך להשתמש במשפטים חדשים ולשנות את סוג המשימה.

המדד הראשון הוא דיוק בתרגול חדש. לאחר שלמדתם נושא, ענו על שאלות שלא ראיתם. המדד השני הוא מהירות: האם אתם עדיין זקוקים לזמן רב כדי לבחור? המדד השלישי הוא שימוש חופשי: האם המבנה מופיע כאשר אתם מדברים או כותבים על נושא אחר?

מדד נוסף הוא היכולת לתקן את עצמכם. תלמיד שמתחיל לומר She go ואז משנה ל־She goes מתקדם, גם אם הטעות הופיעה לרגע. התיקון העצמי מראה שהמערכת החדשה כבר פעילה. עם תרגול היא יכולה להופיע מוקדם יותר ולמנוע את הטעות.

כדאי לבדוק גם את תחושת המאמץ. בתחילת הדרך משפטים מסוימים דורשים ריכוז רב. בהמשך הם נעשים קלים יותר, והתלמיד יכול להפנות תשומת לב לתוכן, להגייה ולתגובה. ירידה במאמץ היא סימן חשוב, אף שקשה להציג אותה בציון.

הטעות הנפוצה היא לצפות לקו ישר. לפעמים נושא נראה ברור בשבוע אחד ושוב מתבלבל בשבוע הבא. זה אינו אומר שהלמידה נכשלה. זיכרון מתחזק באמצעות חזרה במרווחים ושימוש בהקשרים שונים. חזרה מתוזמנת עדיפה על מרתון חד־פעמי.

מורה פרטי יכול לנהל בדיקות קצרות לאורך התהליך: חמש שאלות בתחילת שיעור, משימת דיבור בסוף וחזרה לאחר שבועיים. המעקב מאפשר לשנות כיוון. אם התלמיד מצליח בכתב אך לא בדיבור, מוסיפים הפקה. אם הוא מדבר בחופשיות אך חוזר על אותה טעות, מוסיפים עצירה ותיקון.

טיפ מעשי: בחרו שלושה תחומים חלשים וצרו לכל אחד מדד התנהגותי. למשל: “לספר שתי דקות בעבר”, “לשאול עשר שאלות בלי להחליף סדר מילים”, “להשתמש בחמישה משפטי Present Perfect בשיחה על ניסיון”. מדד כזה ברור יותר מהבטחה כללית “לשפר דקדוק”.

טעויות נפוצות אחרי שמסיימים מבחן דקדוק

הטעות הראשונה היא להתחיל מיד מהשאלה הראשונה שבה טעיתם ולהתקדם לפי המספרים. סדר השאלות אינו בהכרח סדר הלמידה. ייתכן שטעות בשאלה 489 נובעת מאותו פער שיצר טעויות בשאלות 83, 105 ו־422. כדאי לקבץ לפי עיקרון לפני שמתחילים לתקן.

הטעות השנייה היא להעתיק את המשפט הנכון עשר פעמים. העתקה יכולה לעזור לאיות, אבל אינה מבטיחה הבנה. עדיף ליצור שלושה משפטים חדשים, שאלה אחת ושלילה אחת עם אותו מבנה. השינוי מאלץ אתכם לחשוב.

הטעות השלישית היא ללמוד רק את התחומים שבהם הציון נמוך מאוד. גם תחום שבו קיבלתם 16 מתוך 20 עשוי להיות חשוב אם ארבע הטעויות חוזרות בדיבור. סדר העדיפויות צריך להתחשב בתדירות השימוש ובמטרה שלכם, לא רק באחוז.

הטעות הרביעית היא לעבור מהר מדי למבנים מתקדמים. אדם שמתקשה בשאלות בסיסיות לא ירוויח הרבה משינון היפוך לאחר Hardly. בסיס יציב מאפשר למבנים מורכבים להתחבר למערכת קיימת במקום להפוך לעוד פריט מנותק.

