400 שאלות a lot of / much / many / some / any לשאלון C – המדריך שמפסיק את הניחושים ומתחיל לבנות אנגלית נכונה
יש רגע מוכר מאוד לתלמידים שלומדים אנגלית: המשפט נראה פשוט, כל המילים מוכרות, אפילו ברור פחות או יותר מה רוצים לומר – ואז מגיע הרווח הקטן. much? many? some? any? a lot of? פתאום חמש מילים קצרות מצליחות לעצור משפט שלם. תלמיד אחד בוחר לפי מה ש"נשמע לו". תלמידה אחרת מנסה להיזכר בטבלה מהמחברת. מישהו אחר מתרגם בראש מעברית: "הרבה זה much", וכך נופל בדיוק במקום שבו התרגום הישיר מפסיק לעבוד.
הבעיה איננה שחמש המילים האלה מסובכות במיוחד. הבעיה היא שלרוב מלמדים אותן כאילו הן חמש תשובות שצריך לזכור, במקום ללמד את התלמיד לזהות את השאלה שהמשפט שואל. האם שם העצם ספיר? האם מדובר בכמות או במספר? האם המשפט חיובי, שלילי או שאלה? האם הדובר מציע משהו ומצפה שהתשובה תהיה חיובית? האם מדובר באנגלית טבעית של שיחה או בניסוח רשמי יותר? ברגע שלא יודעים לפרק את המשפט לשאלות האלה, גם מאה דפי עבודה עלולים להפוך לעוד מאה הזדמנויות לנחש.
בשאלון C ובתרגול אנגלית ברמות היסוד והביניים, הטעות הזאת אינה נשארת רק בפרק דקדוק. היא זולגת לקריאה, להבנת טקסט, לכתיבה ולתשובות מלאות. תלמיד שיודע את המשמעות של information אבל חושב שאפשר לספור אותה כמו books, עלול לכתוב many information. מי שלא מבין מדוע some מופיעה לפעמים בשאלה, עלול "לתקן" משפט נכון. ומי שלמד ש-much פירושו "הרבה", עשוי לכתוב במשפט חיובי יומיומי I have much homework – משפט שאפשר להבין, אבל בדרך כלל אינו הבחירה הטבעית ביותר באנגלית מדוברת רגילה.
לכן המטרה של 400 השאלות בהמשך אינה לבדוק כמה מהר אתם זוכרים חוק. המטרה היא לפתח הרגל חשיבה. במקום לראות רווח ולחפש מילה, מתחילים לראות מערכת: שם עצם, סוג המשפט, הכמות שרוצים לבטא והמשמעות של הדובר. זו בדיוק הדרך שבה דקדוק מפסיק להיות רשימת חוקים ומתחיל להפוך לכלי שימושי.
וזה גם אחד המקומות שבהם לימוד אנגלית אונליין עם מורה באופן אישי יכול לשנות את התמונה. כשכל תלמיד טועה מסיבה אחרת, אין היגיון לתת לכולם בדיוק את אותו דף. תלמיד אחד צריך לעבוד על countable / uncountable nouns; תלמיד אחר יודע את ההבחנה הזאת מצוין אבל מתבלבל בין משפט חיובי לשלילי; תלמיד שלישי פותר תרגילים נכון ובכל זאת קופא כשהוא צריך להגיד את המשפט בקול. שיעור אנגלית אישי מאפשר למצוא את החוליה המסוימת שבה השרשרת נשברת.
הטעות האמיתית מתחילה עוד לפני שבוחרים בין much ל-many
כאשר תלמיד טועה ב-much או many, קל מאוד לומר לו: "תזכור – many לספיר ו-much ללא־ספיר". לפעמים זה מספיק לתרגיל הבא, אבל לא תמיד לשבוע הבא. הסיבה היא שההחלטה בין שתי המילים מגיעה רק בשלב השני. השלב הראשון הוא לזהות מהו בכלל שם העצם. בלי השלב הזה, החוק עצמו אינו שימושי.
קחו שתי מילים פשוטות: chair ו-furniture. אפשר לומר one chair, two chairs, three chairs, ולכן chair הוא שם עצם ספיר. לעומת זאת, באנגלית לא אומרים בדרך כלל one furniture, two furnitures. המילה furniture מתארת קטגוריה או חומר לא־ספיר מבחינה דקדוקית. תלמיד שמתרגם רק את המשמעות לעברית עלול לראות בשתי המילים "דברים בבית" ולהתייחס אליהן באותה דרך.
אותה מלכודת מופיעה עם מילים שימושיות מאוד כמו information, advice, homework, money, traffic, equipment. בעברית אנחנו מסוגלים לדבר על "הרבה עצות", "הרבה מידע" או "הרבה שיעורי בית", והתחושה הכמותית דומה. באנגלית, לעומת זאת, המבנה הדקדוקי אינו נקבע לפי התחושה בעברית אלא לפי ההתנהגות של שם העצם באנגלית. לכן אומרים much information או, בדרך כלל במשפט חיובי טבעי יותר, a lot of information, ולא many informations.
כשמתעלמים מהבסיס הזה, הבעיה מתרחבת. התלמיד אינו טועה רק בכמתים; הוא מתחיל להתבלבל גם ב-is/are, ברבים, ב-few/little, בשאלות How much / How many ובשימוש במילות כמות נוספות. לכן תרגול מקצועי אינו מתחיל בשינון של חמש מילים. הוא מתחיל במיון שמות עצם ובהבנת הדרך שבה האנגלית "רואה" אותם.
בשיעור פרטי באנגלית בזום אפשר לאבחן את הנקודה הזאת תוך כדי שימוש אמיתי. המורה יכול לומר: Tell me about your school day, לשמוע משפט כמו I have many homework today, ולא להסתפק בתיקון. אפשר לעצור, לבדוק מה התלמיד חושב על המילה homework, ליצור שלושה משפטים חדשים ולהשוות ל-tasks או exercises. כך התיקון הופך להבנה שניתנת להעברה למצבים נוספים.
טיפ מעשי: לפני שאתם בוחרים כמת, אל תסתכלו על האפשרויות. הקיפו קודם את שם העצם ושאלו: "אפשר לומר one, two, three לפני המילה הזאת בלי לשנות את משמעותה?" אם כן, היא בדרך כלל ספירה בהקשר הזה. אם לא, בדקו האם מדובר בשם עצם לא־ספיר. ההרגל הקטן הזה מוריד משמעותית את כמות הניחושים.
מפת ההחלטה: איך לבחור בין a lot of, much, many, some ו-any
חמש המילים נראות כמו נושא אחד, אבל למעשה הן פותרות כמה בעיות שונות. much ו-many מבחינות בין כמות של דבר לא־ספיר לבין מספר של פריטים ספירים. some ו-any קשורות גם לסוג המשפט ולכוונת הדובר. a lot of גמישה יותר ויכולה להופיע לפני שמות עצם ספירים ולא־ספירים.
| הביטוי | שם עצם ספיר ברבים | שם עצם לא־ספיר | שימוש נפוץ |
|---|---|---|---|
| many | כן | לא | שאלות, שלילה, ולעיתים סגנון רשמי |
| much | לא | כן | שאלות, שלילה, וביטויים כמו too much / so much |
| a lot of | כן | כן | נפוץ מאוד במשפטים חיוביים ובשפה יומיומית |
| some | כן | כן | בעיקר חיוב; גם הצעות ובקשות מסוימות |
| any | כן | כן | בעיקר שאלות ושלילה; יש גם שימושים נוספים |
הטבלה שימושית, אבל אסור להפוך אותה למכונת פתרון אוטומטית. לדוגמה, הכלל "some בחיובי, any בשאלה" הוא נקודת פתיחה טובה למתחילים, אך הוא אינו החוק המלא. בשאלה כמו Would you like some coffee? משתמשים באופן טבעי ב-some, מפני שמדובר בהצעה ולא בשאלה ניטרלית על קיומו של קפה. גם בשאלה Can I have some water? הדובר מבקש כמות מסוימת ולא בודק באופן כללי אם קיימים מים בעולם.
גם much דורשת יותר מהכלל הבסיסי. המשפט I don't have much time טבעי מאוד. אבל בשיחה רגילה, I have much time פחות טבעי בדרך כלל מ-I have a lot of time. לעומת זאת, I have too much work טבעי לחלוטין, משום ש-much מופיעה בתוך המבנה too much.
זו אחת הסיבות שתרגול המבוסס רק על נוסחאות עלול ליצור תחושת הצלחה מזויפת. בדף מסודר התלמיד יודע שהפרק עוסק ב-much/many, ולכן כבר צמצמו עבורו את ההחלטה. בטקסט אמיתי או בדיבור אף אחד אינו אומר מראש איזה חוק עומד להיבדק. הוא צריך לזהות אותו בעצמו.
בשיעור אנגלית אחד על אחד אפשר להפוך את מפת ההחלטה להרגל אוטומטי באמצעות שאלות קצרות: Countable or uncountable? אחר כך: Positive, negative or question? ולבסוף: What sounds natural here? כשהמורה שומע את תהליך החשיבה ולא רק את התשובה, אפשר לתקן את המקור לטעות ולא רק את התוצאה.
טיפ מעשי: הכינו לעצמכם שלושה צבעים. צבע אחד לשמות עצם ספירים, צבע שני ללא־ספירים וצבע שלישי למילה שמסמנת את סוג המשפט – not, don't, doesn't, did, is, are או סימן שאלה. אחרי כמה עשרות משפטים מתחילים לראות את המבנה לפני שמנסים לתרגם אותו.
Much ו-many: אותו רעיון של "הרבה", אבל שתי מערכות שונות
התרגום לעברית הוא אחד הגורמים המרכזיים לבלבול. בעברית אפשר לומר "הרבה ספרים", "הרבה כסף", "הרבה זמן", "הרבה אנשים" ו"הרבה עבודה". המילה "הרבה" כמעט אינה משתנה. באנגלית, לעומת זאת, המערכת מבדילה בין מספר של יחידות לבין כמות של חומר, מושג או דבר שאינו נספר ישירות.
Many מופיעה עם שמות עצם ספירים ברבים: many students, many questions, many cars, many mistakes. אם אפשר לשאול How many? ולענות במספר – שלושה תלמידים, חמש שאלות, עשר טעויות – אתם נמצאים בדרך כלל בעולם של many.
