400 שאלות Phrasal Verbs בסיסיים לשאלון C עם תשובות והסברים

400 שאלות Phrasal Verbs בסיסיים לשאלון C: להפסיק לתרגם כל מילה ולהתחיל להבין את המשפט

תלמיד קורא את המשפט Please turn off the light before you leave. הוא מכיר את המילה turn. הוא מכיר גם את off. ובכל זאת, ברגע ששתי המילים מופיעות יחד, משהו נעצר. הוא מנסה לתרגם כל אחת בנפרד, מקבל משמעות שלא נשמעת הגיונית, חוזר לתחילת המשפט, מאבד זמן — ולפעמים גם מחליט שהוא פשוט “לא טוב באנגלית”. זו אחת המלכודות המתסכלות בלימוד Phrasal Verbs: הבעיה איננה בהכרח מחסור באוצר מילים, אלא בדרך שבה המוח מנסה לקרוא את האנגלית.

ביטויים כמו get up, find out, turn off, pick up, give up, put away, come back אינם קישוט לשפה. הם מופיעים באנגלית יומיומית, בהוראות, בשיחות, בסיפורים, במיילים, בכתבות ובטקסטים של הבנת הנקרא. תלמיד שמתרגם אותם מילה־מילה עלול להבין את כל המילים במשפט ועדיין לפספס את הרעיון המרכזי שלו. תלמיד שלומד לזהות את הצירוף כיחידה אחת מתחיל לקרוא אחרת: פחות עצירות, פחות ניחושים ויותר הבנה מתוך ההקשר.

הקושי הזה בולט במיוחד אצל תלמידים שמתכוננים לשאלון C. חשוב לדייק: Phrasal Verbs אינם “פרק רשמי נפרד” שבו מקבלים בהכרח רשימה של פעלים ובוחרים את הפירוש שלהם. בשאלון C נדרשת יכולת לעבוד עם טקסט, לזהות מידע, להבין משמעות ולענות באופן מדויק. לכן ביטוי קטן שאינו מובן יכול להפוך למשמעותי מאוד כאשר הוא נמצא במשפט שמחזיק את התשובה לשאלה.

זו גם הסיבה שרשימה של מאה ביטויים עם תרגום לעברית אינה תמיד מספיקה. אפשר לשנן ש־give up פירושו “לוותר”, ויום לאחר מכן לא לזהות את הביטוי במשפט She never gave up on her dream. הידע קיים, אבל הוא עדיין לא הפך ליכולת קריאה. כדי להגיע לשם צריך לפגוש את אותו ביטוי בהקשרים שונים, בזמנים שונים ובמשפטים שמחייבים להבין מה הוא עושה בתוך הסיפור.

לכן 400 השאלות שבהמשך אינן נועדו להיות “עוד דף עבודה ענק”. הן בנויות כדי להפוך Phrasal Verbs בסיסיים ממשהו שלומדים בעל פה למשהו שמזהים תוך כדי קריאה. לפני התרגול נבין איך הצירופים האלה עובדים, מה גורם לתלמידים להתבלבל, מה כדאי לעשות בזמן מבחן, ואיך אפשר להשתמש בהם גם בדיבור ולא רק לענות על שאלות.

כל התרגילים כאן מקוריים ונועדו ללמידה ולתרגול; הם אינם שאלות רשמיות של משרד החינוך. המטרה היא ליצור בסיס שימושי לשאלון C ולשימוש באנגלית בכלל — בסיס שאפשר לקחת מטקסט של בגרות אל שיחה, עבודה, נסיעה לחו"ל, לימודים או פשוט הרגע שבו רוצים לומר משפט ולא להיתקע באמצע.

כשמכירים את שתי המילים אבל לא מבינים את הביטוי: הבעיה האמיתית של Phrasal Verbs

אחת החוויות המבלבלות ביותר בלימוד אנגלית היא לפגוש משפט שבו כל המילים מוכרות, אך המשמעות הכוללת עדיין אינה ברורה. קחו את find out. תלמיד יודע ש־find קשור למציאה ו־out קשור בדרך כלל ל“בחוץ”. כשהוא רואה We found out why the shop was closed, תרגום מילה־מילה אינו עוזר. המשמעות הנכונה היא “גילינו מדוע החנות הייתה סגורה”. זה רגע חשוב בלמידה: באנגלית, שתי מילים מוכרות יכולות ליצור יחידה חדשה שצריך להבין כמכלול.

הבעיה מתחילה לעיתים בשיטת הלמידה. תלמידים רבים התרגלו למחברות שבהן צד אחד מכיל מילה באנגלית והצד השני תרגום אחד בעברית. השיטה יכולה להיות יעילה ללימוד מילים מסוימות, אבל Phrasal Verbs דורשים שכבה נוספת. לא מספיק לדעת pick up = להרים, משום שאפשר pick up a bag, לאסוף ילד מבית הספר, לקלוט מידע או להשתפר בשפה מתוך חשיפה. ההקשר הוא חלק מהידע.

כאשר מתעלמים מהקושי, נוצרת שרשרת של טעויות. הקריאה הופכת איטית; התלמיד בודק יותר מדי מילים; הוא מאבד את הקשר בין משפט למשפט; ובסופו של דבר הוא עונה על שאלה לפי מילה בודדת שמצא בטקסט במקום לפי המשמעות. במבחן הבנת הנקרא זו בעיה גדולה יותר מאשר “לא לדעת פירוש”. היא פוגעת באסטרטגיית הקריאה כולה.

הטעות הנפוצה היא לנסות לפתור את המצב באמצעות שינון של מאות ביטויים בבת אחת. אחרי שעה נדמה שהכול מוכר, אבל כעבור יומיים ההבחנה בין turn on, turn off, turn up ו־turn down מתחילה להתערבב. במקום ללמוד ארבעה תרגומים מנותקים, יעיל יותר ליצור תמונות והקשרים: מדליקים מכשיר, מכבים אותו, מגבירים קול, מנמיכים קול. כך נוצר “רשת” של משמעות ולא אוסף פריטים חסרי קשר.

בשיעור אנגלית אישי אפשר לזהות מהר מאוד היכן נמצאת התקלה. תלמיד אחד אינו מכיר מספיק ביטויים; תלמיד אחר מכיר אותם אבל קורא לאט; שלישי מבין בקריאה אך אינו מסוגל להשתמש בהם בדיבור. כשכולם מקבלים בדיוק אותו דף עבודה, ההבדלים האלה נעלמים. כשעובדים מול תלמיד אחד, אפשר לעצור על take off, לראות אם הוא מבין אותו במשפט, לבקש ממנו להחליף זמן, ליצור דוגמה מהחיים ולבדוק שוב אחרי כמה דקות בהקשר אחר.

טיפ שאפשר להתחיל ממנו כבר היום: בכל פעם שאתם לומדים Phrasal Verb חדש, אל תכתבו רק את התרגום. כתבו שלושה דברים: הביטוי, משפט אמיתי קצר והמצב שבו הייתם משתמשים בו. למשל: call back – לחזור למישהו בטלפון – I’m busy now. I’ll call you back later. שלוש השכבות האלה עוזרות לזיכרון הרבה יותר מרשימת תרגומים ארוכה.

מה הקשר בין Phrasal Verbs לשאלון C — ומה לא כדאי להניח

כשמתכוננים לבגרות קל מאוד להפוך כל נושא דקדוקי ל“חומר לבחינה”, אבל כדאי לדייק. בארכיון בחינות הבגרות של משרד החינוך לשנת 2026 מופיע Module C, שאלון 16382, במסלולי 3–4 יחידות. בחומרי ההכנה של המשרד לשאלון מופיעים תרגילי הבנת הנקרא, עבודה עם סוגי שאלות וטקסטים לתרגול. לכן הערך של Phrasal Verbs בשאלון C הוא בעיקר היכולת להבין אותם כאשר הם משתלבים בתוך משפט וטקסט — לא ההנחה שבהכרח יהיה פרק שנקרא “Phrasal Verbs”. אפשר לעיין גם בחומרי הבנת הנקרא של משרד החינוך.

ההבדל הזה משנה את הדרך שבה כדאי ללמוד. אם מצפים לשאלת הגדרה, לומדים “ביטוי = תרגום”. אם מתכוננים להבנת הנקרא, השאלה היא אחרת: האם אני מסוגל להבין את המשפט גם כשאיני זוכר תרגום עברי מושלם? למשל, בטקסט כתוב The organizers had to call off the event because of the storm. גם אם המילה cancel אינה מופיעה, צריך להבין שהאירוע לא התקיים. זו קריאה לפי משמעות.

בעיה נוספת היא שתלמידים נבהלים מביטוי שאינם מכירים ומניחים שכל הפסקה “אבודה”. בפועל, טקסט טוב מספק רמזים. אם המשפט הבא מספר שהמבקרים קיבלו את כספם בחזרה, אפשר להסיק ש־call off קשור לביטול. אסטרטגיה כזאת חשובה משום שבבחינת קריאה, כמו בקריאה אמיתית, אף תלמיד אינו חייב להכיר מראש כל צירוף אפשרי באנגלית.

מה קורה כשלא מתרגלים את המיומנות הזאת? התלמיד נעשה תלוי במילון או בתרגום. בכל ביטוי חדש הוא עוצר, וככל שהטקסט ארוך יותר כך הוא מאבד יותר זמן. לעומת זאת, תלמיד שמתרגל לזהות פועל + חלקיק, לבדוק את המשפט סביבו ולחפש תוצאה או סיבה, מתחיל להתמודד גם עם ביטויים שלא הופיעו בדיוק במחברת שלו.

בשיעור פרטי באנגלית בזום אפשר להפוך את העבודה על שאלון C למדויקת יותר. במקום לפתור עשרה טקסטים ולסמן רק “נכון/לא נכון”, המורה יכול לראות מדוע נבחרה תשובה שגויה. האם הבעיה הייתה Phrasal Verb? מילת קישור? כינוי גוף? הבנת השאלה? לחץ? זה הבדל גדול, מפני ששני תלמידים יכולים לקבל אותו ציון נמוך מסיבות שונות לחלוטין.

התרגול הנכון הוא לכן כפול. מצד אחד לומדים קבוצה שימושית של Phrasal Verbs בתדירות גבוהה; מצד שני משתמשים בהם בתוך משפטים וטקסטים. כך הבחינה אינה הופכת למבחן זיכרון של רשימה, אלא להזדמנות להפעיל מיומנות אמיתית: להבין אנגלית בהקשר.

איך Phrasal Verbs באמת עובדים: פועל קטן, חלקיק קטן ומשמעות שיכולה להשתנות לגמרי

Phrasal Verb בנוי בדרך כלל מפועל ומחלקיק, ולעיתים משלושה רכיבים. לפי ההסבר של Cambridge Grammar על Phrasal Verbs, פעלים מרובי מילים יכולים לכלול פועל עם חלקיק או מילת יחס, והמשמעות של הצירוף אינה תמיד ניתנת לניחוש מהחלקים בנפרד. זו בדיוק הסיבה ש־give up אינו “לתת למעלה”, ו־find out אינו “למצוא החוצה”.

אבל יש עוד שכבה שרבים מפספסים: לא כל הצירופים מתנהגים באותה צורה. בחלקם אפשר להפריד בין הפועל לחלקיק. אפשר לומר Turn off the TV וגם Turn the TV off. כאשר האובייקט הוא כינוי גוף, אומרים Turn it off, ולא Turn off it. עבור תלמיד שמנסה רק לזכור פירוש, ההבדל הזה נראה זניח; עבור תלמיד שרוצה לכתוב ולדבר נכון, הוא משמעותי.