הטעות החמישית היא להימנע מדיבור עד שהדקדוק יהיה מושלם. השלמות אינה תנאי לתרגול; היא תוצאה הדרגתית של תרגול. אפשר לדבר ברמה שמתאימה לידע הנוכחי ולבחור בכל פעם יעד קטן לשיפור.

הטעות השישית היא להסתמך רק על אפליקציה או סרטון. כלים דיגיטליים יכולים לתת הסבר ותרגול, אך אינם תמיד מזהים מדוע אתם טועים, כיצד העברית משפיעה עליכם או מה קורה כשאתם מדברים. משוב אנושי יכול לחבר בין התוצאה להתנהגות הלשונית שלכם.

טיפ מעשי: לפני שאתם מתחילים ללמוד, כתבו “מה אני רוצה לעשות באנגלית שלא מצליח לי היום?”. התשובה יכולה להיות לדבר עם לקוחות, לעזור לילד, לעבור ריאיון או לכתוב מייל. כל נושא דקדוקי צריך להתחבר בהמשך למטרה הזאת.

התאמת העבודה לילדים, לנוער ולמבוגרים

ילד בבית ספר יסודי אינו צריך לקבל הרצאה ארוכה על שמות דקדוקיים. הוא יכול ללמוד את אותו עיקרון דרך תמונות, משחקי שאלות, תיאור יום ויצירת סיפור. חשוב שהשיעור יבדוק אם הוא מבין את המשפט ולא רק אם הוא זוכר סימן טכני.

אצל ילדים, מבחן ארוך צריך להתחלק ליחידות קטנות מאוד. אפשר לבחור רק את החלקים המתאימים לגיל ולחומר שנלמד. הצגה של כל 580 השאלות כמשימה אחת עלולה ליצור התנגדות שאינה קשורה ליכולת. המטרה היא אבחון, לא התשה.

בני נוער זקוקים לעיתים לשילוב בין דרישות בית הספר לשימוש אמיתי. אפשר לתרגל את הזמן שנלמד בכיתה באמצעות נושאים שמעניינים אותם, הודעות, סרטונים או דיון. כך הדקדוק אינו נשאר חומר למבחן בלבד.

מבוגרים מביאים יתרון: הם יכולים להבין הסברים מורכבים ולחבר אותם לניסיון. עם זאת, חלקם נושאים זיכרונות של כישלון או מבוכה. שיעור רגוע מאפשר לשאול שאלות בסיסיות בלי לחשוש שהן “ילדותיות”. אין גיל שבו מאוחר מדי לסדר מחדש את היסודות.

עובדים ומחפשי עבודה זקוקים לבחירה חכמה של נושאים. אין צורך להמתין עד שידעו כל כלל כדי לתרגל ריאיון. אפשר לבנות תשובות מדויקות עם הזמנים הנדרשים: עבר לתיאור ניסיון, Present Perfect להישגים וניסיון מצטבר, ועתיד לתוכניות.

לאנשים עם קשיי קשב כדאי להשתמש במקטעים קצרים, שינוי סוג הפעילות וסיכום חזותי. במקום 30 דקות של הסבר, אפשר לעבוד חמש דקות על דוגמה, חמש על משחק, חמש על דיבור וחמש על משוב. ההתאמה מאפשרת לשמור על ריכוז בלי להוריד את הרמה.

בכל גיל, המורה צריך לראות את האדם ולא רק את הציון. שני תלמידים שטעו באותה שאלה עשויים להזדקק להסבר שונה: אחד אינו מכיר את החוק, והשני מכיר אותו אך קרא מהר. זו אחת הסיבות שלימוד אנגלית בהתאמה אישית יכול להיות יעיל במיוחד לאחר מבחן אבחון.