Much מופיעה עם שמות עצם לא־ספירים: much time, much money, much water, much information. כאן השאלה היא How much?. אפשר כמובן למדוד מים בליטרים וכסף בשקלים או בפאונדים, אבל מבחינה דקדוקית השמות עצמם אינם נספרים באמצעות צורת רבים רגילה.
לפי ההסבר של [Cambridge Grammar](https://dictionary.cambridge.org/uk/grammar/british-grammar/much-many?utm_source=chatgpt.com), much ו-many נפוצות במיוחד בשאלות ובמשפטים שליליים, בעוד שבמשפטים חיוביים a lot of היא לעיתים הבחירה הטבעית יותר. זה מסביר מדוע תלמיד שזוכר רק את המשוואה "הרבה כסף = much money" עלול לייצר אנגלית נכונה מבחינה בסיסית אך פחות טבעית בהקשר יומיומי.
חשוב גם לזהות מבנים שבהם much ו-many כן מופיעות בנוחות במשפט חיובי. למשל: too many people, so many questions, as many books as possible, too much sugar, so much work. כאן המילים too, so, as יוצרות מבנים נפוצים מאוד. תלמיד מתקדם אינו מסתפק בשאלה "חיובי או שלילי"; הוא מסתכל על הצירוף כולו.
בתרגול אישי, מורה יכול לזהות אם הטעות היא דקדוקית או סגנונית. תלמיד שאומר I have much work today אינו באותו מצב כמו תלמיד שאומר I have many work. הראשון כבר מבין ש-work לא־ספיר, וצריך לשפר טבעיות. השני עדיין צריך לייצב את ההבחנה בין ספיר ללא־ספיר. טיפול זהה בשתי הטעויות מפספס את ההבדל.
דוגמה מהחיים: עובד שמספר בישיבה שיש לו עומס יכול לומר I have a lot of work this week. כשהמנהל שואל על הזמן שנותר, הוא יכול לשאול How much time do you need?. כשמדברים על משימות נפרדות, אפשר לומר How many tasks are left?. אותו נושא – שלוש בחירות שונות לפי שם העצם.
Some ו-any: לא רק חיובי מול שלילי
אחת הנוסחאות הראשונות שתלמידים מקבלים היא: some במשפט חיובי, any בשאלה ובשלילה. בתור גלגלי עזר זו נוסחה מצוינת. הבעיה מתחילה כאשר ממשיכים להשתמש בה כאילו היא מתארת את כל השפה. האנגלית מתייחסת גם למה שהדובר מצפה, מציע או מבקש.
במשפט פשוט כמו I bought some apples, השימוש ב-some טבעי: מדובר בכמות לא מוגדרת של תפוחים. באותו אופן אפשר לומר I need some information. כלומר, some יכולה להופיע גם עם ספיר ברבים וגם עם לא־ספיר.
בשלילה ובשאלה ניטרלית נמצא לעיתים קרובות any: I don't have any questions, Do you have any milk?. גם כאן היא עובדת עם שני סוגי שמות העצם. לכן מי שחושב ש-some/any הן גרסה אחרת של much/many מפספס את העיקר: הזוג הראשון קשור במידה רבה לסוג המשפט ולמשמעות, לא רק לספירות.
אבל אז מגיעים משפטים כמו Would you like some cake?. זו שאלה, ובכל זאת some. למה? מפני שהדובר מציע משהו ומניח שהאפשרות החיובית סבירה. גם בבקשה Could I have some water? השימוש ב-some טבעי. [British Council – Quantifiers](https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/grammar/english-grammar-reference/quantifiers?utm_source=chatgpt.com) מדגיש את החריגה החשובה הזאת ומציג some בהצעות ובבקשות לצד השימוש הבסיסי ב-any בשאלות ובשלילה.
אם לא מתרגלים את המשמעות שמאחורי המבנה, תלמיד יכול לקבל משפט נכון ולחשוב שהוא טעות. זו בעיה רצינית יותר מבחירה שגויה אחת, מפני שהיא מערערת את האמון בשפה. הוא כבר אינו יודע אם להאמין למה ששמע בסרט, למורה, לטבלה או לאינטואיציה שלו.
בשיעור אנגלית אונליין אישי אפשר לתרגל את ההבדל דרך סיטואציה ולא דרך רווחים בלבד. המורה משחק מלצר, התלמיד לקוח. פתאום Do you have any soup?, I'd like some soup ו-Would you like some bread? הופכים לשלושה חלקים של אותה שיחה. במקום לזכור שלושה חוקים נפרדים, זוכרים אירוע שלם.
טיפ מעשי: בכל פעם שאתם רואים שאלה עם some, אל תמהרו לסמן אותה כטעות. שאלו: האם זו הצעה? בקשה? האם הדובר מצפה או מקווה לתשובה חיובית? השאלה הזאת היא ההבדל בין שינון בסיסי להבנה אמיתית.
A lot of – המילה הקלה לכאורה שמלמדת אותנו לדבר טבעי יותר
A lot of נראית לתלמידים רבים כמו "קיצור דרך", ובמובן מסוים היא באמת ידידותית: אפשר להשתמש בה לפני שמות עצם ספירים ברבים וגם לפני שמות עצם לא־ספירים. a lot of students, a lot of homework, a lot of books, a lot of money. אבל הידידותיות הזאת אינה סיבה להפסיק ללמוד את שאר המערכת.
דווקא משום שהיא כל כך שימושית, יש תלמידים שמתחילים להכניס אותה לכל משפט. התוצאה היא אנגלית מובנת אך חד־גונית. מי שרוצה לבנות שפה גמישה צריך לדעת לשאול How much? ו-How many?, להשתמש ב-any כשמתאים, ולהבין much ו-many גם כשהן מופיעות בטקסט.
באנגלית מדוברת, a lot of נפוצה מאוד במשפטים חיוביים: She has a lot of experience, We have a lot of customers. זו בדיוק דוגמה למקום שבו "נכון דקדוקית" ו"טבעי בשימוש" אינם תמיד אותו שיעור. המטרה בלימוד אנגלית אינה רק להימנע משגיאות; היא גם לפתח תחושה לבחירות שמדברים אמיתיים עושים.
מצד שני, בכתיבה רשמית יותר עשויים לפגוש חלופות כגון many, a large number of, much, a great deal of, a large amount of, בהתאם לשם העצם ולהקשר. תלמיד בשאלון C אינו צריך להפוך כל משפט לחיבור אקדמי, אבל כדאי להבין שהשפה משנה לבוש לפי הסיטואציה.
הטעות הנפוצה היא ללמוד "טריק": אם לא יודעים – לשים a lot of. טריק כזה יכול להציל משפט אחד, אבל הוא לא מלמד לקרוא. בטקסט של הבחינה המחבר אינו מחויב להשתמש בקיצור הדרך שלכם. אם אינכם מזהים much, many או any בתוך משפט, הבנת המשמעות עדיין עלולה להיפגע.
בשיעור פרטי אפשר להשתמש ב-a lot of כגשר. תלמיד שמפחד לדבר מתחיל עם המבנה הגמיש והבטוח יותר. לאחר שהוא מצליח לייצר משפטים בלי להיעצר, המורה מרחיב אותם: I have a lot of friends הופך לשאלה How many friends do you see every week?; I have a lot of homework הופך ל-Do you have much homework today?. כך בונים מורכבות בלי לפגוע בשטף.
טיפ מעשי: קחו חמישה משפטים חיוביים עם a lot of. הפכו כל אחד לשאלה ולמשפט שלילי. אל תשנו רק את סימן השאלה; בדקו האם הכמת הטבעי משתנה. זהו תרגיל קצר שמחבר שלוש צורות במקום לתרגל כל אחת בבידוד.
שאלון C: מדוע כמתים חשובים גם כשהשאלה אינה נקראת "דקדוק"
תלמידים לפעמים מחלקים את האנגלית למגירות: דקדוק כאן, אוצר מילים שם, הבנת הנקרא במקום אחר. במבחן אמיתי המגירות נפתחות יחד. כדי להבין משפט בטקסט צריך לזהות את שם העצם, את הכמות, את השלילה ולעיתים גם את מה שהכותב מרמז באמצעות בחירת הכמת.
בפורטל האנגלית של משרד החינוך מופיעים חומרי Module C והכנה לקריאה ולכתיבה, והמודול מוצג כחלק מהמסלולים הרלוונטיים ברמות הבגרות המתאימות. המשמעות המעשית עבור תלמיד היא שהכנה טובה אינה יכולה להסתפק ברשימת חוקים מנותקת מהקשר. צריך לדעת להשתמש בשפה בתוך טקסט, תשובה וכתיבה.
נניח שבטקסט כתוב Few students used the old library, but many students use the new learning center. גם בלי להכיר כל מילה, הכמתים עוזרים להבין שינוי. בדוגמה אחרת, ההבדל בין some people לבין many people משנה את עוצמת הטענה. כלומר, מילות כמות הן גם מילות משמעות.
בכתיבה, תלמיד עלול לדעת בדיוק מה הוא רוצה לומר אך לאבד דיוק במשפטים פשוטים: There are much reasons, I don't have some time, People need many information. אלה אינן טעויות שנובעות מחוסר רעיונות. להפך – הרעיון קיים, אבל המבנה חוסם אותו.
הפתרון המקצועי הוא לתרגל בשלושה שלבים: תחילה משפטים ממוקדים שבהם מחליטים רק על הכמת; אחר כך משפטים בתוך פסקה; ולבסוף יצירה עצמאית. תלמיד שמצליח בשלב הראשון אך נכשל בשלישי אינו צריך עוד 200 שאלות זהות. הוא צריך לעבור מתרגול זיהוי לתרגול הפקה.
זה אחד היתרונות של ללמוד אנגלית עם מורה פרטי. המורה יכול לראות האם התלמיד מצליח במבחן סגור אבל מתקשה לכתוב, או להפך. אפשר לבנות תרגול שמתאים לפער בפועל, ולא למסלול גנרי שנקבע לפי גיל בלבד.
טיפ מעשי לשאלון C: אחרי כל קטע קריאה שאתם פותרים, בחרו חמישה שמות עצם מהטקסט וכתבו ליד כל אחד: C לספיר או U ללא־ספיר. לאחר מכן צרו שאלה אחת עם How much/How many ומשפט אחד עם some/any/a lot of. כך אותו טקסט הופך גם לתרגול דקדוק.