לעומת זאת, ביטויים כמו look after אינם מופרדים באותה דרך. אומרים She looks after her little brother, ולא She looks her little brother after. מבחינה דקדוקית מדויקת Cambridge מבחינה בין Phrasal Verbs, Prepositional Verbs ו־Phrasal-prepositional Verbs. בלימוד בית ספרי רבים מכניסים את כולם תחת הכותרת הרחבה “Phrasal Verbs”, ולכן חשוב לפחות לדעת שההתנהגות שלהם אינה אחידה.

עוד מקור לבלבול הוא שלאותו ביטוי עשויות להיות כמה משמעויות. pick up יכול להיות להרים דבר מהרצפה, לאסוף מישהו ברכב או לקלוט מיומנות. work out יכול להתייחס לפתרון בעיה, להבנה של משהו או לאימון גופני. לכן חיפוש של “תרגום אחד נכון” עלול דווקא להפריע. המטרה היא לבנות משמעות גמישה שמתחברת לסיטואציה.

מורה יכול להפוך את ההסבר הזה לפרקטי מאוד. במקום הרצאה ארוכה על “separable ו־inseparable”, אפשר לקחת חמישה משפטים ולבקש מהתלמיד להזיז את האובייקט. כשהוא מגלה בעצמו ש־turn it off נשמע נכון ו־look him after אינו נכון, הכלל מתחבר לשימוש. אצל תלמידים שמתקשים בדקדוק, עבודה כזאת מפחיתה את העומס התאורטי בלי לוותר על דיוק.

תרגיל עצמי טוב הוא לסמן בצבע אחד את הפועל ובצבע אחר את החלקיק. לאחר מכן לכסות את התרגום ולנסות להסביר את המשפט בעברית פשוטה. אם הצלחתם להסביר את הרעיון גם בלי לתת “תרגום מילוני”, סימן שאתם מתחילים להבין את הביטוי ברמת שימוש ולא רק ברמת שינון.

למה שינון של 100 Phrasal Verbs בלילה אחד כמעט תמיד מרגיש טוב יותר ממה שהוא באמת

שינון מהיר נותן תחושת הצלחה מיידית. קוראים רשימה, רואים את אותו ביטוי כמה פעמים, ואחרי עשרים דקות הוא נראה מוכר. הבעיה היא שמוכרות אינה בהכרח שליטה. כשמחר מופיע gave up במקום give up, או turned the radio down במקום turn down the radio, התלמיד עלול לחשוב שמדובר במבנה חדש לגמרי.

הסיבה היא שהמוח צריך יותר מחשיפה אחת וביותר מצורה אחת. כדאי ללמוד Phrasal Verb כרשת קטנה: משמעות, משפט, זמן עבר, אובייקט, סיטואציה ודוגמה משלכם. כך break down אינו רק “להתקלקל”, אלא מכונית שנתקעה בדרך, אוטובוס שלא המשיך לנסוע או מכונה שהפסיקה לעבוד. ההקשרים השונים מחזקים את אותה יחידת משמעות.

גם כמות גדולה מדי בפגישה אחת פוגעת בהבחנה. אם לומדים יחד get up, get in, get out, get on, get off, ייתכן שהכול יתערבב. פתרון טוב יותר הוא ללמוד מספר קטן, להשתמש בהם, ואז לערבב אותם עם ביטויים שכבר נלמדו. זו אחת הסיבות ש־400 השאלות כאן מחולקות לקבוצות: לא צריך לפתור את כולן בערב אחד.

טעות נוספת היא לספור כמה ביטויים “עברנו” במקום לבדוק מה אפשר לעשות איתם. תלמיד שלמד 150 ביטויים אך אינו מצליח להבין אותם בטקסט נמצא במקום פחות טוב מתלמיד שמכיר 50 ויכול לזהות, להסביר ולהשתמש בהם. מספרים מרשימים במחברת; יכולת אמיתית מופיעה במשפט.

בלימוד אנגלית בהתאמה אישית אפשר לנהל את החזרות לפי התלמיד. אם turn on/off כבר אוטומטיים, אין סיבה לבזבז עליהם חצי שיעור. אם find out, work out, come across ממשיכים להתבלבל, חוזרים דווקא אליהם. מסלול כזה חוסך את התחושה המוכרת של “אני עושה המון תרגילים אבל נשאר באותו מקום”.

שיטה פשוטה לשבוע: בחרו חמישה ביטויים בלבד. ביום הראשון קראו ודברו; ביום השני השלימו משפטים; ביום השלישי מצאו אותם בתוך טקסט; ביום הרביעי אמרו משפטים מהחיים; וביום החמישי בדקו את עצמכם בלי רשימה. חמש יחידות שנכנסו לשימוש שוות יותר מעמוד שלם שנשכח.

400 שאלות Phrasal Verbs בסיסיים לשאלון C — תרגול מדורג עם תשובות

התרגול הבא בנוי סביב 40 ביטויים שימושיים, עשר שאלות לכל ביטוי. חלק מהשאלות בודקות משמעות, חלק דורשות השלמת משפט, אחרות בודקות זמן עבר, סדר מילים או הבנה מתוך הקשר. המטרה איננה רק לסמן תשובה נכונה, אלא לפתח מהירות זיהוי.

מומלץ לעבוד בקבוצות של 20–40 שאלות. אחרי כל קבוצה סמנו את הטעויות וחלקו אותן לשלושה סוגים: “לא הכרתי את הביטוי”, “הכרתי אבל לא זיהיתי בהקשר”, ו“ידעתי את המשמעות אבל טעיתי בדקדוק”. החלוקה הזאת מספרת הרבה יותר מהציון הסופי.

אם אתם תלמידים שמתכוננים לשאלון C, אל תמהרו לקרוא את התשובות. נסו קודם להסיק לפי המשפט. שאלו: מה קרה לפני? מה קרה אחרי? האם המשפט מתאר תנועה, שינוי, ביטול, התחלה, סיום או טיפול במישהו? לעיתים ההקשר מספק מספיק מידע גם כאשר הביטוי אינו מוכר לחלוטין.

להורים שעובדים עם ילד בבית: אין צורך להפוך את 400 השאלות למבחן. אפשר לבחור עשר שאלות, לתת לילד להסביר בקול מדוע בחר תשובה, ולגלות מהר מאוד איפה הוא באמת מבין ואיפה הוא מנחש. הסבר קצר של התלמיד שווה לעיתים יותר מעשרים סימונים נכונים.

בשיעור אנגלית אישי אפשר להשתמש באותן שאלות בצורה אחרת: לקרוא את המשפט, לשנות אותו לזמן עבר, להחליף את הנושא, ליצור שאלה, ואז להכניס את הביטוי לשיחה. כך תרגול שנראה תחילה כמו הכנה לבגרות הופך גם לתרגול אנגלית מדוברת.

הערה מקצועית: חלק מהצירופים המופיעים כאן מסווגים בדקדוק מדויק כ־prepositional verbs או phrasal-prepositional verbs, אך הם נכללים משום שבמסגרות לימוד רבות הם נלמדים יחד עם Phrasal Verbs וכיוון שהם יוצרים בדיוק את אותו קושי מעשי עבור הלומד: יש להבין את הצירוף כיחידת משמעות.

1. GET UP — לקום

1. Choose the correct meaning of get up: א. לוותר ב. לקום ג. להחזיר.
2. I usually ___ at seven on school days. א. get up ב. turn off ג. give back.
3. Yesterday Dana ___ very early. א. getted up ב. got up ג. gets up.
4. איזה משפט נכון? א. I get up at 6:30. ב. I get at 6:30 up. ג. I up get at 6:30.
5. Tom was tired, so he didn't want to ___. א. get up ב. find out ג. throw away.
6. מה פירוש She got up and opened the door? א. היא קמה ופתחה את הדלת ב. היא ויתרה ג. היא יצאה מהאוטובוס.
7. השלימו בזמן עתיד: Tomorrow I will ___ earlier.
8. מה ההפך המתאים ביותר בהקשר של מיטה? א. sit down ב. go to bed ג. pick up.
9. What time do you ___ on weekends? א. get up ב. get off ג. show up.
10. תקנו: He gets usually up at eight.

תשובות 1–10: 1 ב, 2 א, 3 ב, 4 א, 5 א, 6 א, 7 get up, 8 ב, 9 א, 10 He usually gets up at eight.

2. WAKE UP — להתעורר / להעיר

11. wake up פירושו בדרך כלל: א. להתעורר ב. להמשיך ג. להתקלקל.
12. I ___ when my alarm rings. א. wake up ב. hang up ג. clean up.
13. Please ___ me at six tomorrow. א. wake up ב. run out of ג. give up.
14. מה נכון בזמן עבר? א. waked up ב. woke up ג. woken up yesterday.
15. The noise ___ the baby up. א. woke ב. gave ג. looked.
16. איזה משפט אומר “התעוררתי מאוחר”? א. I woke up late. ב. I got off late. ג. I put away late.
17. השלימו: Don't ___ your sister. She's sleeping.
18. מה ההבדל בין wake up ל־get up? א. אין שום הבדל ב. הראשון להתעורר והשני לקום מהמיטה ג. הראשון לכבות.
19. He woke up but stayed in bed. האם הוא בהכרח קם? א. כן ב. לא.
20. תקנו: She wake up at 7 every day.

תשובות 11–20: 11 א, 12 א, 13 א, 14 ב, 15 א, 16 א, 17 wake up, 18 ב, 19 ב, 20 She wakes up at 7 every day.

3. SIT DOWN — לשבת / להתיישב

21. Please sit down פירושו: א. בבקשה שב/י ב. בבקשה קום/י ג. בבקשה צא/י.
22. The teacher asked everyone to ___. א. sit down ב. break down ג. call back.
23. מה זמן העבר? א. sitted down ב. sat down ג. sit downed.
24. She came into the room and ___ next to me. א. sat down ב. ran out ג. turned on.
25. מה ההפך של sit down? א. stand up ב. find out ג. put away.
26. איזה משפט טבעי? א. Sit down, please. ב. Sit please down. ג. Down sit please.
27. There is a chair here. You can ___.
28. מה קרה במשפט He sat down to read the letter? א. הוא התיישב כדי לקרוא ב. הוא יצא ג. הוא זרק את המכתב.
29. We were tired, so we decided to ___ for a few minutes.
30. תקנו: Yesterday I sit down near the window.

תשובות 21–30: 21 א, 22 א, 23 ב, 24 א, 25 א, 26 א, 27 sit down, 28 א, 29 sit down, 30 Yesterday I sat down near the window.

4. STAND UP — לקום / לעמוד

31. stand up פירושו: א. לעמוד/לקום ב. לגלות ג. להתקשר בחזרה.
32. Everyone ___ when the teacher entered. א. stood up ב. standed up ג. set up.
33. מה ההפך הישיר? א. sit down ב. turn on ג. go out.
34. Please ___ so I can see your chair.
35. איזה משפט בזמן הווה נכון? א. He stands up. ב. He stand up. ג. He standing up every day.
36. She stood up and walked to the door. מה קרה קודם? א. היא קמה ב. היא נרדמה ג. היא התקשרה.
37. בחרו: When the bus arrived, he ___. א. stood up ב. woke off ג. found on.
38. השלימו בעתיד: I will ___ when my name is called.
39. האם stand up יכול להופיע ללא אובייקט? א. כן ב. לא.
40. תקנו: They stands up when the lesson ends.

תשובות 31–40: 31 א, 32 א, 33 א, 34 stand up, 35 א, 36 א, 37 א, 38 stand up, 39 א, 40 They stand up when the lesson ends.

