150 שאלות ותשובות מילות קישור באנגלית לכיתה י' – בגרות 3 יחידות עם הסברים בעברית

150 שאלות ותשובות בנושא מילות קישור באנגלית – כיתה י' ובגרות 3 יחידות עם פירושים בעברית

יש רגע קטן שחוזר אצל תלמידי אנגלית שוב ושוב. הם קוראים שני משפטים, מבינים כמעט כל מילה, ואז מגיע רווח אחד קטן: because, but, so, although, when, if – ופתאום הכול נעצר. לא חסר להם בהכרח אוצר מילים. הם אפילו מסוגלים לתרגם את רוב המשפט לעברית. הבעיה היא שהם עדיין לא בטוחים מה הקשר בין שני הרעיונות.

ניקח משפט פשוט: I wanted to go to the park, ___ it started to rain. תלמיד שמנסה לעבוד רק באמצעות תרגום עלול להתלבט בין because, so ו-but. לעומת זאת, תלמיד שלמד לזהות את היחס בין חלקי המשפט שואל שאלה אחרת: רציתי ללכת לפארק, ומה קרה בניגוד לתוכנית שלי? התחיל לרדת גשם. לכן החיבור המתאים הוא but. ברגע שמתחילים לחשוב על המשמעות במקום לחפש "מילה שמתאימה", מילות קישור הופכות מנושא מעצבן לכלי שעוזר להבין אנגלית.

זה בדיוק המקום שבו תלמידים רבים בכיתה י' וברמת 3 יחידות יכולים לעשות קפיצה משמעותית. מילות קישור נראות כמו נושא קטן בדקדוק, אבל בפועל הן נמצאות כמעט בכל מקום: בהבנת הנקרא, בכתיבת תשובה, בהשלמת משפט, בתיאור אירוע, בסיפור אישי, בשיחה ובהבנת ההיגיון של טקסט. מי שאינו מזהה ש־because מציגה סיבה, ש־so מציגה תוצאה וש־although מכינה אותנו לניגוד, עלול להבין כל משפט בנפרד ועדיין לפספס את הרעיון של הפסקה כולה.

לפי מסגרת ההתקדמות של תוכנית הלימודים באנגלית של משרד החינוך, רמת היציאה של תלמידי 3 יחידות קשורה לרמת A2, שבה נדרשת בין היתר היכולת לחבר מילים, משפטים ורעיונות באמצעות מחברים פשוטים. המשמעות המעשית היא שלא מספיק לדעת רשימת תרגומים. צריך להשתמש במילות הקישור כדי ליצור משמעות ברורה.

גם ההסבר הדקדוקי של Cambridge English Grammar מחלק את מילות החיבור לפי התפקיד שהן ממלאות. יש מילים שמוסיפות מידע, אחרות מציגות ניגוד, סיבה, תנאי, זמן או תוצאה. החלוקה הזאת חשובה מפני שהיא נותנת לתלמיד דרך לחשוב: קודם להבין מה שני הרעיונות אומרים, ורק אחר כך לבחור את מילת הקישור.

התרגול שלפניכם נכתב במיוחד לתלמידי כיתה י' וללומדים ברמת 3 יחידות. הוא אינו שאלון רשמי של משרד החינוך ואינו מנסה לחקות בחינה רשמית מילה במילה. המטרה שלו היא לבנות את המיומנות שנמצאת מתחת לשאלות: להבין כיצד רעיונות מתחברים, לבחור את המילה המתאימה ולהפסיק לנחש.

למה דווקא מילות קישור גורמות לתלמיד שמכיר את המילים להרגיש שהוא "לא יודע אנגלית"?

התסכול הגדול במילות קישור נובע מכך שהתלמיד יכול להכיר את כל אוצר המילים במשפט ועדיין לענות לא נכון. כאשר לא מכירים מילה כמו environment, ברור מה חסר: צריך ללמוד את פירושה. אבל כאשר מכירים את המילים rain, school, tired ו־home ובכל זאת לא מצליחים להשלים because או so, התחושה שונה. התלמיד מתחיל לחשוב שיש משהו בסיסי באנגלית שהוא פשוט "לא קולט".

בפועל, ברוב המקרים הבעיה אינה חוסר יכולת אלא שיטת עבודה. תלמידים רגילים ללמוד מילות קישור כזוגות תרגום: because = כי, but = אבל, so = לכן. זה שלב שימושי, אבל הוא אינו מספיק. בזמן מבחן לא שואלים את התלמיד "מה פירוש because?". נותנים לו הקשר שבו עליו לזהות סיבה, תוצאה, ניגוד, תוספת או רצף בזמן.

כאשר מתעלמים מהפער הזה, הוא מתחיל להשפיע על תחומים נוספים. בהבנת הנקרא התלמיד עלול להחמיץ שינוי בכיוון הטקסט. בכתיבה הוא מחבר משפטים קצרים בלי קשר ביניהם. בדיבור הוא משתמש כמעט רק ב־and, וכך גם רעיונות טובים נשמעים בסיסיים ומקוטעים. לפעמים הוא אפילו נמנע ממשפט ארוך מפני שאינו בטוח כיצד לחבר את שני החלקים.

טעות נפוצה היא לפתור עשרות תרגילי השלמה במהירות ולבדוק רק כמה תשובות היו נכונות. אם התלמיד סימן but והפתרון הוא because, הוא מוחק ומתקן – אבל לא בודק מה בדיוק גרם לו לבחור באפשרות הראשונה. כך הוא יכול לפתור מאה שאלות ולחזור על אותה טעות במאה ואחת.

תרגול יעיל יותר מתחיל בשאלה בעברית: איזה קשר קיים כאן? האם המשפט השני מסביר למה הדבר הראשון קרה? האם הוא מתאר מה קרה כתוצאה ממנו? האם הוא מוסיף פרט? האם הוא אומר משהו מפתיע שסותר את הציפייה? עצם השאלה הזאת מורידה חלק מהעומס, כי היא מצמצמת את האפשרויות עוד לפני שבוחרים מילה באנגלית.

בשיעור אנגלית אישי אפשר לראות בדיוק היכן התהליך נשבר. תלמיד אחד מכיר את המשמעויות אבל קורא מהר מדי. תלמיד אחר מתבלבל תמיד בין סיבה לתוצאה. תלמיד שלישי יודע לענות בתרגילים אך אינו משתמש במחברים כאשר הוא מדבר. במקום לתת לכולם את אותו דף עבודה, אפשר לבנות תרגול סביב סוג הטעות שחוזר אצל כל תלמיד.

טיפ מעשי: לפני שאתם מסתכלים על אפשרויות התשובה, נסו לומר בעברית מילה אחת שמתארת את היחס בין החלקים: סיבה, תוצאה, ניגוד, תוספת, זמן, תנאי או בחירה. רק לאחר מכן הסתכלו על האפשרויות. הפעולה הקטנה הזאת הופכת ניחוש להחלטה.

מפת מילות הקישור: לא ללמוד עשרות מילים בנפרד אלא לבנות משפחות של משמעות

אחת הסיבות שתלמידים שוכחים מילות קישור היא שהם לומדים אותן כרשימה ארוכה. ברשימה כזאת because נמצאת ליד although, אחריה therefore ואחר כך unless. למוח אין סיבה ברורה לקשר ביניהן, ולכן בזמן אמת קשה לשלוף את המילה הנכונה. הרבה יותר יעיל ליצור "מגירות" של משמעות.

משפחת התוספת כוללת מילים כגון and, also, too, as well, in addition. המטרה היא להוסיף פרט שאינו מבטל את מה שנאמר קודם. לדוגמה: Dana likes English and she enjoys history. שני הדברים נכונים יחד. אין ביניהם סתירה ואין כאן סיבה ותוצאה.

משפחת הניגוד כוללת but, although, though, however, while, whereas. כאן הרעיון השני שונה ממה שהיינו מצפים בעקבות הראשון. It was cold, but we went swimming. הקור יוצר ציפייה שלא נלך לשחות; החלק השני מפר אותה. זה סימן חזק לניגוד.

משפחת הסיבה והתוצאה היא מקור להרבה טעויות. Because עונה בדרך כלל על השאלה "למה?", ואילו so מציגה את מה שקרה בעקבות הסיבה. I stayed home because I was sick מציגה את המחלה כסיבה. I was sick, so I stayed home מציגה את ההישארות בבית כתוצאה. העובדות כמעט זהות, אבל המבנה הלוגי הפוך.

משפחת הזמן והרצף כוללת מילים כגון before, after, when, while, then, next, finally. אלה מילים חשובות במיוחד בסיפור, בהוראות ובתיאור אירועים. כאשר תלמיד יודע לזהות אותן, הוא אינו רק משלים משפטים טוב יותר; הוא מסוגל לעקוב אחר סדר האירועים בטקסט.