למה תלמידים לומדים את הכלל שוב ושוב ועדיין טועים בזמן אמת
יש הבדל גדול בין לזהות תשובה לבין לייצר אותה. כשמופיעות חמש אפשרויות מתחת למשפט, המוח מקבל רמזים. כשצריך לדבר עם אדם, לכתוב הודעה או לענות על שאלה ללא אפשרויות, הרמזים נעלמים. תלמיד יכול לקבל 95 בתרגיל אמריקאי ועדיין להיתקע במשפט הראשון שהוא צריך לנסח בעצמו.
בעיה נוספת היא עומס. בזמן דיבור צריך לחשוב בו־זמנית על אוצר מילים, סדר מילים, זמן דקדוקי, הגייה, משמעות ותגובה לאדם שמולכם. אם הכלל של much/many עדיין דורש עשר שניות של חישוב, אין פלא שהוא נשבר תחת לחץ. היעד הוא לא "לדעת את החוק", אלא להפוך חלק מההחלטות למהירות מספיק כדי להשאיר מקום לחשיבה על המסר.
תלמידים רבים גם מתרגלים בדרך שמסתירה את החולשה. הם עושים עשרים שאלות של much/many, אחר כך עשרים של some/any. ברור מראש מה צריך לבחור. תרגול מעורב – שבו לפעמים התשובה היא some, לפעמים a lot of ולפעמים צריך בכלל לזהות ששם העצם אינו נכון – דורש הבנה עמוקה יותר.
יש גם מרכיב רגשי. תלמיד שהתבייש בעבר לענות בכיתה מתחיל להימנע ממשפטים שהוא אינו בטוח בהם. עם הזמן הוא מדבר פחות, ולכן מקבל פחות הזדמנויות לתקן את המערכת. נוצרת לולאה: פחד מטעות מוביל לפחות תרגול, פחות תרגול משאיר את הטעות לא יציבה, והחוסר ביציבות מחזק את הפחד.
במסגרת אישית אפשר להאט בדיוק בנקודה הנכונה בלי תחושת "כולם מחכים לי". המורה יכול לתת לתלמיד שלוש שניות נוספות, לבקש ממנו לחשוב בקול, להחזיר אליו את השאלה במקום לומר מיד את התשובה, ורק לאחר מכן לתת תיקון. עבור תלמידים שמתביישים לדבר, ההבדל הזה יכול להיות משמעותי מאוד.
הפתרון אינו להימנע מטעויות אלא לייצר טעויות שימושיות. אם תלמיד אומר How much friends do you have?, יש כאן הזדמנות מצוינת. במקום רק לומר "many", מבררים מדוע: friends ניתן לספור. אחר כך משווים מיד ל-How much time do you have?. התיקון הופך לזוג ניגודים שהמוח יכול לשמור.
טיפ מעשי: אחרי כל עשר שאלות כתובות, עצרו את הדף. סגרו אותו ואמרו בקול חמישה משפטים משלכם. אם אתם מצליחים רק כשהאפשרויות מול העיניים, עדיין לא סיימתם ללמוד את הנושא.
איך שיעור אנגלית אישי מאבחן את הטעות במקום רק לסמן אותה באדום
אותה תשובה שגויה יכולה להגיע משלושה מקורות שונים. many homework עשויה להופיע מפני שהתלמיד אינו יודע ש-homework לא־ספיר; מפני שהוא יודע את זה אבל מתרגם אוטומטית מעברית; או מפני שהוא יודע את הכלל בכתב אבל מאבד אותו בדיבור מהיר. סימון X אינו מספר לנו איזו מהאפשרויות נכונה.
מורה שעובד באופן אישי יכול לבצע אבחון קטן תוך כדי שיעור. הוא נותן זוגות כמו book/information, chair/furniture, job/work, suggestion/advice. אם התלמיד מסווג אותם נכון, הבעיה אינה בהכרח ספירות. לאחר מכן בודקים משפט חיובי, שאלה ושלילה. כך מצמצמים את מקור הבלבול במקום להתחיל מחדש את כל הפרק.
ההתאמה חשובה גם לקצב. יש תלמידים שמבינים הסבר אחרי שתי דוגמאות ומאבדים ריכוז בדוגמה העשירית. אחרים זקוקים למספר גדול של חזרות, אבל לחזרות מסוגים שונים. שיעור פרטי באנגלית בזום מאפשר לשנות את המשימה באמצע בהתאם לתגובה של התלמיד, במקום לחכות לסוף יחידה קבועה.
גם עולם התוכן יכול להשתנות. נער שאוהב כדורגל יכול לתרגל many players, a lot of training, some water, any tickets. מבוגר שמתכונן לעבודה יכול לתרגל much experience, many clients, some information, any questions. העיקרון הדקדוקי נשאר זהה, אבל המשפטים מפסיקים להרגיש כמו חומר שנכתב למישהו אחר.
תיקון בזמן אמת אינו חייב לעצור כל משפט. מורה מקצועי יודע לבחור אילו טעויות לתקן מיד ואילו לרשום בצד כדי לחזור אליהן אחרי שהדובר סיים. אם עוצרים אדם אחרי כל מילה, הוא עלול לפתח פחד גדול יותר. אם לא מתקנים כלל, הטעויות מתקבעות. האיזון הוא חלק מהוראה טובה.
בשיעור אנגלית אונליין ניתן גם לשמור מסמך משותף של "טעויות שחוזרות". במקום רשימה ארוכה של כללים, בונים רשימה אישית של חמישה עד עשרה דפוסים: homework – uncountable, How many + plural noun, some in offers. רשימה כזאת הופכת את הלמידה לממוקדת מאוד.
טיפ מעשי: אל תכתבו רק את התשובה הנכונה ליד טעות. כתבו את הסיבה בחמש מילים לכל היותר. למשל: many books – books are countable. אחרי שבוע, הסתירו את התשובה ונסו להסביר שוב את הסיבה. אם אתם מסוגלים להסביר, הסיכוי שתשתמשו בכלל עולה.
400 שאלות a lot of / much / many / some / any – מתרגול בסיסי ועד שימוש אמיתי
התרגול הבא בנוי בשכבות. הוא אינו מתחיל מיד במשפטים מבלבלים. תחילה מחזקים את ההבדל בין much ל-many, אחר כך את some ו-any, לאחר מכן משלבים a lot of, ובהמשך עוברים למצבים יומיומיים, לימודיים ועבודה.
המטרה אינה לסיים את 400 השאלות ברצף. אם עושים זאת במהירות, קל להיכנס למצב של סימון מכני. עדיף לעבוד בקבוצות של 20–30 שאלות, לבדוק תשובות, ולזהות אילו טעויות חוזרות.
בכל שאלה בחרו את האפשרות הטבעית והמתאימה ביותר מתוך a lot of / much / many / some / any, אלא אם נוסח השאלה דורש צורה מסוימת. בחלק מהמשפטים קיימים באנגלית יותר מניסוח אפשרי אחד, אך התשובה המוצגת מכוונת למבנה הנלמד ולהקשר הנתון.
אל תסתפקו בספירת נקודות. אחרי כל מקבץ, סמנו את הטעויות לפי קטגוריה: ספיר/לא־ספיר, חיובי/שלילי/שאלה, הצעה או בקשה, וטבעיות של משפט חיובי. כך תדעו מה צריך ללמוד ולא רק כמה טעיתם.
מי שמתכונן לשאלון C יכול לקחת צעד נוסף: אחרי כל עשר שאלות בחרו שתיים והרחיבו אותן למשפט נוסף. לדוגמה, אחרי There are many students in the library כתבו למה הם שם. זה הופך תרגיל דקדוק קטן לתרגול כתיבה והבנת משמעות.
ובשיעור אישי, המורה יכול להשתמש בדיוק באותן שאלות בצורה אחרת: לקרוא אותן בקול, להעלים את הטקסט, לבקש מהתלמיד ליצור גרסה שלילית, או להחליף את שם העצם. כך 400 שאלות אינן 400 זיכרונות נפרדים אלא מערכת אחת שהולכת ומתייצבת.
