150 שאלות ותשובות בנושא Wish I were taller לכיתה ח' – הסבר בעברית, תרגול מלא והדרך להבין Wish באמת
יש רגע בשיעור אנגלית שבו תלמיד מסתכל על המשפט I wish I were taller ומרגיש שמשהו פשוט לא מסתדר. הוא מכיר את המילה wish. הוא יודע ש־taller פירושו "גבוה יותר". הוא אפילו יודע ש־were קשורה איכשהו לעבר. ואז מגיעה השאלה המתבקשת: אם אני מדבר על מה שאני רוצה עכשיו, למה אני משתמש בצורה שנראית כמו עבר? ואם הנושא הוא I, למה כתוב were ולא was?
זו בדיוק הנקודה שבה תלמידים רבים מתחילים ללמוד את הנושא בדרך הלא נכונה. במקום להבין את הרעיון, הם מנסים לזכור נוסחה. הם כותבים במחברת Wish + Past Simple, משננים אותה לקראת מבחן, מצליחים אולי בכמה שאלות שבהן המבנה ברור — ואז נתקעים ברגע שהמשפט משתנה. במקום taller מופיע more confident, במקום be מופיע have, ובמקום משפט חיובי מופיעה שלילה. פתאום החוק שנראה קל כבר לא מרגיש כל כך ברור.
הדרך הטובה יותר היא להבין ש־wish הוא לא רק "עוד חוק בדקדוק". זהו כלי שמאפשר לנו לדבר באנגלית על הפער שבין המציאות לבין מה שהיינו רוצים שיהיה אחרת. כשילד אומר I wish I had more free time, כשנערה אומרת I wish I weren't so nervous before tests, או כשמבוגר אומר I wish I spoke English more confidently — כולם משתמשים באותו רעיון: המציאות עכשיו היא דבר אחד, אבל הייתי רוצה שהיא תהיה אחרת.
הנושא הזה חשוב במיוחד בכיתה ח' משום שהוא דורש מעבר מלמידה מכנית להבנה של משמעות. תלמיד כבר לא יכול להסתפק בשאלה "איזה זמן צריך פה?" הוא צריך להבין מה הדובר באמת אומר, מתי הדבר קורה, האם מדובר במצב קיים, ביכולת שחסרה, בהתנהגות שמפריעה או בחרטה על משהו שכבר קרה.
לכן המדריך הזה לא בנוי כמו דף עבודה רגיל. המטרה היא לפרק את Wish I were taller לחלקים קטנים וברורים, להבין למה משתמשים דווקא בצורה הזאת, להבדיל בין were, could, would ו־had + V3, לזהות טעויות נפוצות — ולאחר מכן לתרגל את הכל באמצעות 150 שאלות ותשובות עם הסברים בעברית.
והמטרה הסופית אינה רק לקבל תשובה נכונה במבחן. תלמיד שבאמת מבין את המבנה צריך להיות מסוגל לקחת אותו לחיים שלו: I wish I had more time. I wish I could play the guitar. I wish my brother would stop making noise. ברגע שהדקדוק הופך ממשהו שצריך "לזכור" למשהו שאפשר להשתמש בו, מתחילה למידה הרבה יותר עמוקה.
למה המשפט I wish I were taller מבלבל כל כך הרבה תלמידים?
הבלבול הראשון נובע מכך שבדרך כלל מלמדים תלמידים ש־Past Simple מתאר עבר. הם מתרגלים משפטים כמו I played yesterday, She visited her grandmother last week ו־We watched a movie. לכן כאשר הם רואים את המשפט I wish I were taller, המוח שלהם מחפש אירוע בעבר. אבל המשפט בכלל לא מדבר על העבר. הדובר אומר למעשה: "אני לא גבוה כפי שהייתי רוצה להיות עכשיו."
כאן חשוב להבין רעיון עמוק יותר בדקדוק האנגלי: צורת עבר לא תמיד משמשת כדי לספר מתי משהו קרה. לפעמים היא מסמנת ריחוק מהמציאות. אנחנו מתרחקים מהמצב האמיתי ומדמיינים מצב אחר. לכן אומרים I wish I knew the answer כאשר אינני יודע את התשובה עכשיו, ו־I wish I had more money כאשר אין לי כרגע את כמות הכסף שהייתי רוצה.
הטעות הנפוצה היא לנסות לתרגם מילה אחרי מילה מעברית. בעברית תלמיד עשוי לחשוב: "הלוואי שאני גבוה יותר", ולכן לחפש Present Simple באנגלית ולכתוב I wish I am taller. המשפט הזה אולי נשמע הגיוני למי שחושב בעברית, אבל הוא אינו מבטא את המבנה המקובל למשאלה על מצב בהווה.
לפי ההסבר הדקדוקי של Cambridge Dictionary בנושא Wish, כשאנחנו מביעים משאלה לגבי מצב בהווה שאנחנו רוצים שיהיה שונה, ניתן להשתמש אחרי wish בצורת עבר. זה מסביר מדוע משפטים שנראים לתלמיד כמו "עבר" יכולים למעשה להתייחס להווה.
אם מתעלמים מהרעיון הזה ולומדים רק נוסחה, הבעיה חוזרת בנושאים נוספים. אותו תלמיד עלול להתבלבל בהמשך גם במשפטים היפותטיים כמו If I were you. מבחינתו Past Simple אמור תמיד להיות "אתמול", ולכן כל שימוש היפותטי נראה לו חריג. מי שמבין כבר בכיתה ח' שהצורה הדקדוקית יכולה לבטא גם מרחק מהמציאות מקבל בסיס טוב יותר להמשך.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לעצור בדיוק בנקודה שבה התלמיד התבלבל. מורה יכול לשאול: "Are you taller now, or do you want to be taller?" ואז לבנות את המשפט מתוך המשמעות ולא מתוך שינון. לתלמיד אחד יספיקו שלוש דוגמאות; תלמיד אחר יצטרך תרשים, השוואה לעברית ועשרה משפטים מהחיים שלו. ההבדל הזה הוא אחת הסיבות לכך שלימוד אנגלית בהתאמה אישית יכול להיות משמעותי במיוחד כשפער קטן בהבנה מתחיל להשפיע על נושאים נוספים.
טיפ מעשי: בכל פעם שאתם פוגשים משפט עם wish, אל תשאלו קודם "איזה זמן יש פה?" שאלו קודם: מה המציאות עכשיו, ומה הדובר רוצה שיהיה אחרת? רק לאחר שהמשמעות ברורה, בחרו את המבנה הדקדוקי.
Wish + Past Simple: החוק שמבינים דרך משמעות ולא דרך שינון
הבסיס החשוב ביותר לתלמיד כיתה ח' הוא המבנה Wish + Past Simple כאשר אנחנו מדברים על מצב בהווה שהיינו רוצים לשנות. למשל: I wish I lived closer to school. המציאות היא שאני גר רחוק יחסית מבית הספר; המשאלה היא לגור קרוב יותר. המילה lived נראית כמו עבר, אבל הרעיון מתייחס למצב הנוכחי.
דוגמה נוספת היא She wishes she had more friends. אין כאן סיפור על חברים שהיו לה בעבר. הכוונה היא שעכשיו היא הייתה רוצה שיהיו לה יותר חברים. בצורה דומה: We wish our classroom was bigger פירושו שכיתת הלימוד אינה גדולה כפי שהיינו רוצים כרגע.
לתלמידים עוזר מאוד ללמוד לזהות את "משפט המציאות" שמסתתר מאחורי המשאלה. מאחורי I wish I knew the answer מסתתר I don't know the answer. מאחורי He wishes he had a bicycle מסתתר He doesn't have a bicycle. מאחורי They wish they lived near the beach מסתתר They don't live near the beach.
תרגול מהסוג הזה יעיל הרבה יותר מהשלמת פעלים אוטומטית משום שהוא מחייב את התלמיד להבין את היחס בין מציאות למשאלה. כאשר תלמיד מבין את היחס הזה, הוא כבר אינו תלוי בכך שהשאלה במבחן תיראה בדיוק כמו הדוגמה שלמד במחברת.
טעות שכיחה נוספת היא לכתוב I wish I will have more time כשמדברים על מצב שרוצים שיהיה שונה. תלמיד חושב: "אני רוצה שיהיה לי יותר זמן", מזהה משהו עתידי ומשתמש ב־will. אבל במשאלות על מצב קיים, הפתרון בדרך כלל יהיה I wish I had more time.
בשיעור פרטי באנגלית בזום ניתן להפוך את הנושא לתרגיל דיבור: המורה מציג נושא כמו school, hobbies, weekends או travel, והתלמיד יוצר משפטי Wish בעצמו. כך הדקדוק מפסיק להיות תרגיל מלאכותי והופך לכלי שפה. במקום לבחור תשובה מתוך ארבע אפשרויות בלבד, התלמיד מתחיל לייצר שפה בעצמו.
טיפ מעשי: כתבו חמישה משפטים אמיתיים על החיים שלכם שמתחילים ב־I wish. למשל זמן פנוי, תחביב, בית ספר, יכולת או מקום מגורים. ככל שהמשפט קשור יותר לחיים שלכם, כך המבנה נחרט טוב יותר בזיכרון.
למה אומרים I wish I were taller ולא רק I wish I was taller?
אחת השאלות הראשונות שעולות היא מדוע מופיעה המילה were אחרי I. תלמידים מכירים את הטבלה: I was, he was, she was, it was; you were, we were, they were. ואז מגיע המשפט I wish I were taller ונראה כאילו הכלל נשבר.
במצבים היפותטיים או לא־מציאותיים אפשר להשתמש ב־were גם אחרי I, he, she ו־it. לכן I wish I were taller היא צורה תקנית ומקובלת מאוד להבעת מצב שאינו המציאות של הדובר. אותו עיקרון מופיע גם במשפט המוכר If I were you.
עם זאת, תלמידים עשויים לשמוע דוברי אנגלית אומרים גם I wish I was taller. השימוש ב־was קיים באנגלית מדוברת, במיוחד בסגנון פחות פורמלי. לצורך לימוד דקדוק מסודר, ובמיוחד כאשר תרגיל בודק את המבנה ההיפותטי, כדאי להכיר היטב את I wish I were….