משפחת התנאי והבחירה כוללת if, unless, or, either…or. כאן צריך לשאול מה חייב לקרות כדי שמשהו אחר יהיה אפשרי, או אילו אפשרויות עומדות בפני הדובר. לדוגמה: If you study, you will understand more. הלמידה היא התנאי להתקדמות. לעומת זאת, You can call me or send a message מציג שתי אפשרויות.

הדרך הטובה ביותר ללמוד את המשפחות היא לא להסתפק בכרטיסיות. קחו נושא פשוט מהחיים וצרו סביבו משפטים מכל משפחה. למשל: I was tired because I studied late. I was tired, but I went to school. I ate breakfast before I left home. I will rest if I finish my homework. אותו עולם תוכן מאפשר להרגיש כיצד שינוי במחבר משנה את היחסים בין הרעיונות.

ההבדל הקריטי בין because ל־so ובין but ל־although

אם יש ארבע מילים שכדאי לעצור עליהן באמת, אלה because, so, but, although. תלמידים רבים מכירים את כולן, אך דווקא בגלל שהן מוכרות הם נוטים לענות מהר מדי. ההבדל אינו נמצא באוצר המילים אלא בכיוון שבו המשפט בנוי.

ב־because אנחנו מציגים את הסיבה: Noa took an umbrella because it was raining. למה נועה לקחה מטרייה? מפני שירד גשם. ב־so אנחנו מציגים את התוצאה: It was raining, so Noa took an umbrella. מה קרה בגלל הגשם? נועה לקחה מטרייה.

אחת הטעויות המוכרות היא לכתוב מבנה כמו Because I was tired, so I went to bed. באנגלית תקנית בדרך כלל אין צורך בשני המחברים יחד. בוחרים דרך אחת להצגת הקשר: Because I was tired, I went to bed, או I was tired, so I went to bed. תלמיד שמבין שהמילים ממלאות שני תפקידים משלימים מפסיק לנסות "לדחוף" את שתיהן לאותו משפט.

הבדל דומה קיים בין but ל־although. אפשר לומר I was tired, but I finished my homework. ואפשר לומר Although I was tired, I finished my homework. בשני המשפטים יש ניגוד, אך המבנה אינו זהה. although פותחת פסוקית תלויה, בעוד but מחברת בדרך פשוטה יותר בין שני חלקים מקבילים.

תלמידים נתקעים כאשר הם מחפשים תרגום אחד־לאחד. בעברית אפשר לחשוב על "אבל" ו"למרות ש־" כביטויים דומים, אבל באנגלית צריך לשים לב למה שמגיע אחרי המילה. לכן למידה טובה כוללת גם משמעות וגם מבנה: איזו מילה מתאימה לרעיון, ומה המשפט דורש אחריה.

בשיעור פרטני אפשר לעשות תרגיל יעיל מאוד: המורה נותן שתי עובדות בלבד, למשל Tom was tired ו־Tom played football. התלמיד צריך ליצור מהן שלושה משפטים שונים באמצעות because, so ו-but. הוא מגלה מיד שהמחבר אינו קישוט; כל בחירה משנה את הסיפור.

טיפ נוסף: כאשר אתם רואים because או so, נסו לצייר חץ קטן בראש. סיבה → תוצאה. because בדרך כלל מצביעה לכיוון הסיבה, בעוד so מעבירה אותנו אל התוצאה. כאשר מופיעים but או although, דמיינו סימן של שינוי כיוון. הסימנים הפשוטים האלה יכולים לעזור במיוחד לתלמיד שמתקשה לזכור הגדרות דקדוקיות ארוכות.

איך מילות קישור משפרות גם הבנת הנקרא וגם כתיבה לבגרות

בקטע קריאה, מילות קישור הן מעין תמרורים. הן אומרות לקורא אם הכותב ממשיך באותו כיוון, משנה כיוון, נותן סיבה, מתאר תוצאה או עובר לשלב הבא. תלמיד שמתעלם מהתמרורים האלה קורא הרבה מילים אבל משקיע מאמץ רב בניסיון להבין כיצד הן מתחברות.

נניח שבטקסט כתוב: Many teenagers use their phones for studying. However, some teachers believe phones can distract students. גם אם לא מכירים כל מילה במשפט השני, המילה however כבר נותנת מידע: כעת מגיעה עמדה מנוגדת או הסתייגות. זה יכול לעזור לנחש את כיוון המשפט ולענות טוב יותר על שאלת הבנה.

אותו עיקרון עובד בכתיבה. תלמיד עשוי לכתוב: I like my school. My friends are there. My teachers help me. I sometimes feel tired. כל המשפטים מובנים, אבל הטקסט נשמע כמו רשימת עובדות. כאשר מוסיפים קשרים: I like my school because my friends are there. My teachers also help me, although I sometimes feel tired after a long day, הקורא מבין כיצד הרעיונות קשורים.

עם זאת, יותר מילות קישור אינן תמיד טובות יותר. תלמיד שמנסה להרשים יכול להוסיף therefore, moreover ו-nevertheless בכל משפט, גם כאשר אינן נחוצות. המטרה היא בהירות. ברמת 3 יחידות עדיף להשתמש נכון במחברים פשוטים מאשר להשתמש באופן לא טבעי במילים מתקדמות שאינן מתאימות להקשר.

בתרגול קריאה מומלץ לסמן רק את מילות הקישור בפסקה ולנסות לתאר את המבנה בלי לתרגם הכול. לדוגמה: "כאן מוצגת סיבה; כאן יש תוצאה; עכשיו מגיע ניגוד; אחר כך דוגמה." השיטה הזאת מלמדת את התלמיד לראות את השלד של הטקסט.

בתרגול כתיבה אפשר לעשות את הפעולה ההפוכה. כתבו ארבעה משפטים קצרים על נושא מוכר, ואז שאלו: אילו שני משפטים מציגים סיבה ותוצאה? היכן יש ניגוד? איזה פרט הוא תוספת? רק אז בחרו את המחברים. כך מילות הקישור מגיעות מתוך הרעיון ולא מודבקות עליו אחרי שסיימנו.

בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד ניתן לעבור בין שתי המיומנויות באותו תרגיל. קוראים פסקה קצרה, מזהים את המחברים, מסבירים את התפקיד שלהם, ואז התלמיד יוצר פסקה חדשה באותו מבנה על החיים שלו. המעבר מהבנה לשימוש פעיל הוא אחד הדברים שמקבעים את החומר טוב יותר.

למה תרגול אחד על אחד יכול להיות משמעותי במיוחד לתלמיד שממשיך להתבלבל?

שני תלמידים יכולים לקבל בדיוק אותו ציון בתרגיל מילות קישור ולהזדקק לעזרה שונה לחלוטין. אחד קורא מהר ומפספס את המילה not. השני אינו מבדיל בין סיבה לתוצאה. השלישי מבין הכול בעברית אבל מתקשה לעבד משפט באנגלית בזמן מוגבל. דף עבודה אחיד אינו תמיד מגלה את ההבדל.

בלימוד אישי אפשר לבקש מהתלמיד לחשוב בקול. במקום להסתפק בכך שהוא בחר תשובה ב', המורה שואל: "מה גרם לך לפסול את because?" או "איזה חלק במשפט מראה שיש כאן ניגוד?" התשובה של התלמיד חושפת את הדרך שבה הוא חושב, וזה הרבה יותר שימושי מסימון של נכון או לא נכון בלבד.

גם קצב העבודה חשוב. בכיתה, מי שלא הבין את ההבדל בין because ל-so עלול לגלות שכבר עברו ל־although. בשיעור אישי אין סיבה להתקדם רק מפני שהגיע הזמן לעמוד הבא. אפשר להישאר עם אותו זוג מחברים, לשנות את הדוגמאות ולתרגל עד שההבדל נהיה טבעי.

עבור תלמיד שמתבייש לטעות, יש יתרון נוסף. מילות קישור הן חומר מצוין לתרגול דיבור, אבל תלמידים מסוימים נמנעים מליצור משפטים ארוכים מול קבוצה. בשיחה רגועה עם מורה אפשר להתחיל ממשפטים קצרים, לחבר אותם בהדרגה ולתקן טעויות בזמן שהן מתרחשות, בלי תחושה שכל הכיתה מקשיבה.

אפשר גם להתאים את התרגול לתחומי העניין. נער שאוהב כדורגל אינו חייב לפתור כל הזמן משפטים על ספרייה או מוזיאון. אפשר לתרגל: The team played well, but it lost; They trained every day because they wanted to improve; It was raining, so the match started late. הדקדוק נשאר אותו דקדוק, אבל התוכן מוכר ורלוונטי יותר.

