150 שאלות Like + V-ing לכיתה ה' עם תשובות ופירושים בעברית

150 שאלות ותשובות בנושא Like + V-ing לכיתה ה' – תרגול swimming, playing, reading עם פירושים בעברית

ילד בכיתה ה' יכול לדעת ש־swim פירושו "לשחות", לדעת ש־like פירושו "לאהוב", ואפילו לקרוא בלי קושי את שתי המילים בנפרד. ואז מגיע המשפט הפשוט לכאורה: I like swimming. פתאום עולה שאלה: למה swimming ולא swim? למה מוסיפים ing? ומה קורה כשכותבים he או she? תלמידים רבים אינם נתקעים מפני שהחומר "קשה מדי", אלא מפני שהם מנסים לזכור משפטים שלמים בלי להבין את הדפוס שמחבר ביניהם.

זו בדיוק הסיבה שנושא Like + V-ing בכיתה ה' שווה תרגול מסודר. הוא קטן מבחינה דקדוקית, אבל גדול מבחינה תקשורתית. בעזרתו אפשר לדבר על תחביבים, ספורט, מוזיקה, אוכל, פעילויות בבית, משחקים, חופשות ודברים שאנחנו אוהבים או לא אוהבים לעשות. תלמיד שלומד לומר I like playing football, I don't like cleaning my room ו־Do you like reading? כבר לא רק "עושה דקדוק" – הוא מתחיל להשתמש באנגלית כדי לומר משהו אמיתי על עצמו.

הקושי מתחיל כאשר הילד מקבל דף עבודה שבו מופיעים עשרים פעלים, מוסיף להם ing, מסיים את התרגיל ומקבל ציון טוב – אבל למחרת, כששואלים אותו What do you like doing after school?, הוא שותק. הפער הזה בין הצלחה בדף לבין שימוש עצמאי בשפה הוא אחת הנקודות החשובות ביותר בלימוד אנגלית בגיל יסודי. המטרה איננה רק לזהות תשובה נכונה מתוך שלוש אפשרויות, אלא להגיע למצב שבו התבנית הופכת לכלי זמין.

לכן התרגול בהמשך לא בנוי רק על השלמת מילים. הוא מתקדם בהדרגה: תחילה מזהים את המבנה, אחר כך בונים משפטים, עוברים לשלילה ולשאלות, מתרגלים he ו־she, עובדים על כללי כתיב של ing, ולבסוף משתמשים באנגלית כדי לדבר על מצבים יומיומיים. לצד כל תשובה מופיע פירוש בעברית, כדי שהתלמיד לא יצטרך לנחש מה המשפט אומר.

הורה שרואה ילד מתבלבל בין I like swim לבין I like swimming לא צריך להסיק מיד שיש לילד "בעיה באנגלית". לעיתים חסרה רק חוליה אחת ברצף: הסבר ברור, כמה דוגמאות שמתאימות לעולם של הילד, תרגול בקול ומשוב שמגיע בדיוק ברגע שבו הטעות מתרחשת. כשאותו דפוס חוזר בהקשרים שונים, הוא מתחיל להרגיש טבעי.

למה דווקא המשפט I like swimming מבלבל כל כך הרבה תלמידים בכיתה ה'?

מנקודת המבט של תלמיד צעיר, המשפט I like swimming יכול להיראות מעט מוזר. הוא כבר למד ש־swim הוא פועל, ולכן טבעי מבחינתו לחשוב שצריך לומר I like swim. בעברית הרי אומרים "אני אוהב לשחות", ואין לילד סיבה אינטואיטיבית להבין מדוע האנגלית משנה את צורת הפועל. כאשר מלמדים רק "אחרי like מוסיפים ing", התלמיד אולי זוכר את הכלל למבחן, אבל לא תמיד מבין מה הוא עושה.

דרך נוחה יותר לחשוב על המבנה היא לראות את הפעילות כיחידה אחת. במשפט I like swimming אנחנו מדברים על פעולת השחייה כדבר שהדובר נהנה ממנו. באופן דומה, I like reading הוא "אני אוהב לקרוא", I like drawing הוא "אני אוהב לצייר", ו־I like playing basketball הוא "אני אוהב לשחק כדורסל". לתלמיד בכיתה ה' אין צורך בשלב הראשון להיכנס להגדרות דקדוקיות מורכבות; חשוב יותר שהוא יזהה את התבנית ויידע להשתמש בה.

גם British Council מציג לילדים את המבנה like, love, hate, don't mind + verb-ing לצורך תיאור היחס שלנו לפעילות. זהו חיבור שימושי במיוחד בין דקדוק לבין משמעות: הילד אינו מתרגל ing מפני שמישהו החליט שזה כלל למבחן, אלא מפני שהוא רוצה לספר שהוא אוהב לשחק, שונא לסדר את החדר או לא מתנגד לקרוא לפני השינה.

הבלבול גדל כאשר בכיתה מופיעים באותו זמן משפטים כמו I like pizza ו־I like eating pizza. בשני המקרים המשפט תקין, אך המבנה שונה. בראשון אנחנו אוהבים דבר – pizza. בשני אנחנו אוהבים פעולה – eating pizza. ההבחנה הפשוטה הזאת עוזרת מאוד: אם אחרי like מגיע שם של דבר, אין צורך ב־ing; אם אנחנו רוצים לתאר פעילות בעזרת הפועל שלמדנו בתרגול הזה, משתמשים בצורת V-ing.

אם לא מטפלים בבלבול בשלב הזה, הוא עלול לעבור עם התלמיד לנושאים אחרים. הילד מתחיל לנחש סיומות במקום להסתכל על מבנה המשפט, או שהוא מפתח הרגל של תרגום מילולי מעברית. אחר כך, כאשר הדקדוק נהיה מורכב יותר, כבר קשה לדעת האם הטעות היא בחומר החדש או בהרגל ישן שלא תוקן.

הפתרון איננו עוד עמוד של חמישים משפטים זהים. עדיף לקחת ארבע או חמש פעילויות שהילד באמת מכיר – למשל swimming, gaming, dancing, reading ו־playing football – ולבקש ממנו לומר מה הוא אוהב, מה הוא לא אוהב ומה חבר שלו אוהב. כך המבנה מתחבר למשמעות. בשיעור אנגלית אישי אפשר לשמוע מיד אם התלמיד אומר I like play, לעצור, לתקן בעדינות ולבקש ממנו להשתמש באותה תבנית שוב בהקשר חדש.

טיפ מעשי: במקום לבקש מהילד לשנן "like plus ing", הכינו שתי כותרות: Things ו־Activities. תחת Things כתבו pizza, dogs, music. תחת Activities כתבו swimming, reading, drawing. לאחר מכן בנו משפטים: I like dogs לעומת I like drawing dogs. ההבדל הופך מהר מאוד למוחשי.

החוק הפשוט: Like + פעולה עם ing

לצורך התרגול של כיתה ה', המבנה המרכזי הוא פשוט: Subject + like/likes + verb-ing. לדוגמה: I like swimming, We like playing, Tom likes reading. ברגע שהתלמיד רואה את השלד הזה, הוא יכול להחליף את הפעילות וליצור עשרות משפטים בלי ללמוד בכל פעם חוק חדש.

עם I, you, we ו־they משתמשים ב־like: I like cooking, You like dancing, We like travelling, They like playing. עם he, she או שם של אדם יחיד משתמשים ב־likes: He likes swimming, She likes singing, Dan likes riding his bike.

זו נקודה שבה תלמידים עושים לפעמים טעות כפולה. הם זוכרים שב־Present Simple מוסיפים s ל־he או she, ואז מנסים להוסיף s גם לפועל הבא: He likes plays football. זה איננו המבנה. ה־s שייך ל־like: He likes playing football. הפעולה נשארת בצורת ing.

מומלץ לא ללמד את הטבלה כטבלה שצריך לשנן. היא שימושית כ"מפה" שאליה חוזרים בזמן תרגול. אחרי כמה דוגמאות אפשר להסתיר אותה ולשאול את הילד: "Maya – like or likes?" ואז להמשיך: "Maya likes… what?" כשהילד משלים בעצמו Maya likes swimming, הוא כבר מפעיל שני חלקים של הכלל.

חשוב גם לדעת שבאנגלית כללית אפשר למצוא שימושים נוספים אחרי like, כולל מבנים עם to-infinitive. Cambridge מתאר את שתי האפשרויות. עם זאת, כאשר תלמיד בכיתה ה' מתרגל יחידה שנקראת Like + V-ing, עדיף לא לערבב בשלב הראשון כמה דפוסים אלא לבנות שליטה בצורה שנלמדת. לאחר שהבסיס יציב, אפשר להסביר שיש באנגלית מבנים נוספים.

בשיעור פרטי באנגלית בזום, היתרון הוא שאפשר לראות בדיוק איפה התלמיד מתבלבל. תלמיד אחד צריך עשר דקות על ההבדל בין like ל־likes; תלמיד אחר מבין זאת מיד אבל מתקשה להפוך swim ל־swimming. אין צורך ששניהם יעשו אותו מספר תרגילים. הלמידה יכולה להתמקד במקום שבו באמת קיים הפער.