5. TURN ON — להדליק / להפעיל

41. turn on the light פירושו: א. להדליק את האור ב. לכבות את האור ג. להרים אותו.
42. It's dark. Please ___ the lamp. א. turn on ב. give up ג. hang up.
43. איזה משפט תקין? א. Turn the TV on. ב. Turn on it. ג. On turn the TV.
44. כאשר מחליפים the TV ב־it, אומרים: א. turn it on ב. turn on it.
45. She ___ the computer and checked her email. א. turned on ב. turn oned ג. turned in.
46. מה ההפך של turn on? א. turn off ב. come back ג. write down.
47. Can you ___ the air conditioner?
48. אם he turned on the radio, מה קרה? א. הרדיו התחיל לפעול ב. הרדיו התקלקל ג. הוא זרק אותו.
49. בחרו במשפט הנכון: א. I turned it on. ב. I turned on it.
50. תקנו: She turn on the light every evening.

תשובות 41–50: 41 א, 42 א, 43 א, 44 א, 45 א, 46 א, 47 turn on, 48 א, 49 א, 50 She turns on the light every evening.

6. TURN OFF — לכבות

51. turn off פירושו בהקשר של מכשיר: א. לכבות ב. להדליק ג. למצוא.
52. Please ___ your phone before the movie starts.
53. איזה משפט נכון עם it? א. Turn it off. ב. Turn off it.
54. He ___ the engine before leaving the car. א. turned off ב. turned out of ג. gave up.
55. אם ביקשו ממך turn off the lights, מה עליך לעשות? א. לכבות אותם ב. להגביר אותם ג. לכתוב אותם.
56. בחרו ניסוח תקין נוסף: א. Turn the lights off. ב. Turn the off lights.
57. Don't forget to ___ the oven.
58. מה ההפך? א. turn on ב. get off ג. show up.
59. The room became quiet after Maya ___ the radio.
60. תקנו: Please turn off it now.

תשובות 51–60: 51 א, 52 turn off, 53 א, 54 א, 55 א, 56 א, 57 turn off, 58 א, 59 turned off, 60 Please turn it off now.

7. PUT ON — ללבוש / לשים

61. put on a coat פירושו: א. ללבוש מעיל ב. להוריד מעיל ג. לקנות מעיל.
62. It's cold. ___ your jacket. א. Put on ב. Give up ג. Find out.
63. איזה משפט נכון? א. Put your shoes on. ב. Put on them.
64. עם כינוי גוף אומרים: א. put it on ב. put on it.
65. She ___ her glasses before reading. א. put on ב. putted on ג. puts off.
66. מה ההפך כשמדובר בבגד? א. take off ב. clean up ג. stand up.
67. He ___ a hat because it was sunny.
68. מה פירוש Put on your seat belt? א. חגור את חגורת הבטיחות ב. הורד אותה ג. זרוק אותה.
69. האם צורת העבר של put משתנה? א. כן, putted ב. לא, נשארת put.
70. תקנו: She put on it before she left.

תשובות 61–70: 61 א, 62 א, 63 א, 64 א, 65 א, 66 א, 67 put on, 68 א, 69 ב, 70 She put it on before she left.

8. TAKE OFF — להוריד / להמריא

71. take off your shoes פירושו: א. לחלוץ נעליים ב. לנעול נעליים ג. לנקות אותן.
72. The plane ___ at 9:15. א. took off ב. took on ג. put off.
73. איזה משפט נכון? א. Take your coat off. ב. Take off it.
74. עם כינוי גוף אומרים: א. take it off ב. take off it.
75. מהן שתי משמעויות בסיסיות של take off? א. להוריד בגד / להמריא ב. לקום / לשבת ג. למצוא / לאבד.
76. It was hot, so he ___ his sweater.
77. מה זמן העבר של take off? א. took off ב. taked off ג. take offed.
78. Our flight took off late. מה קרה? א. המטוס המריא באיחור ב. הטיסה בוטלה בהכרח ג. המטוס נחת.
79. מה ההפך בהקשר של בגדים? א. put on ב. turn on ג. get on.
80. תקנו: He take off his shoes every evening.

תשובות 71–80: 71 א, 72 א, 73 א, 74 א, 75 א, 76 took off, 77 א, 78 א, 79 א, 80 He takes off his shoes every evening.

9. GO OUT — לצאת

81. go out פירושו בהקשר יומיומי: א. לצאת ב. לחזור ג. להתעורר.
82. We usually ___ on Friday evening.
83. מה זמן העבר? א. went out ב. goed out ג. go outed.
84. They ___ for dinner last night. א. went out ב. found out ג. put away.
85. אם אומרים Don't go out; it's raining, מה מבקשים? א. להישאר בפנים ב. לפתוח חלון ג. להתקשר.
86. מה ההפך המתאים בהקשר של יציאה מהבית? א. come in ב. throw away ג. break down.
87. Do you want to ___ after work?
88. The lights went out יכול גם לומר: א. האורות כבו ב. האורות התלבשו ג. האורות נכתבו.
89. בחרו במשפט התקין: א. She went out with friends. ב. She went with friends out.
90. תקנו: He go out every Saturday.

תשובות 81–90: 81 א, 82 go out, 83 א, 84 א, 85 א, 86 א, 87 go out, 88 א, 89 א, 90 He goes out every Saturday.

10. COME BACK — לחזור

91. come back פירושו: א. לחזור ב. לוותר ג. להתקלקל.
92. What time will you ___ home?
93. She ___ from London yesterday. א. came back ב. comed back ג. went up.
94. מה זמן העבר של come? א. came ב. comed ג. comeed.
95. Please come back soon. מה מבקשים? א. שיחזור בקרוב ב. שיקום ג. שיכבה את האור.
96. מה הביטוי הקרוב במשמעות? א. return ב. cancel ג. discover.
97. He left the room but ___ five minutes later.
98. איזה משפט נכון? א. She came back at noon. ב. She back came at noon.
99. אם מישהו came back to work, מה קרה? א. חזר לעבודה ב. הפסיק לעבוד לנצח ג. ירד מאוטובוס.
100. תקנו: They comes back every summer.

תשובות 91–100: 91 א, 92 come back, 93 א, 94 א, 95 א, 96 א, 97 came back, 98 א, 99 א, 100 They come back every summer.

11. GROW UP — לגדול / להתבגר

101. grow up פירושו: א. לגדול ולהתבגר ב. להרים ג. לכבות.
102. I ___ in a small town. א. grew up ב. growed up ג. got off.
103. What do you want to be when you ___?
104. מה זמן העבר של grow? א. grew ב. growed ג. growned.
105. She grew up in Haifa. פירושו: א. היא גדלה בחיפה ב. היא נסעה לחיפה אתמול ג. היא עזבה את חיפה.
106. הביטוי עוסק בדרך כלל ב: א. תהליך התבגרות ב. הפעלת מכשיר ג. שיחת טלפון.
107. The children are ___ fast. א. growing up ב. giving back ג. turning off.
108. איזה משפט טבעי? א. He grew up with two brothers. ב. He grew with two brothers up.
109. מה מתאים: When I was growing up, …? א. לתיאור הילדות ב. לביטול פגישה ג. לתיקון מכונית.
110. תקנו: She grow up in Israel.

תשובות 101–110: 101 א, 102 א, 103 grow up, 104 א, 105 א, 106 א, 107 א, 108 א, 109 א, 110 She grew up in Israel. או בהווה לפי ההקשר: She grows up in Israel.

12. FIND OUT — לגלות / לברר

111. find out פירושו: א. לגלות/לברר ב. לשבת ג. להמריא.
112. I want to ___ what happened.
113. We ___ the truth yesterday. א. found out ב. finded out ג. gave out.
114. מה זמן העבר? א. found out ב. find outed ג. founded out.
115. She called the office to find out the opening hours. למה התקשרה? א. כדי לברר שעות פתיחה ב. כדי לבטל את המשרד ג. כדי לכבות אותו.
116. איזו מילה קרובה במשמעות? א. discover ב. wear ג. return.
117. How did you ___ about the new course?
118. אם they found out why the machine stopped, מה הצליחו לעשות? א. לגלות את הסיבה ב. להדליק את המכונה בהכרח ג. לזרוק אותה.
119. בחרו: Let's ___ who sent the message. א. find out ב. get off ג. hang up.
120. תקנו: He find out the answer yesterday.

תשובות 111–120: 111 א, 112 find out, 113 א, 114 א, 115 א, 116 א, 117 find out, 118 א, 119 א, 120 He found out the answer yesterday.

13. GIVE UP — לוותר

121. give up פירושו: א. לוותר ב. להחזיר ג. להתעורר.
122. The exercise was difficult, but I didn't ___.
123. She never ___ on her dream. א. gave up ב. gived up ג. got up.
124. מה זמן העבר של give? א. gave ב. gived ג. giveed.
125. Don't give up הוא משפט של: א. עידוד להמשיך ב. בקשה לכבות ג. הזמנה לשבת.
126. איזו מילה קרובה? א. quit ב. discover ג. collect.
127. He ___ trying after several unsuccessful attempts.
128. מה המסר ב־They refused to give up? א. הם המשיכו לנסות ב. הם חזרו הביתה מיד ג. הם לא התעוררו.
129. בחרו: Learning takes time, so don't ___ too quickly.
130. תקנו: She give up last week.

תשובות 121–130: 121 א, 122 give up, 123 א, 124 א, 125 א, 126 א, 127 gave up, 128 א, 129 give up, 130 She gave up last week.

14. LOOK UP — לחפש מידע

131. look up a word פירושו: א. לחפש את פירוש המילה ב. להביט לתקרה בלבד ג. למחוק את המילה.
132. If you don't know the word, ___ it ___.
133. איזה משפט נכון? א. Look the number up. ב. Look up it.
134. עם it אומרים: א. look it up ב. look up it.
135. I ___ the address online last night. א. looked up ב. look uped ג. looked after.
136. מה עושים כש־look up information? א. מחפשים מידע ב. זורקים מידע ג. מוותרים עליו.
137. Can you ___ the train times?
138. בחרו משפט טבעי: א. I'll look it up. ב. I'll look up it.
139. She looked up the word in a dictionary. במה השתמשה? א. במילון כדי לחפש ב. בטלפון כדי לבטל ג. במעיל.
140. תקנו: I looked up it yesterday.

תשובות 131–140: 131 א, 132 look / up, 133 א, 134 א, 135 א, 136 א, 137 look up, 138 א, 139 א, 140 I looked it up yesterday.

15. LOOK FOR — לחפש

141. look for פירושו: א. לחפש ב. להשגיח ג. לוותר.
142. I'm ___ my keys. א. looking for ב. looking after ג. turning off.
143. She ___ a new job last month. א. looked for ב. looked it for ג. found up.
144. איזה משפט נכון? א. I'm looking for it. ב. I'm looking it for.
145. They went to the beach to look for shells. מה עשו? א. חיפשו צדפים ב. זרקו צדפים ג. כיבו צדפים.
146. מה ההבדל בין look for ל־find? א. הראשון הוא תהליך החיפוש, השני מציאה ב. אין הבדל.
147. What are you ___?
148. אם מישהו is looking for a flat, מה הוא צריך? א. למצוא דירה ב. לתקן רכב ג. להחזיר ספר.
149. בחרו: I can't find my phone. Help me ___ it.
150. תקנו: She is looking her bag for.

תשובות 141–150: 141 א, 142 א, 143 א, 144 א, 145 א, 146 א, 147 looking for, 148 א, 149 look for, 150 She is looking for her bag.