עם תלמידים בעלי קושי בריכוז ניתן לעבוד ביחידות קצרות: שלוש דקות לזיהוי משמעות, כמה שאלות בחירה, שתי דקות של דיבור ומשפט אחד בכתיבה. במקום שיעור שלם שמבוסס על אותו סוג פעילות, משנים את אופן התרגול בלי לשנות את המטרה. כך התלמיד פוגש את אותה מיומנות מכמה כיוונים.

המטרה של מורה לאנגלית בזום אינה לפתור את התרגילים במקום התלמיד. המטרה היא להפוך בהדרגה את השאלות שהמורה שואל להרגלים שהתלמיד שואל את עצמו: "מה היחס בין הרעיונות?", "מה בא קודם?", "האם זה הסבר או תוצאה?", "האם המשפט השני צפוי או מפתיע?". כשהשאלות האלה הופכות לחלק מתהליך החשיבה, התלות במורה יורדת.

איך לתרגל מילות קישור בבית בלי לשנן רשימות במשך שעות

התרגול הטוב ביותר אינו בהכרח הארוך ביותר. עשר דקות ממוקדות ביום יכולות להיות יעילות יותר משעה אחת שבה פותרים עשרות שאלות בלי לבדוק מדוע טעינו. המפתח הוא לשלב זיהוי, בחירה ויצירה.

ביום הראשון אפשר לעבוד רק על זוג אחד: because ו-so. כתבו חמש סיבות וחמש תוצאות מחיי היום־יום. לדוגמה: I missed the bus / I woke up late. פעם אחת חברו באמצעות because ופעם נוספת באמצעות so. שינוי סדר המשפט מאלץ את המוח להבין את הכיוון ולא רק לזכור תרגום.

ביום הבא עברו ל־but ו-although. צרו מצבים שבהם התוצאה אינה צפויה: היה קר אבל יצאנו, הייתי עייף אבל למדתי, המבחן היה קשה אבל הצלחתי. לאחר מכן שנו את המבנה באמצעות although. כך לומדים גם את המשמעות וגם את צורת המשפט.

תרגול נוסף הוא "ציד מחברים". קחו קטע קצר באנגלית שמתאים לרמה שלכם וסמנו and, but, because, so, when, if ומילים דומות. ליד כל אחת כתבו בעברית את התפקיד שלה. אין צורך לתרגם את הקטע כולו. המטרה היא לאמן את העין לזהות את מבנה הטקסט.

כדאי גם לנהל מחברת טעויות קטנה. לא לרשום בה את כל השאלות שפתרתם, אלא רק טעויות שחוזרות. ליד כל טעות כתבו כלל קצר משלכם. לדוגמה: "because = הסיבה", "so = התוצאה", "although + משפט", "לא because…so באותו מבנה". אחרי כמה שבועות נוצרת רשימה אישית הרבה יותר מועילה מספר חוקים כללי.

פעם בשבוע נסו לדבר במשך דקה על יום שעבר עליכם תוך שימוש בחמישה מחברים. אפשר להקליט את עצמכם בטלפון. אין צורך באנגלית מושלמת. הקשיבו שוב ובדקו: האם השתמשתם רק ב-and? האם יכולתם להוסיף because, but או when? זו דרך פשוטה להעביר ידע מתרגיל סגור לדיבור אמיתי.

אם אתם לומדים עם מורה פרטי לאנגלית אונליין, הביאו לשיעור את הטעויות מהתרגול העצמי. במקום להתחיל בכל פעם חומר חדש, אפשר להשתמש במה שבאמת קרה במהלך השבוע. כך השיעור הופך למקום שבו מפרקים את הקושי האמיתי ולא רק ממשיכים לפי סדר של ספר.

150 שאלות ותשובות בנושא מילות קישור – תרגול מלא עם הסברים בעברית

התרגול הבא מתחיל במחברים בסיסיים מאוד ומתקדם בהדרגה למשפטים שבהם צריך לקרוא את כל ההקשר. בכל שאלה מומלץ לעצור לפני שמסתכלים על התשובה ולומר לעצמכם איזה קשר אתם מחפשים.

אל תנסו לסיים את 150 השאלות ברצף אחד. אפשר לחלק אותן לעשר קבוצות של 15 שאלות. המטרה אינה להגיע מהר לשאלה האחרונה, אלא לזהות אילו סוגי קשרים כבר טבעיים לכם ואיפה אתם עדיין מהססים.

כאשר אתם טועים, אל תסתפקו בקריאת הפתרון. נסו להשלים את אותו משפט פעם נוספת בלי להסתכל. אחר כך צרו משפט חדש משלכם עם אותה מילת קישור. המעבר משאלה מוכנה למשפט עצמאי עוזר להפוך את הכלל ליכולת שימושית.

בחלק מהשאלות ייתכנו באנגלית טבעית כמה דרכים אפשריות לנסח את הרעיון. כאן נבחרת התשובה שמתאימה בצורה הטובה ביותר לאפשרויות ולהקשר שניתנו. זהו הרגל חשוב גם במבחן: לא לחפש כל משפט אפשרי בעולם, אלא את האפשרות המדויקת ביותר מתוך מה שמוצג.

שימו לב במיוחד למילות שלילה ולסדר האירועים. לפעמים הבחירה בין before ל-after אינה תלויה במילה אחת אלא בהבנת מי עשה מה קודם. קראו את שני צדי הרווח לפני שאתם מחליטים.

התרגול כולל גם כמה מחברים מעט מעבר לליבה הבסיסית, כגון however ו-as a result. המטרה אינה להפוך אותם לחובה לכל תלמיד, אלא לעזור למי שכבר שולט במחברים הפשוטים להבין טקסטים עשירים יותר ולהרחיב בהדרגה את הכתיבה.

ועכשיו לעבודה: בכל שאלה בחרו את האפשרות הטובה ביותר, אמרו לעצמכם למה היא מתאימה, ורק לאחר מכן פתחו את ההסבר.

שאלות 1–15: AND, ALSO, TOO ותוספת מידע

1. 1. Maya likes music ___ she enjoys dancing.
   א. because | ב. and | ג. but

   תשובה: ב. and. שני הרעיונות מוסיפים מידע חיובי על מאיה. אין כאן סיבה או ניגוד, ולכן and היא הבחירה הטבעית.

2. 2. Tom plays basketball ___ football.
   א. and | ב. because | ג. although

   תשובה: א. and. אנחנו מחברים שני שמות של ענפי ספורט מאותו סוג דקדוקי.

3. 3. My sister is friendly. She is ___ very helpful.
   א. also | ב. but | ג. because

   תשובה: א. also. המשפט השני מוסיף תכונה נוספת לאחות. also פירושה "גם".

4. 4. I like pizza, and my brother likes it ___.
   א. too | ב. because | ג. although

   תשובה: א. too. too מופיעה כאן בסוף המשפט ופירושה "גם".

5. 5. The hotel was clean ___ comfortable.
   א. so | ב. and | ג. if

   תשובה: ב. and. שתי התכונות מתארות את המלון ומתווספות זו לזו.

6. 6. We visited London ___ Oxford during our trip.
   א. and | ב. but | ג. since

   תשובה: א. and. המשפט מונה שני מקומות שבהם ביקרנו.

7. 7. Ben studies English. He ___ studies French.
   א. also | ב. so | ג. although

   תשובה: א. also. French הוא תחום לימוד נוסף, ולכן נדרשת מילת תוספת.

8. 8. I bought a notebook ___ two pens.
   א. because | ב. and | ג. however

   תשובה: ב. and. מדובר ברשימת פריטים שנקנו יחד.

9. 9. The film was funny ___ interesting.
   א. and | ב. if | ג. so

   תשובה: א. and. funny ו-interesting הן שתי תכונות שאינן סותרות זו את זו.

10. 10. Sarah can sing. She can play the guitar ___.
    א. too | ב. because | ג. unless

    תשובה: א. too. אנחנו מוסיפים יכולת נוספת של שרה.

11. 11. We need bread ___ milk.
    א. and | ב. although | ג. therefore

    תשובה: א. and. שני הדברים דרושים, ולכן מדובר בתוספת פשוטה.

12. 12. The lesson was useful. It was ___ enjoyable.
    א. also | ב. because | ג. but

    תשובה: א. also. שתי הערכות חיוביות מתווספות זו לזו.

13. 13. My father cooks ___ washes the dishes.
    א. and | ב. so | ג. although

    תשובה: א. and. אנחנו מתארים שתי פעולות שאבא עושה.