איך מוסיפים ing נכון: playing קל, swimming דורש עוד צעד

אם כל פועל היה מקבל ing באותה דרך, התרגול היה פשוט מאוד: play הופך ל־playing, read ל־reading ו־watch ל־watching. ואכן, בהרבה פעלים זה בדיוק מה שקורה. מוסיפים ing בסוף המילה וממשיכים. תלמידים רבים מצליחים בשלב הזה ומניחים שזהו החוק היחיד.

ואז מגיע swim. הצורה הנכונה היא swimming, עם שתי אותיות m. גם run הופך ל־running, sit ל־sitting ו־shop ל־shopping. עבור תלמיד בכיתה ה' אין צורך להפוך את הנושא לשיעור בלשני ארוך; כדאי לזהות קבוצת מילים נפוצות שבהן האות האחרונה מוכפלת ולתרגל אותן כמשפחה.

קבוצה נוספת היא פעלים שמסתיימים ב־e. בדרך כלל מסירים את ה־e לפני ing: dance → dancing, ride → riding, write → writing, make → making. כאן מופיעה טעות נפוצה כמו danceing. הילד יודע שצריך ing, אבל עדיין לא מכיר את שינוי הכתיב.

הטעות הנפוצה של מבוגרים שמנסים לעזור היא להעמיס בבת אחת את כל החריגים האפשריים באנגלית. בכיתה ה' בדרך כלל יעיל יותר לעבוד עם המילים שהתלמיד פוגש בפועל. אם היחידה עוסקת בתחביבים, אפשר לבחור swimming, running, dancing, riding, playing, reading, singing ו־drawing. אחרי שהמילים האלה מוכרות, קל להרחיב.

אם הילד כותב I like swiming, כדאי להפריד בין שני הישגים. מבחינה דקדוקית הוא כבר הבין שצריך ing; מבחינת איות חסרה לו m אחת. תיקון מסוג "הכול לא נכון" עלול לגרום לו להרגיש שלא הבין דבר, אף שבפועל הוא כבר עשה את החלק העיקרי נכון. משוב מדויק בונה למידה מדויקת.

טיפ מעשי: הכינו שלוש קבוצות קטנות במחברת: "רק מוסיפים ing", "מורידים e", "מכפילים אות". בכל יום הוסיפו רק שתי מילים. אחרי שבוע הילד כבר לא רק זוכר מילים; הוא מתחיל לראות תבניות כתיב.

חיובי, שלילי ושאלה: להפוך משפט אחד לשיחה קטנה

תלמיד שיודע לומר רק I like swimming עשה התחלה טובה, אבל עדיין אין לו שיחה. כדי שהמבנה יהיה שימושי צריך להכיר גם את השלילה ואת השאלה: I don't like swimming ו־Do you like swimming?. שלושת המבנים האלה יוצרים מערכת קטנה שמאפשרת תקשורת אמיתית.

עם I, you, we ו־they משתמשים בשלילה don't like. למשל: I don't like cleaning, We don't like waiting, They don't like studying late. שימו לב שגם בשלילה הפעולה ממשיכה להופיע עם ing.

עם he ו־she משתמשים ב־doesn't like: He doesn't like running, She doesn't like cooking. כאן מופיעה אחת הטעויות המוכרות ביותר: She doesn't likes dancing. אחרי doesn't חוזרים לצורה like, בלי s. ה־s כבר "נמצא" בתוך does.

אותו עיקרון מופיע בשאלות: Do you like reading?, Do they like playing basketball?, אבל Does he like swimming? ו־Does Maya like drawing?. שוב, אחרי does משתמשים ב־like ולא likes.

כדאי לתרגל את המבנים בזוגות של שאלה ותשובה. למשל: Do you like playing computer games? – Yes, I do. I like playing games. או No, I don't. I like reading comics. בצורה הזאת הילד לומד לא רק לזהות do ו־does, אלא להגיב.

בשיעורי אנגלית אונליין אפשר להפוך את החומר למשחק קצר: המורה אומר פעילות, והתלמיד צריך לנחש האם המורה אוהב אותה ולשאול שאלה נכונה. אחר כך מתחלפים. התלמיד מקבל עשרות חזרות בלי שהתרגול מרגיש כמו דף עבודה חוזר.

תרגול ביתי: בחרו חמש פעילויות. על כל אחת אמרו משפט חיובי, משפט שלילי ושאלה. לדוגמה: I like swimming. My brother doesn't like swimming. Do you like swimming?. חמש פעילויות יוצרות כבר 15 משפטים.

הטעות הגדולה: לדעת את החוק אבל לא להשתמש בו

יש תלמידים שמסוגלים לענות מיד על השאלה "מה בא אחרי like?" ולומר "ing". ובכל זאת, כשהם צריכים לדבר, הם אומרים I like play football. זו אינה סתירה. ידע על חוק ויכולת להשתמש בחוק בזמן אמת הם שני דברים שונים.

בדף עבודה יש לילד זמן להסתכל, לחשוב ולחפש סימנים. בשיחה הוא צריך לבחור מילים, לזכור את משמעותן, לסדר אותן, לבטא אותן ולהגיב לאדם שמולו – כמעט באותו רגע. לכן תרגול דקדוקי שאינו מגיע לשלב של הפקה פעילה נשאר לעיתים ידע פסיבי.

בדיוק מסיבה זו תוכנית הלימודים באנגלית ליסודי בישראל אינה מסתפקת ברשימת כללים. ברמת A1 מופיעה גם היכולת להביע likes and dislikes בנושאים מוכרים. כלומר, המטרה החינוכית הרחבה יותר היא להשתמש באנגלית כדי להביע העדפות, ולא רק לזהות סיומת נכונה.

תלמיד יכול להתחיל במשפט מוכן: I like playing…. לאחר מכן מחליפים רק מילה אחת: football, basketball, tennis, games. בשלב הבא משנים את הנושא: My sister likes playing…. אחר כך הופכים לשאלה. כך נוצרת אוטומציה הדרגתית.

טעות נפוצה היא לדחוף את הילד לדבר מהר מדי. מהירות אינה היעד הראשון. בתחילת הדרך כדאי לתת לו זמן לבנות את המשפט נכון. לאחר שהתבנית יציבה, המהירות מגיעה באופן טבעי יותר. ילד שמקבל שלוש שניות לחשוב ולומר משפט שלם לומד הרבה יותר מילד שמרגיש שהוא חייב לענות מיד.

בשיעור אנגלית אישי אפשר גם לזהות האם הקושי הוא בכלל דקדוק. לפעמים התלמיד יודע את המבנה, אבל חסרות לו מילים כמו skate, draw, bake או ride. במקרה כזה עוד הסבר על ing לא יפתור את הבעיה. צריך לבנות אוצר מילים שמאפשר לו להשתמש במבנה.

טיפ: אחרי כל חמישה תרגילים כתובים, עצרו את העיפרון ובקשו מהילד לומר שני משפטים בלי להסתכל. המעבר הקטן הזה מהדף לפה הוא אחד ההרגלים החשובים ביותר בלימוד שפה.

אוצר מילים שמתאים ל-Like + V-ing בכיתה ה'

אחד היתרונות של הנושא הוא שאפשר לחבר אותו לעולם האמיתי של ילדים. במקום להסתפק בפעלים אקראיים, כדאי לארגן את אוצר המילים לפי תחומים: ספורט, יצירה, בית, מסכים, בית ספר, אוכל וחברים. כך כל מילה חדשה נכנסת להקשר שקל יותר לזכור.

בספורט אפשר להשתמש ב־swimming, running, playing football, playing basketball, riding a bike, skating. בתחומי יצירה ופנאי אפשר לתרגל drawing, painting, singing, dancing, reading, writing stories. בבית אפשר להשתמש ב־cooking, baking, cleaning, helping.

אפשר גם לעבוד עם פעילויות שמעניינות תלמידים היום בלי להפוך את השיעור לשיחה על אפליקציה מסוימת. playing computer games, watching videos, listening to music, taking photos הן דוגמאות שקל לילד להביע עליהן דעה.

ככל שהתלמיד מרגיש שהמשפט מתאר אותו, יש לו סיבה לזכור אותו. המשפט I like collecting stickers יהיה משמעותי במיוחד לילד שאוסף מדבקות; ילד אחר יעדיף I like building things. התאמה כזאת איננה "קישוט" לשיעור – היא הופכת את השפה מכלל מופשט לכלי אישי.

עם זאת, לא צריך להציף בעשרות מילים חדשות באותו שיעור. אם הילד לומד במקביל את המשמעות של שמונה פעלים חדשים, את כללי האיות של ing, את like/likes ואת do/does, העומס גדל מאוד. מקצועיות בלימוד פירושה גם לדעת מה לא ללמד באותו רגע.