16. LOOK AFTER — לטפל / להשגיח

151. look after פירושו: א. לטפל/להשגיח ב. לחפש במילון ג. להגביר.
152. Can you ___ my dog this weekend?
153. She ___ her younger brother yesterday. א. looked after ב. looked him after ג. put after.
154. איזה משפט נכון? א. He looks after them. ב. He looks them after.
155. A nurse looks after patients. מה האחות עושה? א. מטפלת בהם ב. מחפשת אותם במילון ג. מורידה אותם מאוטובוס.
156. איזו מילה קרובה? א. care for ב. cancel ג. return.
157. Who will ___ the children while we're away?
158. האם look after זהה ל־look for? א. לא ב. כן.
159. My neighbor looked after my plants. מה כנראה עשה? א. טיפל בהם ב. זרק אותם ג. קנה מחשב.
160. תקנו: She looks the baby after.

תשובות 151–160: 151 א, 152 look after, 153 א, 154 א, 155 א, 156 א, 157 look after, 158 א, 159 א, 160 She looks after the baby.

17. PICK UP — להרים / לאסוף

161. pick up the bag פירושו: א. להרים את התיק ב. לזרוק אותו ג. לכבות אותו.
162. I'll ___ you ___ from school at three.
163. עם כינוי גוף: א. pick it up ב. pick up it.
164. She ___ the phone from the floor. א. picked up ב. pick uped ג. picked on.
165. Dad will pick me up at the station. מה יעשה? א. יאסוף אותי ב. יתקשר בחזרה בהכרח ג. יכבה תחנה.
166. איזה משפט נכון? א. Pick the paper up. ב. Pick up it.
167. Please ___ your toys from the floor.
168. מה זמן העבר? א. picked up ב. puck up ג. pickt up.
169. אם she picked up some English while travelling, המשמעות היא: א. היא קלטה/למדה קצת אנגלית באופן טבעי ב. היא הרימה את השפה מהרצפה.
170. תקנו: Can you pick up me at six?

תשובות 161–170: 161 א, 162 pick / up, 163 א, 164 א, 165 א, 166 א, 167 pick up, 168 א, 169 א, 170 Can you pick me up at six?

18. PUT AWAY — להחזיר למקום / לסדר

171. put away your books פירושו: א. להחזיר את הספרים למקום ב. לקרוע אותם ג. לקרוא בקול.
172. Please ___ your clothes after you fold them.
173. עם them: א. put them away ב. put away them.
174. She ___ the dishes after dinner. א. put away ב. putted away ג. gave away.
175. מה הרעיון ב־put the toys away? א. לסדר/לאחסן ב. להפעיל ג. לגלות.
176. איזה משפט נכון? א. Put your phone away. ב. Put away it.
177. The teacher told us to ___ our notebooks.
178. אם מישהו put the food away, מה כנראה עשה? א. אחסן אותו ב. שרף אותו ג. נסע איתו.
179. בחרו: When you finish, ___ everything ___.
180. תקנו: Please put away it.

תשובות 171–180: 171 א, 172 put away, 173 א, 174 א, 175 א, 176 א, 177 put away, 178 א, 179 put / away, 180 Please put it away.

19. THROW AWAY — לזרוק

181. throw away פירושו: א. לזרוק ב. לשמור ג. למצוא.
182. Don't ___ that box. We need it.
183. מה זמן העבר? א. threw away ב. throwed away ג. thrown away yesterday.
184. He ___ the old papers. א. threw away ב. threw up ג. came back.
185. עם it אומרים: א. throw it away ב. throw away it.
186. אם אומרים Don't throw it away, מה רוצים? א. שתשמור אותו ב. שתכבה אותו ג. שתלבש אותו.
187. We should recycle this instead of ___ it ___.
188. איזה משפט נכון? א. She threw the bottle away. ב. She threw away it.
189. בחרו: The food was bad, so we ___ it.
190. תקנו: He throw away the rubbish yesterday.

תשובות 181–190: 181 א, 182 throw away, 183 א, 184 א, 185 א, 186 א, 187 throwing / away, 188 א, 189 threw away, 190 He threw away the rubbish yesterday.

20. WRITE DOWN — לרשום

191. write down פירושו: א. לרשום ב. למחוק ג. להתקשר.
192. Please ___ your name and phone number.
193. עם it: א. write it down ב. write down it.
194. I ___ the address so I wouldn't forget it. א. wrote down ב. writed down ג. wrote away.
195. מה זמן העבר של write? א. wrote ב. writed ג. writtened.
196. Write down the important words. מה עושים? א. רושמים אותם ב. זורקים אותם ג. קוראים פחות.
197. Can you ___ the instructions?
198. איזה משפט נכון? א. Write the number down. ב. Write down it.
199. למה תלמיד עשוי write down a new phrasal verb? א. כדי לזכור אותו ב. כדי לכבות אותו.
200. תקנו: She write the answer down yesterday.

תשובות 191–200: 191 א, 192 write down, 193 א, 194 א, 195 א, 196 א, 197 write down, 198 א, 199 א, 200 She wrote the answer down yesterday.

21. FILL IN — למלא פרטים / להשלים

201. fill in the form פירושו: א. למלא את הטופס ב. לקרוע אותו ג. לשלוח מישהו הביתה.
202. Please ___ your name here.
203. איזה משפט נכון? א. Fill in the missing information. ב. Fill the missing information after.
204. She ___ the form online. א. filled in ב. fill ined ג. found in.
205. עם it אפשר לומר: א. fill it in ב. fill in it בהקשר separable רגיל.
206. Fill in the blanks הוא הוראה נפוצה שפירושה: א. השלימו את החסר ב. צאו מהחדר ג. בטלו את המבחן.
207. You need to ___ this section before sending the application.
208. מה זמן העבר של fill? א. filled ב. felt ג. found.
209. אם השארת שדה ריק, מה עשוי לבקש האתר? א. fill it in ב. turn it off.
210. תקנו: Please fill in it before you send it.

תשובות 201–210: 201 א, 202 fill in, 203 א, 204 א, 205 א, 206 א, 207 fill in, 208 א, 209 א, 210 Please fill it in before you send it.

22. FILL OUT — למלא טופס

211. fill out בהקשר של טופס פירושו: א. למלא ב. לצאת ג. להתבגר.
212. You must ___ an application form.
213. He ___ the form yesterday. א. filled out ב. fill outed ג. gave out.
214. עם it: א. fill it out ב. fill out it.
215. Please fill out all the required fields. מה מבקשים? א. למלא פרטים נדרשים ב. למחוק הכל ג. לכבות מחשב.
216. איזה משפט נכון? א. She filled the form out. ב. She filled out it.
217. Before the interview, I had to ___ several forms.
218. באנגלית יומיומית, fill in ו־fill out יכולים לעיתים להיות קרובים במשמעות בהקשר של טפסים. נכון או לא? א. נכון ב. לא.
219. בחרו: Could you ___ this questionnaire?
220. תקנו: He fill out the form every year.

תשובות 211–220: 211 א, 212 fill out, 213 א, 214 א, 215 א, 216 א, 217 fill out, 218 א, 219 fill out, 220 He fills out the form every year.

23. CALL BACK — לחזור בטלפון

221. call back פירושו: א. לחזור למישהו בטלפון ב. להחזיר ספר ג. לקום.
222. I'm busy now. I'll ___ you ___ later.
223. עם him אומרים: א. call him back ב. call back him.
224. She ___ me after the meeting. א. called back ב. call backed ג. called off.
225. אם מישהו אומר Can I call you back?, מה הוא מבקש? א. לדבר איתך מאוחר יותר ב. לסיים את הקשר לתמיד ג. לאסוף אותך ברכב.
226. איזה משפט נכון? א. I'll call her back. ב. I'll call back her.
227. Please ask David to ___ me ___.
228. מה זמן העבר של call? א. called ב. colled ג. callen.
229. He left a message, but nobody ___ him ___.
230. תקנו: I will call back you tonight.

תשובות 221–230: 221 א, 222 call / back, 223 א, 224 א, 225 א, 226 א, 227 call / back, 228 א, 229 called / back, 230 I will call you back tonight.

24. HANG UP — לנתק שיחת טלפון

231. hang up בהקשר של טלפון פירושו: א. לנתק ב. להתקשר בחזרה ג. להדליק.
232. Don't ___! I need to tell you something.
233. She ___ before I could answer. א. hung up ב. hanged up ג. hang uped.
234. מה זמן העבר המקובל בהקשר הזה? א. hung up ב. hanged up.
235. He was angry and hung up. מה עשה? א. ניתק את השיחה ב. קם מהמיטה ג. אסף חבר.
236. מה יכול לבוא לפני hang up? א. שיחת טלפון ב. לבישת מעיל בלבד ג. נסיעה באוטובוס בלבד.
237. Wait! Don't ___ yet.
238. אם השיחה הסתיימה כי הצד השני hung up, האם הוא עדיין על הקו? א. לא ב. כן.
239. בחרו משפט נכון: א. She hung up suddenly. ב. She hanged suddenly up.
240. תקנו: He hang up five minutes ago.

תשובות 231–240: 231 א, 232 hang up, 233 א, 234 א, 235 א, 236 א, 237 hang up, 238 א, 239 א, 240 He hung up five minutes ago.

25. HURRY UP — להזדרז

241. hurry up פירושו: א. להזדרז ב. להאט ג. להישאר.
242. ___! The bus is coming.
243. We need to ___ or we'll be late.
244. מה ההפך הקרוב? א. slow down ב. turn on ג. come back.
245. She hurried up because the shop was closing. למה? א. היה עליה להזדרז ב. היה עליה לישון ג. היה עליה לבטל טופס.
246. מה פירוש Hurry up, please? א. בבקשה מהר/י ב. בבקשה שב/י ג. בבקשה גלה/י.
247. בחרו: If we don't ___, we'll miss the train.
248. האם הביטוי דורש תמיד אובייקט? א. לא ב. כן.
249. The teacher told the students to ___ and finish.
250. תקנו את האיות: Hury up!

תשובות 241–250: 241 א, 242 Hurry up, 243 hurry up, 244 א, 245 א, 246 א, 247 hurry up, 248 א, 249 hurry up, 250 Hurry up!

26. SLOW DOWN — להאט

251. slow down פירושו: א. להאט ב. להזדרז ג. לזרוק.
252. You're driving too fast. Please ___.
253. מה ההפך הקרוב? א. hurry up ב. sit down ג. look up.
254. The car ___ near the school. א. slowed down ב. slow downed ג. grew up.
255. Slow down when you speak. מה מבקשים? א. לדבר לאט יותר ב. לדבר חזק יותר ג. להפסיק לדבר לנצח.
256. איזה משפט נכון? א. The bus slowed down. ב. The bus down slowed.
257. I asked him to ___ because I couldn't understand his English.
258. האם slow down יכול להתייחס גם לקצב עבודה? א. כן ב. לא.
259. Traffic usually ___ near this junction.
260. תקנו: She slow down when she reaches the corner.

תשובות 251–260: 251 א, 252 slow down, 253 א, 254 א, 255 א, 256 א, 257 slow down, 258 א, 259 slows down, 260 She slows down when she reaches the corner.