הטעות אינה בכך שהתלמיד "לא יודע was ו־were". להפך: לעיתים הוא יודע את הטבלה כל כך טוב שהוא מתקשה לקבל שימוש שונה. זה מקרה מצוין שמראה מדוע שפה אינה רק אוסף טבלאות. אותו פועל יכול להתנהג בצורה אחרת כאשר משמעות המשפט משתנה.
אפשר לזכור את המשפט I wish I were taller כמשפט עוגן. ממנו ניתן ליצור משפחה שלמה: I wish I were older, I wish I were more confident, I wish I were better at maths, She wishes she were less nervous. המטרה אינה לשנן את כל המשפטים, אלא לזהות את התבנית.
בשיעורי אנגלית לנוער אחד על אחד מורה יכול לבדוק האם הבעיה היא באמת בדקדוק או בשלב מוקדם יותר. ייתכן שהתלמיד אינו בטוח מהו adjective comparative ולכן גם taller עצמו מבלבל אותו. ייתכן שהוא מבין were אבל אינו מצליח לבנות משפט שלם. הוראה אישית מאפשרת להגיע לשורש הקושי במקום להמשיך להעמיס עליו עוד תרגילים.
טיפ מעשי: בכל פעם שאתם רואים I wish I were…, נסו לומר לעצמכם בעברית: "הלוואי שהמצב שלי היה אחר עכשיו." זה יעזור להפריד בין צורת העבר לבין המשמעות של המשאלה בהווה.
ההבדל בין Wish + Past, Wish + Could, Wish + Would ו־Wish + Past Perfect
לא כל משפט עם wish אומר אותו דבר. זו אחת הסיבות שתלמידים שמנסים לזכור נוסחה אחת לכל הנושא מגיעים במהירות לבלבול. כדי לשלוט ב־Wish צריך להבחין לפחות בין ארבע משפחות: מצב בהווה שהיינו רוצים שיהיה שונה, יכולת שחסרה, התנהגות או מצב שאנחנו רוצים שישתנו, וחרטה על העבר.
Wish + Past Simple – מצב בהווה
I wish I had more free time. עכשיו אין לי מספיק זמן פנוי. He wishes he lived closer. עכשיו הוא אינו גר קרוב כפי שהיה רוצה. She wishes she were taller. עכשיו היא הייתה רוצה להיות גבוהה יותר.
Wish + Could – יכולת או אפשרות
I wish I could swim better. פירושו שהייתי רוצה להיות מסוגל לשחות טוב יותר. We wish we could travel more. היינו רוצים שתהיה לנו האפשרות לנסוע יותר. כאן could מדגיש יכולת או אפשרות שאינה קיימת במידה הרצויה.
Wish + Would – שינוי שאנחנו רוצים שיקרה
I wish my brother would stop shouting. הדובר רוצה שההתנהגות של אחיו תשתנה. I wish the bus would arrive. אני מחכה ורוצה שהמצב ישתנה. המבנה הזה מופיע לעיתים קרובות כאשר משהו מפריע, מתסכל או אינו משתנה כפי שאנחנו רוצים.
Wish + Past Perfect – חרטה על העבר
I wish I had studied harder. עכשיו כבר מאוחר לשנות את מה שעשיתי; אני מצטער שלא למדתי יותר. She wishes she hadn't forgotten her homework. שיעורי הבית כבר נשכחו. כאן אנחנו לא מדמיינים מציאות שונה עכשיו אלא עבר אחר.
ה־British Council מציג את ההבחנה בין Wish לגבי ההווה, העבר ו־Would דרך מצבים שונים, והגישה הזאת חשובה גם לתלמידים צעירים: קודם להבין איזה סוג של משאלה יש לנו, ורק אחר כך לבחור את הצורה.
בשיעור אנגלית אישי אפשר להניח ארבע כותרות על המסך — NOW, ABILITY, CHANGE, REGRET — ולבקש מהתלמיד למיין משפטים. הפעולה הפשוטה הזאת חושפת במהירות האם הוא באמת מבין את ההבדלים. אם הוא מצליח למיין אבל מתקשה לכתוב, עובדים על בניית משפט; אם הוא אינו יודע לאיזו קבוצה שייך המשפט, חוזרים למשמעות.
טיפ מעשי: לפני כל תרגיל Wish סמנו לעצמכם אחת מארבע מילים: NOW, CAN, CHANGE, PAST. הרגל קטן כזה יכול למנוע חלק גדול מהטעויות.
למה תלמיד יודע את החוק בבית אבל נתקע במבחן או בדיבור?
אחד המצבים המתסכלים ביותר הוא תלמיד שאומר בבית את הכלל בצורה מושלמת: "אחרי Wish שמים Past Simple". ההורה רואה שהוא למד, התלמיד בטוח שהוא מוכן — ובמבחן הוא עדיין טועה. בדרך כלל הבעיה אינה חוסר השקעה. הבעיה היא שהידע נשאר ברמת ההצהרה ולא הפך למיומנות.
לדעת להסביר חוק ולדעת להשתמש בו הן שתי פעולות שונות. תלמיד יכול לדעת ש־wish דורש צורת עבר במשאלה על ההווה, אך כאשר הוא צריך simultaneously להבין את המשפט, לבחור פועל, לזכור את הצורה שלו ולכתוב במהירות, נוצר עומס. אם כל צעד עדיין דורש מחשבה מודעת, הטעות מגיעה בקלות.
תרגילים חוזרים מאותו סוג עלולים ליצור אשליה של שליטה. אם בכל עשר השאלות מופיע I wish I ___ taller, התלמיד לומד לבחור were. אבל כאשר השאלה הבאה היא Dana wishes she ___ more time, הוא כבר צריך להעביר את העיקרון למבנה חדש. זו בדיוק המיומנות שחשוב לפתח.
לכן תרגול איכותי צריך להשתנות. פעם משלימים מילה, פעם מתקנים טעות, פעם מתרגמים, פעם מסבירים משמעות, פעם הופכים מציאות למשאלה, ופעם יוצרים משפט אישי. הגיוון אינו קישוט. הוא בודק אם התלמיד באמת מחזיק את הרעיון או רק מזהה תבנית מוכרת.
בדיבור נוסף גם לחץ. תלמיד שמסוגל לפתור תרגיל במשך דקה אינו בהכרח מסוגל להגיד I wish I could speak English more easily תוך כמה שניות בשיחה. אם הוא מפחד לטעות, הוא עלול להפסיק באמצע, לעבור לעברית או לבחור משפט פשוט יותר מכפי שהוא באמת מסוגל ליצור.
בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר לבנות את המעבר בהדרגה: תחילה משפט כתוב, אחר כך השלמה בעל פה, אחר כך תשובה על שאלה, ולבסוף שיחה קצרה ללא טקסט. אין צורך להתמודד עם קצב של כיתה שלמה, ואין תלמידים אחרים שמחכים לתשובה. כך אפשר להפוך ידע פסיבי לשימוש פעיל.
טיפ מעשי: אחרי כל חמישה תרגילי דקדוק כתובים, אמרו לפחות שני משפטים בקול בלי לקרוא. אם אינכם מצליחים לייצר משפט חדש, זה סימן שצריך עוד תרגול של שימוש — לא רק עוד קריאה של החוק.
איך להפוך את Wish מנושא בדקדוק לאנגלית שאפשר באמת לדבר בה?
הטעות הגדולה ביותר בלימוד דקדוק היא להשאיר אותו במחברת. תלמיד מסיים עמוד על Wish, מקבל ציון, ועובר לנושא הבא. חודש לאחר מכן הוא פוגש את אותו מבנה בסדרה, בשיחה או בטקסט ואינו מזהה אותו במהירות. כדי שהמבנה יישאר, צריך לחבר אותו למשמעות אישית ולתקשורת.
Wish מתאים במיוחד לכך משום שהוא קשור לרצונות, העדפות, תסכולים ודמיון. אפשר לדבר על בית ספר: I wish we had a longer break. אפשר לדבר על תחביבים: I wish I could play the piano. אפשר לדבר על מזג אוויר: I wish it weren't so hot. אפשר לדבר על מיומנויות: I wish I spoke English better.
תלמיד שמתבייש לדבר זקוק לסביבה שבה הטעות אינה אירוע מביך. כאשר כל תשובה נקטעת מיד בגלל מילה לא נכונה, הוא מתחיל לדבר פחות. מצד שני, אם אף אחד אינו מתקן אותו, הטעות מתקבעת. הוראה טובה מוצאת את האמצע: מאפשרים לתלמיד להשלים את הרעיון, ואז מתקנים נקודה אחת או שתיים באופן ברור.
אפשר גם להשתמש בטכניקת הרחבה. התלמיד אומר: I wish I had a dog. המורה אינו עובר מיד לשאלה הבאה אלא שואל: Why? התלמיד מוסיף: Because I like animals. אחר כך: What kind of dog would you like? ממשפט דקדוק אחד נפתחת שיחה אמיתית.
זו נקודה חשובה גם למי שמחפש שיפור דיבור באנגלית. דקדוק אינו אויב של דיבור, אבל הוא גם אינו המטרה היחידה. כשמשתמשים בחוק כדי להעביר רעיון אישי, הוא הופך לחלק מהשפה הפעילה של התלמיד.
בלימוד אנגלית עם מורה פרטי אפשר לבחור נושאים שמעניינים את התלמיד. תלמיד שאוהב משחקי מחשב יכול לומר I wish I had a faster computer. תלמידה שאוהבת מוזיקה יכולה לעבוד עם I wish I could sing better. מבוגר יכול להשתמש באותו מבנה סביב עבודה: I wish I felt more confident in meetings. החוק זהה; העולם שמסביבו משתנה.
טיפ מעשי: בחרו בכל יום נושא אחד — school, friends, hobbies, home, travel — ואמרו שלוש משאלות שונות עליו. לפחות אחת עם Past Simple ואחת עם could. אחרי שבוע יהיו לכם עשרות משפטים שנוצרו מתוך החיים שלכם.
איך שיעור אנגלית אחד על אחד יכול לזהות את הסיבה האמיתית לטעות?
שני תלמידים יכולים לכתוב את אותה תשובה שגויה מסיבות שונות לחלוטין. אחד כותב I wish I am taller מפני שהוא מתרגם ישירות מעברית. השני יודע שצריך Past Simple אבל עדיין אינו שולט בפועל to be. תלמיד שלישי מבין הכל כאשר הוא קורא, אך תחת לחץ הוא חוזר לצורה הראשונה שעולה לו בראש.