בשיעור אחד על אחד אפשר לבחור מילים לפי העולם של התלמיד, בלי לחכות שכל הכיתה תגיע לאותו עמוד. לילד שאוהב ספורט אפשר לבנות תרגול סביב משחקים ותנועה; לילדה שאוהבת יצירה אפשר לעבוד על drawing, painting, making things ו־writing stories. המבנה הדקדוקי נשאר אותו מבנה, אך התוכן משתנה.

טיפ: בקשו מהילד לבחור בעצמו עשר פעילויות: חמש שהוא אוהב וחמש שהוא לא אוהב. עצם הבחירה יוצרת בסיס לתרגול שאפשר לחזור אליו גם בשיעור הבא.

איך לתרגל בבית בלי להפוך כל ערב לעוד שיעור

הורים רבים רוצים לעזור אבל חוששים לתקן אנגלית שאינם בטוחים בה. בפועל, לא חייבים להפוך למורים. אפשר לייצר הזדמנויות קצרות שבהן הילד משתמש במה שכבר למד. חמש דקות ממוקדות לעיתים יעילות יותר מחצי שעה של ויכוח סביב דף עבודה.

אפשר להתחיל ממשחק "Like or don't like". אומרים פעילות בעברית, והילד יוצר משפט באנגלית. "לשחות" – I like swimming. "לסדר את החדר" – I don't like cleaning my room. אחר כך מחליפים תפקידים, והילד שואל את ההורה: Do you like cooking?

אפשרות נוספת היא להשתמש בתמונות. בחרו תמונות של ילד שוחה, ילדה קוראת, אנשים רוקדים או ילד רוכב על אופניים. שאלו: What does he like doing? או בצורה פשוטה יותר לפי הרמה: Does he like swimming?. תמונה מורידה את העומס של המצאת תוכן ומאפשרת להתרכז בשפה.

אל תתקנו כל שגיאה באותו רגע. אם המטרה היום היא Like + V-ing והילד אומר I like swimming in the pool yesterday, יש כמה דברים שאפשר לתקן, אבל לא כולם חייבים להיכנס לאותו שיעור. אם הוא השתמש נכון ב־like + swimming, אפשר קודם לחזק את ההצלחה ורק אחר כך לטפל בנושא הזמן כשזה מתאים.

גם קריאה בקול יכולה לעזור. כתבו חמישה משפטים קצרים, קראו אותם יחד, כיסו את הדף ובקשו מהילד לזכור שניים. לאחר מכן הוא משנה פרט אחד. I like reading books הופך ל־I like reading comics. שינוי קטן כזה דורש יותר חשיבה מאשר העתקה.

אם אתם מגלים שבכל ערב חוזרים לאותה טעות, ייתכן שכדאי לקבל עזרה ממורה לאנגלית. מטרת שיעור פרטי אינה לעשות במקומו את שיעורי הבית, אלא להבין מדוע הטעות חוזרת ולתכנן תרגול שמפרק אותה. לפעמים נדרשת עבודה על אוצר מילים, לפעמים על קריאה ולפעמים על הביטחון לענות בקול.

טיפ: סיימו את התרגול כאשר עדיין הולך טוב. עדיף חמש דקות שבהן הילד הצליח לומר ארבעה משפטים מאשר להמשיך עד שהוא עייף, מתוסכל ומרגיש שאנגלית היא מטלה שאין לה סוף.

למה שיעור אנגלית אחד על אחד יכול לעזור במיוחד כשפער קטן מתחיל לגדול

פער באנגלית בכיתה ה' לא תמיד נראה דרמטי. לפעמים הוא מתחיל מכמה דברים קטנים: הילד מתבלבל בין do ל־does, קורא לאט, לא זוכר כיצד לכתוב swimming ומעדיף לא לענות בקול. כל אחד מהדברים בפני עצמו נראה קטן, אבל כשהכיתה מתקדמת, הם מתחברים.

במסגרת כיתתית המורה צריך לקדם קבוצה שלמה. גם מורה מצוין אינו יכול לעצור במשך עשרים דקות בכל פעם שתלמיד אחד מתבלבל בין like ל־likes. לכן חלק מהילדים צריכים השלמה ממוקדת מחוץ לשיעור הכיתתי.

במחקרי החינוך אין שיטת קסם שמתאימה לכל ילד, ולכן חשוב להיזהר מהבטחות גדולות. עם זאת, סקירת הראיות של Education Endowment Foundation מצביעה על כך שהוראה אישית ממוקדת יכולה להיות אפקטיבית, במיוחד כשהיא מחוברת לחומר הנלמד ומותאמת לפערים שהוגדרו. איכות ההוראה, המעקב וההתאמה חשובים לא פחות מעצם העובדה שהתלמיד לומד לבד עם מורה.

בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר, למשל, לקחת את הנושא של Like + V-ing ולבדוק בתוך כמה דקות מה הילד כבר יודע. אם הוא מצליח ב־playing וב־reading אבל כותב swiming ו־danceing, אין צורך לחזור על כל החומר מהתחלה. עובדים על האיות. אם הוא כותב נכון אך נמנע מלדבר, מוקד השיעור משתנה לתרגול בעל פה.

הלמידה מהבית יכולה גם להקל על ילדים שמרגישים לא בנוח לטעות ליד חברים. מול מורה אחד, בסביבה מוכרת, אפשר לבקש לחזור, לומר "לא הבנתי", לנסות משפט מחדש ולתקן בלי תחושה שכל הכיתה מקשיבה. המטרה איננה למנוע טעויות אלא להפוך אותן לחלק רגיל מהלמידה.

הוראה פרטית טובה גם אינה רצה מיד לנושא הבא ברגע שהילד הצליח בתרגיל אחד. המורה בודק העברה: האם הוא יכול להשתמש באותו מבנה עם מילה חדשה? האם הוא יכול לשאול שאלה? האם הוא מזהה טעות במשפט? האם הוא יכול לדבר על עצמו בלי דוגמה מול העיניים?

כך שיעור אנגלית אישי הופך מהשלמת שיעורי בית לבניית בסיס. כאשר הילד מבין את ההיגיון ומצליח להשתמש בחומר, גם החזרה לכיתה נעשית פחות מלחיצה.

150 שאלות ותשובות Like + V-ing לכיתה ה' עם פירושים בעברית

התרגול הבא בנוי בהדרגה. אין צורך לעשות את כל 150 השאלות בבת אחת. למעשה, עדיף לחלק אותן לקבוצות קטנות ולשלב בין כתיבה לבין אמירה בקול.

בחלק הראשון מתרגלים את התבנית הבסיסית. לאחר מכן מצטרפים like/likes, שלילה, שאלות וכללי כתיב. בחלק האחרון נדרש מהתלמיד לייצר אנגלית מתוך משמעות בעברית.

כאשר התלמיד טועה, כדאי לברר איזה חלק גרם לטעות. האם הוא לא ידע את המילה? האם שכח ing? האם התבלבל בגלל he/she? אבחון קטן כזה חשוב יותר מסימון X.

מומלץ לבקש מהילד לקרוא גם את התשובה הנכונה בקול. כך העין, האוזן והדיבור משתתפים באותו תרגול.

בסוף כל קבוצה אפשר לבחור שלושה משפטים ולהפוך אותם לאמיתיים לגבי הילד. זהו המעבר החשוב מתרגיל לשימוש.