החשיבות המעשית של דקדוק ואנגלית בישראל

בישראל אפשר להסתדר בחלק גדול מהחיים בעברית, ולכן אנשים מסוימים דוחים את הטיפול באנגלית עד שמופיעה דרישה ממשית: לימודים אקדמיים, תפקיד חדש, לקוח מחו״ל, נסיעה, מערכת תוכנה או ראיון. באותו רגע הם מגלים שהידע הפסיבי שלהם אינו מספיק כדי לנסח תשובה מדויקת.

אנגלית משמשת במקצועות טכנולוגיים, שיווק דיגיטלי, עיצוב, מחקר, תיירות, רפואה, שירות לקוחות, מסחר, ייבוא, ייצוא, תעופה ועוד. לא בכל תפקיד נדרשת אנגלית ברמת דובר ילידי, אך לעיתים נדרשת יכולת לקרוא הוראות, לכתוב הודעה, להשתתף בשיחה או להסביר בעיה.

דקדוק חשוב במיוחד במקומות שבהם הדיוק משפיע על המסר. הבדל בין We sent the order לבין We will send the order אינו קישוט לשוני; הוא משנה את מצב ההזמנה. גם שימוש לא נכון בשלילה או בתנאי עלול ליצור אי־הבנה מול לקוח או עמית.

עם זאת, שוק העבודה אינו מחפש בדרך כלל אנשים שיודעים לדקלם שמות של זמנים. הוא מחפש אנשים שמסוגלים להבין, להגיב, לשאול ולהציג רעיון. לכן לימוד דקדוק צריך לתמוך בתפקוד. הדיוק חשוב משום שהוא משרת תקשורת, ולא משום שכל משפט חייב להישמע כמו תרגיל בספר.

בדוח מבקר המדינה משנת 2024 הוצגו פערים ברמת האנגלית של בוגרים והודגשה החשיבות של כלי הערכה מקצועיים שיכולים לאתר חסמים לאורך שלבי הלימוד. המשמעות עבור תלמיד או מבוגר אינה שמערכת החינוך לא נתנה לו דבר, אלא שציון בגרות או שנות לימוד אינם תמיד משקפים את כל מה שהוא מסוגל לעשות בפועל.

מבחן דקדוק מפורט יכול להיות שלב ראשון, אך לא כדאי לעצור בו. מי שזקוק לאנגלית לעבודה צריך לבדוק גם שיחה, כתיבה והבנת הנשמע. מי שרוצה לעזור לילד צריך להבין אם הקושי הוא בדקדוק, בקריאה, באוצר מילים, בקשב או בתחושת מסוגלות.

טיפ מעשי: כתבו חמישה מצבים שבהם אנגלית יכולה להופיע בחיים שלכם בשנה הקרובה. ליד כל מצב רשמו פעולה: לשאול, להסביר, לקרוא, לכתוב או להקשיב. הרשימה תעזור לבחור אילו מבנים מהמבחן חשובים לכם ביותר.

שאלות נפוצות על מבחן דקדוק באנגלית עם תשובות

1. האם צריך לענות על כל 580 השאלות כדי לדעת מה הרמה שלי?

לא בהכרח צריך להשלים את כולן ביום אחד, אך ככל שעונים על יותר תחומים מתקבלת תמונה רחבה יותר. אדם שעונה רק על שאלות בסיסיות יכול לדעת כיצד הוא מתמודד עם היסודות, אך לא יוכל להסיק מכך על שליטה במשפטי תנאי, סביל, דיבור עקיף או מבנים מתקדמים. אפשר לחלק את המבחן ליחידות של 20 או 40 שאלות ולבצע אותן לאורך כמה ימים.

חשוב לזכור שהמבחן מודד בעיקר ידע דקדוקי בכתב ובבחירה. הוא אינו מבחן רמה מלא לדיבור, הגייה, קריאה, כתיבה חופשית או הבנת הנשמע. לכן תוצאה גבוהה אינה מוכיחה לבדה שהאדם מדבר בחופשיות, ותוצאה נמוכה אינה אומרת שאין לו יכולת תקשורת. ייתכן שהוא מבין ומדבר, אך חסר לו דיוק.