27. CARRY ON — להמשיך

261. carry on פירושו: א. להמשיך ב. לעצור ג. להתעורר.
262. Please ___ with your work.
263. Although he was tired, he ___ working. א. carried on ב. carry oned ג. put on.
264. איזו מילה קרובה במשמעות? א. continue ב. cancel ג. discover.
265. Carry on reading. מה צריך לעשות? א. להמשיך לקרוא ב. להפסיק לקרוא ג. לזרוק את הספר.
266. מה זמן העבר? א. carried on ב. carryed on ג. carried off.
267. The noise stopped, but the lesson ___.
268. אם המורה אומר carry on, האם הוא רוצה שתפסיק? א. לא ב. כן.
269. She decided to ___ despite the difficulty.
270. תקנו: He carry on studying yesterday.

תשובות 261–270: 261 א, 262 carry on, 263 א, 264 א, 265 א, 266 א, 267 carried on, 268 א, 269 carry on, 270 He carried on studying yesterday.

28. GO ON — להמשיך / להתרחש

271. go on יכול פירושו: א. להמשיך ב. לכבות ג. ללבוש.
272. Please ___ with your story.
273. What's going on? פירושו בהקשר נפוץ: א. מה קורה? ב. מה לבשת? ג. לאן החזרת?
274. The meeting ___ for two hours. א. went on ב. goed on ג. got on.
275. מה זמן העבר? א. went on ב. gone on yesterday ג. go oned.
276. The show went on despite the rain. מה קרה? א. המופע המשיך ב. המופע בהכרח בוטל ג. כולם נרדמו.
277. Go on, I'm listening. מה הדובר מבקש? א. להמשיך לדבר ב. לנתק ג. להוריד מעיל.
278. בחרו: Nobody knew what was ___ outside. א. going on ב. growing up ג. putting away.
279. איזו מילה יכולה להחליף go on במשמעות אחת? א. continue ב. switch off ג. collect.
280. תקנו: The lesson goed on until four.

תשובות 271–280: 271 א, 272 go on, 273 א, 274 א, 275 א, 276 א, 277 א, 278 א, 279 א, 280 The lesson went on until four.

29. GET IN — להיכנס

281. get in יכול פירושו: א. להיכנס ב. לצאת ג. לוותר.
282. Get in the car. מה מבקשים? א. להיכנס לרכב ב. לרדת מהרכב ג. למכור את הרכב.
283. We ___ the taxi and left. א. got in ב. got on ג. gave in.
284. מה זמן העבר של get? א. got ב. getted ג. gottened.
285. בהקשר של מכונית פרטית נהוג לומר לעיתים קרובות: א. get in ב. get on.
286. She couldn't ___ because the door was locked.
287. מה ההפך בהקשר בסיסי? א. get out ב. get up ג. find out.
288. What time did you get in last night? יכול גם להתפרש כ: א. באיזו שעה הגעת/נכנסת הביתה ב. מתי ויתרת.
289. בחרו: Open the door so we can ___.
290. תקנו: Yesterday we get in the car at nine.

תשובות 281–290: 281 א, 282 א, 283 א, 284 א, 285 א, 286 get in, 287 א, 288 א, 289 get in, 290 Yesterday we got in the car at nine.

30. GET OUT — לצאת

291. get out פירושו בהקשר בסיסי: א. לצאת ב. להיכנס ג. לכתוב.
292. We ___ of the car near the hotel. א. got out ב. got up ג. got on.
293. השלימו: Please ___ of the room quietly.
294. מה ההפך של get in? א. get out ב. get up ג. look out.
295. They got out of the taxi. מה עשו? א. יצאו מהמונית ב. עלו עליה ג. תיקנו אותה.
296. מה זמן העבר? א. got out ב. getted out ג. wentted out.
297. The door wouldn't open, so we couldn't ___.
298. איזה משפט נכון? א. He got out of the car. ב. He got of the car out.
299. אם אומרים Get out! בטון חזק, מה הכוונה? א. צא/י ב. שב/י ג. כתוב/י.
300. תקנו: She get out of the car yesterday.

תשובות 291–300: 291 א, 292 א, 293 get out, 294 א, 295 א, 296 א, 297 get out, 298 א, 299 א, 300 She got out of the car yesterday.

31. GET ON — לעלות על תחבורה ציבורית

301. get on the bus פירושו: א. לעלות לאוטובוס ב. לרדת ממנו ג. לתקן אותו.
302. We ___ the train at Leeds. א. got on ב. got in ג. turned on.
303. בהקשר של אוטובוס נהוג לומר: א. get on ב. get in בלבד.
304. Hurry! Let's ___ before the doors close.
305. מה ההפך בהקשר של אוטובוס? א. get off ב. get up ג. put off.
306. They got on the wrong bus. מה קרה? א. הם עלו לאוטובוס הלא נכון ב. הם ירדו מהרכב הנכון ג. הם כיבו אותו.
307. מה זמן העבר? א. got on ב. get oned ג. getted on.
308. Where did you ___ the train?
309. איזה משפט טבעי? א. Get on the bus. ב. Get the bus on.
310. תקנו: She get on the bus every morning.

תשובות 301–310: 301 א, 302 א, 303 א, 304 get on, 305 א, 306 א, 307 א, 308 get on, 309 א, 310 She gets on the bus every morning.

32. GET OFF — לרדת מתחבורה ציבורית

311. get off the bus פירושו: א. לרדת מהאוטובוס ב. לעלות עליו ג. לקנות אותו.
312. We need to ___ at the next stop.
313. She ___ the train in London. א. got off ב. got out of ג. turned off the train.
314. מה ההפך של get on? א. get off ב. get in ג. wake up.
315. Tell me where to get off. מה הדובר רוצה לדעת? א. איפה לרדת ב. מתי להתעורר ג. איפה למלא טופס.
316. מה זמן העבר? א. got off ב. getted off ג. get offed.
317. Hundreds of passengers ___ the train at the final station.
318. איזה משפט נכון? א. We got off the bus. ב. We got the bus off. במשמעות “ירדנו”.
319. אם ירדת תחנה מוקדם מדי, אפשר לומר: I ___ too early.
320. תקנו: He get off at this stop every day.

תשובות 311–320: 311 א, 312 get off, 313 א, 314 א, 315 א, 316 א, 317 got off, 318 א, 319 got off, 320 He gets off at this stop every day.

33. SET UP — להקים / לארגן / להתקין

321. set up a business פירושו: א. להקים עסק ב. לסגור עסק ג. לגלות עסק.
322. They decided to ___ a new website.
323. He ___ the computer before the meeting. א. set up ב. setted up ג. sat up.
324. האם צורת העבר של set משתנה? א. לא ב. כן, setted.
325. עם it אומרים: א. set it up ב. set up it.
326. We need to set up the room for the event. מה צריך לעשות? א. לארגן/להכין את החדר ב. לברוח ממנו ג. לכבות את הבניין.
327. Can you help me ___ my new phone?
328. איזה משפט נכון? א. They set the equipment up. ב. They set up it.
329. She set up her own company. מה עשתה? א. הקימה חברה ב. ויתרה עליה ג. חיפשה מילון.
330. תקנו: He setted up the system yesterday.

תשובות 321–330: 321 א, 322 set up, 323 א, 324 א, 325 א, 326 א, 327 set up, 328 א, 329 א, 330 He set up the system yesterday.

34. CLEAN UP — לנקות / לסדר

331. clean up פירושו: א. לנקות ולסדר ב. ללכלך ג. לבטל.
332. Please ___ your room before your friends arrive.
333. We ___ the kitchen after dinner. א. cleaned up ב. clean uped ג. found out.
334. עם it: א. clean it up ב. clean up it.
335. Volunteers cleaned up the beach. מה עשו? א. ניקו את החוף ב. עזבו אותו מלוכלך ג. בנו מטוס.
336. איזה משפט נכון? א. Clean the mess up. ב. Clean up it.
337. After the party, everyone helped ___.
338. מה זמן העבר? א. cleaned up ב. cleant up ג. clean uped.
339. אם מישהו אומר We need to clean this up, למה הוא מתכוון? א. לטפל בלכלוך/בלגן ב. להתקשר בחזרה.
340. תקנו: She clean up every evening.

תשובות 331–340: 331 א, 332 clean up, 333 א, 334 א, 335 א, 336 א, 337 clean up, 338 א, 339 א, 340 She cleans up every evening.

35. BREAK DOWN — להתקלקל

341. The car broke down פירושו: א. המכונית התקלקלה ב. המכונית האיצה ג. המכונית חזרה הביתה.
342. Our bus ___ on the way to school. א. broke down ב. breaked down ג. put down.
343. מה זמן העבר של break? א. broke ב. breaked ג. brokened.
344. I was late because my car ___.
345. אם מכונה breaks down, מה סביר שיקרה? א. היא מפסיקה לפעול כראוי ב. היא בהכרח נהיית מהירה יותר.
346. איזה משפט נכון? א. The washing machine broke down. ב. The washing machine broke it down. במשמעות התקלקלה.
347. They called a mechanic after the van ___.
348. איזו מילה קרובה בהקשר של מכשיר? א. malfunction ב. return ג. wear.
349. What would you do if your car ___?
350. תקנו: The machine break down yesterday.

תשובות 341–350: 341 א, 342 א, 343 א, 344 broke down, 345 א, 346 א, 347 broke down, 348 א, 349 broke down, 350 The machine broke down yesterday.

36. RUN OUT OF — להיגמר / להישאר בלי

351. run out of milk פירושו: א. להישאר בלי חלב ב. לרוץ עם חלב ג. לקנות פרה.
352. We need to shop because we've ___ bread.
353. Yesterday we ___ coffee. א. ran out of ב. runned out of ג. went out coffee.
354. מה זמן העבר של run? א. ran ב. runned ג. runed.
355. The car stopped because it ran out of fuel. מדוע נעצרה? א. הדלק נגמר ב. הנהג לבש מעיל ג. הרדיו היה חזק.
356. מה מגיע אחרי run out of? א. הדבר שנגמר ב. תמיד פועל בעבר בלבד.
357. We're ___ time, so let's finish.
358. אם you run out of money, מה המצב? א. אין לך מספיק כסף שנותר ב. קיבלת כסף נוסף.
359. They nearly ___ water during the trip.
360. תקנו: We run out of eggs yesterday.

תשובות 351–360: 351 א, 352 run out of, 353 א, 354 א, 355 א, 356 א, 357 running out of, 358 א, 359 ran out of, 360 We ran out of eggs yesterday.

37. COME ACROSS — להיתקל / למצוא במקרה

361. come across יכול פירושו: א. להיתקל במשהו במקרה ב. לכבות ג. להתלבש.
362. I ___ an old photo while cleaning. א. came across ב. comed across ג. got across.
363. If you ___ any useful information, send it to me.
364. מה זמן העבר של come? א. came ב. comed ג. comeed.
365. She came across an interesting article online. מה קרה? א. היא נתקלה בכתבה מעניינת ב. היא כתבה בהכרח את הכתבה ג. היא מחקה אותה.
366. איזו אפשרות קרובה במשמעות? א. find by chance ב. switch off ג. give back.
367. We ___ a small café while walking around the city.
368. האם come across תמיד מתאר חיפוש מתוכנן? א. לא ב. כן.
369. Have you ever ___ this expression before?
370. תקנו: Yesterday I come across an old email.

תשובות 361–370: 361 א, 362 א, 363 come across, 364 א, 365 א, 366 א, 367 came across, 368 א, 369 come across, 370 Yesterday I came across an old email.