שאלות 1–50: much או many – הבסיס שצריך להיות אוטומטי
- How ___ books are on the desk? תשובה: many
- How ___ water do you drink every day? תשובה: much
- How ___ students are in your class? תשובה: many
- How ___ money do you need? תשובה: much
- How ___ chairs are in the room? תשובה: many
- How ___ time do we have? תשובה: much
- How ___ apples did you buy? תשובה: many
- How ___ milk is in the fridge? תשובה: much
- How ___ emails did she send? תשובה: many
- How ___ information did they give you? תשובה: much
- How ___ lessons do you have today? תשובה: many
- How ___ homework do you have tonight? תשובה: much
- How ___ people came to the meeting? תשובה: many
- How ___ coffee does he drink? תשובה: much
- How ___ questions are left? תשובה: many
- How ___ traffic was there this morning? תשובה: much
- How ___ mistakes did you find? תשובה: many
- How ___ advice did the teacher give you? תשובה: much
- How ___ sandwiches should we make? תשובה: many
- How ___ sugar is in this cake? תשובה: much
- How ___ days are left before the test? תשובה: many
- How ___ work did you finish yesterday? תשובה: much
- How ___ computers does the school have? תשובה: many
- How ___ furniture is in the new office? תשובה: much
- How ___ bags did they bring? תשובה: many
- How ___ bread should I buy? תשובה: much
- How ___ exercises did you complete? תשובה: many
- How ___ experience does she have? תשובה: much
- How ___ photos did you take? תשובה: many
- How ___ luggage are you taking? תשובה: much
- How ___ countries have you visited? תשובה: many
- How ___ rice do we need? תשובה: much
- How ___ messages did he receive? תשובה: many
- How ___ equipment does the gym have? תשובה: much
- How ___ windows are open? תשובה: many
- How ___ noise can you hear? תשובה: much
- How ___ ideas did the group suggest? תשובה: many
- How ___ progress have you made? תשובה: much
- How ___ children are waiting outside? תשובה: many
- How ___ petrol is left in the car? תשובה: much
- How ___ languages does she speak? תשובה: many
- How ___ cheese would you like? תשובה: much
- How ___ tickets did they sell? תשובה: many
- How ___ help do you need? תשובה: much
- How ___ buses stop here? תשובה: many
- How ___ rain did the city get? תשובה: much
- How ___ cousins do you have? תשובה: many
- How ___ energy do you have after work? תשובה: much
- How ___ pages did you read? תשובה: many
- How ___ patience does this job require? תשובה: much
שאלות 51–100: some ו-any במשפטים, שאלות, הצעות ובקשות
- I bought ___ oranges for lunch. תשובה: some
- Do you have ___ brothers or sisters? תשובה: any
- We need ___ information before we decide. תשובה: some
- She doesn't have ___ free time today. תשובה: any
- Would you like ___ tea? תשובה: some
- Are there ___ clean cups in the kitchen? תשובה: any
- I have ___ questions about the homework. תשובה: some
- We didn't see ___ buses after midnight. תשובה: any
- Could I have ___ water, please? תשובה: some
- He hasn't made ___ mistakes so far. תשובה: any
- There are ___ new students in our class. תשובה: some
- Is there ___ bread left? תשובה: any
- I need ___ help with this exercise. תשובה: some
- They don't have ___ children. תשובה: any
- Would you like ___ more cake? תשובה: some
- Did you find ___ useful websites? תשובה: any
- She gave me ___ good advice. תשובה: some
- I can't see ___ reason to worry. תשובה: any
- Can I ask you ___ questions? תשובה: some
- We haven't received ___ messages today. תשובה: any
- There is ___ milk in the fridge. תשובה: some
- Do you know ___ good restaurants nearby? תשובה: any
- I bought ___ new notebooks yesterday. תשובה: some
- The teacher didn't give us ___ homework. תשובה: any
- Would you like ___ fruit? תשובה: some
- Are there ___ problems with the computer? תשובה: any
- We made ___ sandwiches for the trip. תשובה: some
- I don't need ___ money right now. תשובה: any
- Could you give me ___ advice? תשובה: some
- Did she take ___ photos? תשובה: any
- There are ___ interesting articles in this magazine. תשובה: some
- We couldn't find ___ parking spaces. תשובה: any
- Please bring ___ paper for the activity. תשובה: some
- Have you heard ___ news about the event? תשובה: any
- I'd like ___ coffee, please. תשובה: some
- There aren't ___ towels in the bathroom. תשובה: any
- We saw ___ beautiful birds in the park. תשובה: some
- Do they have ___ experience in this field? תשובה: any
- Could we have ___ extra time? תשובה: some
- He didn't ask ___ questions. תשובה: any
- I want to buy ___ vegetables. תשובה: some
- Is there ___ sugar in this drink? תשובה: any
- She needs ___ quiet time after work. תשובה: some
- We don't have ___ chairs available. תשובה: any
- Would your children like ___ juice? תשובה: some
- Have you made ___ plans for Friday? תשובה: any
- I wrote down ___ ideas for the project. תשובה: some
- There isn't ___ soap in the bathroom. תשובה: any
- Could I borrow ___ pens? תשובה: some
- Did the manager give you ___ feedback? תשובה: any
שאלות 101–150: a lot of מול much ו-many
- She has ___ friends at university. תשובה: a lot of
- I don't have ___ time before the meeting. תשובה: much
- There are ___ people at the concert tonight. תשובה: a lot of
- How ___ emails do you receive every day? תשובה: many
- We have ___ work to finish this week. תשובה: a lot of
- He doesn't drink ___ coffee. תשובה: much
- They own ___ books about history. תשובה: a lot of
- How ___ homework did your teacher give you? תשובה: much
- Our town gets ___ tourists in summer. תשובה: a lot of
- There weren't ___ customers in the shop this morning. תשובה: many
- The project requires ___ patience. תשובה: a lot of
- How ___ lessons do you take each month? תשובה: many
- My brother watches ___ films. תשובה: a lot of
- We didn't spend ___ money on the trip. תשובה: much
- The school has ___ computers. תשובה: a lot of
- How ___ luggage are you bringing? תשובה: much
- She gets ___ exercise because she walks everywhere. תשובה: a lot of
- There aren't ___ buses on Sundays. תשובה: many
- This job involves ___ responsibility. תשובה: a lot of
- How ___ mistakes did you correct? תשובה: many
- We had ___ fun at the party. תשובה: a lot of
- I don't eat ___ meat. תשובה: much
- There are ___ parks in this city. תשובה: a lot of
- How ___ information do you need? תשובה: much
- He has ___ experience working with children. תשובה: a lot of
- We didn't take ___ photos because it was raining. תשובה: many
- The children made ___ noise. תשובה: a lot of
- How ___ sandwiches did you prepare? תשובה: many
- They spent ___ time preparing the presentation. תשובה: a lot of
- There isn't ___ space in this room. תשובה: much
- Our teacher gives us ___ examples. תשובה: a lot of
- How ___ traffic is there at 8 a.m.? תשובה: much
- The company receives ___ applications. תשובה: a lot of
- There weren't ___ seats left. תשובה: many
- Learning a language takes ___ practice. תשובה: a lot of
- How ___ water should we add? תשובה: much
- She knows ___ useful expressions. תשובה: a lot of
- I haven't made ___ progress this week. תשובה: much
- There are ___ cafés near the station. תשובה: a lot of
- How ___ children joined the activity? תשובה: many
- They need ___ equipment for the new gym. תשובה: a lot of
- We don't have ___ bread left. תשובה: much
- He asks ___ questions during lessons. תשובה: a lot of
- How ___ energy does the machine use? תשובה: much
- The website has ___ useful exercises. תשובה: a lot of
- There weren't ___ problems with the test. תשובה: many
- We learned ___ new vocabulary today. תשובה: a lot of
- How ___ rice did you cook? תשובה: much
- She has ___ confidence when she speaks English now. תשובה: a lot of
- I don't receive ___ letters anymore. תשובה: many
שאלות 151–200: שימוש יומיומי בבית, בבית הספר ובחיים
- We bought ___ food for the weekend. תשובה: a lot of
- Do we have ___ eggs? תשובה: any
- I need ___ clean socks for tomorrow. תשובה: some
- How ___ cereal do the children eat? תשובה: much
- There are ___ toys on the floor. תשובה: a lot of
- We don't have ___ juice left. תשובה: any
- How ___ plates should I put on the table? תשובה: many
- Could you buy ___ cheese? תשובה: some
- I don't have ___ time this morning. תשובה: much
- My children have ___ books in their room. תשובה: a lot of
- Are there ___ towels upstairs? תשובה: any
- We need ___ new batteries. תשובה: some
- How ___ rooms does the house have? תשובה: many
- There isn't ___ furniture in the bedroom yet. תשובה: much
- We have ___ cleaning to do today. תשובה: a lot of
- Did you buy ___ bread? תשובה: any
- Please bring ___ water for the journey. תשובה: some
- How ___ people live in your building? תשובה: many
- We don't use ___ electricity during the day. תשובה: much
- There are ___ shops near our home. תשובה: a lot of
- I haven't got ___ cash with me. תשובה: any
- Can you give me ___ change? תשובה: some
- How ___ bags are you carrying? תשובה: many
- We didn't spend ___ money yesterday. תשובה: much
- The supermarket has ___ different products. תשובה: a lot of
- Are there ___ discounts today? תשובה: any
- I want ___ tomatoes for the salad. תשובה: some
- How ___ flour do we need? תשובה: much
- This recipe uses ___ vegetables. תשובה: a lot of
- We don't need ___ onions. תשובה: any
- Would you like ___ soup? תשובה: some
- How ___ potatoes should I cook? תשובה: many
- There isn't ___ salt in the soup. תשובה: much
- They eat ___ fruit at home. תשובה: a lot of
- Do you have ___ plans for tonight? תשובה: any
- I'm going to watch ___ videos in English. תשובה: some
- How ___ television do you watch? תשובה: much
- My brother plays ___ computer games. תשובה: a lot of
- I didn't receive ___ calls this morning. תשובה: any
- I sent ___ messages to my friends. תשובה: some
- How ___ apps do you use every day? תשובה: many
- My phone doesn't use ___ data at home. תשובה: much
- There are ___ useful English channels online. תשובה: a lot of
- Did you find ___ new podcasts? תשובה: any
- I downloaded ___ episodes for the flight. תשובה: some
- How ___ songs do you know in English? תשובה: many
- I don't have ___ storage left on my phone. תשובה: much
- She takes ___ photos when she travels. תשובה: a lot of
- Are there ___ good films on tonight? תשובה: any
- Let's watch ___ English clips before class. תשובה: some
שאלות 201–250: בית ספר, שאלון C ולמידת אנגלית
- Our teacher gave us ___ practice questions. תשובה: a lot of
- Do you have ___ questions about the text? תשובה: any
- I need ___ help with paragraph three. תשובה: some
- How ___ paragraphs are in the article? תשובה: many
- We don't have ___ time left in the exam. תשובה: much
- The text contains ___ useful vocabulary. תשובה: a lot of
- Did you make ___ mistakes in question five? תשובה: any
- Write ___ examples in your notebook. תשובה: some
- How ___ words are in your answer? תשובה: many
- There isn't ___ information in the first paragraph. תשובה: much
- We did ___ reading practice this month. תשובה: a lot of
- Are there ___ unfamiliar words in the title? תשובה: any
- I wrote ___ notes next to the text. תשובה: some
- How ___ questions do we need to answer? תשובה: many
- The student didn't show ___ understanding of the passage. תשובה: much
- She has made ___ progress in reading. תשובה: a lot of
- Do you need ___ extra practice? תשובה: any
- Let's review ___ difficult words. תשובה: some
- How ___ sentences should the paragraph contain? תשובה: many
- I don't have ___ confidence when I write quickly. תשובה: much