אם נותנים לשלושתם עוד עשרים תרגילים זהים, לא בטוח שהבעיה תיפתר. מי שחסר לו בסיס ב־was/were צריך חזרה ממוקדת. מי שמתרגם מילה במילה צריך ללמוד לחשוב דרך משמעות. מי שנלחץ צריך תרגול בשלבים ובקצב שמאפשר לו לייצר תשובה בלי פחד.
זה אחד היתרונות המרכזיים של אנגלית אחד על אחד: המורה יכול לראות איך התלמיד הגיע לתשובה ולא רק אם היא נכונה. לפעמים שאלה קטנה כמו "למה בחרת am?" מגלה יותר מעמוד שלם של סימונים אדומים.
לפי ה־Education Endowment Foundation, הוראה אישית יכולה לאפשר תמיכה ממוקדת בפערים ספציפיים, אינטראקציה קרובה יותר ומשוב מותאם, במיוחד כאשר העבודה קשורה למה שהתלמיד לומד במסגרת הרגילה. חשוב כמובן לזכור שאין שיטת לימוד אחת שמתאימה לכל תלמיד, ואיכות ההוראה וההתאמה חשובות לא פחות מהפורמט עצמו.
בשיעור פרטי באנגלית בזום אפשר גם לשנות כיוון תוך כדי השיעור. אם התברר ש־Wish קל לתלמיד אבל V2/V3 חלשים, אין סיבה להמשיך לפי דף שתוכנן מראש כאילו לא קרה דבר. אפשר לעצור, לבנות טבלת פעלים קצרה, לתרגל אותה בהקשר ואז לחזור ל־Wish.
היכולת הזאת חשובה במיוחד לתלמידים שחוו פערים לאורך זמן. לעיתים ילד בכיתה ח' אינו "חלש ב־Wish"; הוא סוחב חוסר ביטחון מתקופות קודמות: Present Simple לא יציב, Past Simple לא ברור, אוצר מילים מוגבל או קושי בקריאת הוראות. כאשר מטפלים רק בנושא האחרון במבחן, השורש נשאר.
טיפ מעשי להורים: כשילד טועה, במקום לשאול רק "איך שוב טעית?", בקשו ממנו להסביר בקול מה חשב. ההסבר עשוי לחשוף שהבעיה אינה חוסר למידה אלא שלב מסוים בתהליך החשיבה.
איך ללמוד את הנושא בצורה מסודרת בלי להפוך אותו לעוד פרק ששוכחים?
למידה יעילה של Wish אינה דורשת בהכרח שעות ארוכות ברצף. למעשה, תלמידים רבים מרוויחים יותר מתרגול קצר שחוזר לאורך כמה ימים. ביום הראשון מבינים את הרעיון של משאלה בהווה. ביום השני מתרגלים were ו־Past Simple. ביום השלישי מוסיפים could. רק לאחר שהבסיס יציב מוסיפים would וחרטה על העבר.
הבעיה בתרגול מרוכז מדי היא שכל הצורות מתחילות להתערבב. תלמיד רואה באותו דף were, could, would ו־had studied עוד לפני שהבין מה ההבדל ביניהן. לאחר עשרים דקות הוא מרגיש שכל Wish הוא "משהו עם עבר", וזה בדיוק סוג הבלבול שאנחנו רוצים למנוע.
עדיף להשתמש בלמידה מדורגת. בשלב הראשון לזהות משמעות. בשלב השני להשלים. בשלב השלישי לתקן טעויות. בשלב הרביעי לתרגם. בשלב החמישי לייצר משפטים. בשלב השישי לענות בעל פה. כל שלב מוסיף מעט מורכבות בלי לשבור את הביטחון שכבר נבנה.
חשוב גם לחזור לטעויות. אם תלמיד טעה היום ב־I wish I have, התשובה אינה למחוק ולכתוב had פעם אחת. כדאי ליצור מחר משפט דומה עם נושא אחר, למשל She wishes she had more time. לאחר כמה ימים אפשר לחזור שוב בצורה אחרת. כך בודקים שהלמידה נשארה.
מעקב אחר התקדמות צריך להיות ספציפי. "אני טוב יותר באנגלית" הוא משפט נעים אך קשה למדידה. לעומת זאת, "אני מצליח לזהות ב־9 מתוך 10 משפטים אם Wish מתייחס להווה או לעבר" או "אני מסוגל ליצור שלושה משפטי Wish בלי להסתכל במחברת" נותנים תמונה ברורה יותר.
מורה לאנגלית בזום יכול לבנות מסלול כזה לפי התלמיד: לתלמיד אחד יהיו יותר משימות קריאה; לאחר יותר דיבור; לשלישי חזרה על פעלים. המטרה אינה למהר לסיים נושא אלא להגיע למצב שבו התלמיד יכול להשתמש במה שלמד גם כשניסוח השאלה משתנה.
טיפ מעשי: אל תסמנו תרגיל כ"סיימתי" ברגע שבדקתם את התשובות. בחרו שלוש טעויות, כתבו ליד כל אחת למה היא קרתה, וחזרו עליהן לאחר יומיים. שם מתרחשת חלק גדול מהלמידה.
150 שאלות ותשובות בנושא Wish I were taller לכיתה ח'
התרגול הבא בנוי בהדרגה. הוא מתחיל במשאלות פשוטות על ההווה, ממשיך ל־were, could ו־would, מוסיף הבחנה בין הווה לעבר ומסתיים בשאלות שדורשות יצירת משפטים והבנת משמעות.
אל תמהרו לקרוא מיד את התשובה. נסו קודם לזהות את המציאות: מה נכון כרגע? מה הדובר רוצה לשנות? האם חסרה לו יכולת? האם הוא מתוסכל מהתנהגות? האם מדובר במשהו שכבר קרה?
תלמיד שמתקשה יכול לעבוד בכל פעם על עשר שאלות בלבד. חשוב יותר להבין מדוע התשובה נכונה מאשר לסיים 150 שאלות ברצף. כאשר מופיעה טעות, חפשו את הסיבה ולא רק את המילה הנכונה.
הורים יכולים להשתמש בתרגילים גם בעל פה. קראו את השאלה לילד בלי להראות את האפשרויות ובקשו ממנו להשלים. שינוי קטן כזה בודק אם המבנה כבר זמין לו גם ללא תמיכה חזותית.
בשיעורי אנגלית אונליין ניתן להפוך את השאלות למיני־שיחות: אחרי I wish I had more free time אפשר לשאול What would you do with that time?. כך תרגיל דקדוק הופך להזדמנות לתרגול אנגלית מדוברת.
המטרה אינה לזכור את 150 התשובות. המטרה היא להגיע לשאלה מספר 150 כשכבר אפשר להסביר למה בוחרים בכל מבנה.
שאלות 1–30: Wish + Past Simple
- השלימו: I wish I ___ taller.
תשובה: were.
פירוש: הלוואי שהייתי גבוה יותר. מדובר במצב בהווה שהדובר רוצה שיהיה שונה. - השלימו: I wish I ___ more free time. (have)
תשובה: had.
פירוש: הלוואי שהיה לי יותר זמן פנוי עכשיו. - השלימו: She wishes she ___ near her school. (live)
תשובה: lived.
פירוש: היא לא גרה קרוב לבית הספר, אבל הייתה רוצה. - השלימו: We wish our classroom ___ bigger. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: היינו רוצים שכיתת הלימוד תהיה גדולה יותר. בתרגול היפותטי רבים יעדיפו were. - השלימו: Tom wishes he ___ the answer. (know)
תשובה: knew.
פירוש: טום אינו יודע את התשובה כרגע. - בחרו: I wish I have / had a better computer.
תשובה: had.
פירוש: זו משאלה לגבי המצב הנוכחי, ולכן משתמשים בצורה הדומה לעבר. - בחרו: Maya wishes she is / were more confident.
תשובה: were.
פירוש: מאיה הייתה רוצה להרגיש בטוחה יותר עכשיו. - השלימו: They wish they ___ closer to the beach. (live)
תשובה: lived.
פירוש: מקום המגורים הנוכחי אינו כפי שהיו רוצים. - השלימו: I wish English ___ easier for me. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: הלוואי שאנגלית הייתה קלה יותר בשבילי. - השלימו: He wishes he ___ more friends. (have)
תשובה: had.
פירוש: הוא רוצה שהמצב החברתי שלו יהיה שונה עכשיו. - תקנו: I wish I am better at maths.
תשובה: I wish I were better at maths.
פירוש: משאלה על מצב בהווה מקבלת כאן were. - תקנו: She wishes she has more time.
תשובה: She wishes she had more time.
פירוש: have משתנה ל־had. - תרגמו: הלוואי שהיה לי חדר גדול יותר.
תשובה: I wish I had a bigger room.
פירוש: אין לי כרגע חדר גדול כפי שהייתי רוצה. - תרגמו: הלוואי שגרתי קרוב יותר לחברים שלי.
תשובה: I wish I lived closer to my friends.
פירוש: אף שהתרגום העברי נשמע כמו עבר, המשמעות כאן היא רצון לשינוי בהווה. - תרגמו: הלוואי שהייתי פחות ביישן.
תשובה: I wish I were less shy.
פירוש: תיאור מצב אישי בהווה. - מה המציאות? I wish I had a bicycle.
תשובה: I don't have a bicycle.
פירוש: Wish מציג מציאות רצויה ששונה מהמצב הנוכחי. - מה המציאות? She wishes she knew his name.
תשובה: She doesn't know his name.
פירוש: knew אינו אומר שהיא ידעה בעבר; הוא מבטא משאלה בהווה. - מה המציאות? We wish we lived in London.
תשובה: We don't live in London.
פירוש: הם מדמיינים מקום מגורים שונה. - בחרו: I wish my school starts / started later.
תשובה: started.
פירוש: הדובר רוצה שמצב קבוע בהווה יהיה שונה. - השלימו: Ron wishes his homework ___ shorter. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: רון רוצה שכמות העבודה הנוכחית תהיה קטנה יותר. - השלימו: I wish I ___ more about computers. (know)
תשובה: knew.
פירוש: הדובר רוצה ידע רב יותר עכשיו. - השלימו: She wishes her English ___ stronger. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: היא רוצה רמה טובה יותר בהווה. - תקנו: They wish they live in a bigger house.