שאלות 1–25: השלמת V-ing בסיסית

1. שאלה: I like ___ (swim / swimming).
   תשובה: I like swimming.
   פירוש: אני אוהב/ת לשחות. אחרי like משתמשים כאן ב־V-ing.
2. שאלה: I like ___ football. (play / playing)
   תשובה: I like playing football.
   פירוש: אני אוהב/ת לשחק כדורגל.
3. שאלה: We like ___ books. (read / reading)
   תשובה: We like reading books.
   פירוש: אנחנו אוהבים לקרוא ספרים.
4. שאלה: They like ___ songs. (sing / singing)
   תשובה: They like singing songs.
   פירוש: הם אוהבים לשיר שירים.
5. שאלה: You like ___ pictures. (draw / drawing)
   תשובה: You like drawing pictures.
   פירוש: אתה/את אוהב/ת לצייר תמונות.
6. שאלה: I like ___ TV. (watch / watching)
   תשובה: I like watching TV.
   פירוש: אני אוהב/ת לצפות בטלוויזיה.
7. שאלה: We like ___ music. (listen to / listening to)
   תשובה: We like listening to music.
   פירוש: אנחנו אוהבים להאזין למוזיקה.
8. שאלה: They like ___ basketball. (play / playing)
   תשובה: They like playing basketball.
   פירוש: הם אוהבים לשחק כדורסל.
9. שאלה: I like ___ stories. (write / writing)
   תשובה: I like writing stories.
   פירוש: אני אוהב/ת לכתוב סיפורים.
10. שאלה: You like ___ cakes. (make / making)
    תשובה: You like making cakes.
    פירוש: אתה/את אוהב/ת להכין עוגות.
11. שאלה: I like ___ in the park. (run / running)
    תשובה: I like running in the park.
    פירוש: אני אוהב/ת לרוץ בפארק.
12. שאלה: We like ___ our bikes. (ride / riding)
    תשובה: We like riding our bikes.
    פירוש: אנחנו אוהבים לרכוב על האופניים שלנו.
13. שאלה: They like ___ together. (dance / dancing)
    תשובה: They like dancing together.
    פירוש: הם אוהבים לרקוד יחד.
14. שאלה: I like ___ breakfast. (cook / cooking)
    תשובה: I like cooking breakfast.
    פירוש: אני אוהב/ת להכין ארוחת בוקר.
15. שאלה: We like ___ photos. (take / taking)
    תשובה: We like taking photos.
    פירוש: אנחנו אוהבים לצלם תמונות.
16. שאלה: I like ___ computer games. (play / playing)
    תשובה: I like playing computer games.
    פירוש: אני אוהב/ת לשחק במשחקי מחשב.
17. שאלה: You like ___ comics. (read / reading)
    תשובה: You like reading comics.
    פירוש: אתה/את אוהב/ת לקרוא קומיקס.
18. שאלה: They like ___ in the sea. (swim / swimming)
    תשובה: They like swimming in the sea.
    פירוש: הם אוהבים לשחות בים.
19. שאלה: We like ___ after school. (walk / walking)
    תשובה: We like walking after school.
    פירוש: אנחנו אוהבים ללכת אחרי בית הספר.
20. שאלה: I like ___ with my friends. (talk / talking)
    תשובה: I like talking with my friends.
    פירוש: אני אוהב/ת לדבר עם החברים שלי.
21. שאלה: We like ___ sandwiches. (eat / eating)
    תשובה: We like eating sandwiches.
    פירוש: אנחנו אוהבים לאכול כריכים.
22. שאלה: I like ___ new words. (learn / learning)
    תשובה: I like learning new words.
    פירוש: אני אוהב/ת ללמוד מילים חדשות.
23. שאלה: They like ___ outside. (play / playing)
    תשובה: They like playing outside.
    פירוש: הם אוהבים לשחק בחוץ.
24. שאלה: I like ___ animals. (help / helping)
    תשובה: I like helping animals.
    פירוש: אני אוהב/ת לעזור לבעלי חיים.
25. שאלה: We like ___ together. (study / studying)
    תשובה: We like studying together.
    פירוש: אנחנו אוהבים ללמוד יחד.

שאלות 26–50: Like או Likes?

26. שאלה: Tom ___ swimming. (like / likes)
    תשובה: Tom likes swimming.
    פירוש: טום אוהב לשחות. Tom הוא יחיד ולכן likes.
27. שאלה: Maya ___ drawing. (like / likes)
    תשובה: Maya likes drawing.
    פירוש: מאיה אוהבת לצייר.
28. שאלה: I ___ reading. (like / likes)
    תשובה: I like reading.
    פירוש: אני אוהב/ת לקרוא.
29. שאלה: We ___ playing tennis.
    תשובה: We like playing tennis.
    פירוש: אנחנו אוהבים לשחק טניס.
30. שאלה: He ___ riding his bike.
    תשובה: He likes riding his bike.
    פירוש: הוא אוהב לרכוב על האופניים שלו.
31. שאלה: She ___ singing.
    תשובה: She likes singing.
    פירוש: היא אוהבת לשיר.
32. שאלה: They ___ watching films.
    תשובה: They like watching films.
    פירוש: הם אוהבים לצפות בסרטים.
33. שאלה: Dan ___ playing chess.
    תשובה: Dan likes playing chess.
    פירוש: דן אוהב לשחק שחמט.
34. שאלה: My sister ___ dancing.
    תשובה: My sister likes dancing.
    פירוש: אחותי אוהבת לרקוד.
35. שאלה: My friends ___ running.
    תשובה: My friends like running.
    פירוש: החברים שלי אוהבים לרוץ.
36. שאלה: You ___ cooking.
    תשובה: You like cooking.
    פירוש: אתה/את אוהב/ת לבשל.
37. שאלה: Dad ___ reading newspapers.
    תשובה: Dad likes reading newspapers.
    פירוש: אבא אוהב לקרוא עיתונים.
38. שאלה: Mum ___ taking photos.
    תשובה: Mum likes taking photos.
    פירוש: אמא אוהבת לצלם.
39. שאלה: The children ___ playing outside.
    תשובה: The children like playing outside.
    פירוש: הילדים אוהבים לשחק בחוץ.
40. שאלה: Ron ___ swimming.
    תשובה: Ron likes swimming.
    פירוש: רון אוהב לשחות.
41. שאלה: My brother ___ playing football.
    תשובה: My brother likes playing football.
    פירוש: אחי אוהב לשחק כדורגל.
42. שאלה: My parents ___ travelling.
    תשובה: My parents like travelling.
    פירוש: ההורים שלי אוהבים לטייל.
43. שאלה: Sara ___ writing stories.
    תשובה: Sara likes writing stories.
    פירוש: שרה אוהבת לכתוב סיפורים.
44. שאלה: Amir and Noa ___ playing games.
    תשובה: Amir and Noa like playing games.
    פירוש: אמיר ונועה אוהבים לשחק במשחקים.
45. שאלה: Our teacher ___ reading stories.
    תשובה: Our teacher likes reading stories.
    פירוש: המורה שלנו אוהב/ת לקרוא סיפורים.
46. שאלה: It ___ playing with a ball. (about a dog)
    תשובה: It likes playing with a ball.
    פירוש: הוא אוהב לשחק בכדור – כאן it מתייחס לבעל חיים.
47. שאלה: My cousins ___ skating.
    תשובה: My cousins like skating.
    פירוש: בני הדודים שלי אוהבים להחליק.
48. שאלה: Ben ___ listening to music.
    תשובה: Ben likes listening to music.
    פירוש: בן אוהב להאזין למוזיקה.
49. שאלה: You and I ___ learning English.
    תשובה: You and I like learning English.
    פירוש: אתה ואני אוהבים ללמוד אנגלית.
50. שאלה: Ella ___ making bracelets.
    תשובה: Ella likes making bracelets.
    פירוש: אלה אוהבת להכין צמידים.

שאלות 51–75: שלילה עם don't like ו-doesn't like

51. שאלה: I ___ cleaning my room. (don't like / doesn't like)
    תשובה: I don't like cleaning my room.
    פירוש: אני לא אוהב/ת לסדר את החדר שלי.
52. שאלה: He ___ running.
    תשובה: He doesn't like running.
    פירוש: הוא לא אוהב לרוץ.
53. שאלה: She ___ cooking.
    תשובה: She doesn't like cooking.
    פירוש: היא לא אוהבת לבשל.
54. שאלה: We ___ waiting.
    תשובה: We don't like waiting.
    פירוש: אנחנו לא אוהבים לחכות.
55. שאלה: They ___ studying late.
    תשובה: They don't like studying late.
    פירוש: הם לא אוהבים ללמוד מאוחר.
56. שאלה: Tom ___ dancing.
    תשובה: Tom doesn't like dancing.
    פירוש: טום לא אוהב לרקוד.
57. שאלה: I ___ washing dishes.
    תשובה: I don't like washing dishes.
    פירוש: אני לא אוהב/ת לשטוף כלים.
58. שאלה: Maya ___ playing tennis.
    תשובה: Maya doesn't like playing tennis.
    פירוש: מאיה לא אוהבת לשחק טניס.
59. שאלה: My friends ___ getting up early.
    תשובה: My friends don't like getting up early.
    פירוש: החברים שלי לא אוהבים לקום מוקדם.
60. שאלה: Dad ___ shopping.
    תשובה: Dad doesn't like shopping.
    פירוש: אבא לא אוהב לעשות קניות.
61. שאלה: You ___ doing homework at night.
    תשובה: You don't like doing homework at night.
    פירוש: אתה/את לא אוהב/ת לעשות שיעורי בית בלילה.
62. שאלה: Our dog ___ swimming.
    תשובה: Our dog doesn't like swimming.
    פירוש: הכלב שלנו לא אוהב לשחות.
63. שאלה: Ron and Dan ___ reading.
    תשובה: Ron and Dan don't like reading.
    פירוש: רון ודן לא אוהבים לקרוא.
64. שאלה: My sister ___ watching scary films.
    תשובה: My sister doesn't like watching scary films.
    פירוש: אחותי לא אוהבת לצפות בסרטים מפחידים.
65. שאלה: We ___ walking in the rain.
    תשובה: We don't like walking in the rain.
    פירוש: אנחנו לא אוהבים ללכת בגשם.
66. שאלה: Ben ___ singing.
    תשובה: Ben doesn't like singing.
    פירוש: בן לא אוהב לשיר.
67. שאלה: I ___ losing games.
    תשובה: I don't like losing games.
    פירוש: אני לא אוהב/ת להפסיד במשחקים.
68. שאלה: She ___ carrying heavy bags.
    תשובה: She doesn't like carrying heavy bags.
    פירוש: היא לא אוהבת לסחוב תיקים כבדים.
69. שאלה: They ___ eating spicy food.
    תשובה: They don't like eating spicy food.
    פירוש: הם לא אוהבים לאכול אוכל חריף.
70. שאלה: He ___ writing long texts.
    תשובה: He doesn't like writing long texts.
    פירוש: הוא לא אוהב לכתוב טקסטים ארוכים.
71. שאלה: We ___ cleaning the classroom.
    תשובה: We don't like cleaning the classroom.
    פירוש: אנחנו לא אוהבים לנקות את הכיתה.
72. שאלה: Dana ___ running in hot weather.
    תשובה: Dana doesn't like running in hot weather.
    פירוש: דנה לא אוהבת לרוץ במזג אוויר חם.
73. שאלה: I ___ sitting for a long time.
    תשובה: I don't like sitting for a long time.
    פירוש: אני לא אוהב/ת לשבת זמן רב.
74. שאלה: My brothers ___ shopping.
    תשובה: My brothers don't like shopping.
    פירוש: האחים שלי לא אוהבים לעשות קניות.
75. שאלה: She ___ waking up early.
    תשובה: She doesn't like waking up early.
    פירוש: היא לא אוהבת להתעורר מוקדם.