- He reads ___ English articles online. תשובה: a lot of
- Did the teacher give you ___ feedback? תשובה: any
- I learned ___ useful phrases today. תשובה: some
- How ___ exercises are on this page? תשובה: many
- We haven't done ___ writing this week. תשובה: much
- Our class spends ___ time on reading comprehension. תשובה: a lot of
- Are there ___ clues in the sentence? תשובה: any
- Underline ___ important words. תשובה: some
- How ___ answers did you change? תשובה: many
- The question doesn't give us ___ information. תשובה: much
- Good readers use ___ different strategies. תשובה: a lot of
- Did you find ___ evidence in the second paragraph? תשובה: any
- Please give ___ reasons for your answer. תשובה: some
- How ___ examples does the writer give? תשובה: many
- I didn't need ___ help with this text. תשובה: much
- She does ___ vocabulary practice before exams. תשובה: a lot of
- Are there ___ spelling mistakes in your paragraph? תשובה: any
- I want to ask ___ questions about the instructions. תשובה: some
- How ___ minutes do you spend checking your answers? תשובה: many
- We don't have ___ space to write here. תשובה: much
- The lesson included ___ speaking practice. תשובה: a lot of
- Did you hear ___ new expressions in the recording? תשובה: any
- Write ___ sentences using the new vocabulary. תשובה: some
- How ___ speakers can you hear? תשובה: many
- I couldn't understand ___ of the information at first. תשובה: much
- The student has ___ motivation to improve. תשובה: a lot of
- Do you have ___ trouble understanding this rule? תשובה: any
- Let's practise ___ examples aloud. תשובה: some
- How ___ practice tests have you completed? תשובה: many
- I don't spend ___ time memorising rules without examples. תשובה: much
שאלות 251–300: עבודה, שירות, נסיעות ואנגלית של מבוגרים
- Our company has ___ international clients. תשובה: a lot of
- Do you have ___ experience with this software? תשובה: any
- I need ___ information about the position. תשובה: some
- How ___ employees work here? תשובה: many
- We don't have ___ time before the presentation. תשובה: much
- The team has ___ work this month. תשובה: a lot of
- Did the client ask ___ questions? תשובה: any
- I prepared ___ notes for the meeting. תשובה: some
- How ___ projects are you managing? תשובה: many
- This position doesn't require ___ travel. תשובה: much
- She receives ___ emails from customers. תשובה: a lot of
- Are there ___ vacancies at your company? תשובה: any
- Could you send me ___ details? תשובה: some
- How ___ interviews did you have? תשובה: many
- I don't have ___ management experience yet. תשובה: much
- The job involves ___ communication with customers. תשובה: a lot of
- Do you have ___ questions for us? תשובה: any
- I'd like ___ clarification about the working hours. תשובה: some
- How ___ people attended the conference? תשובה: many
- We didn't receive ___ feedback after the interview. תשובה: much
- The hotel gets ___ business travellers. תשובה: a lot of
- Are there ___ rooms available tonight? תשובה: any
- Could I have ___ information about breakfast? תשובה: some
- How ___ nights are you staying? תשובה: many
- We don't have ___ luggage. תשובה: much
- The airport has ___ shops and cafés. תשובה: a lot of
- Do you have ___ liquids in your bag? תשובה: any
- I need ___ help finding my gate. תשובה: some
- How ___ suitcases are you checking in? תשובה: many
- There wasn't ___ traffic on the way to the airport. תשובה: much
- The flight had ___ empty seats. תשובה: a lot of
- Did you have ___ problems at passport control? תשובה: any
- I bought ___ snacks for the flight. תשובה: some
- How ___ passengers are waiting to board? תשובה: many
- We don't have ___ petrol left. תשובה: much
- This city has ___ public transport options. תשובה: a lot of
- Are there ___ direct trains to the airport? תשובה: any
- I need ___ directions to the station. תשובה: some
- How ___ stops are there before the centre? תשובה: many
- The journey doesn't take ___ time. תשובה: much
- The restaurant serves ___ vegetarian dishes. תשובה: a lot of
- Do you have ___ tables outside? תשובה: any
- Could we have ___ water for the table? תשובה: some
- How ___ people are in your group? תשובה: many
- I don't want ___ sugar in my coffee. תשובה: much
- The menu has ___ interesting choices. תשובה: a lot of
- Are there ___ nuts in this dessert? תשובה: any
- I'd like ___ extra bread, please. תשובה: some
- How ___ coffees did the table order? תשובה: many
- We didn't leave ___ food on our plates. תשובה: much
שאלות 301–350: משפטים מבלבלים יותר וטעויות שצריך לזהות
- There are too ___ people in this small room. תשובה: many
- I put too ___ sugar in my tea. תשובה: much
- She has so ___ books that she needs another shelf. תשובה: many
- We spent so ___ time talking that we missed the bus. תשובה: much
- There were too ___ mistakes in the first draft. תשובה: many
- He has too ___ work to finish tonight. תשובה: much
- Why are there so ___ cars on the road? תשובה: many
- Why is there so ___ noise outside? תשובה: much
- You can take as ___ books as you can carry. תשובה: many
- Take as ___ time as you need. תשובה: much
- We invited ___ friends over for dinner. תשובה: some
- We didn't invite ___ neighbours this time. תשובה: any
- Would you like ___ more rice? תשובה: some
- Do you have ___ idea where my keys are? תשובה: any
- The city invested ___ money in the new park. תשובה: a lot of
- There aren't ___ public toilets in this area. תשובה: many
- We don't get ___ snow here. תשובה: much
- The museum attracts ___ visitors every year. תשובה: a lot of
- Could you give me ___ examples? תשובה: some
- I haven't found ___ useful examples yet. תשובה: any
- There are so ___ options that I can't decide. תשובה: many
- There is too ___ information on this slide. תשובה: much
- She made ___ improvements to her paragraph. תשובה: some
- Did the teacher suggest ___ changes? תשובה: any
- We have ___ reasons to be optimistic. תשובה: a lot of
- I don't have ___ reason to change my answer. תשובה: any
- He asked too ___ questions at once. תשובה: many
- I drank too ___ coffee and couldn't sleep. תשובה: much
- We saw ___ interesting buildings during the tour. תשובה: some
- We didn't see ___ museums because they were closed. תשובה: any
- The article gives ___ useful information. תשובה: a lot of
- How ___ facts can you remember? תשובה: many
- How ___ knowledge do you need before starting? תשובה: much
- There are ___ differences between the two texts. תשובה: a lot of
- I couldn't find ___ difference between these two copies. תשובה: any
- Could you show me ___ alternative answers? תשובה: some
- There were too ___ details to remember. תשובה: many
- The explanation contained too ___ technical language. תשובה: much
- She received ___ support from her teacher. תשובה: a lot of
- I haven't received ___ support yet. תשובה: any
- Let's do ___ speaking before we start writing. תשובה: some
- How ___ speaking practice do you get each week? תשובה: much
- How ___ conversations have you practised? תשובה: many
- We did ___ pronunciation work in today's lesson. תשובה: some
- I don't have ___ difficulty with this section now. תשובה: much
- She has ___ opportunities to practise English at work. תשובה: a lot of
- Are there ___ opportunities to speak English in your job? תשובה: any
- The teacher gave me ___ strategies for remembering new words. תשובה: some
- There are too ___ rules on this page to learn at once. תשובה: many
- Don't spend too ___ time worrying about one mistake. תשובה: much
שאלות 351–400: סימולציה מעורבת – בלי לדעת מראש איזה חוק נבדק
- I have ___ homework, so I'll stay home tonight. תשובה: a lot of
- How ___ assignments are due this week? תשובה: many
- We haven't received ___ information about the trip. תשובה: any
- Could you give us ___ information before we pay? תשובה: some
- There isn't ___ room in the car. תשובה: much
- They have ___ relatives living abroad. תשובה: a lot of
- Do you know ___ people in London? תשובה: any
- I met ___ interesting people at the conference. תשובה: some
- How ___ money did the tickets cost? תשובה: much
- There were too ___ delays on the journey. תשובה: many
- We have ___ time, so we don't need to rush. תשובה: a lot of
- Are there ___ questions before we finish? תשובה: any
- I'd like to make ___ comments about the plan. תשובה: some
- How ___ research did you do? תשובה: much
- How ___ websites did you check? תשובה: many
- The internet gives us ___ information very quickly. תשובה: a lot of
- Not all of that information is useful; ___ of it may be outdated. תשובה: some
- Did you find ___ official sources? תשובה: any
- I didn't spend ___ time on social media yesterday. תשובה: much
- She follows ___ educational accounts. תשובה: a lot of
- How ___ vocabulary should a student learn at once? תשובה: much
- How ___ new words can you use in sentences? תשובה: many
- Choose ___ words and use them in a short story. תשובה: some
- Don't choose ___ words you don't understand. תשובה: any
- Good learners get ___ exposure to English. תשובה: a lot of
- There isn't ___ value in memorising a rule you never use. תשובה: much
- How ___ times have you used this phrase? תשובה: many
- Try writing ___ examples of your own. תשובה: some
- Do you notice ___ repeated mistakes? תשובה: any
- A personal lesson gives the student ___ chances to speak. תשובה: a lot of
- There are too ___ new rules in this exercise. תשובה: many
- There is too ___ new information to process at once. תשובה: much
- Let's practise ___ of the difficult examples again. תשובה: some
- Do you have ___ difficulty with countable nouns? תשובה: any
- We have ___ ways to practise this rule. תשובה: a lot of
- How ___ confidence do you feel when speaking? תשובה: much
- How ___ sentences can you say without looking at your notes? תשובה: many
- Say ___ sentences about your day. תשובה: some
- Don't worry if you make ___ mistakes. תשובה: any
- You will make ___ progress if you practise consistently. תשובה: a lot of
- We don't need ___ complicated grammar to start a conversation. תשובה: much
- There are ___ simple questions you can use in conversation. תשובה: many
- Prepare ___ questions before your next lesson. תשובה: some
- Do you have ___ chance to speak English during the week? תשובה: any
- Online lessons can provide ___ speaking practice without a crowded classroom. תשובה: a lot of
- How ___ attention can one teacher give in a large group? תשובה: much
- How ___ students hesitate because they fear mistakes? תשובה: many
- With ___ guided practice, difficult structures become easier to use. תשובה: some
- You don't need ___ special equipment for a Zoom English lesson. תשובה: any
- A clear learning routine can create ___ useful repetition without making every lesson identical. תשובה: a lot of
איך הופכים 400 תשובות נכונות לאנגלית שאפשר באמת לדבר בה
לסיים תרגילים הוא רק שלב אחד. המבחן החשוב יותר הוא מה קורה כשהדף נסגר. האם אפשר לומר I have a lot of work today בלי לעצור? האם אפשר לשאול How many people are coming? תוך כדי שיחה? האם Would you like some coffee? מרגיש כמו משפט אחד שלם או כמו ארבע החלטות דקדוקיות?
המעבר מתרגיל לשפה פעילה מתרחש כאשר משנים את סוג המשימה. אחרי השלמת משפט, הפכו אותו לשאלה. אחרי שאלה, ענו תשובה מלאה. אחרי משפט חיובי, צרו גרסה שלילית. למשל: We have a lot of time → Do we have much time? → No, we don't have much time. שלושה משפטים, מערכת אחת.