14. 14. The students read the text ___ answered the questions.
    א. and | ב. because | ג. if

    תשובה: א. and. כאן and מחברת שתי פעולות ברצף.

15. 15. David likes science, and he likes maths ___.
    א. too | ב. but | ג. when

    תשובה: א. too. maths הוא מקצוע נוסף שדוד אוהב.

שאלות 16–30: BUT, ALTHOUGH ו־HOWEVER – ניגוד

16. 16. It was raining, ___ we went for a walk.
    א. because | ב. but | ג. so

    תשובה: ב. but. היינו מצפים שבגלל הגשם לא נצא, אך קרה ההפך. זהו ניגוד.

17. 17. The test was difficult, ___ I finished it.
    א. but | ב. because | ג. and

    תשובה: א. but. הקושי יוצר ציפייה שאולי לא נסיים, ולכן החלק השני מנוגד לציפייה.

18. 18. ___ she was tired, she continued studying.
    א. So | ב. Although | ג. Because

    תשובה: ב. Although. למרות העייפות היא המשיכה ללמוד. although מציגה ניגוד.

19. 19. My room is small, ___ it is comfortable.
    א. but | ב. so | ג. because

    תשובה: א. but. קטן אך נוח – שני רעיונות שיוצרים ניגוד קל.

20. 20. ___ he is young, he is very responsible.
    א. Although | ב. So | ג. And

    תשובה: א. Although. הגיל הצעיר יוצר ציפייה מסוימת, והאחריות הרבה מפתיעה ביחס אליה.

21. 21. I wanted to buy the shirt, ___ it was too expensive.
    א. but | ב. because | ג. and

    תשובה: א. but. הרצון לקנות עומד מול בעיית המחיר.

22. 22. The restaurant was busy. ___, we found a table.
    א. However | ב. Because | ג. And

    תשובה: א. However. למרות העומס נמצאה שולחן. however פותחת רעיון מנוגד למשפט הקודם.

23. 23. ___ the weather was cold, the children played outside.
    א. Although | ב. Because | ג. So

    תשובה: א. Although. מזג האוויר הקר לא מנע מהילדים לשחק.

24. 24. He studied a lot, ___ he was still nervous before the test.
    א. but | ב. so | ג. because

    תשובה: א. but. לימוד רב היה אמור אולי להפחית את הלחץ, אבל הוא עדיין היה עצבני.

25. 25. The phone is old, ___ it still works well.
    א. because | ב. but | ג. so

    תשובה: ב. but. הגיל של הטלפון מנוגד לכך שהוא ממשיך לעבוד היטב.

26. 26. ___ I don't like waking up early, I enjoy morning walks.
    א. Although | ב. Because | ג. Therefore

    תשובה: א. Although. שני הרעיונות אינם זהים: לא אוהבים לקום מוקדם, ובכל זאת נהנים מהליכה בבוקר.

27. 27. The book was long. ___, it was easy to read.
    א. However | ב. Because | ג. So

    תשובה: א. However. האורך עשוי לרמוז על קריאה קשה, והמשפט השני מציג ניגוד לכך.

28. 28. Lina was afraid, ___ she asked the question.
    א. but | ב. because | ג. so

    תשובה: א. but. הפחד לא מנע ממנה לפעול.

29. 29. ___ the bus was crowded, we managed to find seats.
    א. Although | ב. Since | ג. So

    תשובה: א. Although. מציאת מושבים מפתיעה ביחס לכך שהאוטובוס היה עמוס.

30. 30. I understand the rule, ___ I sometimes make mistakes.
    א. but | ב. because | ג. therefore

    תשובה: א. but. הבנת הכלל והמשך הטעויות יוצרים ניגוד ברור.

שאלות 31–45: BECAUSE ו־SINCE – סיבה

31. 31. I stayed home ___ I was sick.
    א. because | ב. but | ג. so

    תשובה: א. because. המחלה מסבירה מדוע נשארתי בבית.

32. 32. Dana took an umbrella ___ it was raining.
    א. because | ב. although | ג. or

    תשובה: א. because. הגשם הוא הסיבה ללקיחת המטרייה.

33. 33. We were late ___ the bus didn't arrive on time.
    א. because | ב. and | ג. but

    תשובה: א. because. המשפט שאחרי because מסביר את האיחור.

34. 34. He is happy ___ he passed the test.
    א. because | ב. although | ג. if

    תשובה: א. because. ההצלחה במבחן היא הסיבה לשמחה.

35. 35. I opened the window ___ the room was hot.
    א. because | ב. but | ג. or

    תשובה: א. because. החום בחדר מסביר את הפעולה.

36. 36. She went to bed early ___ she was very tired.
    א. because | ב. so | ג. although

    תשובה: א. because. העייפות היא הסיבה לכך שהלכה לישון מוקדם.

37. 37. ___ I had homework, I couldn't go out.
    א. Because | ב. But | ג. However

    תשובה: א. Because. שיעורי הבית מסבירים מדוע לא יכולתי לצאת.

38. 38. We chose this restaurant ___ the food is good.
    א. because | ב. but | ג. unless

    תשובה: א. because. איכות האוכל היא הסיבה לבחירה.

39. 39. Tom didn't play football ___ his leg hurt.
    א. because | ב. so | ג. although

    תשובה: א. because. הכאב ברגל מסביר מדוע לא שיחק.

40. 40. I am learning English ___ I want to speak with people from other countries.
    א. because | ב. but | ג. while

    תשובה: א. because. הרצון לתקשר הוא הסיבה ללימוד.

41. 41. ___ the shop was closed, we went home.
    א. Since | ב. But | ג. Although

    תשובה: א. Since. כאן since משמשת במשמעות של "מכיוון ש־" ומציגה סיבה.

42. 42. The children were excited ___ they were going on a trip.
    א. because | ב. however | ג. or

    תשובה: א. because. הטיול הצפוי מסביר את ההתרגשות.

43. 43. I couldn't hear you ___ the music was loud.
    א. because | ב. but | ג. although

    תשובה: א. because. המוזיקה החזקה היא הסיבה לכך שלא שמעתי.

44. 44. She brought some water ___ it was a hot day.
    א. because | ב. but | ג. so

    תשובה: א. because. מזג האוויר החם מסביר מדוע היא הביאה מים.

45. 45. We turned on the light ___ it was getting dark.
    א. because | ב. although | ג. or

    תשובה: א. because. החשכה היא הסיבה להפעלת האור.

שאלות 46–60: SO, THEREFORE ו־AS A RESULT – תוצאה

46. 46. I was tired, ___ I went to bed early.
    א. so | ב. because | ג. although

    תשובה: א. so. העייפות היא הסיבה, והליכה מוקדמת לישון היא התוצאה.

47. 47. It was raining, ___ we took an umbrella.
    א. so | ב. because | ג. but

    תשובה: א. so. לקיחת המטרייה היא תוצאה של הגשם.

48. 48. The bus was late, ___ we missed the beginning of the film.
    א. so | ב. although | ג. because

    תשובה: א. so. האיחור של האוטובוס הוביל להחמצת תחילת הסרט.

49. 49. I forgot my lunch, ___ I bought a sandwich.
    א. so | ב. but | ג. unless

    תשובה: א. so. קניית הכריך היא הפתרון שנוצר בעקבות שכחת האוכל.

50. 50. The room was cold, ___ we closed the window.
    א. so | ב. because | ג. although

    תשובה: א. so. סגירת החלון היא תוצאה של הקור.

51. 51. She studied hard. ___, she got a good grade.
    א. As a result | ב. Although | ג. Because

    תשובה: א. As a result. הציון הטוב מוצג כתוצאה של הלמידה.

52. 52. The computer stopped working, ___ I called for help.
    א. so | ב. but | ג. because

    תשובה: א. so. התקלה הובילה לפנייה לעזרה.

53. 53. We had no milk, ___ I went to the supermarket.
    א. so | ב. although | ג. while

    תשובה: א. so. החוסר בחלב גרם לפעולה שבאה אחריו.

54. 54. The road was blocked. ___, we had to choose another route.
    א. Therefore | ב. But | ג. Because

    תשובה: א. Therefore. חסימת הדרך היא הסיבה, ובחירת מסלול אחר היא המסקנה או התוצאה.

55. 55. He didn't set an alarm, ___ he woke up late.
    א. so | ב. although | ג. because

    תשובה: א. so. היקיצה המאוחרת היא תוצאה הגיונית מכך שלא כיוון שעון.

56. 56. The café was full, ___ we waited outside.
    א. so | ב. because | ג. but

    תשובה: א. so. ההמתנה בחוץ נגרמה מכך שלא היה מקום בפנים.