תשובה: They wish they lived in a bigger house.
פירוש: lived מבטא מצב רצוי שאינו המציאות. - תרגמו: הלוואי שהמבחן היה קל יותר.
תשובה: I wish the test were easier.
פירוש: משאלה לגבי המצב. - תרגמו: דניאל היה רוצה שיהיה לו יותר ביטחון באנגלית.
תשובה: Daniel wishes he had more confidence in English.
פירוש: had מתייחס למה שחסר לו עכשיו. - איזה משפט נכון? A. I wish I know. B. I wish I knew.
תשובה: B.
פירוש: כשאיננו יודעים עכשיו והיינו רוצים לדעת, משתמשים ב־knew. - איזה משפט נכון? A. She wishes she were older. B. She wishes she is older.
תשובה: A.
פירוש: היא רוצה שהגיל הנוכחי שלה יהיה שונה. - השלימו: I wish weekends ___ longer. (be)
תשובה: were.
פירוש: הדובר מדמיין מצב שונה לגבי סופי השבוע. - השלימו: My friend wishes he ___ better at football. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: הוא רוצה שהיכולת הנוכחית שלו תהיה גבוהה יותר. - צרו משפט Wish: I don't have enough time to read.
תשובה: I wish I had more time to read.
פירוש: הופכים עובדה בהווה למשאלה על מצב שונה.
שאלות 31–60: Were, Was והבנת המציאות
- השלימו: If only I ___ taller. (be)
תשובה: were.
פירוש: If only יכול להביע משאלה חזקה, בדומה ל־wish. - מה עדיף בתרגיל דקדוק היפותטי? I wish I was/were taller.
תשובה: were.
פירוש: were היא הצורה המסורתית והמקובלת במבנים היפותטיים. - השלימו: He wishes he ___ more patient. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: שתי הצורות עשויות להופיע בשימוש, אך were מדגישה את האופי ההיפותטי. - השלימו: I wish I ___ at home now. (be)
תשובה: were.
פירוש: הדובר אינו בבית כרגע. - מה המציאות? I wish I were at the beach.
תשובה: I am not at the beach.
פירוש: המשאלה הפוכה למציאות. - מה המציאות? She wishes she were more relaxed.
תשובה: She isn't as relaxed as she wants to be.
פירוש: היא רוצה להרגיש רגועה יותר. - תקנו: I wish I be taller.
תשובה: I wish I were taller.
פירוש: אי אפשר להשתמש כאן בצורה הבסיסית be. - תקנו: He wish he were stronger.
תשובה: He wishes he were stronger.
פירוש: כאשר הנושא הוא he, הפועל wish מקבל s. - תקנו: They wishes they lived closer.
תשובה: They wish they lived closer.
פירוש: עם they משתמשים ב־wish בלי s. - תרגמו: הלוואי שהייתי בבית עכשיו.
תשובה: I wish I were at home now.
פירוש: המילה now מוכיחה שהמשמעות היא הווה. - תרגמו: הלוואי שהוא היה כאן.
תשובה: I wish he were here.
פירוש: הוא אינו כאן כרגע. - תרגמו: הלוואי שהיינו מוכנים יותר.
תשובה: I wish we were more prepared.
פירוש: were מתאים באופן רגיל ל־we. - בחרו: I wish I were / am more organized.
תשובה: were.
פירוש: הדובר רוצה לשנות תכונה או מצב בהווה. - בחרו: She wishes her room is / were quieter.
תשובה: were.
פירוש: החדר אינו שקט כפי שהיא רוצה. - בחרו: We wish the lesson was / is shorter.
תשובה: was, ובסגנון היפותטי אפשר גם were.
פירוש: מדובר במצב שרוצים שיהיה שונה. - הפכו למשאלה: I am not very tall.
תשובה: I wish I were taller.
פירוש: זו הדוגמה הקלאסית לשינוי רצוי בהווה. - הפכו למשאלה: She is very shy.
תשובה: She wishes she were less shy.
פירוש: משתמשים ב־less כדי לתאר פחות ביישנות. - הפכו למשאלה: I am not good at drawing.
תשובה: I wish I were better at drawing.
פירוש: better at הוא מבנה שימושי לתיאור מיומנות. - מה משמעות taller?
תשובה: גבוה יותר.
פירוש: זוהי צורת ההשוואה של tall. - מה ההבדל בין tall ל־taller?
תשובה: tall = גבוה; taller = גבוה יותר.
פירוש: מוסיפים er לשמות תואר קצרים רבים לצורך השוואה. - השלימו: I wish my desk ___ bigger. (be)
תשובה: were/was.
פירוש: מדובר בגודל השולחן עכשיו. - השלימו: My parents wish our house ___ closer to school.
תשובה: were.
פירוש: הם רוצים מיקום שונה. - השלימו: Sara wishes Monday ___ a holiday.
תשובה: were.
פירוש: יום שני אינו יום חופש, והיא מדמיינת מצב אחר. - מה המציאות? Ron wishes he were 18.
תשובה: Ron is not 18.
פירוש: wish אינו משנה את המציאות; הוא מציג רצון. - מה המציאות? They wish the shop were open.
תשובה: The shop isn't open.
פירוש: הם רוצים שהחנות תהיה פתוחה. - תקנו: I wishes I were taller.
תשובה: I wish I were taller.
פירוש: עם I אין s ב־wish. - תקנו: She wish she were here.
תשובה: She wishes she were here.
פירוש: עם she משתמשים ב־wishes. - תרגמו: הלוואי שהחדר שלי היה מסודר יותר.
תשובה: I wish my room were tidier.
פירוש: tidier פירושו מסודר יותר. - תרגמו: הלוואי שהייתי בטוח יותר בעצמי.
תשובה: I wish I were more confident.
פירוש: more confident הוא שימוש טבעי יותר מ־confidenter. - כתבו את המציאות: I wish school were closer.
תשובה: School isn't as close as I would like.
פירוש: משאלה מאפשרת לנו להסיק מה אינו מספק במצב הקיים.
שאלות 61–90: Wish + Could ו־Wish + Would
- השלימו: I wish I ___ speak French. (can)
תשובה: could.
פירוש: הייתי רוצה להיות מסוגל לדבר צרפתית. - השלימו: She wishes she ___ swim better.
תשובה: could.
פירוש: מדובר ביכולת. - השלימו: We wish we ___ travel more often.
תשובה: could.
פירוש: היינו רוצים שתהיה לנו האפשרות לנסוע יותר. - תרגמו: הלוואי שיכולתי לנגן בגיטרה.
תשובה: I wish I could play the guitar.
פירוש: could מתאים ליכולת שאינה קיימת כרגע. - תרגמו: הלוואי שהיא הייתה יכולה לבוא איתנו.
תשובה: I wish she could come with us.
פירוש: כרגע היא אינה יכולה להצטרף. - בחרו: I wish I can / could understand movies without subtitles.
תשובה: could.
פירוש: זו יכולת שהדובר היה רוצה לפתח. - בחרו: He wishes he could / can run faster.
תשובה: could.
פירוש: wish + could הוא שילוב טבעי ליכולת רצויה. - מה המציאות? I wish I could drive.
תשובה: I can't drive, או שאין לי כרגע האפשרות לנהוג.
פירוש: could מצביע על יכולת או אפשרות שחסרה. - מה המציאות? She wishes she could stay longer.
תשובה: She can't stay as long as she wants.
פירוש: קיימת מגבלה. - תקנו: I wish I can sing better.
תשובה: I wish I could sing better.
פירוש: can משתנה ל־could במשאלה מהסוג הזה. - השלימו: I wish my brother ___ stop shouting.
תשובה: would.
פירוש: אני רוצה שההתנהגות שלו תשתנה. - השלימו: She wishes the dog ___ stop barking.
תשובה: would.
פירוש: הנביחות מפריעות והיא רוצה שהן ייפסקו. - השלימו: We wish the bus ___ arrive soon.
תשובה: would.
פירוש: אנחנו מחכים ורוצים שהמצב ישתנה. - תרגמו: הלוואי שהוא היה מפסיק להפריע לי.
תשובה: I wish he would stop bothering me.
פירוש: wish + would מתאים להתנהגות שרוצים שתשתנה. - תרגמו: הלוואי שהגשם היה מפסיק.
תשובה: I wish the rain would stop.
פירוש: הדובר רוצה שינוי במצב הנוכחי. - בחרו: I wish you would / could stop making that noise.
תשובה: would.
פירוש: הדגש הוא על שינוי בהתנהגות, לא על יכולת. - בחרו: I wish I would / could speak Japanese.
תשובה: could.
פירוש: כאן מדובר ביכולת של הדובר. - איזה סוג? I wish I could dance.
תשובה: יכולת.
פירוש: הדובר רוצה להיות מסוגל לבצע פעולה. - איזה סוג? I wish you would listen.
תשובה: שינוי בהתנהגות.
פירוש: הדובר רוצה שהאדם האחר יתנהג אחרת. - איזה סוג? I wish I had more time.
תשובה: מצב בהווה.
פירוש: אין מספיק זמן כרגע. - השלימו: My friend wishes he ___ understand English songs.
תשובה: could.
פירוש: הוא רוצה יכולת טובה יותר בהבנת אנגלית. - השלימו: I wish people ___ speak more quietly in the library.
תשובה: would.
פירוש: מדובר בהתנהגות שרוצים שתשתנה. - תקנו: I wish my sister will stop taking my things.
תשובה: I wish my sister would stop taking my things.
פירוש: במשאלה על שינוי התנהגות משתמשים ב־would. - תקנו: He wishes he can play basketball better.
תשובה: He wishes he could play basketball better.
פירוש: היכולת הנוכחית אינה מספקת אותו. - תרגמו: הלוואי שיכולתי להבין אנגלית מהר יותר.
תשובה: I wish I could understand English faster.
פירוש: הדובר רוצה לשפר את יכולת ההבנה. - תרגמו: הלוואי שהשכנים היו מפסיקים לעשות רעש.
תשובה: I wish the neighbours would stop making noise.
פירוש: מדובר במטרד שהדובר רוצה שישתנה. - מה מתאים יותר? Ability → could or would?
תשובה: could.
פירוש: יכולת היא הרמז המרכזי ל־could. - מה מתאים יותר? Annoying behaviour → could or would?