כדאי גם לעבוד על אוצר מילים יחד עם הכמתים. אל תלמדו advice רק כ"עצה". למדו אותו בתוך צירופים: some advice, a lot of advice, much advice, a piece of advice. באופן דומה, information כדאי לשמור בזיכרון עם some information, a lot of information, a piece of information. כך המוח מאחסן את הדרך שבה המילה מתנהגת.
קריאה תורמת לתחושת השפה כאשר קוראים באופן פעיל. בטקסט קצר, סמנו את כל הכמתים ושאלו למה המחבר בחר בהם. האם שם העצם ספיר? האם יש שלילה? האם מדובר בכמות גדולה? הפעולה הזאת הופכת קריאה ממבחן הבנה למעבדה לשונית.
גם הבנת הנשמע חשובה. בשיחה מהירה, a lot of אינה תמיד נשמעת כמו שלוש מילים נפרדות כפי שהיא מופיעה בספר. האוזן צריכה להתרגל לרצף. שיעורי אנגלית אונליין שבהם התלמיד גם שומע וגם מגיב מאפשרים לחבר בין הידע הכתוב לצליל האמיתי של המשפט.
בשיעור אישי ניתן לבחור בכל שבוע מוקד אחד בלבד. למשל, לא "ללמוד את כל הכמתים", אלא לזהות countable/uncountable בזמן דיבור. בשבוע אחר לעבוד על שאלות. התקדמות כזאת אולי פחות מרשימה מרשימה של 15 נושאים שסיימנו, אבל היא בדרך כלל שימושית יותר משום שהידע באמת נכנס לשימוש.
תרגיל של חמש דקות: הסתכלו סביבכם וצרו עשרה משפטים: שניים עם many, שניים עם much, שניים עם some, שניים עם any ושניים עם a lot of. אחר כך אמרו אותם בקול בלי לקרוא. זהו תרגול פשוט שמחבר דקדוק לסביבה אמיתית.
מה הורים ותלמידים צריכים לבדוק כשבוחרים מורה לאנגלית אונליין
הורה שרואה ילד מתקשה בדקדוק עלול להסיק מיד שהוא "לא יודע את החומר". לפעמים זה נכון, אבל לפעמים הילד יודע את החוק ואינו יודע ליישם אותו. לפעמים קריאה איטית גורמת לו להחמיץ את שם העצם. לפעמים לחץ במבחן גורם לו למהר. ולפעמים החומר מתקדם מהר מדי לפני שהבסיס התייצב.
לכן השאלה החשובה בבחירת מורה אינה רק "האם הוא יודע אנגלית". צריך לבדוק כיצד הוא מאבחן קושי. האם הוא שואל את התלמיד למה בחר תשובה מסוימת? האם הוא מסוגל להסביר אותו רעיון בכמה דרכים? האם הוא מתאים את התרגול למה שהתלמיד עושה בפועל?
לתלמיד צעיר שעובד על שאלון C עשויה להיות מטרה ברורה של שיפור הישגים, אבל שיעור טוב אינו צריך להפוך לשעה של סימולציות בלבד. אם המקור לטעויות הוא אוצר מילים מצומצם, צריך לטפל בו. אם התלמיד קורא מילה אך אינו מבין את תפקידה במשפט, צריך לעבוד על מבנה. אם הוא מתבייש לדבר, כדאי להוסיף שיחה קצרה ומוגנת בכל מפגש.
גם מבוגרים צריכים התאמה אחרת. מחפש עבודה אינו חייב לתרגל את אותם משפטים כמו תלמיד תיכון. אפשר ללמד בדיוק את אותם עקרונות באמצעות experience, clients, meetings, information, time, applications. כאשר החומר קשור לצורך אמיתי, קל יותר לזכור אותו וגם קל לראות למה הוא חשוב.
שיעורי אנגלית מהבית מסירים חלק מהעומס הלוגיסטי, אך הנוחות לבדה אינה מספיקה. שיעור מוצלח צריך לכלול עבודה פעילה. תלמיד שרק מקשיב למורה במשך 45 דקות אולי מקבל הסבר מצוין, אבל אינו מקבל מספיק הזדמנויות לייצר שפה, לטעות, לתקן ולנסות שוב.
כדאי גם לבדוק מה קורה בין השיעורים. לא צריך לקבל עשרות עמודים של שיעורי בית. לעיתים חמישה משפטים מותאמים לטעות שחזרה בשיעור מועילים יותר מחוברת שלמה. תרגול קטן ומדויק שומר על רצף ומאפשר לפתוח את השיעור הבא במקום שבו באמת עצרנו.
טיפ להורים: במקום לשאול רק "כמה קיבלת?", שאלו את הילד "איזה סוג טעות אתה כבר יודע לזהות?". תלמיד שמסוגל לומר "אני מתבלבל כששם העצם לא־ספיר" כבר מתחיל לפתח מודעות שתעזור לו לפתור את הבעיה בעצמו.
איך יודעים שההתקדמות אמיתית ולא רק שהתרגיל נהיה מוכר
ציון בתרגיל הוא מדד אחד, לא המדד היחיד. אם תלמיד פתר את אותו סוג דף חמש פעמים, סביר שהוא ישתפר גם מפני שהפורמט מוכר. כדי לבדוק למידה אמיתית צריך לשנות את ההקשר. משפטים חדשים, שמות עצם חדשים, שיחה, כתיבה וקריאה מגלים אם העיקרון עבר איתו למקום חדש.
מדד שני הוא זמן התגובה. בתחילת הדרך תלמיד עשוי להזדקק לעשר שניות כדי להחליט בין much ל-many. לאחר תרגול, אותה החלטה יכולה לקחת שתיים או שלוש שניות. גם אם אחוז התשובות הנכונות כמעט לא השתנה, הירידה במאמץ היא התקדמות חשובה.
מדד שלישי הוא איכות התיקון העצמי. תלמיד שאומר many money ואז עוצר ומתקן מיד ל-a lot of money נמצא במקום טוב יותר מתלמיד שאינו מזהה את הטעות בכלל. תיקון עצמי מראה שהמערכת כבר מתחילה לפעול בזמן אמת.
מדד רביעי הוא העברה לדיבור. אפשר לבחור נושא פשוט – סוף שבוע, בית ספר, עבודה או קניות – ולספור כמה פעמים התלמיד משתמש נכון בכמתים בתוך שתי דקות. לא צריך להפוך את השיחה למבחן; המטרה היא לראות אם המבנה יוצא גם כאשר תשומת הלב נמצאת במסר.
בשיעור אנגלית בהתאמה אישית אפשר לשמור מעקב קצר: שלוש טעויות שחזרו החודש, שלוש שכבר כמעט נעלמו, ומטרה אחת לחודש הבא. זה נותן לתלמיד תחושת כיוון בלי להבטיח הבטחות לא מציאותיות על "אנגלית שוטפת תוך שבוע". שפה נבנית באמצעות הצטברות של יכולות קטנות ויציבות.
חשוב במיוחד לא להשוות בין תלמידים. אדם שחוזר ללמוד אחרי עשרים שנה אינו מתחיל מאותה נקודה כמו נער ששומע אנגלית מדי יום במשחקים וסדרות. השאלה הנכונה היא האם התלמיד מסוגל היום לעשות משהו שהיה קשה לו לפני חודש.
טיפ מעשי: פעם בשבוע הקליטו דקה אחת שבה אתם מספרים על היום שלכם. אל תכינו טקסט מראש. אחרי חודש הקשיבו להקלטה הראשונה והאחרונה. חפשו פחות היסוסים, יותר משפטים מלאים ותיקון עצמי מהיר יותר – לא רק "מבטא טוב".
למה הנושא הקטן הזה קשור לביטחון בדיבור באנגלית
ביטחון בדיבור אינו מגיע מכך שאין טעויות. כמעט כל מי שלומד שפה שנייה טועה. ביטחון גדל כאשר האדם יודע שגם אם תופיע טעות, יש לו כלים להמשיך. מי שחושב שכל משפט חייב להיות מושלם לפני שהוא נאמר מתחיל לערוך אותו בראש שוב ושוב – ולעיתים לא אומר אותו בכלל.
כמתים הם דוגמה מצוינת מפני שהם מופיעים בכל מקום. אנחנו מדברים על זמן, כסף, אנשים, עבודה, אוכל, ילדים, שאלות, ניסיון ומידע. אם תלמיד מתלבט בכל פעם שהוא רוצה לומר "הרבה", ההיסוס מורגש. כאשר המערכת הזאת נעשית יציבה יותר, עשרות משפטים יומיומיים נעשים קלים יותר.
תרגול דיבור צריך להתחיל בסביבה שבה מותר לחשוב. מורה יכול לשאול How much free time do you have?, לחכות לתשובה, ואז להמשיך ל-How many hours?. ההשוואה נוצרת בתוך שיחה ולא בתוך מבחן. כך גם הדקדוק וגם הביטחון מקבלים תרגול.
טעות נפוצה היא לחשוב שצריך "לסיים את הדקדוק" לפני שמתחילים לדבר. בפועל, דיבור הוא אחד המקומות שבהם הדקדוק מתבסס. תלמיד שאומר משפט, מקבל תיקון ומנסה אותו שוב מפעיל את החוק בדרך שונה לגמרי מתלמיד שקורא אותו בעמוד.
למי שמתבייש מול קבוצה, שיעור אנגלית אישי יכול להציע מרחב שקט יותר. אין תלמיד אחר שמסיים מהר יותר, אין צורך להרים יד ואין תחושה שכל החדר שומע את השגיאה. זה אינו אומר שלא יהיה אתגר; להפך, המורה יכול לבקש יותר דיבור, אבל האתגר מותאם לאדם אחד.
עם הזמן אפשר להעלות את רמת הספונטניות. מתחילים מתשובות של משפט אחד, עוברים לשתי שאלות המשך, אחר כך למשחק תפקידים. המטרה אינה להפתיע את התלמיד אלא להפחית בהדרגה את התלות בהכנה מוקדמת.
טיפ מעשי: בחרו בכל יום כמת אחד והשתמשו בו בשלושה משפטים אמיתיים על החיים שלכם. לא משפטים מהספר. אם בחרתם a lot of, אמרו מה באמת יש לכם הרבה ממנו היום. חיבור לחיים הופך חוק לזיכרון שימושי.