לצורך אבחון אישי, אפשר להתחיל בתחומים שמתאימים לרקע שלכם. מתחילים יכולים לבצע את 200 השאלות הראשונות. תלמידים ברמה בינונית יכולים להוסיף את חלקי הזמנים, התנאים והסביל. מתקדמים יכולים להשלים את הכול ולבדוק אילו ניואנסים עדיין אינם יציבים.

2. מה נחשב לציון טוב במבחן?

ציון טוב תלוי בנקודת ההתחלה ובמטרה. תלמיד מתחיל שמקבל 220 תשובות נכונות עשוי להראות התקדמות יפה, בעוד שאדם שצריך לכתוב דוחות באנגלית עשוי להזדקק לרמת דיוק גבוהה יותר. אין מספר אחד שמתאים לילד בכיתה ו’, לסטודנט, למנהל ולמחפש עבודה.

במקום להתמקד רק בסך התשובות, בדקו את הפיזור. ציון של 420 יכול להסתיר שליטה מצוינת בנושאים בסיסיים וחולשה גדולה בשאלות, או ביצועים בינוניים כמעט בכל תחום. האפשרות הראשונה דורשת תיקון ממוקד; השנייה עשויה לדרוש תוכנית רחבה יותר.

ציון טוב באמת הוא ציון שמוביל להחלטה נכונה. לאחר הבדיקה אתם אמורים לדעת מה לחזק, כיצד לתרגל ומתי לבדוק שוב. אם קיבלתם מספר אך אינכם יודעים מה לעשות איתו, המבחן עדיין לא מילא את תפקידו.

3. האם המבחן מתאים לילדים?

חלקים ממנו מתאימים לילדים, אך לא כל 580 השאלות. ילד צעיר אינו אמור להתמודד עם היפוך במשפטים מתקדמים או עם תנאים משולבים אם הנושאים האלה אינם חלק מהשלב הלימודי שלו. כדאי לבחור יחידות בהתאם לגיל, לרמה ולחומר שהוא פגש.

גם אופן ההגשה חשוב. במקום לומר “יש לך מבחן של 580 שאלות”, אפשר להציג בכל פעם משחק קצר של עשר או עשרים שאלות. לאחר מכן משתמשים בכמה משפטים בפעילות בעל פה. כך הילד אינו מרגיש שהוא עובר בחינה ארוכה, והמורה מקבל מידע שימושי.

אם הילד מגיב בתסכול, מתעייף מהר או מנחש, עצרו. המשך בכוח לא יפיק תוצאה אמינה. בשיעורי אנגלית לילדים אפשר לבצע אבחון באופן הדרגתי באמצעות שיחה, תמונות, קריאה ומשימות קצרות, ולא להסתמך רק על שאלון כתוב.

4. האם ציון גבוה אומר שאני מדבר אנגלית ברמה גבוהה?

לא בהכרח. במבחן בחירה התשובות נמצאות מולכם, ולכן אתם יכולים לזהות מבנה גם אם אינכם מסוגלים לייצר אותו לבד. בדיבור אין ארבע אפשרויות. צריך לבנות את המשפט, להקשיב, להגיב ולהמשיך את השיחה. זוהי משימה מורכבת יותר.

כדי לבדוק אם הידע פעיל, בחרו עשר שאלות והפכו אותן לשאלות פתוחות. אם הצלחתם להשתמש במבנים בתשובות ארוכות, להסביר רעיון ולתקן את עצמכם, זהו סימן טוב. אפשר גם להקליט שתי דקות ולבדוק אם המבנים שהצלחתם בהם מופיעים באופן טבעי.