שאלות 76–100: שאלות עם Do ו-Does

76. שאלה: ___ you like swimming?
    תשובה: Do you like swimming?
    פירוש: האם אתה/את אוהב/ת לשחות?
77. שאלה: ___ he like playing football?
    תשובה: Does he like playing football?
    פירוש: האם הוא אוהב לשחק כדורגל?
78. שאלה: ___ she like reading?
    תשובה: Does she like reading?
    פירוש: האם היא אוהבת לקרוא?
79. שאלה: ___ they like dancing?
    תשובה: Do they like dancing?
    פירוש: האם הם אוהבים לרקוד?
80. שאלה: ___ we like learning English?
    תשובה: Do we like learning English?
    פירוש: האם אנחנו אוהבים ללמוד אנגלית?
81. שאלה: ___ Tom like running?
    תשובה: Does Tom like running?
    פירוש: האם טום אוהב לרוץ?
82. שאלה: ___ your friends like playing games?
    תשובה: Do your friends like playing games?
    פירוש: האם החברים שלך אוהבים לשחק?
83. שאלה: ___ Maya like drawing?
    תשובה: Does Maya like drawing?
    פירוש: האם מאיה אוהבת לצייר?
84. שאלה: ___ your brother like cooking?
    תשובה: Does your brother like cooking?
    פירוש: האם אחיך אוהב לבשל?
85. שאלה: ___ your parents like travelling?
    תשובה: Do your parents like travelling?
    פירוש: האם ההורים שלך אוהבים לטייל?
86. שאלה: ___ Dan like watching football?
    תשובה: Does Dan like watching football?
    פירוש: האם דן אוהב לצפות בכדורגל?
87. שאלה: ___ you like taking photos?
    תשובה: Do you like taking photos?
    פירוש: האם אתה/את אוהב/ת לצלם?
88. שאלה: ___ she like riding a bike?
    תשובה: Does she like riding a bike?
    פירוש: האם היא אוהבת לרכוב על אופניים?
89. שאלה: ___ they like singing?
    תשובה: Do they like singing?
    פירוש: האם הם אוהבים לשיר?
90. שאלה: ___ your teacher like telling stories?
    תשובה: Does your teacher like telling stories?
    פירוש: האם המורה שלך אוהב/ת לספר סיפורים?
91. שאלה: ___ Ben and Ron like skating?
    תשובה: Do Ben and Ron like skating?
    פירוש: האם בן ורון אוהבים להחליק?
92. שאלה: ___ your sister like writing stories?
    תשובה: Does your sister like writing stories?
    פירוש: האם אחותך אוהבת לכתוב סיפורים?
93. שאלה: ___ you like helping at home?
    תשובה: Do you like helping at home?
    פירוש: האם אתה/את אוהב/ת לעזור בבית?
94. שאלה: ___ the children like playing outside?
    תשובה: Do the children like playing outside?
    פירוש: האם הילדים אוהבים לשחק בחוץ?
95. שאלה: ___ Dad like listening to music?
    תשובה: Does Dad like listening to music?
    פירוש: האם אבא אוהב להאזין למוזיקה?
96. שאלה: ___ you like making cakes?
    תשובה: Do you like making cakes?
    פירוש: האם אתה/את אוהב/ת להכין עוגות?
97. שאלה: ___ she like swimming in the sea?
    תשובה: Does she like swimming in the sea?
    פירוש: האם היא אוהבת לשחות בים?
98. שאלה: ___ they like learning new words?
    תשובה: Do they like learning new words?
    פירוש: האם הם אוהבים ללמוד מילים חדשות?
99. שאלה: ___ Amir like playing basketball?
    תשובה: Does Amir like playing basketball?
    פירוש: האם אמיר אוהב לשחק כדורסל?
100. שאלה: ___ your cousins like visiting you?
     תשובה: Do your cousins like visiting you?
     פירוש: האם בני הדודים שלך אוהבים לבקר אותך?

שאלות 101–125: כתיב נכון של ing

101. שאלה: swim → ?
     תשובה: swimming
     פירוש: מכפילים את m ומוסיפים ing.
102. שאלה: run → ?
     תשובה: running
     פירוש: מכפילים n.
103. שאלה: sit → ?
     תשובה: sitting
     פירוש: מכפילים t.
104. שאלה: shop → ?
     תשובה: shopping
     פירוש: מכפילים p.
105. שאלה: dance → ?
     תשובה: dancing
     פירוש: מורידים e ומוסיפים ing.
106. שאלה: ride → ?
     תשובה: riding
     פירוש: מורידים e.
107. שאלה: write → ?
     תשובה: writing
     פירוש: מורידים e ומוסיפים ing.
108. שאלה: make → ?
     תשובה: making
     פירוש: מורידים e.
109. שאלה: come → ?
     תשובה: coming
     פירוש: מורידים e.
110. שאלה: play → ?
     תשובה: playing
     פירוש: פשוט מוסיפים ing.
111. שאלה: read → ?
     תשובה: reading
     פירוש: פשוט מוסיפים ing.
112. שאלה: cook → ?
     תשובה: cooking
     פירוש: מוסיפים ing.
113. שאלה: watch → ?
     תשובה: watching
     פירוש: מוסיפים ing.
114. שאלה: sing → ?
     תשובה: singing
     פירוש: מוסיפים ing.
115. שאלה: draw → ?
     תשובה: drawing
     פירוש: מוסיפים ing.
116. שאלה: eat → ?
     תשובה: eating
     פירוש: מוסיפים ing.
117. שאלה: talk → ?
     תשובה: talking
     פירוש: מוסיפים ing.
118. שאלה: listen → ?
     תשובה: listening
     פירוש: מוסיפים ing.
119. שאלה: study → ?
     תשובה: studying
     פירוש: כאן ה־y נשארת ומוסיפים ing.
120. שאלה: help → ?
     תשובה: helping
     פירוש: מוסיפים ing.
121. שאלה: clean → ?
     תשובה: cleaning
     פירוש: מוסיפים ing.
122. שאלה: walk → ?
     תשובה: walking
     פירוש: מוסיפים ing.
123. שאלה: take → ?
     תשובה: taking
     פירוש: מורידים e.
124. שאלה: skate → ?
     תשובה: skating
     פירוש: מורידים e ומוסיפים ing.
125. שאלה: smile → ?
     תשובה: smiling
     פירוש: מורידים e ומוסיפים ing.