38. WORK OUT — לפתור / להבין / להסתדר

371. work out a problem יכול פירושו: א. למצוא פתרון ב. לכבות בעיה ג. ללבוש אותה.
372. We need to ___ how much the trip will cost.
373. They finally ___ a solution. א. worked out ב. work outed ג. went out.
374. I can't work out what he means. פירושו: א. אני לא מצליח להבין למה הוא מתכוון ב. אני לא מצליח להתאמן.
375. ל־work out יכולה להיות גם משמעות של: א. להתאמן גופנית ב. לנתק שיחה בלבד.
376. Don't worry. We'll ___ a plan.
377. עם it אפשר לומר: א. work it out ב. work out it.
378. Things worked out well in the end. מה המשמעות? א. הדברים הסתדרו היטב בסוף ב. כולם הלכו לחדר כושר בהכרח.
379. Can you ___ the answer without a calculator?
380. תקנו: She work out the problem yesterday.

תשובות 371–380: 371 א, 372 work out, 373 א, 374 א, 375 א, 376 work out, 377 א, 378 א, 379 work out, 380 She worked out the problem yesterday.

39. TURN DOWN — להנמיך / לדחות

381. turn down the music פירושו: א. להנמיך את המוזיקה ב. להדליק אותה ג. למחוק אותה.
382. It's too loud. Please ___ the TV.
383. עם it: א. turn it down ב. turn down it.
384. She ___ the job offer. יכול פירושו: א. דחתה את הצעת העבודה ב. הגבירה אותה ג. כתבה אותה.
385. He turned down the radio. מה עשה? א. הנמיך את הרדיו ב. כיבה בהכרח את הרדיו לחלוטין.
386. איזו משמעות נוספת יש לביטוי? א. לדחות הצעה ב. להתעורר ג. לעלות לאוטובוס.
387. They offered him the position, but he ___ it ___.
388. איזה משפט נכון? א. Turn the volume down. ב. Turn down it.
389. Could you ___ the music? I'm trying to study.
390. תקנו: She turn down the offer yesterday.

תשובות 381–390: 381 א, 382 turn down, 383 א, 384 א, 385 א, 386 א, 387 turned / down, 388 א, 389 turn down, 390 She turned down the offer yesterday.

40. SHOW UP — להגיע / להופיע

391. show up בהקשר של פגישה פירושו: א. להגיע/להופיע ב. להיעלם בכוונה ג. ללבוש.
392. He didn't ___ for the meeting.
393. Only ten people ___ at the event. א. showed up ב. shown up ג. show uped.
394. מה זמן העבר? א. showed up ב. show uped ג. showned up.
395. She showed up twenty minutes late. מה קרה? א. היא הגיעה באיחור של עשרים דקות ב. היא עזבה עשרים דקות מוקדם.
396. איזה ביטוי קרוב בהקשר הזה? א. arrive b. throw away c. turn off.
397. What will you do if nobody ___?
398. אם מישהו never showed up, האם הוא הגיע? א. לא ב. כן.
399. The doctor asked me to ___ ten minutes early.
400. תקנו: He show up late yesterday.

תשובות 391–400: 391 א, 392 show up, 393 א, 394 א, 395 א, 396 א, 397 shows up, 398 א, 399 show up, 400 He showed up late yesterday.

לא לבדוק רק כמה צדקתם: כך הופכים את 400 השאלות לכלי שמגלה איפה אתם נתקעים

אחרי תרגול ארוך קל להסתכל רק על המספר: 320 מתוך 400, 350 מתוך 400 או אולי פחות. אבל הציון הוא רק השכבה העליונה. תלמיד שקיבל 80% מפני ששכח צורות עבר צריך עבודה אחרת מתלמיד שקיבל 80% מפני שהוא מתרגם כל צירוף באופן מילולי. אם לא מבחינים בין סוגי הטעויות, אפשר לפתור עוד מאה שאלות ועדיין לחזק את אותה חולשה.

התחילו בסיווג. טעות מסוג ראשון היא “לא הכרתי”: come across פשוט היה חדש. טעות מסוג שני היא “הכרתי אבל לא זיהיתי”: ידעתם ש־find out הוא לגלות, אבל found out לא קפץ מיד לעין. טעות מסוג שלישי היא “הבנתי אבל השתמשתי לא נכון”: כתבתם turn off it במקום turn it off. לכל אחת משלוש הבעיות יש טיפול אחר.

כאשר הביטוי חדש, בונים היכרות באמצעות משפטים. כאשר הבעיה היא זיהוי, צריך לערבב זמנים והקשרים. כאשר הבעיה דקדוקית, מתרגלים שינוי אובייקט וכינוי גוף. זו חשיבה יעילה הרבה יותר מאשר “אני חלש ב־Phrasal Verbs”. הביטוי “אני חלש” אינו אומר מה לתקן; אבחון טוב כן.

בקריאה לשאלון C כדאי להוסיף סוג רביעי: “ידעתי את הביטוי אבל עדיין פספסתי את השאלה”. כאן כנראה הבעיה אינה אוצר מילים. ייתכן שלא נקראה מילת שלילה, שהשאלה ביקשה סיבה והעתקתם תוצאה, או שלא חזרתם לפסקה הנכונה. זה בדיוק המקום שבו פתרון שאלות צריך להפוך לאימון אסטרטגיה.

בשיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר לבצע את האבחון בזמן אמת. מורה שומע את התלמיד חושב בקול ומגלה אם הוא בוחר תשובה מתוך הבנה או מתוך ניחוש. לפעמים תשובה נכונה מסתירה בעיה: התלמיד בחר במקרה. לפעמים תשובה שגויה מסתירה ידע טוב ורק טעות קטנה בקריאה. המשוב המיידי מונע מהטעות להפוך להרגל.

טיפ מעשי: הכינו “מחברת טעויות”, לא “מחברת מילים”. בכל עמוד כתבו רק ביטויים שטעיתם בהם, את המשפט שבו הופיעה הטעות, הסיבה לטעות ומשפט חדש משלכם. אחרי שבוע חזרו רק על המחברת הזאת. אתם תגלו שהלמידה נעשית קצרה יותר דווקא משום שהיא ממוקדת יותר.

מהרשימה אל הטקסט: איך לזהות Phrasal Verb גם כשלא זכרתם את התרגום

במבחן לא תמיד תהיה לכם התחושה הנוחה של “למדתי בדיוק את הביטוי הזה”. לכן חשוב לפתח יכולת לנחש בצורה חכמה. נניח שהטקסט אומר: The family ran out of water, so they drove to the nearest village to buy more. גם תלמיד שאינו זוכר את run out of יכול להשתמש בחלק השני. אם הם נסעו לקנות עוד מים, סביר שהמים שהיו להם נגמרו.

זו אינה “ניחוש פראי”. זו הסקה מהקשר. מחפשים תוצאה, ניגוד, דוגמה, סיבה או פעולה שבאה מיד אחרי הביטוי. בטקסט אחר עשוי להופיע: The bus broke down, and the passengers had to wait for another one. העובדה שהנוסעים מחכים לאוטובוס חלופי עוזרת להבין ש־broke down מתאר תקלה.

תלמידים רבים עושים בדיוק את ההפך: הם נתקעים במילה שאינה מוכרת ומפסיקים לקרוא קדימה. בכך הם מוותרים על הרמזים שהמחבר נתן להם. לפעמים המידע החשוב ביותר לפירוש הביטוי נמצא דווקא בחמש המילים הבאות. קריאה יעילה דורשת מעט סבלנות לפני שרצים למילון.

טכניקה נוספת היא להחליף את הביטוי במילה פשוטה שמתאימה למשפט. gave up יכול להפוך זמנית ל־stopped trying; found out ל־discovered; came back ל־returned. אין צורך שהתחליף יהיה מושלם. אם הוא שומר על ההיגיון של הפסקה, אתם בדרך הנכונה.

בשיעור פרטי אפשר לתרגל בדיוק את הרגע הזה באמצעות “עצירה לפני המילון”. המורה מציג פסקה עם ביטוי חדש, והתלמיד צריך להסביר מה לדעתו קרה. רק אחרי ההשערה בודקים את הפירוש. בהתחלה זה עשוי להרגיש לא נוח, אבל עם הזמן מתפתחת עצמאות — אחת המיומנויות החשובות ביותר לקורא באנגלית.

נסו זאת גם לבד: בחרו טקסט קצר, הקיפו Phrasal Verb שאינכם בטוחים בו, ואל תחפשו אותו מיד. כתבו לידו שלוש מילים בעברית שמתארות מה לדעתכם קורה במשפט. רק לאחר מכן בדקו. לאט־לאט תגלו שאתם יודעים להוציא יותר משמעות מהטקסט ממה שחשבתם.

למה תלמיד יכול להצליח בתרגיל Phrasal Verbs ועדיין לקפוא כשהוא צריך לדבר באנגלית

יש פער גדול בין זיהוי לייצור. כאשר רואים שלוש אפשרויות — turn on, give up, get off — קל יחסית לזהות מה מתאים. בשיחה אין שלוש אפשרויות שמחכות על המסך. צריך לשלוף את הביטוי מתוך הזיכרון בזמן שהאדם שמולכם מחכה לתשובה. לכן תלמיד עשוי לקבל ציון גבוה בתרגיל ועדיין לומר: “אני מבין אנגלית, אבל כשאני צריך לענות אני נתקע”.

הקיפאון אינו תמיד סימן שאין ידע. לפעמים יש יותר מדי בדיקות פנימיות: האם הזמן נכון? האם אומרים pick up him או pick him up? האם המבטא בסדר? בזמן שהמוח בודק הכול, השיחה כבר מתקדמת. הדרך לצמצם את העומס היא להשתמש שוב ושוב בצירופים בתוך משפטים קצרים עד שהמבנה מתחיל לצאת באופן טבעי.

למשל, במקום לשנן call back = לחזור בטלפון, אפשר לתרגל רצף: I'll call you back. Can you call me back? She called him back. Why didn't you call me back? אחרי כמה סבבים הצירוף נעשה פחות “חוק” ויותר חתיכת שפה מוכנה. זו דרך חשובה לבנות שטף.

הטעות הנפוצה היא לחכות עד שהאנגלית תהיה “מושלמת” לפני שמדברים. אבל יכולת דיבור נוצרת מתוך דיבור. תלמיד שלא משתמש בביטויים בקול משאיר אותם באזור הפסיבי של הזיכרון. אפשר לזהות אותם, אך קשה לשלוף אותם. אפילו חמש דקות ביום של משפטים בקול יכולות להתחיל לשנות את היחס הזה.

כאן שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד נותן מרחב שונה מכיתה. אין עוד עשרים תלמידים שמקשיבים לכל טעות. אפשר לעצור, לנסות שוב, לשאול “איך אומרים את זה יותר טבעי?”, ולחזור על אותו משפט בלי מבוכה. עבור נער שמתבייש לדבר או מבוגר שחזר ללמוד אנגלית אחרי שנים, השקט הזה אינו פרט שולי; הוא מאפשר לתרגול להתרחש.

תרגיל בית פשוט: בחרו חמישה ביטויים מתוך הרשימה וצלמו את עצמכם מדברים במשך דקה. אין צורך לפרסם או לשלוח. ספרו מה עשיתם הבוקר באמצעות wake up, get up, put on, go out, come back. המטרה אינה מבטא מושלם. המטרה היא להפוך ידע שנמצא על הדף לשפה שיוצאת מהפה.

ילדים, נוער ומבוגרים לא צריכים ללמוד את אותה רשימה באותה דרך

ילד יכול להבין put away your toys מצוין כשהמשפט מחובר לחדר שלו, אבל להשתעמם מרשימה של פעלים מופשטים. נער המתכונן לשאלון C צריך קשר לטקסטים ולשאלות. מבוגר עשוי לזכור טוב יותר call back, fill out, set up, turn down אם הם קשורים לעבודה, לטפסים ולשיחות. התוכן יכול להיות דומה, אך הדרך להגיע אליו אינה צריכה להיות זהה.