ציון גבוה הוא יתרון משום שהוא מצביע על בסיס רחב. השלב הבא הוא להעביר את הידע מהזיהוי להפקה. תרגול אנגלית מדוברת עם מורה מאפשר לקבל משוב על הטעויות שמופיעות רק בזמן אמת.

5. מדוע אני טועה בשאלות על נושאים שכבר למדתי?

למידה קודמת אינה מבטיחה שהידע נשמר או הפך לאוטומטי. ייתכן שלמדתם את הנושא לקראת מבחן, השתמשתם בו לזמן קצר ולא חזרתם אליו. ייתכן שהבנתם את הדוגמה של המורה אך לא תרגלתם מספיק הקשרים שונים.

סיבה נוספת היא שהשאלות דורשות הבחנה בין מבנים דומים. תלמיד יכול להכיר את Past Simple ואת Present Perfect בנפרד, אך להתבלבל כשהוא צריך לבחור ביניהם. במצב כזה לא צריך בהכרח ללמוד כל זמן מחדש; צריך לעבוד על המשמעות שמבדילה ביניהם.

גם לחץ ועייפות משפיעים. לכן כדאי לבדוק אם הטעות חוזרת. טעות אחת אינה תמיד פער. אם אותו עיקרון גורם לטעויות בכמה שאלות, הוא ראוי לתרגול מסודר. בשיעור אישי המורה יכול לבקש מכם להסביר את הבחירה ולגלות היכן בדיוק החשיבה משתבשת.

6. כמה זמן צריך להקדיש לתיקון הטעויות?

אין צורך לתקן את כל הטעויות באותו שבוע. עדיף לבחור שניים או שלושה נושאים מרכזיים ולעבוד עליהם עד שמופיע שיפור בתרגול חדש ובדיבור. מעבר מהיר בין עשרה נושאים יכול ליצור היכרות שטחית בלי שינוי בהרגל.

לכל נושא אפשר לבנות מחזור של כמה ימים: הסבר קצר, תרגול מבוקר, יצירת משפטים, דיבור וחזרה. לאחר שבוע או שבועיים מבצעים בדיקה חדשה. אם המבנה נשמר, עוברים הלאה; אם לא, משנים את סוג התרגול.

הזמן תלוי גם בעומק הפער. בלבול קטן במילת יחס יכול להשתפר במהירות, בעוד שהחלפת מערכת הזמנים בדיבור דורשת יותר חזרות. תהליך עקבי של 15–20 דקות כמה פעמים בשבוע בדרך כלל שימושי יותר מיום אחד ארוך ואחריו הפסקה ממושכת.

7. האם אפשר לשפר דקדוק רק באמצעות אפליקציות ותרגול עצמי?

אפשר ללמוד הרבה באופן עצמאי. אפליקציות, ספרים ואתרים יכולים לספק הסברים, שאלות וחזרה. למי שמסוגל לזהות את חולשותיו, לבנות סדר ולעקוב אחרי ההתקדמות, למידה עצמאית יכולה להיות חלק משמעותי מהתהליך.

הקושי הוא שכלי אוטומטי רואה בדרך כלל את התשובה, לא את הסיבה. הוא אינו תמיד יודע אם טעיתם בגלל תרגום מעברית, קריאה מהירה או בלבול במשמעות. הוא גם אינו בודק בקלות מה קורה כאשר אתם מספרים סיפור או מגיבים לשאלה לא צפויה.

אפשר לשלב בין השניים. תרגול עצמי משמש לחזרה ולהיקף, ושיעור פרטי משמש לאבחון, הסבר, דיבור ומשוב. כך זמן השיעור אינו מתבזבז על עשרות שאלות שאפשר לבצע לבד, אלא מתמקד בנקודות שבהן נדרשת התערבות אנושית.

8. איך שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד עוזר אחרי המבחן?