שאלות 126–150: מעבר מעברית לאנגלית ושימוש אמיתי

126. שאלה: איך אומרים "אני אוהב לשחות"?
     תשובה: I like swimming.
     פירוש: like + swimming.
127. שאלה: איך אומרים "אני אוהבת לקרוא ספרים"?
     תשובה: I like reading books.
     פירוש: באנגלית I אינו משתנה לפי מין הדובר.
128. שאלה: "הוא אוהב לשחק כדורגל."
     תשובה: He likes playing football.
     פירוש: עם he משתמשים ב־likes.
129. שאלה: "היא אוהבת לרקוד."
     תשובה: She likes dancing.
     פירוש: dance הופך ל־dancing.
130. שאלה: "אנחנו אוהבים לשיר."
     תשובה: We like singing.
     פירוש: עם we משתמשים ב־like.
131. שאלה: "הם אוהבים לרכוב על אופניים."
     תשובה: They like riding bikes.
     פירוש: ride הופך ל־riding.
132. שאלה: "אני לא אוהב לרוץ."
     תשובה: I don't like running.
     פירוש: run הופך ל־running.
133. שאלה: "היא לא אוהבת לבשל."
     תשובה: She doesn't like cooking.
     פירוש: אחרי doesn't אומרים like, לא likes.
134. שאלה: "הוא לא אוהב לעשות קניות."
     תשובה: He doesn't like shopping.
     פירוש: shop הופך ל־shopping.
135. שאלה: "אנחנו לא אוהבים לחכות."
     תשובה: We don't like waiting.
     פירוש: עם we משתמשים ב־don't.
136. שאלה: "האם אתה אוהב לשחות?"
     תשובה: Do you like swimming?
     פירוש: שאלה עם you מתחילה ב־Do.
137. שאלה: "האם היא אוהבת לצייר?"
     תשובה: Does she like drawing?
     פירוש: עם she מתחילים ב־Does.
138. שאלה: "האם טום אוהב לקרוא?"
     תשובה: Does Tom like reading?
     פירוש: אחרי Does משתמשים ב־like.
139. שאלה: "האם הם אוהבים לשחק כדורסל?"
     תשובה: Do they like playing basketball?
     פירוש: עם they משתמשים ב־Do.
140. שאלה: "אחותי אוהבת לכתוב סיפורים."
     תשובה: My sister likes writing stories.
     פירוש: sister היא יחידה ולכן likes.
141. שאלה: "החברים שלי אוהבים לשחק בחוץ."
     תשובה: My friends like playing outside.
     פירוש: friends ברבים ולכן like.
142. שאלה: "אבא אוהב לצלם."
     תשובה: Dad likes taking photos.
     פירוש: take הופך ל־taking.
143. שאלה: "אנחנו אוהבים ללמוד אנגלית."
     תשובה: We like learning English.
     פירוש: learn → learning.
144. שאלה: תקנו את המשפט: He like swimming.
     תשובה: He likes swimming.
     פירוש: עם he צריך likes.
145. שאלה: תקנו: I like swim.
     תשובה: I like swimming.
     פירוש: בתבנית הנלמדת הפעולה באה עם ing.
146. שאלה: תקנו: She likes play tennis.
     תשובה: She likes playing tennis.
     פירוש: play → playing.
147. שאלה: תקנו: Does he likes reading?
     תשובה: Does he like reading?
     פירוש: אחרי Does משתמשים ב־like.
148. שאלה: תקנו: She doesn't likes dancing.
     תשובה: She doesn't like dancing.
     פירוש: אחרי doesn't לא מוסיפים s ל־like.
149. שאלה: תקנו: I like swiming.
     תשובה: I like swimming.
     פירוש: swimming נכתב עם שתי אותיות m.
150. שאלה: כתבו משפט אחד אמיתי על פעילות שאתם אוהבים.
     תשובה לדוגמה: I like playing basketball.
     פירוש: כאן אין תשובה אחת נכונה; המטרה היא להשתמש בתבנית כדי לומר משהו אמיתי על עצמכם.

איך לדעת שהילד באמת הבין את Like + V-ing ולא רק זכר את התשובות?

המדד הראשון הוא לא כמה תשובות נכונות הופיעו בדף, אלא האם התלמיד יכול ליצור משפט שלא הופיע בו. אם תרגיל כלל swimming ו־reading, נסו לתת לו drawing. אם הוא אומר I like drawing בלי הסבר נוסף, הוא מתחיל להבין את הדפוס.

המדד השני הוא מעבר בין גופים. ילד שמסוגל לומר I like swimming אך מתקשה ב־She likes swimming עדיין צריך עבודה על Present Simple. אין צורך להיבהל; פשוט יודעים היכן נמצא השלב הבא.

המדד השלישי הוא שאלה. בקשו ממנו לשאול מישהו אחר על פעילות: Do you like…?. לאחר מכן עברו ל־Does your brother like…?. אם הוא מצליח לשנות Do ל־Does ולשמור על like, נוצר חיבור בין כמה כללים.

המדד הרביעי הוא דיבור ללא תבנית כתובה. אפשר לתת עשר שניות לחשוב ואז לבקש שלושה משפטים: דבר שהוא אוהב, דבר שהוא לא אוהב ושאלה אחת. המטרה אינה מהירות, אלא עצמאות.

המדד החמישי הוא תיקון עצמי. תלמיד שאומר He like…, נעצר ומתקן ל־He likes… מראה התקדמות חשובה. תיקון עצמי הוא סימן לכך שהכלל כבר נמצא במודעות שלו.

בשיעור פרטי המורה יכול לעקוב אחר המדדים האלה לאורך זמן. לא רק "עשינו Like + ing", אלא: האם הילד מזהה, כותב, שואל, עונה ומשתמש. כך ההתקדמות הופכת למשהו שאפשר לראות ולא רק להרגיש.

טעויות נפוצות של תלמידי כיתה ה' בנושא Like + V-ing

I like swim. זו כנראה הטעות המזוהה ביותר עם הנושא. הילד תרגם ישירות את הרעיון מעברית או השתמש בפועל בצורתו הבסיסית. התיקון בתרגול שלנו הוא I like swimming. כדאי לבקש ממנו לומר מיד עוד משפט מאותה משפחה: I like running.

She like dancing. כאן ing תקין, אבל חסרה s ב־likes. אפשר להזכיר לילד שהנושא הוא she ולכן: She likes dancing. אחר כך להחליף ל־they ולראות אם הוא חוזר ל־like.

He likes plays football. הילד זוכר ש־he דורש s, אבל מוסיף אותה במקום נוסף. מסבירים שה־s כבר נמצאת ב־likes, והפעילות היא playing football: He likes playing football.

Does she likes reading? זו טעות חשובה משום שהיא מראה שהתלמיד מכיר את likes אבל עדיין לא שולט במבנה השאלה. אחרי does משתמשים ב־like: Does she like reading?

I like swiming. מבחינת המבנה, הילד בדרך הנכונה. הבעיה היא כתיב: swimming. כדאי לסמן שה־ing עצמו היה נכון ואז לעבוד על הכפלת m. כך הילד יודע מה כבר הצליח.

I like danceing. כאן יש צורך להוריד e: dancing. במקום להציג זאת כעוד חריג מטריד, אפשר לחבר ל־ride/riding ו־make/making וליצור קבוצה שקל לזכור.

מורה שמקשיב לטעויות לא מחפש רק לסמן אותן. סוג הטעות מספר מה התלמיד חושב. זהו היתרון הגדול של תיקון בזמן אמת: אפשר לטפל במקור הבלבול ולא רק בתוצאה הסופית.

שאלות נפוצות על Like + V-ing בכיתה ה'

הנושא מעורר שאלות לא רק אצל תלמידים אלא גם אצל הורים שמנסים להבין כמה הילד אמור לדעת, מתי לתקן, ומה נחשב בלבול רגיל לעומת פער שדורש חיזוק.

חשוב לזכור שילדים אינם לומדים שפה בקו ישר. תלמיד יכול להבין מצוין ביום אחד ולהתבלבל למחרת. החזרה היא חלק מהלמידה, במיוחד כשהוא צריך להשתמש באותו כלל בתוך שיחה.

גם איות ודקדוק אינם אותה מיומנות. ילד שכותב swiming אולי הבין לחלוטין את מבנה like + ing, אך עדיין לא שולט בכלל האיות. כדאי לזהות את ההבדל.

מנגד, אם הילד מצליח להעתיק משפטים אך אינו יכול לענות על שאלה פשוטה בעל פה, כדאי להוסיף תרגול פעיל ולא להמשיך רק לעוד דפי עבודה.

להלן תשובות לשאלות שעולות לעיתים קרובות סביב לימוד הנושא.

1. למה אומרים I like swimming ולא I like swim?

ביחידת הדקדוק של Like + V-ing משתמשים ב־like ולאחריו בפעילות בצורת ing. לכן swim הופך ל־swimming. המשפט I like swimming פירושו "אני אוהב/ת לשחות". כדאי ללמד את המבנה כיחידה שימושית ולא רק כסיומת. הילד צריך לזהות ש־swimming היא הפעילות שהוא אוהב. אותו דפוס מופיע ב־I like reading, I like playing ו־I like drawing. כאשר משנים שוב ושוב רק את הפעילות, המוח מתחיל לזהות את התבנית. אם הילד אומר I like swim, אפשר לחזור על המשפט בצורה הנכונה ולבקש ממנו לנסות שוב. אין צורך להפוך טעות אחת להסבר של עשר דקות. אחר כך כדאי לתת פועל חדש כדי לבדוק הבנה אמיתית. למשל: dance. אם הילד יוצר I like dancing, הוא כנראה הבין את העיקרון. בהמשך ניתן לעבוד על שלילה ושאלות. כך משפט אחד הופך לבסיס לתקשורת רחבה יותר.

2. האם כל פועל פשוט מקבל ing?

לא תמיד האיות נשאר בדיוק כפי שהיה. בהרבה פעלים פשוט מוסיפים ing: play → playing, read → reading, watch → watching. אבל יש פעלים שבהם הכתיב משתנה. swim הופך ל־swimming, run ל־running ו־sit ל־sitting. בפעלים שמסתיימים ב־e, בדרך כלל מורידים את ה־e: dance → dancing, ride → riding, make → making. תלמיד בכיתה ה' אינו חייב ללמוד ביום אחד את כל חוקי האיות האפשריים באנגלית. יעיל יותר להתחיל במילים שהוא פוגש בחומר. אפשר להכין שלוש קבוצות קטנות במחברת ולמיין אליהן מילים. המיון עוזר לילד לראות דפוסים ולא רק לשנן. אם הוא שוגה באיות אבל משתמש נכון ב־ing, חשוב להראות לו שהמבנה הדקדוקי כבר נכון. לאחר מכן מתקנים את האיות בנפרד. כך הלמידה נשארת ברורה ולא הופכת לתחושה שהכול שגוי.