תשובה: would.
פירוש: התנהגות שחוזרת ומפריעה מתאימה לעיתים קרובות ל־wish + would. - צרו Wish: I can't speak confidently in class.
תשובה: I wish I could speak more confidently in class.
פירוש: המשפט מתמקד ביכולת שהדובר רוצה לפתח. - צרו Wish: My phone keeps freezing.
תשובה: I wish my phone would stop freezing.
פירוש: הדובר רוצה שהמצב המטריד ייפסק.
שאלות 91–120: Wish על העבר, תיקון טעויות והבדלי משמעות
- השלימו: I wish I ___ harder for the test. (study)
תשובה: had studied.
פירוש: המבחן כבר קרה והדובר מתחרט שלא למד מספיק. - השלימו: She wishes she ___ her homework. (not forget)
תשובה: hadn't forgotten.
פירוש: היא כבר שכחה את שיעורי הבית ומתחרטת. - השלימו: We wish we ___ earlier. (leave)
תשובה: had left.
פירוש: עכשיו מאוחר לשנות את שעת היציאה. - תרגמו: הלוואי שלמדתי יותר למבחן.
תשובה: I wish I had studied more for the test.
פירוש: זוהי חרטה על פעולה בעבר. - תרגמו: הלוואי שלא שכחתי את הספר.
תשובה: I wish I hadn't forgotten the book.
פירוש: השכחה כבר קרתה. - מה ההבדל? I wish I studied more / I wish I had studied more.
תשובה: הראשון עשוי להתייחס להרגל נוכחי רצוי; השני לחרטה על לימוד בעבר.
פירוש: Past Perfect מבהיר שמדובר במשהו שכבר הסתיים. - איזה משפט מתאר חרטה? A. I wish I knew. B. I wish I had known.
תשובה: B.
פירוש: had known מתייחס לעבר. - איזה משפט מתאר מצב עכשיו? A. I wish I had more time. B. I wish I had had more time yesterday.
תשובה: A.
פירוש: had לבדו כאן מתאר מצב נוכחי רצוי. - תקנו: I wish I studied harder yesterday.
תשובה: I wish I had studied harder yesterday.
פירוש: yesterday כבר הסתיים ולכן חרטה משתמשת ב־Past Perfect. - תקנו: She wishes she didn't miss the bus this morning.
תשובה: She wishes she hadn't missed the bus this morning.
פירוש: הפספוס כבר קרה. - מה המציאות? I wish I had brought an umbrella.
תשובה: I didn't bring an umbrella.
פירוש: עכשיו אני מצטער על החלטה בעבר. - מה המציאות? He wishes he hadn't said that.
תשובה: He said it.
פירוש: השלילה במשאלה מצביעה על פעולה שהוא כן עשה ומתחרט עליה. - השלימו: They wish they ___ the train. (not miss)
תשובה: hadn't missed.
פירוש: הרכבת כבר הוחמצה. - השלימו: I wish I ___ you earlier. (call)
תשובה: had called.
פירוש: הדובר מצטער שלא התקשר בזמן. - השלימו: Dana wishes she ___ more carefully. (listen)
תשובה: had listened.
פירוש: היא מבינה בדיעבד שהיה כדאי להקשיב. - בחרו: I wish I knew / had known the answer yesterday.
תשובה: had known.
פירוש: yesterday מראה שמדובר בעבר שהסתיים. - בחרו: I wish I knew / had known the answer now.
תשובה: knew.
פירוש: now מצביע על מצב בהווה. - בחרו: She wishes she had / had had more time yesterday.
תשובה: had had.
פירוש: הראשון had הוא עזר של Past Perfect והשני הוא הפועל have בצורת V3. - למה יש had had?
תשובה: הראשון בונה Past Perfect והשני הוא צורת ה־V3 של have.
פירוש: למרות שהצירוף נראה מוזר, הוא תקין. - תרגמו: הלוואי שהגענו מוקדם יותר.
תשובה: I wish we had arrived earlier.
פירוש: ההגעה כבר התרחשה. - תרגמו: הלוואי שלא אכלתי כל כך הרבה.
תשובה: I wish I hadn't eaten so much.
פירוש: מדובר בחרטה על פעולה שכבר קרתה. - מהו V3 של go?
תשובה: gone.
דוגמה: I wish I had gone with them. - מהו V3 של see?
תשובה: seen.
דוגמה: I wish I had seen the message earlier. - מהו V3 של write?
תשובה: written.
דוגמה: She wishes she had written the answer more clearly. - מהו V3 של take?
תשובה: taken.
דוגמה: I wish I had taken my jacket. - מהו V3 של speak?
תשובה: spoken.
דוגמה: He wishes he had spoken to the teacher. - זהו את הסוג: I wish I were taller.
תשובה: משאלה על מצב בהווה.
פירוש: were אינו מצביע כאן על עבר אמיתי. - זהו את הסוג: I wish I could run faster.
תשובה: משאלה על יכולת.
פירוש: הדובר רוצה להיות מסוגל לעשות משהו טוב יותר. - זהו את הסוג: I wish you would stop shouting.
תשובה: רצון לשינוי בהתנהגות.
פירוש: shouting מפריע לדובר. - זהו את הסוג: I wish I had prepared better.
תשובה: חרטה על העבר.
פירוש: ההכנה כבר הסתיימה.
שאלות 121–150: יישום, תרגום ודיבור
- תרגמו: הלוואי שהאנגלית שלי הייתה טובה יותר.
תשובה: I wish my English were better.
פירוש: משאלה על הרמה הנוכחית. - תרגמו: הלוואי שיכולתי לדבר בלי להתבייש.
תשובה: I wish I could speak without feeling shy.
פירוש: מדובר ביכולת שהדובר רוצה לפתח. - תרגמו: הלוואי שהייתי מבין יותר מילים.
תשובה: I wish I understood more words.
פירוש: המצב הנוכחי אינו מספק את הדובר. - תרגמו: הלוואי שהייתי קורא מהר יותר.
תשובה: I wish I read faster.
פירוש: מדובר בהרגל או יכולת בהווה שרוצים לשפר. - תרגמו: הלוואי שהייתי יכול לראות סרטים באנגלית בלי כתוביות.
תשובה: I wish I could watch movies in English without subtitles.
פירוש: יכולת רצויה. - הפכו למשאלה: I don't understand this rule.
תשובה: I wish I understood this rule.
פירוש: אינני מבין עכשיו. - הפכו למשאלה: I can't remember new words easily.
תשובה: I wish I could remember new words more easily.
פירוש: הדגש הוא על יכולת. - הפכו למשאלה: My classmates talk during the lesson.
תשובה: I wish my classmates would stop talking during the lesson.
פירוש: רוצים שינוי בהתנהגות של אחרים. - הפכו למשאלה: I didn't revise before the test.
תשובה: I wish I had revised before the test.
פירוש: מדובר בחרטה. - הפכו למשאלה: My room is small.
תשובה: I wish my room were bigger.
פירוש: משאלה על מצב נוכחי. - בחרו את המשפט המתאים למי שאין לו כלב: A. I wish I had a dog. B. I wish I had had a dog.
תשובה: A.
פירוש: הוא רוצה כלב עכשיו. - בחרו משפט למי שהתחרט שלא לקח מטרייה: A. I wish I took an umbrella. B. I wish I had taken an umbrella.
תשובה: B.
פירוש: ההחלטה כבר התרחשה. - בחרו משפט למי שרוצה לדעת לנגן: A. I wish I could play the piano. B. I wish the piano would play.
תשובה: A.
פירוש: מדובר ביכולת אישית. - בחרו משפט למי שמתעצבן מרעש: A. I wish they would be quieter. B. I wish I had been quieter yesterday.
תשובה: A.
פירוש: הוא רוצה שינוי בהתנהגות הנוכחית. - מה מתאים? "אני לא גר קרוב לבית הספר."
תשובה: I wish I lived closer to school.
פירוש: מצב נוכחי שרוצים לשנות. - מה מתאים? "אני לא יכול לבשל."
תשובה: I wish I could cook.
פירוש: יכולת חסרה. - מה מתאים? "אחי כל הזמן משתמש במחשב שלי."
תשובה: I wish my brother would stop using my computer.
פירוש: התנהגות חוזרת שרוצים שתיפסק. - מה מתאים? "לא הקשבתי למורה ועכשיו אני מצטער."
תשובה: I wish I had listened to the teacher.
פירוש: חרטה על העבר. - השלימו רעיון אישי: I wish my school…
תשובה אפשרית: I wish my school started later.
פירוש: אפשר ליצור תשובות שונות כל עוד המבנה מתאים למשמעות. - השלימו: I wish I could…
תשובה אפשרית: I wish I could speak Spanish.
פירוש: בחרו יכולת אמיתית שהייתם רוצים לפתח. - השלימו: I wish my friends would…
תשובה אפשרית: I wish my friends would arrive on time.
פירוש: מדובר בשינוי רצוי בהתנהגות. - השלימו: I wish I had…
תשובה אפשרית: I wish I had more free time.
פירוש: מדובר במשהו שחסר בהווה. - השלימו חרטה: I wish I had studied…
תשובה אפשרית: I wish I had studied more before the test.
פירוש: Past Perfect מציג עבר שהיינו רוצים לשנות. - ענו באנגלית: What do you wish you were better at?
תשובה אפשרית: I wish I were better at speaking English.
פירוש: אין תשובה אחת נכונה; המטרה היא שימוש אישי במבנה. - ענו: What do you wish you could do?
תשובה אפשרית: I wish I could play the guitar.
פירוש: שאלה טובה לתרגול יכולת. - ענו: What do you wish were different about school?
תשובה אפשרית: I wish the school day were shorter.
פירוש: משתמשים במצב היפותטי בהווה. - ענו: What do you wish people would stop doing?
תשובה אפשרית: I wish people would stop shouting on the bus.
פירוש: would מתאים לשינוי התנהגות רצוי. - ענו: What do you wish you had done differently yesterday?
תשובה אפשרית: I wish I had gone to bed earlier.
פירוש: yesterday מוביל לחרטה על העבר. - הסבירו את המשפט: I wish I were taller.
תשובה: הדובר אינו אומר שהיה גבוה בעבר. הוא אומר שכעת הוא היה רוצה להיות גבוה יותר מכפי שהוא. - כתבו ארבעה משפטי Wish מסוגים שונים.