57. 57. I finished my homework, ___ I could watch TV.
    א. so | ב. although | ג. before

    תשובה: א. so. סיום שיעורי הבית אפשר את הפעולה הבאה.

58. 58. There was heavy traffic. ___, we arrived late.
    א. As a result | ב. Although | ג. However

    תשובה: א. As a result. האיחור הוא תוצאה של עומס התנועה.

59. 59. Maya felt cold, ___ she put on a jacket.
    א. so | ב. because | ג. although

    תשובה: א. so. תחושת הקור גרמה לה ללבוש מעיל.

60. 60. We finished early, ___ we had time for a break.
    א. so | ב. because | ג. but

    תשובה: א. so. הזמן להפסקה נוצר כתוצאה מכך שסיימנו מוקדם.

שאלות 61–75: BEFORE, AFTER, WHEN ו־WHILE – זמן

61. 61. I brush my teeth ___ I go to bed.
    א. before | ב. because | ג. although

    תשובה: א. before. צחצוח השיניים מתרחש קודם, והשינה אחריו.

62. 62. We ate dinner ___ we came home.
    א. after | ב. but | ג. if

    תשובה: א. after. קודם הגענו הביתה ורק לאחר מכן אכלנו.

63. 63. Call me ___ you arrive.
    א. when | ב. because | ג. although

    תשובה: א. when. השיחה צריכה להתרחש בזמן ההגעה.

64. 64. My mother cooked ___ I set the table.
    א. while | ב. because | ג. so

    תשובה: א. while. שתי הפעולות התרחשו במקביל.

65. 65. ___ you leave the house, check that you have your keys.
    א. Before | ב. But | ג. Because

    תשובה: א. Before. בדיקת המפתחות צריכה לקרות לפני היציאה.

66. 66. I felt better ___ I rested.
    א. after | ב. although | ג. or

    תשובה: א. after. המנוחה קדמה לשיפור בהרגשה.

67. 67. ___ I was walking home, I saw my teacher.
    א. While | ב. So | ג. Because

    תשובה: א. While. ראיתי את המורה במהלך ההליכה.

68. 68. Wash your hands ___ you eat.
    א. before | ב. although | ג. so

    תשובה: א. before. ההוראה היא לבצע את הרחצה קודם לאכילה.

69. 69. We went for ice cream ___ the movie ended.
    א. after | ב. because | ג. if

    תשובה: א. after. היציאה לגלידה התרחשה לאחר סיום הסרט.

70. 70. I listen to music ___ I do my homework.
    א. while | ב. but | ג. therefore

    תשובה: א. while. שתי הפעולות מתרחשות באותו זמן.

71. 71. ___ the teacher entered the room, the students became quiet.
    א. When | ב. Because of | ג. However

    תשובה: א. When. הכניסה של המורה מציינת את הרגע שבו התלמידים השתתקו.

72. 72. I will finish my homework ___ I play computer games.
    א. before | ב. but | ג. because

    תשובה: א. before. הדובר קובע סדר: קודם שיעורי בית, אחר כך משחק.

73. 73. ___ we finished eating, we washed the dishes.
    א. After | ב. Although | ג. So

    תשובה: א. After. שטיפת הכלים קרתה לאחר הארוחה.

74. 74. Don't use your phone ___ you are driving.
    א. while | ב. because | ג. but

    תשובה: א. while. while מתארת פעולה שמתרחשת במהלך פעולה אחרת.

75. 75. I was happy ___ I heard the good news.
    א. when | ב. although | ג. or

    תשובה: א. when. השמחה קשורה לרגע שבו החדשות הגיעו.

שאלות 76–90: IF, UNLESS ו־OR – תנאי ובחירה

76. 76. ___ you study, you will understand the material better.
    א. If | ב. But | ג. Although

    תשובה: א. If. הלמידה מוצגת כתנאי לשיפור ההבנה.

77. 77. Take an umbrella ___ it rains.
    א. if | ב. because | ג. but

    תשובה: א. if. לקיחת המטרייה תלויה באפשרות שירד גשם.

78. 78. Would you like tea ___ coffee?
    א. or | ב. because | ג. so

    תשובה: א. or. מוצגות שתי אפשרויות לבחירה.

79. 79. ___ I have enough time, I will call you tonight.
    א. If | ב. Although | ג. But

    תשובה: א. If. השיחה תלויה בכך שיהיה לדובר זמן.

80. 80. We can walk ___ take the bus.
    א. or | ב. because | ג. although

    תשובה: א. or. המשפט מציג שתי דרכי הגעה אפשריות.

81. 81. You won't improve ___ you practise.
    א. unless | ב. and | ג. so

    תשובה: א. unless. המשמעות היא שלא תשתפר אם לא תתרגל. unless שווה בקירוב ל־if…not.

82. 82. ___ you are hungry, there is food in the kitchen.
    א. If | ב. But | ג. Therefore

    תשובה: א. If. האוכל רלוונטי בתנאי שהאדם רעב.

83. 83. Hurry up, ___ we will miss the bus.
    א. or | ב. because | ג. although

    תשובה: א. or. כאן or מציגה תוצאה שלילית אפשרית אם לא ממהרים.

84. 84. I can help you ___ you need me.
    א. if | ב. but | ג. although

    תשובה: א. if. העזרה מותנית בצורך של האדם השני.

85. 85. You cannot enter ___ you have a ticket.
    א. unless | ב. so | ג. and

    תשובה: א. unless. בלי כרטיס לא ניתן להיכנס; הכרטיס הוא התנאי.

86. 86. Shall we watch a film ___ play a game?
    א. or | ב. because | ג. however

    תשובה: א. or. מדובר בבחירה בין שתי פעילויות.

87. 87. ___ the weather is nice tomorrow, we will go to the beach.
    א. If | ב. Because | ג. Although

    תשובה: א. If. היציאה לחוף תלויה במזג האוויר.

88. 88. You won't know the answer ___ you read the question carefully.
    א. unless | ב. but | ג. so

    תשובה: א. unless. קריאה מדויקת היא תנאי להבנת התשובה.

89. 89. You may pay by cash ___ by card.
    א. or | ב. because | ג. although

    תשובה: א. or. יש שתי אפשרויות תשלום.

90. 90. ___ you don't understand a word, try to understand it from the sentence.
    א. If | ב. But | ג. So

    תשובה: א. If. אי־הבנת המילה היא המצב שבו ההמלצה נכנסת לתוקף.

שאלות 91–105: סדר פעולות – FIRST, THEN, NEXT ו־FINALLY

91. 91. ___, open the book. Then read the first paragraph.
    א. First | ב. Because | ג. Although

    תשובה: א. First. המילה מציגה את השלב הראשון בסדרת הוראות.

92. 92. We ate breakfast. ___, we left for school.
    א. Then | ב. Because | ג. However

    תשובה: א. Then. then מסמנת את הפעולה הבאה ברצף.

93. 93. First wash the vegetables. ___, cut them into small pieces.
    א. Next | ב. Although | ג. Because

    תשובה: א. Next. מדובר בשלב הבא בהוראות.

94. 94. We packed our bags, drove to the airport and ___ got on the plane.
    א. finally | ב. because | ג. but

    תשובה: א. finally. העלייה למטוס היא השלב האחרון ברצף המתואר.

95. 95. ___, write your name at the top of the page.
    א. First | ב. Because | ג. However

    תשובה: א. First. זו הוראה ראשונה לפני שאר הפעולות.

96. 96. I finished school and ___ went to my friend's house.
    א. then | ב. although | ג. because

    תשובה: א. then. הביקור התרחש לאחר סיום הלימודים.

97. 97. First mix the flour and water. ___, add the eggs.
    א. Next | ב. But | ג. Since

    תשובה: א. Next. מוסיפים את הביצים בשלב הבא.

98. 98. We visited three museums and ___ returned to the hotel.
    א. finally | ב. because | ג. unless

    תשובה: א. finally. החזרה למלון מסיימת את סדר האירועים.

99. 99. ___, turn on the computer. Then open the program.
    א. First | ב. Although | ג. So

    תשובה: א. First. הפעלת המחשב חייבת להתרחש לפני פתיחת התוכנה.

100. 100. She did her homework. ___ she prepared her schoolbag.
     א. Then | ב. Because | ג. However

     תשובה: א. Then. המשפט מתאר פעולה שהתרחשה לאחר הראשונה.

101. 101. First read the instructions. ___, answer the questions.
     א. Next | ב. Although | ג. Because

     תשובה: א. Next. המענה לשאלות הוא השלב הבא.