המורה יכול לעבור על דפוסי הטעות ולא רק על המספרים. הוא בודק אילו נושאים קשורים זה לזה, מה משפיע על הדיבור ומה חשוב למטרה של התלמיד. לאחר מכן הוא בונה סדר עדיפויות במקום להתחיל שוב מספר לימוד כללי.

בשיעור אפשר לבדוק את אותו מבנה בכמה ערוצים. התלמיד משלים משפט, מסביר את החוק, עונה בעל פה וכותב דוגמה. אם ההצלחה קיימת רק באחד מהם, המורה יודע מה חסר. התיקון מתבצע בזמן אמת ובצורה מותאמת לרמת הרגישות והביטחון של הלומד.

לימודי אנגלית מהבית גם מאפשרים לשמור מסמכים משותפים, להשתמש בחומרים מעולם העבודה או הלימודים ולחזור על הקלטות או צ’אט. הנוחות חשובה, אך איכות ההוראה תלויה באבחון, בתכנון ובאינטראקציה, לא רק בכך שהשיעור מתקיים בזום.

9. האם צריך ללמוד את שמות כל הזמנים והחוקים?

שמות יכולים לעזור לארגן ידע ולתקשר עם מורה, אך הם אינם המטרה. אדם יכול לדעת את השם Present Perfect ועדיין לא להשתמש בו, ואדם אחר יכול להשתמש במבנה נכון בלי לזכור כיצד קוראים לו. החשוב הוא להבין את המשמעות ואת הצורה.

למבוגרים מסוימים הסבר מפורש נותן תחושת סדר. לילדים או ללומדים מעשיים אפשר להתחיל מדוגמאות וסיטואציות ורק אחר כך לתת שם. אין שיטה אחת שחייבת להתאים לכולם. המורה צריך לבדוק מה מסייע לתלמיד לזכור ולהשתמש.

במחברת מומלץ לשלב בין השניים: שם קצר של המבנה, הסבר בשפה פשוטה, מילות זמן נפוצות ודוגמאות אישיות. כך השם אינו נשאר מונח תאורטי אלא הופך לכותרת שמובילה לשימוש.

10. איך לבחור מורה פרטי לאנגלית לאחר מבחן רמה?

חפשו מורה שאינו מסתפק באמירה “צריך לחזק דקדוק”. הוא אמור להיות מסוגל להסביר אילו נושאים דורשים עבודה, כיצד הם משפיעים על השימוש ומה יהיה סדר הלמידה. בקשו להבין כיצד הוא משלב הסבר, תרגול ודיבור.

בדקו גם כיצד מתבצע תיקון. מורה טוב אינו מתעלם מטעויות, אך גם אינו גורם לתלמיד לפחד לפתוח את הפה. הוא יודע לבחור מתי לעצור, אילו טעויות חשובות כרגע וכיצד לאפשר לתלמיד לנסות שוב. במיוחד אצל תלמידים שהתביישו בעבר, האווירה משפיעה על כמות הדיבור.

חשוב שהשיעור יתאים למטרה ולגיל. ילד, נער, עובד ומבוגר שחוזר ללמוד אחרי שנים זקוקים לחומרים ולשפה שונים. שיעור אנגלית אישי צריך להיבנות סביב האדם, אך גם לכלול מטרות, מעקב וחזרה. נעימות לבדה אינה מספיקה; צריך לראות תהליך.

11. מתי כדאי לבצע שוב את המבחן?

אין טעם לבצע שוב את כל 580 השאלות יום לאחר הבדיקה. סביר שתזכרו חלק מהתשובות, ולכן הציון יעלה בלי שהשליטה השתנתה. עדיף לחזור לאחר תקופת למידה, ובינתיים להשתמש בשאלות חדשות או במשימות פתוחות.

אפשר לבדוק יחידה מסוימת אחרי שבועיים עד ארבעה שבועות של תרגול, בהתאם לקצב. את המבחן המלא אפשר לבצע לאחר כמה חודשים, אך כדאי לשלב גם הערכה בדיבור ובכתיבה. כך רואים אם ההתקדמות רחבה ולא רק מותאמת לפורמט.