תשובה אפשרית: I wish I had more time. I wish I could swim. I wish my neighbour would be quieter. I wish I had studied harder.
פירוש: אם אתם מבינים מדוע כל משפט שייך לקבוצה אחרת, אתם כבר מבינים את לב הנושא.
טעויות נפוצות שכדאי לעצור לפני שהן הופכות להרגל
הטעות הראשונה היא I wish I am…. היא נוצרת בדרך כלל מתרגום ישיר של ההווה בעברית. הפתרון אינו רק לזכור ש־am "אסור", אלא להבין שהמשאלה מתארת מציאות חלופית. לכן I wish I were taller, I wish I were more confident ו־I wish I were at home.
הטעות השנייה היא שימוש אוטומטי ב־would בכל משפט עם Wish. תלמיד רואה "הלוואי" וחושב ש־would היא המילה הקבועה. אבל I wish I would be taller אינו המשפט שאנחנו מחפשים כאן. לגובה או תכונה נוכחית משתמשים במבנה של מצב: I wish I were taller.
טעות שלישית היא בלבול בין could ל־would. דרך פשוטה להפריד ביניהם היא לשאול: "האם חסרה לי יכולת?" אם כן, חשבו על could. "האם אני רוצה שמישהו או משהו ישנו התנהגות?" אם כן, would עשוי להתאים.
טעות רביעית מופיעה כאשר עוברים לחרטה על העבר. תלמיד שכבר למד I wish I had more time רואה את המילה had ומניח שכל had קשור לעבר. אלא שבמשפט הזה had הוא Past Simple של have ומתאר משאלה על ההווה. לעומת זאת I wish I had studied כולל Past Perfect ומתאר פעולה שהייתה בעבר.
טעות חמישית היא להתמקד בדקדוק ולהתעלם מאוצר המילים. תלמיד עשוי לדעת בדיוק איזה מבנה נדרש אבל לא להבין confident, patient, quiet או afford. לכן קורס אנגלית טוב אינו מפריד באופן מלאכותי בין דקדוק לאוצר מילים; כל אחד תומך בשני.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לנהל "יומן טעויות" קצר. לא רשימה אינסופית, אלא שלוש טעויות שחוזרות על עצמן. בתחילת השיעור הבא חוזרים עליהן במשך כמה דקות. כאשר אחת נעלמת באופן עקבי, מחליפים אותה בטעות אחרת. התלמיד רואה התקדמות ממשית במקום להרגיש שכל האנגלית שלו "לא טובה".
טיפ מעשי: אל תכתבו רק את התשובה הנכונה ליד טעות. כתבו משפט קצר שמסביר אותה: "מצב עכשיו → Past Simple", "יכולת → could", "התנהגות → would", "חרטה → had + V3". ההסבר הקטן הוא מה שעוזר לתקן את דפוס החשיבה.
מה הורים צריכים לבדוק כשהילד מתקשה ב־Wish ובדקדוק בכיתה ח'?
הורה שרואה ציון נמוך בדקדוק עלול להסיק במהירות שהילד "לא למד מספיק". לפעמים זה נכון, אבל לעיתים הסיבה שונה. ילד יכול להשקיע זמן רב ועדיין להשתמש בשיטת לימוד שלא מתאימה לקושי שלו. הוא קורא את אותו סיכום שוב ושוב, מדגיש חוקים ומרגיש מוכר עם החומר — אבל כמעט אינו מייצר משפטים בעצמו.
כדאי לבדוק האם הקושי מוגבל ל־Wish או רחב יותר. אם הילד אינו בטוח ב־Past Simple, אינו מכיר פעלים בסיסיים או מתקשה להבין הוראות באנגלית, עבודה רק על Wish תהיה כמו תיקון הקומה העליונה בלי לטפל ביסודות. לפעמים כמה שיעורים ממוקדים על בסיס קודם חוסכים תסכול רב.
בדקו גם מה קורה כאשר אין מבחן. האם הילד מסוגל להסביר מה פירוש I wish I were taller? האם הוא מסוגל ליצור משפט על עצמו? אם הוא מקבל תשובה נכונה רק כאשר יש ארבע אפשרויות בחירה, ייתכן שהידע עדיין תלוי ברמזים.
טעות הורית נפוצה היא להפוך כל תרגול לבדיקה. כאשר כל תשובה לא נכונה מיד מקבלת ביקורת, הילד מתחיל להתגונן. למידה דורשת מרחב שבו מותר לנסות. אפשר לומר: "בוא נבדוק למה בחרת את המילה הזאת" במקום "אבל למדנו את זה כבר."
כאשר בוחרים שיעורי אנגלית לנוער, כדאי לבדוק כיצד המורה מאבחן פערים, האם הוא מסביר בשפה שהתלמיד מבין, האם יש מקום לדיבור ולא רק לדפי עבודה, וכיצד הוא בודק התקדמות. מורה שמתאים לתלמיד אחד לא בהכרח מתאים לאחר.
לימודי אנגלית מהבית יכולים להקל על ילדים שמרגישים מוצפים במסגרות נוספות אחרי יום לימודים. עצם העובדה שאין צורך להגיע למקום חדש אינה הופכת שיעור לטוב, אבל היא יכולה להסיר חסם לוגיסטי ולאפשר להשקיע את האנרגיה בלמידה עצמה.
טיפ מעשי להורים: פעם בשבוע בקשו מהילד ללמד אתכם כלל אחד באנגלית. אם הוא מסוגל להסביר אותו בדוגמה משלו ולענות על "למה?", זו אינדיקציה טובה הרבה יותר משינון בעל פה של הגדרה.
איך לבחור מורה פרטי לאנגלית אונליין לתלמיד שצריך חיזוק אמיתי?
מורה טוב אינו מתחיל מהשאלה "איזה עמוד אתם לומדים?" בלבד. הוא צריך להבין מה התלמיד יודע, איפה הוא נעצר, אילו טעויות חוזרות ומה קורה כאשר מבקשים ממנו לדבר. אותו נושא דקדוקי יכול להסתיר פער באוצר מילים, קריאה, זמנים או ביטחון.
כדאי לחפש הוראה שיש בה שילוב בין הסבר לתרגול. שיעור שבו המורה מדבר רוב הזמן יכול להרגיש מקצועי אבל להשאיר את התלמיד פסיבי. מצד שני, תרגול אינסופי ללא הסבר עלול להפוך לניחוש. הלמידה צריכה לנוע בין הבנה, ניסיון, משוב ושימוש חוזר.
חשוב גם לראות איך ניתנים תיקונים. תלמיד זקוק למשוב ברור, אך אין צורך לעצור כל משפט על כל שגיאה קטנה. אם המטרה כרגע היא לבנות משפטי Wish, ייתכן שכדאי להתמקד במבנה המרכזי ולרשום טעויות משניות להמשך. כך נשמרת גם זרימת הדיבור.
למי שמתקשה להתרכז, שיעור יכול להיבנות ממקטעים: הסבר קצר, משחק שאלות, כתיבה, דיבור, חזרה. התאמה כזאת אינה "להקל" על התלמיד; היא מאפשרת לו לפגוש את אותו חומר בכמה דרכים ולהישאר פעיל.
כדאי גם לשאול מה קורה בין השיעורים. אין צורך בכמות עצומה של שיעורי בית, אבל משימה קצרה וממוקדת יכולה לחזק את מה שנלמד. למשל חמש דקות של יצירת שלושה משפטי Wish עדיפות לעיתים על דף שלם שהתלמיד ממלא בלי לחשוב.
באנגלית למתחילים או לתלמידים שחזרו ללמוד אחרי פער, מורה צריך לדעת להאט בלי להפוך את השיעור לילדותי. תלמיד יכול להיות בן 14 או בן 45 ועדיין להזדקק להסבר בסיסי על Past Simple. הכבוד לתלמיד חשוב לא פחות מהידע הלשוני.
טיפ מעשי: אחרי כמה שיעורים שאלו את עצמכם או את הילד לא רק "היה כיף?" אלא "מה אתה יודע לעשות עכשיו שלא הצלחת לעשות קודם?" תשובה קונקרטית היא סימן לכך שהשיעור מייצר התקדמות שניתן לראות.
למה דקדוק כמו Wish חשוב גם לדיבור באנגלית ולא רק למבחן?
יש תלמידים שמגיעים למסקנה שדקדוק שייך לבית הספר ודיבור שייך "לחיים האמיתיים". ההפרדה הזו מובנת, במיוחד אם רוב חוויית הלימוד שלהם הייתה השלמת משפטים. אבל דקדוק הוא למעשה מערכת שמאפשרת לנו לבטא הבדלים עדינים מאוד במשמעות.
השוו בין I want more time לבין I wish I had more time. שני המשפטים מדברים על רצון, אבל השני מבטא בצורה טבעית תחושה שהמציאות אינה כפי שהייתי רוצה. השוו בין I can't play the piano לבין I wish I could play the piano. המשפט השני כבר מספר משהו על הרצון שלי, לא רק על מגבלה.
ככל שתלמיד לומד יותר מבנים כאלה, הוא מסוגל לדבר בצורה עשירה יותר. הוא לא רק מתאר עובדות: "יש לי", "אין לי", "אני אוהב". הוא יכול לדבר על חלומות, אפשרויות, חרטות, העדפות ומצבים היפותטיים.
לכן תרגול אנגלית מדוברת אינו אמור לבטל דקדוק. הוא אמור לתת לו תפקיד. במקום עשרה משפטים מנותקים, אפשר לדבר במשך כמה דקות על השאלה What do you wish were different about your school?. התלמיד משתמש בדקדוק כדי להעביר מחשבה.
זו גם דרך טובה לבניית ביטחון באנגלית. תלמיד שמחזיק כמה מבנים שימושיים מרגיש שיש לו "כלים" לבנות תשובה. הביטחון אינו מגיע רק מעידוד; הוא מגיע גם מהחוויה החוזרת של "הצלחתי להגיד את מה שרציתי."
בשיעור אחד על אחד ניתן להתאים את רמת השיחה. תלמיד מתחיל יכול לענות במשפט אחד. מתקדם יותר יכול להסביר סיבה, לתת דוגמה ולהגיב לשאלת המשך. אותו מבנה דקדוקי משרת רמות שונות בלי להפוך לתרגיל מלאכותי.