102. 102. We waited for an hour and ___ the doctor called us in.
     א. finally | ב. because | ג. but

     תשובה: א. finally. finally מתאימה לאחר המתנה ארוכה ומדגישה שהאירוע התרחש בסופו של דבר.

103. 103. ___, decide what you want to write about.
     א. First | ב. But | ג. Since

     תשובה: א. First. בחירת הנושא היא צעד ראשוני בתהליך הכתיבה.

104. 104. We arrived at the station. ___, we bought our tickets.
     א. Then | ב. Although | ג. Because

     תשובה: א. Then. קניית הכרטיסים באה אחרי ההגעה.

105. 105. After several attempts, I ___ understood the exercise.
     א. finally | ב. because | ג. while

     תשובה: א. finally. המילה מדגישה שההבנה הגיעה בסוף תהליך ממושך.

שאלות 106–120: FOR EXAMPLE, SUCH AS ו־IN OTHER WORDS

106. 106. I enjoy outdoor activities. ___, I like hiking and cycling.
     א. For example | ב. Although | ג. Because

     תשובה: א. For example. המשפט השני נותן דוגמאות לפעילויות שהדובר אוהב.

107. 107. Some fruits, ___ apples and oranges, are easy to take to school.
     א. such as | ב. because | ג. but

     תשובה: א. such as. apples and oranges הן דוגמאות לסוגי פירות.

108. 108. Exercise can be simple. ___, you can walk for twenty minutes.
     א. For example | ב. Therefore | ג. Although

     תשובה: א. For example. ההליכה מדגימה דרך פשוטה להתעמל.

109. 109. We study several subjects, ___ English, maths and history.
     א. such as | ב. so | ג. although

     תשובה: א. such as. שלושת המקצועות הם דוגמאות מתוך קבוצה רחבה יותר.

110. 110. The shop is closed today. ___, we cannot buy anything there now.
     א. In other words | ב. Although | ג. Before

     תשובה: א. In other words. המשפט השני מסביר מחדש את המשמעות המעשית של הראשון.

111. 111. You can practise English in many ways. ___, you can listen to short videos.
     א. For example | ב. But | ג. Since

     תשובה: א. For example. הסרטונים הם דוגמה אחת מתוך דרכים רבות.

112. 112. Cities ___ London and New York attract many visitors.
     א. such as | ב. because | ג. if

     תשובה: א. such as. לונדון וניו יורק הן דוגמאות לערים.

113. 113. The instructions are optional. ___, you do not have to follow them.
     א. In other words | ב. Although | ג. Before

     תשובה: א. In other words. החלק השני מסביר במילים פשוטות מה משמעות optional.

114. 114. Healthy snacks, ___ fruit and yogurt, can be easy to prepare.
     א. such as | ב. so | ג. but

     תשובה: א. such as. fruit and yogurt משמשים כדוגמאות לחטיפים בריאים.

115. 115. There are many ways to save water. ___, take shorter showers.
     א. For example | ב. Although | ג. Because

     תשובה: א. For example. מקלחת קצרה היא דוגמה לפעולה שחוסכת מים.

116. 116. He is bilingual. ___, he speaks two languages.
     א. In other words | ב. But | ג. If

     תשובה: א. In other words. המשפט השני מסביר את משמעות המילה bilingual.

117. 117. I enjoy team sports, ___ basketball and volleyball.
     א. such as | ב. because | ג. therefore

     תשובה: א. such as. שני ענפי הספורט מדגימים את הקטגוריה team sports.

118. 118. Technology can help students. ___, online dictionaries can explain new words.
     א. For example | ב. Although | ג. So

     תשובה: א. For example. המילון המקוון הוא דוגמה לאופן שבו טכנולוגיה יכולה לסייע.

119. 119. The entrance is free. ___, you don't need to pay.
     א. In other words | ב. Because | ג. However

     תשובה: א. In other words. החלק השני מנסח את הרעיון הראשון בצורה אחרת.

120. 120. We need school supplies ___ notebooks, pencils and folders.
     א. such as | ב. but | ג. so

     תשובה: א. such as. הפריטים הם דוגמאות לציוד לימודי.

שאלות 121–135: מטרת פעולה – TO, IN ORDER TO ו־SO THAT

121. 121. I study English ___ communicate with more people.
     א. to | ב. but | ג. although

     תשובה: א. to. כאן to מציגה את מטרת הלימוד.

122. 122. She went to the shop ___ buy some milk.
     א. to | ב. because | ג. but

     תשובה: א. to. קניית החלב היא מטרת ההליכה לחנות.

123. 123. He practises every day ___ improve his English.
     א. in order to | ב. although | ג. but

     תשובה: א. in order to. הביטוי מציג את המטרה של התרגול היומי.

124. 124. I wrote the date down ___ I wouldn't forget it.
     א. so that | ב. although | ג. because of

     תשובה: א. so that. רישום התאריך נועד למנוע שכחה.

125. 125. We left early ___ avoid the traffic.
     א. to | ב. but | ג. because

     תשובה: א. to. מטרת היציאה המוקדמת הייתה להימנע מהעומס.

126. 126. Maya saves money ___ buy a new computer.
     א. to | ב. although | ג. while

     תשובה: א. to. קניית המחשב היא המטרה של החיסכון.

127. 127. Speak slowly ___ everyone can understand you.
     א. so that | ב. but | ג. although

     תשובה: א. so that. הדיבור האיטי נועד לאפשר לכולם להבין.

128. 128. Tom took notes ___ remember the important information.
     א. in order to | ב. but | ג. because

     תשובה: א. in order to. זכירת המידע היא מטרת כתיבת ההערות.

129. 129. I turned on the lamp ___ read my book.
     א. to | ב. although | ג. so

     תשובה: א. to. המנורה הודלקה לצורך הקריאה.

130. 130. We used a map ___ we could find the hotel.
     א. so that | ב. but | ג. although

     תשובה: א. so that. השימוש במפה נועד לעזור לנו למצוא את המלון.

131. 131. She joined the course ___ improve her writing.
     א. to | ב. because | ג. however

     תשובה: א. to. שיפור הכתיבה הוא מטרת ההצטרפות לקורס.

132. 132. They whispered ___ they wouldn't wake the baby.
     א. so that | ב. because | ג. but

     תשובה: א. so that. הלחישה נועדה למנוע מהתינוק להתעורר.

133. 133. I checked my work twice ___ avoid mistakes.
     א. in order to | ב. although | ג. therefore

     תשובה: א. in order to. המטרה של הבדיקה הכפולה היא לצמצם טעויות.

134. 134. He wears glasses ___ see the board clearly.
     א. to | ב. but | ג. although

     תשובה: א. to. הראייה הברורה היא מטרת השימוש במשקפיים.

135. 135. I put the reminder on my phone ___ I would remember the meeting.
     א. so that | ב. but | ג. since

     תשובה: א. so that. התזכורת נועדה לעזור לדובר לזכור את הפגישה.

שאלות 136–150: תרגול מעורב ברמת הקשר

136. 136. Yael wanted to go swimming, ___ the pool was closed.
     א. but | ב. because | ג. so

     תשובה: א. but. הרצון לשחות עומד מול העובדה שהבריכה הייתה סגורה.

137. 137. The pool was closed, ___ Yael went home.
     א. so | ב. although | ג. because

     תשובה: א. so. ההליכה הביתה היא התוצאה של סגירת הבריכה.

138. 138. Yael went home ___ the pool was closed.
     א. because | ב. but | ג. although

     תשובה: א. because. כאן סגירת הבריכה מוצגת כסיבה.

139. 139. ___ the pool was closed, Yael found another place to swim.
     א. Although | ב. Because | ג. So

     תשובה: א. Although. מציאת מקום חלופי מראה שהמכשול לא עצר אותה.

140. 140. I will send you the photo ___ I get home.
     א. when | ב. but | ג. because

     תשובה: א. when. שליחת התמונה מתוכננת לרגע ההגעה הביתה.

141. 141. ___ you want to improve your reading, read a little every day.
     א. If | ב. Although | ג. But

     תשובה: א. If. הרצון להשתפר הוא התנאי שמוביל לעצה.

142. 142. I couldn't answer the question ___ I didn't understand one important word.
     א. because | ב. so | ג. however

     תשובה: א. because. אי־הבנת המילה מסבירה את הקושי לענות.

143. 143. I didn't understand one important word, ___ I read the sentence again.
     א. so | ב. although | ג. because

     תשובה: א. so. הקריאה החוזרת היא תגובה או תוצאה של אי־ההבנה.

144. 144. The text was difficult, ___ I understood the main idea.
     א. but | ב. because | ג. so

     תשובה: א. but. למרות הקושי, הרעיון המרכזי הובן.