אנגלית בישראל: למה יכולת להשתמש בשפה חשובה מעבר לציון בבגרות
שאלון C הוא יעד חשוב לתלמידים שנבחנים בו, אבל האנגלית אינה מסתיימת במועד הבחינה. צעירים ומבוגרים בישראל פוגשים אנגלית באקדמיה, בהייטק, בשירות לקוחות בינלאומי, בתיירות, בשיווק דיגיטלי, בעיצוב, בתוכנה, במחקר, במסחר, בלוגיסטיקה ובאין־ספור ממשקים מקוונים.
גם במקצוע שבו רוב היום מתנהל בעברית, האנגלית עשויה להופיע בצורה של מערכת תוכנה, מדריך מקצועי, מאמר, הודעה מלקוח מחו"ל, פגישה, קורס או סרטון הדרכה. לכן יש ערך גדול ליכולת להבין ולנסח משפטים פשוטים בביטחון, גם אם האדם אינו שואף לדבר כמו דובר ילידי.
כמתים ממחישים את החיבור הזה היטב. עובד יכול להזדקק ל-How much time do we have?, מנהלת צוות ל-How many people are available?, נציג שירות ל-Do you have any questions?, ומועמד לעבודה ל-I have a lot of experience working with customers.. החומר "של בית הספר" מופיע פתאום בעולם האמיתי.
גם מי שעובד כעצמאי עשוי להיתקל באנגלית כאשר הוא מחפש ספק, קורא מידע על כלי חדש, מנהל קמפיין או מתקשר עם לקוח. אוצר מילים מקצועי חשוב, אבל בלי בסיס דקדוקי שימושי קשה לחבר את המילים למשפטים ברורים.
המשמעות אינה שכל ישראלי חייב ללמוד באותה דרך. תלמיד תיכון עשוי להזדקק למסלול שמחבר הכנה לשאלון C עם חיזוק בסיסי. מבוגר עשוי לרצות קורס אנגלית אונליין שמתרכז בדיבור ובעבודה. אדם שמתחיל כמעט מאפס צריך יותר זמן לבניית משפטים. שיעור אישי מאפשר למטרה לקבוע את התוכן, ולא להפך.
חשוב גם לזכור שאנגלית אינה רק כלי לקבלת עבודה. היא מאפשרת גישה רחבה יותר למידע, לקורסים, לקהילות מקצועיות ולתכנים שאין להם תמיד גרסה מלאה בעברית. ככל שהביטחון בקריאה ובהאזנה עולה, התלות בתרגום פוחתת.
טיפ מעשי: בחרו תחום אחד שמעניין אתכם והתחילו לצרוך בו תוכן קצר באנגלית – לא שעה של הרצאה, אלא חמש דקות. רשמו שלושה צירופים שימושיים, לא עשר מילים מבודדות. אם מופיע כמת, שמרו את כל הצירוף: a lot of experience, לא רק experience.
שאלות נפוצות על a lot of, much, many, some, any ועל לימוד אנגלית לשאלון C
חמש המילים האלה מעוררות שאלות שחוזרות כמעט בכל רמה, משום שהחוקים הבסיסיים פשוטים אבל השימוש האמיתי רחב יותר. תלמידים רוצים לדעת אם קיימת "מילה בטוחה", הורים רוצים לדעת כמה תרגול הילד צריך, ומבוגרים מגלים שהכללים שלמדו בבית הספר אינם תמיד תואמים בדיוק למה שהם שומעים בשיחה.
כדאי להתייחס לתשובות הבאות כמפת הבנה ולא כעוד רשימת כללים לשינון. אם אתם יודעים להסביר לעצמכם מדוע בחרתם במילה, אתם בדרך הנכונה.
חשוב גם להפריד בין טעות דקדוקית ברורה לבין בחירה סגנונית. יש משפטים שבהם שתי אפשרויות יכולות להיות תקינות, אבל אחת נפוצה יותר בהקשר מסוים. אנגלית אמיתית אינה תמיד מבחן עם תשובה יחידה.
בשאלון ובתרגילים לימודיים, כמובן, נוסח השאלה בדרך כלל מכוון למבנה מסוים. לכן כדאי להכיר הן את החוק הבסיסי והן את הניואנסים, כדי לא להיבהל כשפוגשים משפט שאינו מתאים לנוסחה הפשוטה מהמחברת.
אם אתם מגלים שאתם מבינים את ההסבר אבל ממשיכים לטעות בדיבור או בכתיבה, הבעיה אינה בהכרח עוד חוסר ידע. ייתכן שאתם זקוקים לתרגול מסוג אחר – יותר הפקה עצמאית, יותר תיקון בזמן אמת ופחות זיהוי של תשובה מתוך רשימה.
1. מה ההבדל הכי פשוט בין much ל-many?
Many משמשת עם שמות עצם שאפשר לספור כיחידות: many books, many students, many questions. Much משמשת עם שמות עצם לא־ספירים: much time, much money, much water, much information. הדרך המעשית ביותר לזהות היא לבדוק איזו שאלה מתאימה: How many books? לעומת How much water?.
הטעות הנפוצה נוצרת כאשר מתרגמים "הרבה" ישירות מעברית. באנגלית הבחירה אינה נקבעת לפי המילה העברית אלא לפי שם העצם שאחריה. לכן מומלץ ללמוד את שם העצם יחד עם ההתנהגות שלו ולא כמילה מבודדת.
אם אתם מתבלבלים שוב ושוב, תרגלו קודם עשרים שמות עצם ללא משפטים. רק אחרי שאתם מזהים במהירות ספיר ולא־ספיר, חזרו ל-much/many. לפעמים זה פותר את הבעיה מהר יותר מעוד דף כמתים.
2. למה אומרים a lot of money ולא בהכרח much money במשפט חיובי?
Much money אפשרי בהקשרים מסוימים, ובוודאי שמבינים אותו, אבל בשיחה רגילה משפט חיובי כמו She has a lot of money נשמע בדרך כלל טבעי יותר. לעומת זאת, She doesn't have much money ו-How much money does she have? טבעיים מאוד.
זה מקום חשוב שבו תלמידים צריכים לעבור מעבר לשאלה "נכון או לא נכון". שפה היא גם בחירה בין ניסוחים טבעיים יותר ופחות. לכן כדאי להקשיב לאנגלית, לקרוא ולשים לב לצירופים החוזרים.
בשיעור אישי אפשר לעבוד על ההבדל באמצעות המרות: המורה נותן משפט חיובי עם a lot of, והתלמיד יוצר שאלה ושלילה. התרגול מחבר בין שלוש צורות במקום ללמוד אותן בנפרד.
3. האם some תמיד מופיעה רק במשפט חיובי?
לא. זהו כלל בסיסי שימושי, אבל לא כלל מוחלט. Some נפוצה מאוד במשפטים חיוביים כמו I bought some bread, אך היא מופיעה גם בהצעות ובבקשות: Would you like some coffee?, Could I have some water?.
בשאלות כאלה הדובר אינו רק בודק באופן ניטרלי אם הדבר קיים. הוא מציע או מבקש כמות מסוימת, ולעיתים מצפה או מקווה לתשובה חיובית. המשמעות הזאת מסבירה את המבנה טוב יותר מאשר רשימת "חריגים".
לכן כאשר אתם רואים some בשאלה, אל תשנו אוטומטית ל-any. קודם בדקו מה הדובר עושה באמצעות השאלה.
4. האם any תמיד מופיעה בשאלות ובמשפטים שליליים?
אלה שני השימושים המרכזיים שלומדים בתחילת הדרך: Do you have any questions? ו-I don't have any questions. לכן לתלמיד ברמת בסיס כדאי לשלוט קודם בדפוס הזה.
עם זאת, באנגלית קיימים שימושים נוספים ב-any, למשל במשמעות של "כל אחד / לא משנה איזה" בהקשרים מסוימים. אין צורך להעמיס את כל השימושים ביום הראשון, אך חשוב לדעת שהשפה רחבה יותר מהכלל הראשוני.
לשאלון C ולשימוש יומיומי, התחילו בהבחנה בין חיובי, שלילי ושאלה, ואז הוסיפו בהדרגה הצעות, בקשות ושימושים מתקדמים יותר.
5. האם a lot of מתאימה גם לשמות עצם ספירים וגם ללא־ספירים?
כן. זו אחת התכונות הנוחות שלה. אפשר לומר a lot of books וגם a lot of information; a lot of students וגם a lot of time. לכן היא נפוצה מאוד בשפה יומיומית.
אבל לא מומלץ להשתמש בה כתירוץ לא ללמוד את שאר הכמתים. בקריאה תפגשו much, many, some, any, ובשאלות תצטרכו How much ו-How many. שימוש גמיש בשפה דורש יותר מאפשרות אחת.
מומלץ לראות ב-a lot of בסיס נוח לדיבור, ואז ללמוד להמיר אותו למבנים אחרים לפי סוג המשפט.
6. כמה שאלות צריך לתרגל כדי באמת לשלוט בנושא?
אין מספר קסם. תלמיד אחד יכול להבין את ההבחנה אחרי עשרים שאלות וליישם אותה בדיבור; תלמיד אחר יפתור מאתיים שאלות ועדיין ינחש משום שאיש לא טיפל בקושי שלו עם שמות עצם לא־ספירים.
המדד החשוב אינו כמה שאלות סיימתם אלא האם הטעויות משתנות. אם אתם טועים שוב ושוב בדיוק ב-information, advice, homework, עוד חמישים משפטים אקראיים פחות חשובים מעשר דקות ממוקדות על הקבוצה הזאת.
400 השאלות בעמוד הזה הן מאגר תרגול, לא משימה שחייבים לסיים בערב אחד. השתמשו בהן כדי לזהות דפוסים, חזרו רק לשאלות שטעיתם בהן, ואחר כך נסו לייצר משפטים בעצמכם.
7. הילד שלי יודע את הכללים בבית אבל טועה במבחן. האם הוא צריך עוד דקדוק?
לא בהכרח. ייתכן שהוא יודע את הכלל כאשר שואלים אותו ישירות אבל מתקשה לזהות מתי להשתמש בו בתוך טקסט. ייתכן שהוא קורא מהר מדי, מתבלבל בשם העצם, נלחץ או אינו מבין חלק מאוצר המילים.
כדאי לבדוק את תהליך החשיבה. תנו לו משפט שטעה בו ושאלו: "מה שם העצם כאן? הוא ספיר? המשפט חיובי או שלילי?" אם הוא יודע לענות על כל השלבים אך עדיין טועה בזמן מבחן, ייתכן שהנושא הוא מהירות, ריכוז או מעבר מידע פסיבי ליישום.
מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול לעזור משום שהוא רואה את דרך הפתרון בזמן אמת ולא רק את הציון בסוף. כך אפשר לבנות תרגול מדויק יותר במקום לחזור אוטומטית על כל החומר.
8. האם לימוד אחד על אחד מתאים גם לתלמיד שמתבייש לדבר?
לעיתים דווקא תלמיד כזה מרוויח מאוד ממסגרת אישית. בקבוצה הוא יכול להסתתר, לתת לאחרים לענות ולהישאר רוב השיעור במצב של הקשבה. בשיעור אישי אי אפשר להיעלם, אבל גם אין קהל שמחכה לתשובה.
מורה טוב אינו זורק תלמיד ביישן מיד לשיחה של חצי שעה. אפשר להתחיל בתשובות קצרות, משפטים מוכנים חלקית, שאלות צפויות ומשחקי תפקידים. כשהתלמיד חווה הצלחות קטנות, מעלים בהדרגה את רמת הספונטניות.
המטרה אינה למחוק את כל הפחד מטעות. המטרה היא ללמד שהטעות אינה סוף השיחה ושאפשר לתקן ולהמשיך. היכולת הזאת חשובה לא פחות מידע דקדוקי.
9. האם אפשר להשתפר בשאלון C דרך שיעורי אנגלית אונליין בלבד?
אפשר ללמוד ולהתכונן בצורה יעילה מאוד אונליין כאשר השיעורים פעילים ומותאמים לתלמיד. המורה והתלמיד יכולים לעבוד על טקסטים, מסמכים משותפים, כתיבה, שאלות בגרות, אוצר מילים ודיבור בזמן אמת.
היתרון של הלמידה מהבית הוא נוחות וגישה קלה יותר למסגרת קבועה, אך הטכנולוגיה אינה מחליפה הוראה. שיעור בזום שבו התלמיד בעיקר צופה במורה אינו בהכרח טוב יותר משיעור פרונטלי. מה שקובע הוא מה התלמיד עושה במהלך המפגש.
בהכנה לשאלון C חשוב לשלב תרגול ממוקד לצד קריאה וכתיבה בהקשר, כדי שהידע הדקדוקי לא יישאר מנותק מהמשימות שבהן באמת משתמשים בו.
10. מה הדרך הטובה ביותר לזכור שמות עצם לא־ספירים?
אל תשננו רשימה בלבד. למדו כל מילה בתוך צירוף. במקום לשמור בזיכרון רק advice = עצה, שמרו some advice, a lot of advice, a piece of advice. במקום רק information, שמרו some information ו-a lot of information.
לאחר מכן השתמשו במילים במשפטים אישיים. למשל: My teacher gave me some useful advice. משפט שקשור לחוויה אמיתית נוטה להיות קל יותר לשליפה ממשפט אקראי בחוברת.
לבסוף, תרגלו ניגודים: advice/suggestions, work/jobs, furniture/chairs, information/facts. כשמעמידים זה מול זה שם עצם לא־ספיר ושם עצם ספיר בעל משמעות דומה, ההבדל הדקדוקי נעשה ברור יותר.
טיפים חשובים לתהליך למידה שלא נגמר בעוד דף עבודה
הטיפ הראשון הוא לעבוד מעט אבל בתדירות גבוהה. שלושים משפטים פעם בשבוע פחות יעילים לעיתים מחמישה משפטים ביום שבהם באמת חושבים על הסיבה. דקדוק דורש חשיפה חוזרת, אבל החזרה צריכה להיות פעילה ולא רק סימון.
הטיפ השני הוא לערבב נושאים לאחר שהבסיס יציב. אם כל הדף נקרא "much או many", כבר קיבלתם חצי מהתשובה. לאחר כמה מקבצים בסיסיים עברו למשפטים שבהם האפשרויות כוללות גם some, any, a lot of. שם מתחילה קבלת החלטות אמיתית.
הטיפ השלישי הוא לבנות מחברת של טעויות אישיות. לא מחברת "כל הדקדוק באנגלית", אלא עמוד קטן שבו מופיעות רק הטעויות שלכם. אם אתם אף פעם לא טועים ב-many books, אין צורך לקרוא את החוק הזה כל ערב.
הטיפ הרביעי הוא להכניס קול. קראו משפטים בקול, ענו על שאלות בקול והקליטו את עצמכם. שפה היא גם פעולה פיזית ואודיטורית, לא רק סימנים על דף. תלמיד שמתרגל רק בעיניים עלול לגלות שהמילים אינן יוצאות באותה מהירות מהפה.
הטיפ החמישי הוא לחזור לטעות אחרי זמן. תיקון מיידי יכול להרגיש ברור מפני שהתשובה עדיין בזיכרון. חזרו למשפט למחרת או אחרי שלושה ימים. אם אתם עדיין יודעים להסביר למה התשובה נכונה, הלמידה מתחילה להתייצב.
הטיפ השישי הוא לבקש תיקון שמסביר דפוס. בין אם אתם לומדים בקורס אנגלית, בשיעורי אנגלית אונליין או לבד, אל תסתפקו ב-"התשובה היא many". שאלו "מה במשפט גרם לכך?". הסבר קצר בונה כלי שתוכלו להשתמש בו במשפט הבא.
והטיפ האחרון: אל תחכו להרגיש "מוכנים לדבר". השתמשו במה שאתם יודעים כבר עכשיו. אפילו חמישה משפטים פשוטים ונכונים הם בסיס טוב יותר מעשרים חוקים שלא יצאו מעולם מהמחברת.
סיכום: לא צריך לזכור 400 תשובות – צריך להבין מערכת אחת
A lot of, much, many, some, any הן מילים קטנות, אבל הן חושפות משהו גדול על לימוד אנגלית: כאשר לומדים רק תשובות, כל משפט חדש מרגיש כמו מבחן חדש. כאשר מבינים את המערכת, מאות משפטים מתחילים להיראות כמו וריאציות של כמה החלטות מוכרות.
התחילו בשם העצם. בדקו אם הוא ספיר או לא־ספיר. הסתכלו על סוג המשפט. שאלו מה הדובר רוצה להביע. שימו לב להבדל בין דקדוק בסיסי לבין ניסוח טבעי. ורק אז בחרו את המילה.
אם אתם תלמידים שמתכוננים לשאלון C, התרגול הזה יכול לחזק לא רק סעיף דקדוק אלא גם קריאה, כתיבה והיכולת להבין מה משפט באמת אומר. אם אתם מבוגרים שחוזרים ללמוד אנגלית אחרי שנים, אותם עקרונות יעזרו לכם במשפטים יומיומיים, בעבודה ובשיחות.
אם אתם מבינים אנגלית אבל קופאים כשצריך לענות, הבעיה לא תמיד היא "חוסר ידע". לפעמים חסר תרגול שמחבר בין הידע לבין שימוש בזמן אמת. אם ילד יודע את החוק אך ממשיך לטעות, ייתכן שצריך למצוא את הנקודה המדויקת שבה הוא מאבד את המבנה.
לימוד אנגלית אונליין אחד על אחד מאפשר לעבוד בדיוק על המקומות האלה: להסביר בדרך שמתאימה לתלמיד, לעצור כשצריך, להתקדם כשהחומר ברור, לתרגל דיבור בלי לחץ של קבוצה ולתקן טעויות תוך כדי תהליך ולא רק בסוף מבחן.
אין צורך לצפות לשינוי קסם בתוך ימים. שפה נבנית באמצעות תרגול נכון, חזרה, שימוש והדרגתיות. אבל כאשר התרגול מדויק והלמידה מחוברת לצרכים האמיתיים שלכם, אפשר לראות התקדמות מוחשית: פחות ניחושים, פחות עצירות, יותר משפטים שאתם מסוגלים לבנות בעצמכם.
אם הגיע הזמן להפסיק לאסוף עוד חוקים ולהתחיל להשתמש באנגלית באופן מסודר, שיעור אנגלית אישי אונליין יכול להיות צעד נוח ומעשי. במקום להתאים את עצמכם לקורס אחיד, אפשר לבנות תהליך סביב הרמה, הקצב, המטרות והקשיים שלכם – ולתת לאנגלית להתפתח ממשפט אחד נכון למשפט הבא.
מקורות מקצועיים
Cambridge Dictionary – English Grammar Today.
מקור דקדוקי סמכותי של Cambridge University Press & Assessment. ההסברים על much, many ו-a lot of מדגישים לא רק את ההבדל בין ספיר ללא־ספיר אלא גם את ההבדל בין שאלות, שלילה ומשפטים חיוביים. הוא שימושי במיוחד להבנת הפער בין חוק בסיסי לבין אנגלית טבעית בשימוש.
British Council – LearnEnglish: Quantifiers.
British Council הוא גוף ותיק ומוכר בתחום הוראת האנגלית. חומרי הכמתים שלו מציגים את החלוקה בין שמות עצם ספירים ולא־ספירים ואת השימושים של some ו-any. הערך המרכזי לנושא שלנו הוא ההסבר על הצעות ובקשות, שבו some יכולה להופיע גם בתוך שאלה.
Oxford Advanced Learner's Dictionary – Quantifiers.
המילון של Oxford מיועד במיוחד ללומדי אנגלית ומוסיף הערות שימוש לצד הגדרות. החומרים על much, many ו-a lot of עוזרים להבחין בין אנגלית דקדוקית לבין בחירות נפוצות יותר בשיחה ובכתיבה. זהו מקור שימושי לתלמידים שרוצים להתקדם מעבר לנוסחאות בסיסיות.
משרד החינוך – פורטל עובדי הוראה, תחום דעת אנגלית.
הפורטל הרשמי של משרד החינוך מרכז חומרי הכנה לבגרות, ארכיוני בחינות ותכנים המיועדים ל-Module C. הוא רלוונטי משום שהוא מחבר את לימוד השפה למסגרת הבחינה בישראל ומציג חומרי קריאה, כתיבה והכנה המיועדים לתלמידים ולמורים.
ארבעת המקורות משלימים זה את זה: שלושה מספקים בסיס מקצועי בינלאומי לדקדוק ולשימוש בשפה, והמקור הישראלי מספק את ההקשר של לימודי האנגלית וההכנה ל-Module C. השילוב מאפשר ללמוד את הכלל בלי לנתק אותו מהמטרה המעשית של התלמיד.