טיפ מעשי: הקליטו פעם בשבוע דקה אחת שבה אתם עונים על שאלה כמו What do you wish you could do better?. אל תחפשו אנגלית מושלמת. אחרי חודש האזינו להקלטה הראשונה והשוו את מהירות התגובה, אורך המשפטים והיכולת לתקן את עצמכם.
אנגלית בכיתה ח' היא לא רק ציון: היא בסיס לשנים הבאות
בכיתה ח' קל להסתכל על כל נושא כיחידה נפרדת: מבחן על Past Simple, אחר כך Wish, אחר כך קטע קריאה. בפועל, הידע מצטבר. תלמיד שמפתח עכשיו הבנה טובה של זמנים, מבנים היפותטיים ואוצר מילים יגיע לנושאים מתקדמים יותר עם בסיס יציב יותר.
הגישה העדכנית להוראת שפות אינה מסתפקת רק בידיעת כללים. מסגרת ה־CEFR, שעליה נשענים גם חלקים מתוכנית האנגלית בישראל, מתייחסת ליכולת להשתמש בשפה בפעילויות תקשורת שונות ולא רק לזהות מבנה דקדוקי. משרד החינוך הישראלי מציג בתוכנית האנגלית לחטיבת הביניים דגש על למידה המבוססת על מסגרת זו.
המשמעות לתלמיד פשוטה: גם אם המבחן הקרוב שואל על Wish, המטרה הגדולה יותר היא לבנות יכולת לקרוא, להבין, לכתוב, להקשיב ולהגיב. כל חוק חדש צריך להצטרף לארגז הכלים הזה.
אנגלית ממשיכה להיות רלוונטית בהמשך ללימודים אקדמיים, טכנולוגיה, תיירות, עבודה עם חברות בינלאומיות, תוכנה, עיצוב, מחקר, שירות לקוחות, שיווק דיגיטלי ומקצועות רבים שבהם קוראים חומרים או מתקשרים עם אנשים מחוץ לישראל. תלמיד בכיתה ח' אינו צריך לבחור עכשיו קריירה, אבל הוא כן יכול להתחיל לבנות בסיס שיפתח אפשרויות.
הטעות היא להפחיד ילדים עם העתיד. אמירות כמו "בלי אנגלית לא תסתדר בחיים" אינן בהכרח יוצרות מוטיבציה; לפעמים הן יוצרות לחץ. עדיף לחבר את השפה למה שכבר מעניין אותם: משחקים, סרטונים, מוזיקה, ספורט, נסיעות, טכנולוגיה או קשר עם אנשים.
קורס אנגלית אונליין איכותי יכול לקחת את החומר הבית־ספרי ולחבר אותו לשימוש רחב יותר. אם השבוע לומדים Wish, אפשר לחזק את המבחן ובאותו זמן להשתמש בנושא בשיחה. כך הילד אינו צריך לבחור בין "אנגלית לבית הספר" לבין "אנגלית אמיתית".
טיפ מעשי: כאשר לומדים נושא חדש בבית הספר, חפשו לפחות שימוש אחד שלו מחוץ למחברת. אם הנושא הוא Wish, הקשיבו לו בסדרה, בסרטון או בשיחה, או צרו משפט אמיתי משלכם. החיבור הזה עוזר לשפה לקבל משמעות.
שאלות נפוצות על Wish I were taller ועל לימוד הנושא בכיתה ח'
1. למה אומרים I wish I were taller אם אני מדבר על ההווה?
מפני שהצורה הדומה לעבר משמשת כאן כדי להציג מצב שאינו המציאות הנוכחית. הדובר אינו אומר שהוא היה גבוה בעבר. הוא אומר שעכשיו הוא אינו גבוה כפי שהיה רוצה להיות.
אפשר לחשוב על were כעל סימן לכך שאנחנו עוברים מהמציאות אל מצב מדומיין. אותה תופעה מופיעה ב־If I were you. לכן חשוב לא לקשר אוטומטית כל צורת עבר לזמן עבר.
דרך טובה לבדוק את עצמכם היא לנסח את המציאות: I am not as tall as I would like to be. לאחר שהמציאות ברורה, המשאלה I wish I were taller נעשית הרבה יותר הגיונית.
2. האם I wish I was taller הוא משפט שגוי?
באנגלית מדוברת ניתן לשמוע גם I wish I was taller. עם זאת, במבנים היפותטיים מקובל מאוד ללמד ולהשתמש בצורה I wish I were taller, במיוחד כאשר רוצים להדגיש מצב שאינו מציאותי.
תלמיד כיתה ח' אינו צריך להיבהל אם הוא שומע was בסרט או בשיחה. השפה המדוברת כוללת וריאציות. המטרה היא לדעת מה מצופה בתרגיל דקדוקי ולהכיר גם שימוש טבעי בעולם האמיתי.
אם בבית הספר לימדו במפורש were במבנה הזה, מומלץ להשתמש בצורה שנלמדה במטלות ובמבחנים, תוך הבנה שקיימים גם שימושים אחרים.
3. מה ההבדל בין I wish I were taller לבין I want to be taller?
שני המשפטים מבטאים רצון, אבל הם אינם זהים לחלוטין. I want to be taller מציג רצון בצורה ישירה. I wish I were taller מדגיש את הפער בין המצב הקיים לבין המצב שהדובר היה רוצה.
המבנה עם Wish מתאים במיוחד לדברים שהדובר אינו יכול פשוט לשנות ברגע זה או למצבים שהוא מדמיין אחרת. לכן הוא שימושי מאוד להבעת רגשות, רצונות ומצבים היפותטיים.
מבחינת למידה, ההבחנה עוזרת להבין שדקדוק אינו רק שינוי טכני בפועל. בחירה במבנה מסוים משנה מעט את הדרך שבה המסר נשמע.
4. מתי משתמשים ב־could אחרי Wish?
משתמשים לעיתים קרובות ב־could כאשר המשאלה עוסקת ביכולת או אפשרות. למשל I wish I could swim, I wish I could speak English more confidently או I wish we could stay longer.
אפשר לשאול את עצמכם: "האם המשפט בעצם אומר שאני לא יכול לעשות משהו כפי שהייתי רוצה?" אם כן, could הוא מועמד חזק.
אל תסתפקו בשינון. צרו רשימה של חמש יכולות שהייתם רוצים: שפה, ספורט, נגינה, ציור או כל תחום אחר. כך המבנה מתחבר למשמעות אמיתית.
5. מתי משתמשים ב־would אחרי Wish?
Wish + would מופיע לעיתים קרובות כאשר הדובר רוצה שאדם, דבר או מצב ישתנו. למשל I wish my brother would stop shouting או I wish the bus would arrive.
תלמידים מתבלבלים משום שהם מכירים את would מנושאים אחרים. כאן כדאי להתמקד במשמעות: משהו ממשיך לקרות או אינו קורה כפי שאני רוצה, ואני מביע רצון לשינוי.
אם מדובר ביכולת האישית שלי, could בדרך כלל מתאים יותר. אם מדובר במצב בהווה, Past Simple עשוי להתאים. לכן לא בוחרים would רק מפני שיש Wish במשפט.
6. איך יודעים אם צריך had או had + V3?
צריך לשאול מתי מתרחשת הבעיה. ב־I wish I had more time הבעיה קיימת עכשיו: אין לי מספיק זמן. כאן had הוא צורת העבר של have בתוך משאלה על ההווה.
לעומת זאת I wish I had studied more מתייחס למשהו שכבר קרה. Had studied הוא Past Perfect. אני מסתכל לאחור ומתחרט על דרך הלמידה שלי.
מילות זמן יכולות לעזור: now מכוונת להווה; yesterday, last week או הקשר ברור של אירוע שהסתיים יכולים לרמוז על חרטה בעבר.
7. הילד שלי מבין את ההסבר אבל עדיין טועה. האם הוא צריך עוד דפי עבודה?
לא בהכרח. אם הילד כבר יודע לומר את החוק, עוד מאותו תרגיל עשוי רק לחזק זיהוי אוטומטי של תבנית מסוימת. כדאי לבדוק אם הוא מסוגל להעביר את הידע למצבים חדשים.
נסו סוגים שונים של משימות: בקשו ממנו להסביר את המציאות, לתקן משפט שגוי, לתרגם, ליצור דוגמה אישית ולענות בעל פה. אם הקושי מופיע רק באחד השלבים, גיליתם משהו חשוב.
מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול לעזור במיוחד כאשר צריך לזהות את מקור הטעות. המטרה אינה לתת "עוד חומר", אלא להבין איזה חלק בתהליך עדיין אינו יציב ולעבוד עליו באופן ממוקד.
8. האם שיעור אונליין מתאים לתלמיד שמתבייש לדבר?
עבור חלק מהתלמידים כן. מסגרת ביתית ושיחה עם אדם אחד בלבד עשויות להפחית חלק מהלחץ שקיים בקבוצה. עם זאת, עצם השימוש בזום אינו מספיק; האופן שבו המורה מנהל את השיעור הוא שקובע.
תלמיד ביישן זקוק לזמן לענות. בתחילה ניתן להשתמש בהשלמות קצרות, אחר כך במשפטים מלאים ורק בהמשך בשיחה חופשית יותר. תיקון צריך להיות ברור אך לא להפוך כל ניסיון לדבר לחוויה של ביקורת.
המטרה היא ליצור בהדרגה חוויה של הצלחה. כאשר תלמיד מגלה שהוא מסוגל לנסח רעיון, לקבל תיקון ולהמשיך לדבר, השפה מתחילה להרגיש פחות מאיימת.
9. כמה זמן צריך לתרגל Wish?
אין מספר שמתאים לכולם. תלמיד עם בסיס חזק ב־Past Simple עשוי להבין את המבנה במהירות. תלמיד שעדיין מתבלבל ב־was/were, בפעלים לא־רגילים או במבנה משפט יצטרך יותר זמן.
עדיף למדוד שליטה באמצעות ביצוע ולא באמצעות מספר שעות. האם התלמיד יודע להסביר את ההבדל בין I wish I had ל־I wish I had studied? האם הוא מסוגל ליצור משפט עם could בלי דוגמה מולו?
תרגול קצר שחוזר לאורך זמן בדרך כלל עדיף על ניסיון "לחסל את הנושא" בערב אחד לפני מבחן. גם לאחר שהנושא נלמד, כדאי לשלב מדי פעם שניים־שלושה משפטים בחזרה.