145. 145. ___ the text was difficult, I didn't give up.
     א. Although | ב. Because | ג. Therefore

     תשובה: א. Although. הקושי מוצג מול העובדה שהתלמיד המשיך לעבוד.

146. 146. First read the title. ___, look at the first paragraph.
     א. Next | ב. Because | ג. Although

     תשובה: א. Next. המשפט נותן אסטרטגיית קריאה לפי סדר שלבים.

147. 147. Look for words ___ because, but and so when you read.
     א. such as | ב. although | ג. therefore

     תשובה: א. such as. שלוש המילים הן דוגמאות לסוג המילים שעלינו לחפש.

148. 148. I practise speaking ___ I want to feel more comfortable using English.
     א. because | ב. but | ג. although

     תשובה: א. because. הרצון להרגיש נוח יותר הוא הסיבה לתרגול.

149. 149. I sometimes make mistakes, ___ I keep speaking.
     א. but | ב. because | ג. so

     תשובה: א. but. הטעויות אינן עוצרות את הדובר, ולכן קיים ניגוד בין שני הרעיונות.

150. 150. I practise regularly, ___ using English is becoming easier.
     א. so | ב. although | ג. because

     תשובה: א. so. התחושה שאנגלית נעשית קלה יותר מוצגת כתוצאה של תרגול קבוע.

הטעויות שכדאי לזהות לפני שהן הופכות להרגל

אחת הטעויות הראשונות היא בחירה לפי מילה אחת בלבד. התלמיד רואה rain ומיד בוחר because מפני שהוא רגיל למשפטים כמו I stayed home because it rained. אבל במשפט אחר יכול להופיע It was raining, but we went out או It was raining, so we took umbrellas. אותה עובדה יכולה להשתתף בכמה יחסים שונים.

טעות שנייה היא שימוש יתר ב־and. כאשר תלמיד אינו בטוח, and מרגישה בטוחה מפני שהיא מחברת כמעט הכול. בדיבור יומיומי זה טבעי להשתמש בה לא מעט, אבל אם כל משפט בנוי כ־I went… and I saw… and I ate… and I came…, קשה לבטא סיבה, ניגוד ותוצאה בצורה מדויקת.

טעות שלישית היא לחשוב שכל מילות הקישור מתנהגות באותה צורה. although ו-but מבטאות ניגוד, אבל אינן ניתנות להחלפה בכל מבנה בלי שינוי. because ו-because of קשורות לסיבה, אבל מה שמגיע אחריהן שונה. תלמיד שמתקדם צריך ללמוד לא רק "איזו משפחה", אלא גם איזה מבנה מתאים לכל מילה.

טעות רביעית היא לתרגם מעברית מילה במילה. משפט עברי יכול לאפשר סדר מסוים שנשמע פחות טבעי באנגלית. עדיף לבנות בהדרגה מאגר של תבניות אנגליות קצרות ואמינות: because + subject + verb, Although + clause, main clause, cause, so result. תבניות אינן מחליפות הבנה, אבל הן עוזרות להפיק משפט תקין.

טעות חמישית היא לעצור אחרי שמוצאים תשובה נכונה. דווקא השאלה הנכונה יכולה להפוך לכלי לימודי אם שואלים "למה שתי האפשרויות האחרות אינן מתאימות?". היכולת לפסול תשובות חשובה מאוד במבחנים, ובמילות קישור היא מבוססת על משמעות ולא רק על זיכרון.

בשיעור פרטי אפשר להפוך כל טעות לנתון. אם תלמיד טועה שוב ושוב ב־before ו-after, אין צורך לתת לו עוד תרגול של but. אם הוא יודע לפתור שאלות סגורות אבל אינו משתמש במחברים בכתיבה, צריך לעבור למשפטים פתוחים. התאמה כזאת חוסכת תרגול מיותר וממקדת את הזמן בנקודה שבאמת מעכבת אותו.

התרגיל הפשוט ביותר שאפשר להתחיל היום הוא "משפט בשלוש גרסאות". בחרו שתי עובדות ונסו לחבר אותן בשלושה קשרים שונים. למשל: I was tired / I studied. אפשר ליצור I studied although I was tired, I was tired because I studied late, או להחליף מעט את ההקשר וליצור תוצאה. משחק כזה מחדד עד כמה המחבר משנה את הסיפור.

שאלות נפוצות על מילות קישור, כיתה י' ובגרות 3 יחידות

מילות קישור מעוררות שאלות משום שהן יושבות בדיוק בין דקדוק להבנת משמעות. אפשר לדעת את התרגום ועדיין להתלבט במבנה, ואפשר להכיר את הכלל אך לא לזהות אותו בתוך טקסט ארוך.

גם הורים מתקשים לעיתים לדעת האם מדובר בקושי קטן שייפתר עם עוד תרגול או בפער רחב יותר בהבנת משפטים. אחת הדרכים לבדוק היא לבקש מהתלמיד להסביר בעל פה מדוע בחר במילה מסוימת ולא רק לבדוק אם סימן את האות הנכונה.

חשוב גם לזכור שאין צורך להפוך את כל התרגול לשיעור דקדוק תיאורטי. תלמיד ברמת 3 יחידות צריך בעיקר לזהות את הקשרים המרכזיים ולהשתמש בהם בצורה יציבה וברורה.

כאשר התלמיד מתקדם, אפשר להרחיב את אוצר המחברים בהדרגה. אולם התקדמות אינה נמדדת בכמה מילים נדירות הוא מכיר, אלא ביכולת שלו להשתמש במילים המתאימות בלי לאבד את משמעות המשפט.

התשובות הבאות נועדו לעזור לתלמידים ולהורים להבין מה כדאי לתרגל, כיצד לזהות קושי אמיתי ומה אפשר לעשות כאשר עבודה עצמאית אינה מספיקה.

בכל מקרה, אין צורך לחכות עד סמוך למבחן כדי לטפל בבלבול. מילות קישור הן מיומנות מצטברת, וככל שהיא נעשית אוטומטית יותר מוקדם, כך קל יותר לקרוא ולכתוב בהמשך.

1. אילו מילות קישור תלמיד בכיתה י' ברמת 3 יחידות צריך להכיר?

כדאי להתחיל מהמחברים שמופיעים שוב ושוב באנגלית בסיסית: and, but, because, so, or, if, when, before, after ו-while. לאחר שהמשמעויות האלה יציבות, אפשר להוסיף although, however, therefore, as a result, for example ו-such as.

הדגש אינו צריך להיות על כמות. תלמיד שמכיר שלושים מילים אבל מתבלבל בין because ל-so עדיין חסר בסיס חשוב. לעומת זאת, מי ששולט בעשר או חמש־עשרה מילים מרכזיות יכול להבין קשרים רבים מאוד בטקסטים ברמתו.

מומלץ לחלק את המילים למשפחות לפי תפקיד: תוספת, ניגוד, סיבה, תוצאה, זמן, תנאי ודוגמה. כך קל יותר לזכור וגם לבחור את המילה המתאימה בזמן מבחן.

2. איך אפשר לזכור את ההבדל בין because ל-so?

הדרך הפשוטה ביותר היא לחשוב על חץ: סיבה → תוצאה. because מכניסה בדרך כלל את ההסבר לסיבה, ואילו so מובילה למה שקרה בעקבותיה. לדוגמה: I stayed home because I was sick. המחלה היא הסיבה.

אם נסובב את המשפט נקבל: I was sick, so I stayed home. העובדות כמעט לא השתנו, אבל עכשיו החלק שאחרי so הוא התוצאה. כדאי לתרגל זוגות כאלה ולא משפטים בודדים.

לאחר כמה ימים של תרגול, נסו להסביר את הקשר בלי לתרגם: "reason" מול "result". כשהרעיון ברור, הבחירה במילה נהיית מהירה יותר.

3. למה אי אפשר פשוט לתרגם את מילת הקישור לעברית?

תרגום הוא נקודת פתיחה טובה, אבל הוא אינו מספר לנו תמיד איך המילה פועלת בתוך המשפט. שתי מילים יכולות לבטא רעיון דומה אך לדרוש מבנה שונה. בנוסף, בעברית אנחנו לעיתים מסדרים את הרעיונות בצורה אחרת.

בעיה נוספת היא שמילה אחת באנגלית יכולה לקבל שימושים שונים לפי ההקשר. since, למשל, יכולה להתייחס לזמן ובמקרים אחרים לסיבה. לכן צריך לקרוא את המשפט כולו.

בתרגול נכון משלבים שלושה דברים: משמעות בעברית, משפחת הקשר והמבנה האנגלי. השילוב הזה הרבה יותר יציב משינון של טבלת תרגומים.