3. למה אומרים He likes swimming אבל Does he like swimming?

במשפט חיובי עם he או she מוסיפים s לפועל like ולכן אומרים He likes. בשאלה משתמשים ב־does, והסימון של גוף שלישי כבר נמצא במילת העזר. לכן הפועל חוזר לצורה הבסיסית: like. המבנה הוא Does he like swimming? ולא Does he likes swimming? אותו עיקרון עובד גם בשלילה: He doesn't like swimming. זו נקודה שמבלבלת תלמידים משום שהם זוכרים היטב את הכלל "he, she, it – מוסיפים s". הבעיה היא שהם מיישמים אותו גם במקום שבו כבר יש does. דרך טובה לתרגל היא ליצור שלישייה: He likes swimming. He doesn't like swimming. Does he like swimming? כאשר שלושת המשפטים עומדים זה ליד זה, קל לראות את השינוי. אחר כך מחליפים swimming בפעילות אחרת כדי לוודא שהתלמיד לא רק שינן משפט אחד.

4. הילד יודע את הכלל בכתב אבל לא מצליח לדבר. האם זה נורמלי?

כן, וזה מצב נפוץ בלימוד שפה. תרגיל כתוב נותן לילד זמן לקרוא, לזהות מילת רמז ולחשוב. בשיחה הוא צריך לעשות כמה פעולות כמעט בו־זמנית: להבין את השאלה, למצוא מילים, לבחור מבנה, לבטא ולענות. לכן יכול להיות פער בין ידע בדף לבין שימוש בעל פה. הפתרון הוא לא בהכרח ללמד את הכלל שוב. צריך להוסיף שלב של תרגול דיבור. אפשר להתחיל ממשפטים קצרים מאוד. שאלו Do you like swimming? ותנו לילד לענות Yes, I do. לאחר מכן בקשו משפט מלא: I like swimming. אחר כך שאלו על חבר או בן משפחה. ככל שהמבנה חוזר במצבים מעט שונים, הוא נהיה זמין יותר. שיעור אנגלית אישי יכול להיות יעיל במיוחד בשלב הזה משום שהתלמיד מקבל זמן דיבור רב ומשוב מידי.

5. כמה שאלות מתוך ה־150 כדאי לעשות בכל פעם?

אין יתרון מיוחד בלסיים את כל הרשימה ברצף. תלמידי כיתה ה' לרוב מפיקים יותר מתרגול קצר וממוקד שחוזר בכמה ימים מאשר ממאמץ ארוך חד־פעמי. אפשר להתחיל בעשר שאלות ולבדוק מה קורה. אם התלמיד מבין וערני, אפשר להמשיך. אם הוא מתחיל לנחש, כדאי לעצור. ביום אחר אפשר לחזור לשלוש שאלות קודמות ולהוסיף שבע חדשות. חשוב גם לשנות את צורת התרגול. חלק מהשאלות אפשר לכתוב, חלק לקרוא בקול וחלק לענות בלי להסתכל. אפשר לבחור שני משפטים ולהפוך אותם לשאלות. אפשר גם לבקש מהילד ליצור משפט אישי. כך אותה רשימה משמשת לכמה מיומנויות. המטרה אינה לסמן V ליד 150 פריטים אלא להגיע לכך שהתלמיד משתמש בתבנית באופן עצמאי.

6. האם צריך לתקן כל טעות שהילד עושה באנגלית?

לא בהכרח. תיקון הוא כלי לימודי, והוא יעיל יותר כאשר הוא ממוקד. אם מתרגלים היום Like + V-ing והילד אומר I like swim, הטעות קשורה ישירות למטרה ולכן כדאי לתקן. אם באותו משפט יש טעות קטנה בנושא שעדיין לא למד, לא תמיד צריך לעצור עליה. תיקון יתר יכול לגרום לילד לחשוב שכל ניסיון לדבר מסתיים ברשימת טעויות. מצד שני, התעלמות קבועה מטעויות מרכזיות עלולה להפוך אותן להרגל. האיזון הוא לתקן את מה שרלוונטי לשלב הנוכחי. אפשר גם לעודד תיקון עצמי: לחזור על תחילת המשפט ולשאול "I like…?" לעיתים הילד כבר מתקן ל־swimming בעצמו. תיקון עצמי הוא הישג חשוב. מורה מנוסה יודע לבחור אילו טעויות דורשות עצירה, אילו מספיק לתקן בחזרה טבעית ואילו אפשר להשאיר לפעם אחרת.

7. איך אפשר לדעת אם הילד צריך מורה פרטי או רק עוד תרגול בבית?

טעות אחת או שניים בנושא חדש אינן סיבה אוטומטית לקחת מורה פרטי. כדאי קודם לבדוק האם הילד מתקדם באמצעות הסבר קצר ותרגול עקבי. אם אחרי כמה חזרות הוא מתחיל ליצור משפטים בעצמו, ייתכן שהחיזוק הביתי מספיק. כדאי לשקול עזרה נוספת כאשר הבלבול חוזר לאורך זמן, כאשר יש פערים בכמה נושאים במקביל, כאשר שיעורי הבית הפכו למקור קבוע למתח או כאשר הילד נמנע לחלוטין מלדבר באנגלית. גם קריאה איטית מאוד או אוצר מילים מוגבל יכולים להשפיע על הדקדוק. בשיעור פרטי טוב לא מתחילים אוטומטית מאותו עמוד בספר. קודם מנסים לזהות את מקור הקושי. לאחר מכן בונים סדר עדיפויות. לפעמים מספר מפגשים ממוקדים יכולים להחזיר לילד תחושת שליטה בחומר, אך אין צורך להבטיח תוצאה זהה לכל תלמיד.

8. האם שיעור אנגלית אונליין מתאים לילד בכיתה ה'?

עבור ילדים רבים כן, אך ההתאמה תלויה בילד ובאופן שבו השיעור בנוי. שיעור אונליין לילד צעיר אינו אמור להיות הרצאה ארוכה מול מסך. הוא צריך לכלול שאלות, דיבור, כתיבה קצרה, תמונות, משחקי שפה ושינוי פעילות. היתרון הוא שהילד לומד מהבית ויכול לקבל את מלוא תשומת הלב של המורה. אם הוא מתבייש לדבר בקבוצה, המפגש האישי עשוי לתת מרחב שקט יותר לנסות. מצד שני, אם הילד מתקשה מאוד לשבת מול מחשב או זקוק לתנועה תכופה, צריך להתאים את אורך הפעילויות. מורה טוב שם לב לסימני עייפות ולא ממשיך רק מפני שהוכן עוד דף. שיעור אונליין אפקטיבי הוא שיעור פעיל. התלמיד צריך לדבר ולעשות, לא רק לצפות במורה.

9. האם כדאי ללמד לילד גם like to do ולא רק like doing?

באנגלית קיימים שימושים תקינים נוספים עם like, ו־Cambridge מציג גם like + -ing וגם like + to-infinitive. עם זאת, כאשר הילד לומד יחידה ספציפית בבית הספר בנושא Like + V-ing, בדרך כלל עדיף לבנות קודם שליטה יציבה במבנה הנדרש. הוספת כמה אפשרויות דקדוקיות באותו רגע יכולה ליצור בלבול מיותר, במיוחד אם הילד עדיין מתקשה ב־like/likes וב־do/does. אפשר לומר לו בפשטות שאנגלית כוללת גם מבנים נוספים, ושנלמד אותם כשיהיה צורך. זה איננו "להסתיר" אנגלית אמיתית, אלא לנהל עומס לימודי. אחרי שהילד משתמש בביטחון ב־I like swimming, She likes reading ו־Do you like playing?, אפשר להרחיב בהדרגה. למידה טובה אינה רק כמות המידע שמסבירים; היא גם תזמון נכון של המידע.

10. מה הדבר החשוב ביותר שהילד צריך לקחת מהנושא?

הדבר החשוב ביותר הוא לא לזכור רשימה של 150 תשובות. המטרה היא להבין דפוס ולהשתמש בו כדי לדבר על החיים. אם הילד יכול לומר מה הוא אוהב לעשות, מה אינו אוהב, מה חבר שלו אוהב ולשאול אדם אחר על העדפותיו, הוא עשה שימוש אמיתי בדקדוק. התבנית I like + V-ing היא כלי קטן שמאפשר הרבה שפה. אפשר לדבר בעזרתה על ספורט, מוזיקה, משחקים, יצירה, אוכל, בית ספר ומשפחה. כאשר הוא לומד כך, הדקדוק מפסיק להיראות כאוסף חוקים מנותקים. הוא הופך למסגרת שעוזרת ליצור משמעות. מכאן אפשר להתקדם בהמשך למבנים נוספים. הבסיס הטוב ביותר הוא שילוב של הבנה, תרגול, שימוש בקול ותיקון מדויק. ואם הילד עדיין מתקשה, חשוב לא לפרש זאת כחוסר יכולת. לפעמים הוא פשוט זקוק להסבר אחר או לקצב לימוד שמתאים לו יותר.