אחת הטעויות בבחירת חומר לימוד היא להסתכל רק על “רמת האנגלית”. שני תלמידים ברמת אוצר מילים דומה יכולים להיות שונים מאוד. אחד קורא טוב אבל נמנע מדיבור; השני מדבר ללא פחד אך מתקשה במבחנים; השלישי מתקשה להתרכז בדף צפוף. תכנית טובה אינה מתחילה רק בשאלה “איזו רמה אתה?”, אלא גם “איפה אתה מאבד את האנגלית?”.

אצל תלמידים עם קשיי קשב, 400 שאלות ברצף עלולות להפוך במהירות למסך לבן. לכן עדיף לפרק את העבודה ליחידות קטנות, להחליף סוג משימה ולשלב קול, קריאה ושיחה. אפשר לפתור חמש שאלות, לומר שלושה משפטים, לקרוא פסקה קצרה ואז לחזור לעוד חמש. לא חייבים להוריד את רמת החומר כדי לשנות את הדרך שבה הוא מוגש.

גם הורים לפעמים מודדים התקדמות לפי כמות: כמה דפים הילד פתר, כמה מילים המורה נתן, כמה שיעורי בית היו. המדד המשמעותי יותר הוא מה הילד מסוגל לעשות היום שלא עשה לפני חודש. האם הוא קורא משפט בלי לתרגם כל מילה? האם הוא מזהה turned off מיד? האם הוא מוכן לענות בקול? אלה סימנים של למידה שהופכת ליכולת.

בלימוד אנגלית עם מורה פרטי אפשר לשנות את הקצב בזמן אמת. אם נער מגיע עייף אחרי יום לימודים, אפשר לעבוד יותר דרך דיבור וטקסט קצר במקום עוד דף. אם מבוגר צריך להכין שיחה למחר, אפשר להשתמש באותם Phrasal Verbs בתוך הסיטואציה המקצועית. התאמה כזאת מונעת מהשיעור להפוך למערכת שהתלמיד צריך להתאים את עצמו אליה.

טיפ להורים: לפני שמבקשים מילד “ללמוד עוד מילים”, בדקו מה קורה כשהוא פוגש עשר מילים שכבר למד בתוך טקסט. אם הוא אינו מזהה אותן, ייתכן שהבעיה אינה כמות אוצר המילים אלא איכות החזרה. לפעמים הדרך קדימה היא לא להוסיף עוד חומר, אלא לחזק את החיבור בין ידע לשימוש.

מתי תרגול עצמי מספיק ומתי שיעור אנגלית אישי יכול לחסוך הרבה סיבובים במקום

אפשר ללמוד הרבה מאוד לבד. תלמיד מסודר שמזהה את הטעויות שלו, חוזר באופן קבוע ומסוגל לבחור חומר שמתאים לרמתו יכול להתקדם יפה בעזרת קריאה, תרגילים והאזנה. אין צורך להפוך כל קושי לשיעור פרטי. השאלה היא מה קורה אחרי כמה שבועות: האם הטעויות משתנות, או שאתם פוגשים שוב ושוב את אותם מקומות?

סימן ראשון לכך שנדרשת עזרה ממוקדת הוא פער בין השקעה לתוצאה. אתם לומדים הרבה ביטויים, אבל בטקסט הם עדיין נראים חדשים. סימן שני הוא פער בין הבנה לדיבור: אתם יודעים להסביר בעברית מה הביטוי אומר אך לא מצליחים להשתמש בו. סימן שלישי הוא חוסר ודאות: אתם פותרים שאלות, אבל לא יודעים מדוע טעיתם.

הטעות הנפוצה במקרה הזה היא פשוט להגדיל את הכמות. עוד אפליקציה, עוד סרטון, עוד רשימת מילים ועוד מבחן. אבל אם הבעיה היא שיטת העבודה, חומר נוסף רק מגדיל את הערימה. לעיתים צריך מישהו שיביט בתהליך מבחוץ ויגיד: “את המשמעות אתה יודע; הבעיה היא שאתה לא מזהה את צורת העבר”, או “אתה מבין את הפסקה אבל קורא את השאלה מהר מדי”.

שיעור אנגלית אישי טוב אינו צריך להיות ארבעים וחמש דקות שבהן המורה מדבר והתלמיד מקשיב. דווקא בנושא כמו Phrasal Verbs, התלמיד צריך לעשות הרבה: לקרוא, לבחור, להסביר, לשנות משפט, לדבר, לטעות ולנסות שוב. המורה משמש כמכוון וכמי שמזהה מה דורש תיקון ומה כבר עובד.

היתרון של לימודי אנגלית מהבית הוא שאפשר לחבר בקלות בין חומר הלימוד לסביבה האמיתית. Turn on your camera. Write it down. Pick up your phone. Put the notebook away. פתאום הביטויים אינם רק מילים במבחן. הם מתרחשים סביב התלמיד. החיבור הזה שימושי במיוחד למי שחווה בעבר לימודי אנגלית כמקצוע תאורטי ומרוחק.

אם אתם בוחרים מורה לאנגלית בזום, חפשו לא רק מישהו שיודע אנגלית, אלא מי שיודע לזהות את דרך החשיבה שלכם. בקשו לראות איך נעשית בדיקת רמה, איך עוקבים אחרי התקדמות ומה קורה כשנושא מסוים לא נקלט. הוראה טובה אינה היכולת להסביר אותו כלל לכולם; היא היכולת למצוא הסבר אחר כאשר ההסבר הראשון לא עבד.

שאלות נפוצות על Phrasal Verbs, שאלון C ולימוד אנגלית אחד על אחד

סביב Phrasal Verbs יש הרבה שאלות שחוזרות אצל תלמידים והורים: כמה צריך לדעת, האם צריך לשנן, מה חשוב לבגרות, ואיך יודעים אם הקושי הוא באוצר מילים או בקריאה. התשובות אינן תמיד “כן” או “לא”, מפני שהמטרה של תלמיד המתכונן למבחן שונה מהמטרה של מבוגר שרוצה לדבר בעבודה.

כדאי גם להבחין בין הכנה לבחינה לבין רכישת שפה. בחינה מחייבת היכרות עם מבנה השאלון ואסטרטגיות קריאה, אבל אוצר מילים שנלמד רק כדי לעבור מבחן נוטה להיעלם. כאשר אותו ביטוי נכנס גם לדיבור, להאזנה ולכתיבה, הוא מקבל יותר נקודות אחיזה בזיכרון.

לא כל תלמיד צריך ללמוד את כל 40 הביטויים שבתרגול באותו קצב. יש תלמיד ש־20 מהם כבר אוטומטיים עבורו, ואחר שצריך להתחיל בעשרה הראשונים. ההתקדמות הנכונה נמדדת בשליטה ולא במספר העמודים שסומנו כ“בוצע”.

גם מבחינת הורים חשוב לא להיבהל מטעות אחת. טעויות הן מידע. אם הילד כותב turn off it, אפשר לראות שהוא כבר מבין את המשמעות וצריך רק לדייק את סדר המילים. זה מצב שונה לגמרי מילד שאינו יודע מה turn off אומר.

השאלות הבאות עונות על נקודות מרכזיות שעולות בתהליך ומציעות דרך פרקטית לחשוב עליהן.

1. כמה Phrasal Verbs צריך לדעת לשאלון C?

אין טעם להציג מספר קסם כאילו קיימת רשימה רשמית אחת שמבטיחה הצלחה. שאלון C בודק יכולות שפה והבנת הנקרא, ולכן המטרה צריכה להיות אוצר מילים שימושי ויכולת להבין צירופים מתוך הקשר. רשימה בסיסית של ביטויים נפוצים יכולה לעזור מאוד, אבל היא אינה מחליפה קריאת טקסטים. אם תלמיד יודע 100 ביטויים בעל פה אך מתקשה להבין משפטים, המספר אינו משרת אותו. עדיף להתחיל מקבוצה שימושית כמו זו שבתרגול, לזהות אילו ביטויים כבר מוכרים ולחזק את החלשים. לאחר מכן כדאי לקרוא טקסטים אמיתיים ולסמן ביטויים חדשים שחוזרים. בשיעור אישי אפשר לבחור את הכמות לפי הרמה בפועל, ולא לפי מספר שרירותי. המטרה היא להגיע למצב שבו הביטויים הנפוצים מזוהים במהירות ושביטוי חדש אינו מפיל את כל הפסקה.

2. האם חייבים ללמוד Phrasal Verbs בעל פה?

צריך לזכור אותם, אבל “ללמוד בעל פה” אינו חייב להיות שינון של רשימת תרגומים. זיכרון טוב יותר נבנה כאשר הביטוי מחובר למשפט ולמצב. אם לומדים run out of, דמיינו שאתם פותחים את המקרר ומגלים שאין חלב: We ran out of milk. לאחר מכן השתמשו בו עם זמן, כסף או דלק. כך נשמרת משמעות משותפת בתוך כמה הקשרים. כדאי גם לחזור על הביטויים במרווחים ולא לדחוס הכול לערב אחד. מי שמתקשה לזכור יכול להקליט משפטים בקול, להשתמש בכרטיסיות או ליצור דוגמאות מחיי היומיום. בשיעור אחד על אחד המורה יכול לבדוק אילו צורות כבר נשלפות באופן טבעי ואילו עדיין דורשות רמז. המטרה היא שבסופו של דבר הביטוי ירגיש כמו יחידה אחת, ולא כמו שתי מילים שצריך לחשב בכל פעם מחדש.

3. למה אני יודע את הפירוש אבל לא מזהה את הביטוי בטקסט?

בדרך כלל מפני שלמדתם רק צורה אחת. במחברת כתוב give up, אבל בטקסט מופיעים gave up, giving up או משפט שבו מילים נוספות מפרידות בין חלקי הביטוי. המוח עדיין מחפש את הצילום המדויק מהמחברת. כדי לפתור זאת צריך לתרגל “משפחות של צורות”: הווה, עבר, שאלה, שלילה ומשפט עם אובייקט. לדוגמה: turn off the TV, turned the TV off, turn it off, didn't turn it off. אחרי כמה חשיפות כאלה המוח מתחיל לזהות את המבנה גם כשהוא משנה צורה. בזמן קריאה כדאי גם לסמן חלקיקים כמו up, off, out, on ולבדוק אם הם מחוברים לפועל שלפניהם. מורה יכול לזהות מהר אם זה מקור הטעות ולבנות תרגול ממוקד במקום להוסיף רשימות חדשות.

4. האם Phrasal Verbs חשובים גם לדיבור ולא רק לבגרות?

כן. רבים מהם שכיחים מאוד באנגלית יומיומית. אדם יכול לומר return, אבל בשיחה ישמע לעיתים קרובות come back; אפשר לומר discover, אבל find out נפוץ מאוד; אפשר לומר למישהו “continue”, אך carry on או go on עשויים להופיע בשיחה. לכן לימוד הצירופים משפר לא רק קריאה אלא גם הבנת הנשמע והיכולת להבין דוברים טבעיים. עם זאת, אין צורך לנסות להישמע “מתוחכם” באמצעות ביטויים קשים. מתחילים צריכים קודם לשלוט בצירופים שימושיים. תרגול דיבור טוב לוקח ביטוי שכבר נקרא ומכניס אותו לשאלה אישית: What time do you get up? Who picks you up? What do you do when you run out of time? כך אותו חומר משרת גם מבחן וגם תקשורת.

5. הילד שלי פותר תרגילים אבל עדיין מקבל ציונים נמוכים בטקסטים. למה?