4. האם צריך לדעת מילים מתקדמות כמו nevertheless ו-moreover ברמת 3 יחידות?

לא כדאי להפוך מילים מתקדמות למוקד לפני שהבסיס יציב. תלמיד שמתקשה ב-and, but, because ו-so לא ירוויח מכך שילמד עוד עשרים מחברים מורכבים. קודם צריך שליטה בקשרים המרכזיים.

מצד שני, תלמיד שמתקדם יפה יכול בהחלט להכיר מחברים נוספים, בעיקר לצורך קריאה. ההיכרות עוזרת להבין טקסטים גם אם עדיין לא משתמשים בכל המילים בכתיבה.

העיקר הוא דיוק. משפט פשוט עם but במקום הנכון עדיף על משפט שנשמע "גבוה" אך משתמש ב-nevertheless בצורה שגויה.

5. איך מילות קישור עוזרות בהבנת הנקרא?

הן חושפות את המבנה של הטקסט. because אומרת שהכותב עומד לתת סיבה; however מודיעה שכנראה מגיע שינוי כיוון; for example מכינה אותנו לדוגמה; therefore מאותתת על מסקנה או תוצאה.

כאשר תלמיד מזהה את התמרורים האלה, הוא אינו חייב להבין כל מילה כדי לדעת מה הכותב עושה. זו מיומנות משמעותית במיוחד כאשר בטקסט יש כמה מילים לא מוכרות.

אפשר להתאמן באמצעות סימון המחברים בפסקה ורישום תפקיד קצר לידם. לאחר מכן קוראים שוב את הפסקה ובודקים כיצד הסימון עזר להבין את רצף הרעיונות.

6. הילד שלי מקבל תשובות נכונות בתרגול אבל עדיין מתקשה במבחנים. למה?

ייתכן שהתרגילים בבית צפויים מדי. אם כל עמוד מוקדש רק ל-because ו-so, התלמיד כבר יודע מראש איזה סוג קשר מחפשים. במבחן אמיתי ההקשר מעורב יותר, וצריך להחליט לבד איזו משפחה מתאימה.

אפשר לבדוק זאת באמצעות תרגול מעורב שבו יש סיבה, ניגוד, זמן ותנאי באותו עמוד. חשוב גם להגביל מעט את הזמן לאחר שהחומר מובן, כדי לתרגל החלטה תחת עומס סביר.

אם הקושי ממשיך, מורה יכול לראות האם הבעיה היא בקריאה, באוצר מילים, בהבנת המבנה או דווקא בלחץ בזמן מבחן. אותה תשובה שגויה יכולה להגיע מסיבות שונות.

7. האם מילות קישור חשובות גם לדיבור באנגלית?

כן. בדיבור הן מאפשרות לעבור ממשפטים מבודדים להסבר אמיתי. במקום לומר I like my job. My friends work there, אפשר לומר I like my job because I work with people I know. פתאום נוצר קשר בין הרעיונות.

המחברים גם נותנים לדובר זמן לארגן את המחשבה. first, then, because, but ו-for example מסייעות לבנות תשובה בצורה שהמאזין יכול לעקוב אחריה.

לכן בשיעורי אנגלית מדוברת כדאי לתרגל אותן בתוך תשובות על החיים של התלמיד ולא רק בדפי עבודה. שימוש פעיל מחזק גם את הזכירה בזמן כתיבה.

8. כמה זמן כדאי לתרגל מילות קישור בכל יום?

אין צורך בשעות. לתלמידים רבים עדיף תרגול קצר של עשר עד חמש־עשרה דקות בתדירות גבוהה. אפשר לפתור חמש שאלות, להסביר כל תשובה ולכתוב שני משפטים חדשים.

יום אחר אפשר לקרוא פסקה ולסמן מחברים. ביום נוסף לדבר דקה ולהשתמש בכמה מהם. הגיוון חשוב מפני שהוא מונע מצב שבו התלמיד מצליח רק בפורמט מסוים.

אם מתגלות טעויות חוזרות, כדאי להקדיש את רוב הזמן לנקודה הזאת במקום להמשיך לחומר חדש רק כדי "להספיק".

9. איך יודעים אם כדאי לקחת מורה פרטי לאנגלית?

טעות אחת או שתיים במילות קישור אינה סיבה בפני עצמה לחפש שיעורים. אבל אם התלמיד מתרגל שוב ושוב, אינו מבין מדוע הוא טועה, מתקשה גם בקריאה או בכתיבה, או מתחיל להימנע מאנגלית בגלל תסכול, שווה לשקול עזרה ממוקדת.

מורה טוב לא אמור פשוט לפתור את דף העבודה יחד עם התלמיד. הוא צריך לזהות את מקור הקושי, לבחור תרגילים שמתאימים אליו ולבדוק שהידע עובר גם למשפטים חדשים, לקריאה ולדיבור.

בשיעור אנגלית אונליין מהבית אפשר לעבוד ישירות על החומר שמעסיק את התלמיד בבית הספר ובמקביל לחזק את היסודות שחסרים לו.

10. מה היתרון בשיעור אנגלית אחד על אחד לעומת עוד חוברת תרגול?

חוברת יודעת להגיד אם תשובה נכונה. מורה יכול לבדוק למה נבחרה התשובה. ההבדל הזה חשוב מאוד כאשר תלמיד חוזר על אותה טעות למרות שכבר ראה את הכלל כמה פעמים.

בשיעור אישי אפשר לעצור על טעות אחת, לשנות את המשפט, לבקש מהתלמיד להסביר, לעבור לדיבור ואז לחזור לכתיבה. התרגול משתנה בהתאם למה שקורה בזמן אמת ולא לפי מספר העמוד.

בנוסף, תלמיד שמתבייש לשאול בכיתה מקבל מרחב שבו מותר לא להבין בפעם הראשונה. כאשר הלחץ יורד, קל יותר לחשוב, לנסות משפט חדש ולקבל תיקון בלי שהטעות הופכת לאירוע.

מילות קישור הן שיעור קטן בדקדוק, אבל שיעור גדול בחשיבה באנגלית

המטרה של תרגול מילות קישור אינה לגרום לתלמיד לזכור בעל פה עמוד של because, therefore ו-although. המטרה היא ללמד אותו לשאול מה הרעיונות אומרים זה ביחס לזה. ברגע שהשאלה הזאת הופכת להרגל, הרבה החלטות באנגלית נהיות ברורות יותר.

תלמיד שמזהה סיבה ותוצאה קורא טקסט בצורה חכמה יותר. תלמיד שמרגיש ניגוד לפני שהוא מגיע לסוף המשפט מבין את הכותב טוב יותר. תלמיד שיודע לבחור between first, then and finally מסוגל לספר אירוע בצורה שקל לעקוב אחריה.

גם טעויות מקבלות משמעות אחרת. במקום "אני שוב לא טוב באנגלית", אפשר לומר: "אני עדיין מתבלבל בין סיבה לתוצאה", או "אני צריך עוד עבודה על מחברי זמן". בעיה מוגדרת היא בעיה שאפשר לתרגל.

אם התרגול העצמי מספיק, מצוין. אפשר לחזור לקבוצות שבהן היו יותר טעויות, לכתוב משפטים חדשים ולבדוק את עצמכם שוב לאחר כמה ימים. למידה טובה אינה חייבת להיות מסובכת; היא צריכה להיות עקבית ומדויקת.

אם אתם מרגישים שאתם קוראים את ההסבר ומבינים, אבל בשאלה חדשה הכול שוב מתערבב, שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד יכול לתת שכבה נוספת שחוברת אינה נותנת: מישהו שמקשיב לדרך החשיבה, מזהה את הדפוס שחוזר ומחליף את התרגול עד שהחומר מתחיל להתיישב.

אותו עיקרון נכון גם מעבר למילות קישור. אפשר לעבוד בשיעור אישי על קריאה, דקדוק, אוצר מילים, כתיבה, הבנת הנשמע ודיבור, ולחבר בין התחומים במקום ללמוד כל אחד מהם כאילו הוא עולם נפרד. עבור תלמיד בכיתה י', מבוגר שחזר לאנגלית אחרי שנים או אדם שרוצה להשתמש בשפה בביטחון רב יותר, התאמה כזאת יכולה להפוך את הלמידה למסודרת ופחות מתסכלת.

לא צריך לחכות עד שאנגלית תרגיש כמו קיר. אם הגיע הזמן להבין מה באמת מעכב אתכם ולבנות דרך לימוד שמתאימה לרמה שלכם, אפשר להתחיל משיעור אישי, להתמקד בנקודות שבהן אתם נתקעים ולהתקדם משם בצורה הדרגתית, ברורה ומעשית.