טיפים לתרגול Like + V-ing לאורך השבוע

ביום הראשון בחרו חמישה פעלים בלבד וצרו מהם משפטים חיוביים. ביום השני חזרו על אותם פעלים והוסיפו likes עם he ו־she. ביום השלישי הפכו חלק מהמשפטים לשלילה. ביום הרביעי שאלו שאלות. ביום החמישי נסו שיחה קצרה בלי דף.

החלפת צורת התרגול חשובה יותר מהוספת עוד ועוד דוגמאות. אותו משפט יכול להופיע כתרגיל השלמה, שאלה, תרגום, משפט לתיקון ומשפט בעל פה. בכל פעם הילד מפעיל ידע בצורה מעט שונה.

אל תמהרו למחוק טעויות מהמחברת. לפעמים כדאי להשאיר את המשפט השגוי ולכתוב לידו את התיקון. כך אפשר לחזור אליו אחרי כמה ימים ולבדוק האם הילד מזהה בעצמו מה לא היה נכון.

השתמשו בתחומי העניין של הילד. תלמיד שאוהב כדורגל יכול לדבר על playing, watching, running ו־training. תלמידה שאוהבת יצירה יכולה לעבוד עם drawing, painting, making ו־writing. שפה נזכרת טוב יותר כשהיא מחוברת לעולם בעל משמעות.

שלבו גם שאלות אמיתיות. במקום לשאול רק "מה הצורה הנכונה?", שאלו Do you like swimming? וחכו לתשובה. גם אם התשובה קצרה, נוצרה תקשורת.

ולבסוף, בדקו התקדמות על פני זמן ולא לפי ערב אחד. יום שבו הילד עייף אינו מעיד על רמת האנגלית שלו. מה שחשוב הוא האם אחרי שבועיים הוא זקוק לפחות עזרה, מזהה יותר מהר ומעז להשתמש בשפה יותר בעצמו.

למה הבסיס הזה חשוב להמשך לימודי האנגלית בישראל?

Like + V-ing הוא נושא קטן יחסית, אבל דרך הלימוד שלו מספרת הרבה על הדרך שבה כדאי ללמוד אנגלית. תלמיד שמתרגל רק כדי לעבור מבחן עשוי לשכוח את החומר. תלמיד שמשתמש בו כדי לדבר על עצמו מתחיל לבנות שפה.

במערכת החינוך הישראלית התלמיד יפגוש בהמשך טקסטים ארוכים יותר, משימות כתיבה, הבנת הנשמע ודקדוק מתקדם. בסיס טוב בכיתה ה' אינו אומר לדעת הכול מראש. הוא אומר להרגיש בנוח עם בניית משפטים פשוטים ולדעת להתמודד עם חומר חדש בלי שכל כלל נראה מאיים.

לאנגלית יש כמובן שימוש רחב מעבר לבית הספר – באינטרנט, בטכנולוגיה, בלימודים, בנסיעות ובעולם העבודה העתידי. אבל עבור תלמיד בן עשר או אחת־עשרה אין צורך להפחיד אותו במה ש"יקרה בעתיד אם לא ילמד". הרבה יותר יעיל לגרום לו להרגיש שהוא כבר מסוגל להשתמש באנגלית עכשיו.

כאשר הילד אומר משפט כמו I like playing football with my friends, הוא משלב כינוי גוף, פועל, צורת ing, אוצר מילים ומידע אישי. משפט פשוט מבחוץ כולל למעשה כמה מיומנויות שפועלות יחד.

כך נבנית גם תחושת מסוגלות. לא באמצעות הבטחה שהוא "ידבר שוטף מהר", אלא באמצעות רצף של הצלחות קטנות: היום משפט, מחר שאלה, אחר כך פסקה קצרה ושיחה. תהליך עקבי הוא הרבה יותר מציאותי מהבטחות קסם.

אם תלמיד צבר פער, המטרה היא לא לרוץ מהר יותר מהכיתה אלא לבנות מחדש את החלקים החסרים בסדר נכון. לימוד אנגלית אונליין בהתאמה אישית יכול לאפשר בדיוק את העבודה הזאת: לבחור נקודת התחלה אמיתית ולנוע ממנה קדימה.

מקורות מקצועיים ששימשו להכנת המדריך

British Council – LearnEnglish Kids, Like + ing:
מקור חינוכי בינלאומי מוכר המתמקד בלימוד אנגלית לילדים.
העמוד עוסק ישירות במבנה like + ing ומציג שימושים עם like, love, hate ו־don't mind.
הוא מחזק את הגישה שלפיה כדאי ללמד את המבנה דרך פעילויות שהילד אוהב או אינו אוהב.
הרמה והדוגמאות מתאימות במיוחד ללומדים צעירים.

Cambridge Dictionary – English Grammar Today, Like:
Cambridge הוא מקור סמכותי לדקדוק ולשימוש באנגלית מודרנית.
המקור מראה ש־like יכול להופיע לפני שם עצם וכן לפני צורת -ing.
הוא גם מספק את ההקשר הרחב לכך שבאנגלית קיימים שימושים נוספים עם like.
המידע מסייע להציג לתלמידים את המבנה הנלמד בלי לטעון שזהו השימוש היחיד האפשרי באנגלית.

משרד החינוך – תוכנית הלימודים באנגלית ליסודי, Basic User I – A1:
זהו מקור רשמי המתאר מטרות ויכולות תקשורתיות בלימודי אנגלית בבית הספר היסודי בישראל.
בין היכולות מופיעה היכולת להביע likes and dislikes בנושאים מוכרים ברמה בסיסית.
המקור מחזק את החשיבות של חיבור דקדוק לתקשורת ולא רק לתרגילי השלמה.
הוא רלוונטי במיוחד משום שהמדריך מיועד לתלמידי יסודי בישראל.

Education Endowment Foundation – One to One Tuition:
EEF הוא גוף המתמקד בסינתזה של ראיות מחקריות בתחום החינוך.
סקירתו מצביעה על פוטנציאל של הוראה אישית ממוקדת לתמיכה בתלמידים, תוך הדגשה שהאיכות והיישום חשובים.
המקור מדגיש זיהוי פערים, משוב ומעקב אחר התקדמות.
עקרונות אלה רלוונטיים במיוחד כאשר ילד נתקע בנקודה ספציפית שדורשת עבודה מותאמת.

סיכום: ממשפט אחד קטן לבסיס חזק יותר באנגלית

I like swimming הוא רק ארבע מילים, אבל עבור תלמיד בכיתה ה' הוא יכול להיות נקודת מפגש בין אוצר מילים, דקדוק, איות ודיבור. כאשר הילד מבין מדוע אומרים swimming, יודע לעבור מ־like ל־likes, מצליח לשאול Do you like…? ויוצר משפטים משל עצמו, החומר כבר אינו רק שורה במחברת.

150 השאלות בעמוד הזה נועדו לתת כמות גדולה של תרגול, אך אין צורך למהר. איכות השימוש חשובה יותר מכמות התשובות ביום אחד. חזרות קצרות, תיקון ממוקד ודיבור בקול יכולים להפוך את הדפוס להרבה יותר טבעי.

אם הילד עדיין מתקשה, כדאי לנסות להבין מה בדיוק חוסם אותו. אולי הוא אינו זוכר את הפעלים. אולי הוא מתבלבל ב־he/she. אולי האיות מעכב אותו. ואולי הוא יודע הכול על הנייר אבל חושש לענות. כל קושי כזה דורש פתרון מעט אחר.

זו בדיוק הנקודה שבה שיעור אנגלית אישי יכול להיות משמעותי. במקום להתחיל מחדש בחומר שהילד כבר יודע, מורה יכול לזהות מה חסר, לעבוד עליו באופן ממוקד ולחבר אותו בהדרגה לדיבור, קריאה, כתיבה והבנת הנשמע.

לימודי אנגלית מהבית אינם צריכים להרגיש כמו עוד מסגרת שבה הילד חושש לטעות. בשיעור רגוע, עם מקום לשאלות ועם תרגול שמתאים לרמתו, אפשר להפוך טעויות לחומר עבודה ולא למקור למבוכה.

אם אתם מרגישים שהילד יודע חלק מהחומר אבל משהו עדיין "לא מתחבר", או שהוא מבין באנגלית יותר ממה שהוא מצליח לומר, שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים לתת לו מסלול ברור יותר. לא באמצעות הבטחה לקיצורי דרך, אלא באמצעות עבודה עקבית, אישית ומעשית שמתחילה בדיוק במקום שבו הוא נמצא.