10. איך אפשר לדעת שהילד באמת התקדם ולא רק זכר את התשובות?
שנו את הצורה שבה אתם שואלים. אם הוא פתר I wish I ___ taller, בקשו אחר כך לתרגם "הלוואי שהייתי בטוח יותר בעצמי". לאחר מכן בקשו ממנו ליצור משפט משלו.
התקדמות אמיתית נראית כאשר התלמיד מסוגל להשתמש באותו עיקרון במצב חדש. הוא אינו חייב להיות מושלם; גם היכולת לזהות טעות ולתקן את עצמו היא סימן חשוב להתפתחות.
אפשר לשמור שלוש שאלות מתחילת התהליך ולחזור אליהן לאחר שבועיים בלי להודיע מראש. אם התגובה מהירה, ההסבר ברור והצורך ברמזים קטן, זו אינדיקציה טובה לכך שהידע מתחיל להתבסס.
11. האם צריך ללמוד את כל סוגי Wish כבר בכיתה ח'?
רמת העומק תלויה בתוכנית הלימודים, בכיתה ובחומר שהמורה נותן. לא כל תלמיד חייב לשלוט בבת אחת בכל הניואנסים האפשריים של Wish באנגלית.
מבחינה לימודית, עדיף לשלוט היטב במבנה שנדרש כרגע מאשר לערבב חמש צורות מתקדמות בלי להבין אף אחת. מתחילים ממשאלה בהווה, מוסיפים יכולת ושינוי, ורק לפי הצורך מרחיבים לחרטה בעבר.
ה־150 שאלות כאן כוללות טווח רחב כדי לאפשר גם חזרה וגם העמקה. תלמיד יכול לבחור את החלקים שמתאימים לחומר הנלמד שלו.
12. האם אפשר ללמוד Wish בלי לדעת טוב Past Simple?
אפשר להבין את הרעיון, אבל קושי ב־Past Simple יגרום לעומס. אם תלמיד אינו יודע ש־have הופך ל־had, know ל־knew או live ל־lived, כל משפט Wish ידרוש ממנו לפתור שתי בעיות במקביל.
במקרה כזה כדאי לעצור ולעשות חזרה קצרה על פעלים בסיסיים. זו אינה נסיגה בחומר אלא תיקון של חוליה שחסרה בשרשרת.
שיעור אנגלית בהתאמה אישית מאפשר בדיוק את הגמישות הזאת: לא חייבים להתקדם לפי ספר בקצב אחיד כאשר ברור שהבסיס דורש חיזוק.
איך להפוך את 150 השאלות לתוכנית עבודה במקום לפתור הכל ביום אחד?
אפשר לחלק את המאגר לחמישה ימים. ביום הראשון לעבוד על שאלות 1–30 ולהתמקד רק במשאלות על ההווה. ביום השני לעבוד על 31–60 ולהקדיש תשומת לב ל־were ולמשמעות ההיפותטית. אל תתקדמו אם ההבדל בין המציאות למשאלה עדיין אינו ברור.
ביום השלישי עוברים לשאלות 61–90 ומפרידים בין could ל־would. מומלץ ליצור טבלה קטנה עם שתי עמודות: Ability ו־Change. כל טעות נכנסת לעמודה המתאימה ולא נשארת רק כסימון אדום.
ביום הרביעי עובדים על 91–120. כאן הקושי עולה משום שנכנס Past Perfect. אם הפעלים הלא־רגילים אינם יציבים, עצרו ובחרו עשרה פעלים מרכזיים בלבד. אין צורך לשנן מאה פעלים כדי להבין את העיקרון.
ביום החמישי מגיעים ל־121–150, ושם חשוב לדבר. אל תכתבו את כל התשובות מראש. קראו שאלה, חשבו כמה שניות וענו בקול. רק לאחר מכן בדקו את התשובה האפשרית.
לאחר שבוע, בחרו עשרים שאלות אקראיות מכל החלקים. אם אתם מצליחים ביותר מסוג אחד של תרגיל, זה סימן טוב. אם כל הטעויות מגיעות מאותה משפחה — למשל could/would — יש לכם יעד ברור לחזרה.
בתהליך של לימוד אנגלית אונליין, מורה יכול להשתמש בתוצאות האלה כדי לבנות שיעור ממוקד. אין צורך לעבור שוב על כל 150 השאלות אם הבעיה נמצאת בשבע מהן. הזמן מושקע בדיוק במקום שבו הוא יכול לשנות את הביצוע.
טיפ מעשי: צרו לעצמכם ארבעה כרטיסים בלבד: PRESENT WISH, COULD, WOULD, PAST REGRET. בכל פעם שטעיתם, הניחו את המשפט תחת הכרטיס המתאים. בסוף השבוע תראו מיד היכן נוצר רוב הבלבול.
מקורות מקצועיים והעקרונות שעליהם מבוסס המדריך
המקורות הבאים אינם מחליפים את החומר שמלמד בית הספר או את הנחיות המורה, אבל הם מספקים בסיס מקצועי להבנת השימוש ב־Wish, לגישה תקשורתית ללימוד שפה ולהוראה ממוקדת.
Cambridge Dictionary – Wish
Cambridge Dictionary – Wish Grammar הוא מקור לשוני מבית Cambridge University Press & Assessment. העמוד עוסק בשימושים שונים של Wish ובמבנים שמופיעים אחריו. הוא רלוונטי במיוחד להבנת ההבדל בין משאלה על מצב בהווה לבין משאלה המתייחסת לעבר. הוא מסייע גם להבין מדוע צורות שנראות כמו עבר אינן תמיד מספרות על זמן עבר.
British Council – Wishes: wish and if only
British Council LearnEnglish הוא מקור חינוכי מוכר ללימוד אנגלית. העמוד מסביר Wish ו־If only דרך משאלות על ההווה, חרטות על העבר ושימוש ב־would. הוא שימושי במיוחד מפני שהוא מחבר בין המבנה הדקדוקי לבין משמעות תקשורתית. הגישה הזאת עומדת גם בבסיס חלוקת התרגילים במדריך.
Education Endowment Foundation – One to one tuition
Education Endowment Foundation מרכזת ומסכמת מחקרים חינוכיים עבור אנשי חינוך. הסקירה שלה על הוראה אחד על אחד מדגישה את האפשרות למקד תמיכה בפערים של תלמידים, לתת אינטראקציה ומשוב ולחבר את התמיכה ללמידה הרגילה. המקור חשוב כאן משום שהוא מזכיר שהערך אינו בעצם הישיבה מול מורה אחד בלבד, אלא באיכות המיקוד, המשוב וההתאמה לצורך.
משרד החינוך – תוכנית הלימודים באנגלית
המרחב הפדגוגי של משרד החינוך בתחום האנגלית מציג מידע ותוכניות לימודים רשמיות בתחום הוראת האנגלית. התוכניות בישראל נשענות בין היתר על עקרונות הקשורים למסגרת CEFR ולפיתוח יכולת שימוש בשפה. המקור מספק את ההקשר הישראלי ומחזק את הרעיון שלימוד אנגלית אינו מסתכם בשינון רשימות דקדוק בלבד.
המשותף לארבעת המקורות הוא מעבר מהסתכלות צרה על "תשובה נכונה" להבנה רחבה יותר של שפה: משמעות, הקשר, יכולת להשתמש במה שנלמד, משוב וחיבור בין ידע לבין ביצוע. זה בדיוק ההבדל בין תלמיד שמזהה את המשפט I wish I were taller לבין תלמיד שמבין אותו ויכול ליצור משפט חדש בעצמו.
כש־I wish I were taller מפסיק להיות חוק ומתחיל להפוך לשפה
יש הבדל גדול בין תלמיד שזוכר ש"צריך were" לבין תלמיד שמבין למה. הראשון תלוי בזיכרון של דוגמה. השני מסוגל להתמודד גם עם I wish I were more confident, I wish I lived closer ו־I wish I knew the answer, מפני שהוא מזהה את אותו רעיון מתחת למילים השונות.
זאת הסיבה שכדאי לא למהר. כאשר בסיס אחד אינו ברור, עוד עמודים ועוד תרגילים לא תמיד פותרים את הבעיה. לפעמים צריך הסבר אחר. לפעמים צריך לחזור שלב. לפעמים צריך לשמוע את המשפט בקול. לפעמים תלמיד צריך לייצר דוגמה מעולם שמוכר לו לפני שהחוק מקבל משמעות.
גם ביטחון באנגלית נבנה כך. לא באמצעות הבטחה שיום אחד "פתאום נדבר", אלא דרך מאות רגעים קטנים שבהם מבינים משהו שהיה מבלבל, מצליחים לענות בלי רמז, מתקנים טעות לבד ומגלים שאפשר להמשיך לדבר גם אם המשפט לא יצא מושלם בפעם הראשונה.
שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים להתאים במיוחד לתלמידים שזקוקים למסלול כזה: מי שהתקדם בכיתה אבל השאיר פערים מאחור, מי שמבין חומר בשקט אבל קופא כשמבקשים תשובה, מי שצריך יותר זמן, או מי שמתקדם מהר ורוצה להשתמש באנגלית מעבר לחוברת.
במקום להתאים את התלמיד לשיעור קבוע, אפשר להתאים את השיעור לתלמיד: לחזק דקדוק כאשר זה החסם, לעבור לדיבור כאשר הידע כבר קיים, לשלב קריאה כדי להרחיב אוצר מילים, לעבוד על הבנת הנשמע, ולחזור לנקודות שממשיכות לייצר טעויות.
המטרה אינה ליצור אנגלית מושלמת בן־לילה. היא לבנות תהליך שבו כל שיעור מוסיף עוד שכבה: קצת יותר הבנה, קצת פחות ניחוש, תגובה מהירה יותר, משפט ארוך יותר ופחות פחד להשתמש במה שכבר יודעים.
אם אתם מרגישים שהגיע הזמן לעבור מעוד דפי עבודה ללימוד אנגלית אישי, ברור ורגוע, אפשר לבחון שיעור אנגלית אחד על אחד אונליין שבו מתחילים מהרמה האמיתית של התלמיד. לא מהמקום שבו "הוא אמור להיות", אלא מהמקום שבו אפשר להתחיל להתקדם בצורה יציבה.