לפני הבדיקה החוזרת, נסו לנבא את התוצאה. שאלו את עצמכם אילו תחומים התחזקו ואילו עדיין דורשים מאמץ. היכולת להעריך את הידע שלכם היא מיומנות חשובה שעוזרת להפוך ללומדים עצמאיים יותר.

12. מה לעשות אם קיבלתי ציון נמוך מאוד?

ראשית, לא להסיק מכך שאין לכם כישרון לשפות. מבחן רחב כולל נושאים שאולי מעולם לא למדתם. אם אתם בתחילת הדרך, אין סיבה לצפות להצלחה בחלקים המתקדמים. התוצאה מספרת מה עדיין לא נבנה, לא מה לעולם לא תוכלו ללמוד.

בחרו את מאה או מאתיים השאלות הראשונות ובדקו אילו יסודות חסרים. התחילו מהפועל To Be, כינויי גוף, משפטים בהווה, שאלות ושלילה. אל תעברו לנושא חדש עד שאתם מסוגלים ליצור משפטים משלכם. הצלחות קטנות מחזירות תחושת שליטה.

כאשר קיימת היסטוריה של תסכול, שיעורי אנגלית למתחילים במסגרת אישית יכולים לאפשר התחלה רגועה. אין צורך להעמיד פנים שאתם יודעים. מורה יכול להסביר בעברית כשצריך, לעבור בהדרגה לאנגלית ולבנות מספיק הצלחות כדי שהלמידה לא תרגיש שוב כמו מבחן שנכשלתם בו.

מקורות מקצועיים

English Profile – English Grammar Profile

English Grammar Profile הוא משאב מקצועי המתאר כיצד יכולת דקדוקית מתפתחת לאורך רמות ה־CEFR. הוא אינו מציג דקדוק כרשימה שטוחה של חוקים, אלא בוחן את הקשר בין צורה, משמעות ורמת שימוש. המקור מסייע להבין מדוע תלמידים יכולים לשלוט בחלק מסוים של מבנה ועדיין להתקשות בשימושים מתקדמים שלו. הוא קשור למאמר משום שמבחן רחב צריך לזהות שלבי התפתחות ולא רק לספור טעויות.

Council of Europe – CEFR

טבלת מדדי הדיבור של CEFR בוחנת שימוש בשפה באמצעות כמה ממדים, ובהם טווח, דיוק, שטף, אינטראקציה ולכידות. הגוף המפרסם הוא מועצת אירופה, שפיתחה מסגרת בינלאומית מרכזית ללמידה ולהערכת שפות. המקור מזכיר שדקדוק הוא רק חלק מהיכולת התקשורתית. לכן אין להסיק ממבחן כתוב לבדו על רמת הדיבור הכוללת.

Education Endowment Foundation – One-to-One Tuition

סקירת ההוראה האישית של EEF מסכמת מחקרים על תמיכה לימודית אחד על אחד ומדגישה זיהוי מדויק של פערים, הוראה ממוקדת, משוב ומעקב אחר התקדמות. EEF הוא גוף עצמאי מוכר בתחום הראיות החינוכיות. המקור אינו מבטיח שכל שיעור פרטי יצליח, אלא מדגיש שאיכות היישום וההתאמה לצורכי הלומד הן מרכיבים מרכזיים.

British Council – Noticing Grammar

המאמר של British Council על noticing מציג דרכים לעזור ללומדים להבחין בפער בין האנגלית שהם מפיקים לבין המבנים המופיעים בשפה טבעית. הוא מדגיש שילוב בין צורה למשמעות ובין תרגול להבנת הקשר. המקור קשור למבחן מפני שתשובה שגויה יכולה להפוך להזדמנות לזיהוי וללמידה, ולא להישאר רק סימון אדום.

משרד החינוך – English Curriculum 2020

תוכנית הלימודים באנגלית מציגה סטנדרטים, תיאורי יכולת ורצועות דקדוק ואוצר מילים. זהו מקור רשמי שמחבר בין ההוראה בישראל לבין מסגרות בינלאומיות. הוא רלוונטי במיוחד להורים ולתלמידים שרוצים להבין מדוע הערכת אנגלית צריכה להתייחס למה שהתלמיד מסוגל לעשות, ולא רק לשמות של נושאים שנלמדו בכיתה.

מבקר המדינה – לימודי אנגלית במערכת החינוך

דוח מבקר המדינה על לימודי אנגלית פורסם בשנת 2024 ובחן את יישום התוכנית הלאומית, פערים בהישגים, השפה הדבורה וכלי ההערכה. זהו מקור רשמי שמוסיף הקשר ישראלי רחב. הדוח רלוונטי משום שהוא מדגיש את הצורך בכלי הערכה מקצועיים שמסייעים לאתר חסמים בשלבי הלמידה השונים.

הצעד שאחרי המבחן חשוב יותר מהמספר שקיבלתם

580 שאלות יכולות לחשוף הרבה, אבל הן אינן משנות דבר לבדן. השינוי מתחיל כאשר התוצאה הופכת לתוכנית: אילו נושאים חשובים עכשיו, באיזה סדר לעבוד, כיצד לתרגל ומתי לבדוק שוב. בלי השלב הזה, גם מבחן מפורט עלול להפוך לעוד קובץ שנשמר ונשכח.

ייתכן שגיליתם שהמצב טוב יותר ממה שחשבתם. אולי רוב הידע קיים, ורק כמה דפוסים גורמים לחוסר הביטחון. ייתכן גם שגיליתם פערים רחבים. בשני המקרים, מידע ברור עדיף על תחושה מעורפלת. כאשר יודעים מה הבעיה, אפשר לבחור פעולה מתאימה במקום להתחיל שוב ללמוד “אנגלית” באופן כללי.

לימוד אנגלית אונליין אחד על אחד יכול להתאים במיוחד למי שכבר ניסה ללמוד אך התקשה לחבר בין החוקים לשימוש. המורה יכול לקחת את הטעויות מהמבחן, לשמוע כיצד הן מופיעות בדיבור ולבנות תרגול שמותאם למטרה, לגיל ולדרך הלמידה של התלמיד.

התהליך אינו צריך להיות מלחיץ. אפשר להתקדם בהדרגה, לעבוד בכל פעם על מספר קטן של מבנים ולחזור אליהם במצבים שונים. ילד יכול לתרגל דרך משחק וסיפור, נער דרך נושאים שמעניינים אותו, ומבוגר דרך שיחות מהעבודה או מחיי היום־יום.

אין צורך להבטיח שפה מושלמת בתוך זמן קצר. התקדמות אמיתית נבנית מהבנה, שימוש, תיקון וחזרה. עם הוראה ברורה ותרגול עקבי, אפשר להפחית טעויות, ליצור משפטים בקלות רבה יותר ולהרגיש שהאנגלית מפסיקה להיות אוסף של חוקים ומתחילה להפוך לכלי שימושי.

אם הגעתם לשלב שבו אינכם רוצים עוד לנחש מה חסר לכם, שיעור אנגלית אישי יכול להתחיל בדיוק מהמפה שיצרתם כאן. במקום מסלול כללי שמתאים לכולם, אפשר לבנות דרך רגועה ומעשית שעובדת על הדקדוק, הדיבור, הקריאה, אוצר המילים והבנת הנשמע בהתאם לצורך האמיתי שלכם או של ילדכם.

אפשר לפנות, לשתף בתוצאות המבחן ולבדוק כיצד להפוך אותן לתוכנית לימוד מסודרת בשיעורי אנגלית אונליין עם מורה פרטי.