ייתכן שהבעיה אינה Phrasal Verbs בלבד. תרגיל ממוקד נותן רמז ברור למה לחפש, בעוד שטקסט דורש כמה מיומנויות בו־זמנית: קריאת השאלה, איתור הפסקה, אוצר מילים, כינויים, מילות קישור והבנת היחסים בין הרעיונות. כדאי לבקש מהילד להסביר בקול כיצד הגיע לתשובה. אם הוא מבין את הטקסט אבל קורא את השאלה לא נכון, עוד רשימת מילים לא תפתור את הבעיה. אם הוא נתקע בכל שני משפטים בגלל אוצר מילים, זה כבר כיוון אחר. מורה פרטי יכול לבצע מעין “צילום רנטגן” של התהליך: לא רק לסמן תשובה שגויה אלא לראות באיזה שלב החשיבה השתבשה. בבית אפשר להתחיל בפתרון טקסט קצר מאוד בלי זמן, ואז לבדוק האם הדיוק משתפר כאשר מורידים את הלחץ. כך מבדילים בין בעיית ידע לבעיית אסטרטגיה.

6. מה עדיף: רשימות Phrasal Verbs או קריאת טקסטים?

השילוב ביניהם יעיל יותר מאשר בחירה באחד בלבד. רשימה מסודרת נותנת בסיס ויכולה למנוע מצב שבו כל טקסט מרגיש כמו אוסף הפתעות. קריאה, לעומת זאת, מלמדת כיצד הביטויים באמת מתנהגים. אם לומדים רק מתוך טקסט, תלמיד מתחיל עלול לפגוש מעט מדי חזרות כדי לזכור. אם לומדים רק מרשימה, הידע נשאר לעיתים מנותק. דרך מאוזנת היא לבחור חמישה עד עשרה ביטויים, ללמוד אותם, ואז לקרוא קטע שבו חלק מהם מופיעים. לאחר מכן אפשר לכתוב או לומר משפטים. התהליך הזה יוצר כמה מסלולים לזיכרון. בשיעורי אנגלית אונליין אפשר להתאים את היחס: תלמיד לפני מבחן עשוי לעבוד יותר עם טקסטים; מבוגר שרוצה דיבור ישתמש יותר בשיחה; תלמיד עם אוצר מילים חלש יקבל יותר בנייה שיטתית של בסיס.

7. איך אפשר לזכור את ההבדל בין turn on, turn off ו־turn down?

אל תלמדו אותם כשלושה תרגומים מקריים. בנו סצנה אחת. אתם נכנסים לחדר חשוך: turn on the light. הטלוויזיה חזקה מדי: turn down the TV. אתם יוצאים מהבית: turn off the TV. כשהביטויים חיים בתוך רצף, ההבדלים נעשים ברורים יותר. לאחר מכן תחליפו את החפצים: אור, רדיו, מחשב, מזגן. השלב הבא הוא שימוש בכינוי גוף: turn it on, turn it down, turn it off. כך לומדים גם משמעות וגם מבנה. תלמידים רבים מנסים לפתור בלבול באמצעות עוד תרגום לעברית; לעיתים דווקא תמונה או פעולה עובדות טוב יותר. מורה יכול גם ליצור משחק מהיר שבו נותנים מצב והתלמיד צריך להגיב מיד. המהירות חשובה משום שהיעד הוא לא רק לדעת, אלא לשלוף.

8. האם שיעור אונליין באמת מתאים לתלמיד שמתבייש לדבר?

עבור תלמידים מסוימים דווקא כן. מי שחווה לחץ בכיתה גדולה עשוי להרגיש נוח יותר בסביבה מוכרת בבית, מול אדם אחד. אין צורך להרים יד, להתחרות במהירות או לחשוש מתגובה של חברים. עם זאת, ההצלחה תלויה מאוד באופן שבו השיעור מתנהל. אם המורה מתקן כל מילה באמצע המשפט, גם שיעור פרטי יכול להפוך למלחיץ. דרך רגועה יותר היא לתת לתלמיד לסיים רעיון, לבחור טעויות חשובות ולתרגל אותן לאחר מכן. אפשר להתחיל משאלות קצרות ולהגדיל בהדרגה את אורך התשובה. Phrasal Verbs מתאימים לכך במיוחד משום שאפשר לבנות סביבם שיחות יומיומיות פשוטות. כשהתלמיד משתמש בהצלחה באותו ביטוי כמה פעמים, הוא צובר חוויה של שליטה ולא רק ידע תאורטי.

9. איך יודעים אם באמת משתפרים באנגלית ולא רק זוכרים את התרגיל?

בדקו העברה. אם פתרתם היום שאלות על find out, אל תבדקו מחר בדיוק את אותו משפט. תנו לעצמכם משפט חדש, זמן עבר או פסקה שבה הביטוי אינו מודגש. לאחר שבוע נסו להשתמש בו בשיחה. אם הוא עדיין מזוהה, הידע נעשה יציב יותר. מדד נוסף הוא מהירות: בתחילת התהליך אולי צריך לעצור עשר שניות; אחרי תרגול טוב המשמעות מגיעה כמעט מיד. גם מספר הפעמים שבהן נדרש מילון יכול לרדת. בשיעור אישי אפשר לשמור רשימה של מטרות קטנות ולבדוק אותן אחת לכמה שבועות: הבנת טקסט חדש, אחוז דיוק, זמן קריאה או יכולת לענות בעל פה. שיפור בשפה אינו תמיד קו ישר, אבל כאשר מודדים יכולות ולא רק “כמה חומר עברנו”, קל הרבה יותר לראות תנועה אמיתית.

10. למי מתאים במיוחד ללמוד Phrasal Verbs עם מורה פרטי לאנגלית אונליין?

המסגרת מתאימה במיוחד למי שכבר ניסה ללמוד לבד אבל אינו מצליח לזהות מדוע הוא נתקע; לתלמידי שאלון C שצריכים לחזק קריאה ואוצר מילים בצורה ממוקדת; לנערים שחוששים לשאול בכיתה; למבוגרים שחזרו לאנגלית אחרי שנים; ולעובדים שמבינים כתיבה מקצועית אך מתקשים בשיחה יומיומית. היא יכולה להתאים גם לתלמידים שצריכים הרבה חזרות על נושא מסוים בלי שהכיתה תמשיך הלאה. היתרון איננו עצם העובדה שיש רק אדם אחד מול המורה, אלא האפשרות להשתמש בזמן בדיוק על המקומות שבהם התלמיד מאבד הבנה. שיעור טוב יכול להתחיל בתרגיל קצר, לעבור לטקסט, לזהות דפוס טעות ולסיים בשיחה שמפעילה את אותם ביטויים. כך חומר שהיה “עוד נושא לבגרות” מתחיל להתחבר לשפה אמיתית.

מקורות מקצועיים ששימשו לבניית המדריך

1. Cambridge Dictionary – Phrasal verbs and multi-word verbs.
Cambridge Grammar
Cambridge Dictionary הוא מקור לשוני סמכותי המשמש לומדים ומורים ברחבי העולם. העמוד מסביר את המבנה של multi-word verbs, את תפקיד החלקיקים ואת ההבדלים בין סוגים שונים של צירופי פועל. הוא רלוונטי במיוחד למאמר מפני שהוא מדגיש שהמשמעות של Phrasal Verb אינה תמיד ניתנת לניחוש מהמילים הבודדות. בנוסף הוא מסביר את נושא סדר המילים וההפרדה בין הפועל לחלקיק.

2. משרד החינוך – English, Reading Comprehension ו־Module C.
פורטל עובדי הוראה – אנגלית
זהו מקור רשמי של משרד החינוך בישראל ולכן הוא המקור החשוב ביותר לבדיקת ההקשר של שאלון C. בעמוד נמצאים חומרי הכנה ופעילויות הקשורים ל־Module C ולהבנת הנקרא. בנוסף, בארכיון בחינות הבגרות של המשרד לשנת 2026 מופיע Module C 16382 במסלולי 3–4 יחידות. המקור מאפשר להימנע מהצגת Phrasal Verbs בטעות כפרק בחינה רשמי נפרד.

3. Council of Europe – CEFR Companion Volume.
CEFR – Council of Europe
ה־CEFR הוא מסגרת בינלאומית מרכזית לתיאור יכולות שפה, הוראה והערכה. בחלקים העוסקים באוצר מילים מודגש שהתפתחות לשונית כוללת לא רק מילים בודדות אלא גם צירופים, ביטויים וקשרים בין מילים. נקודת המבט הזאת מחזקת את הגישה של לימוד Phrasal Verbs כיחידות משמעות בתוך הקשר. היא גם מסבירה מדוע אוצר מילים שימושי צריך להיות מחובר לפעולה תקשורתית ולא רק לשינון.

4. Education Endowment Foundation – One to One Tuition.
EEF Teaching and Learning Toolkit
ה־EEF הוא גוף מחקר חינוכי מוכר שמסכם מחקרים על שיטות הוראה. סקירתו בנושא הוראה אחד על אחד מצביעה על הפוטנציאל של תמיכה ממוקדת, במיוחד כאשר היא מחוברת ללמידה הרגילה ומלווה במעקב אחר ההתקדמות. המקור אינו מחקר ספציפי על Phrasal Verbs או על בגרות באנגלית, ולכן אין להסיק ממנו הבטחות אישיות. הוא כן תומך בעיקרון הרחב של הוראה ממוקדת בצורכי תלמיד מסוים.

כשהמטרה היא לא לזכור 400 תשובות אלא להתחיל לקרוא אנגלית בלי להיבהל מכל שתי מילים שמופיעות יחד

Phrasal Verbs יכולים להיראות בתחילה כמו החלק הלא הוגן של האנגלית. לומדים turn, ואז מגלים שיש turn on, turn off, turn down; לומדים get, ואז מגיעים get up, get in, get out, get on, get off. אבל ברגע שמשנים את שיטת הלמידה, התמונה נעשית מסודרת יותר. לא מנסים לתרגם כל חלק בנפרד; לומדים לזהות יחידות משמעות.

400 השאלות כאן יכולות להיות התחלה מצוינת, אבל הערך האמיתי שלהן נמצא במה שתעשו עם הטעויות. אל תעברו מיד לשאלה הבאה כאשר טעיתם. בדקו אם הביטוי היה חדש, אם הזמן בלבל אתכם, אם סדר המילים היה הבעיה או אם פשוט קראתם מהר מדי. התשובה לשאלה הזאת היא כבר חלק מתכנית הלמידה שלכם.

לתלמידי שאלון C חשוב במיוחד להעביר את הידע מהרשימה אל הקריאה. קחו את הביטויים שאתם טועים בהם וחפשו אותם בתוך משפטים, סיפורים וטקסטים. נסו להבין מתוך ההקשר לפני התרגום. ככל שהפעולה הזאת נעשית רגילה יותר, כך פחות מילים מצליחות לעצור פסקה שלמה.

למי שרוצה גם ללמוד לדבר אנגלית, השלב הבא הוא קול. שאלו שאלות, ספרו מה עשיתם היום, תארו נסיעה, עבודה או בוקר בבית והכניסו את הביטויים למשפטים. I woke up late. I got up quickly. I put on my jacket. I went out. I came back at six. אלה אינם משפטים “מרשימים”, אבל הם בדיוק החומר שממנו נבנית שפה פעילה.

אם אתם מרגישים שאתם לומדים אנגלית כבר זמן רב ועדיין חוזרים לאותן טעויות, שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים לתת לתהליך כיוון ברור יותר. במקום ללמוד לפי רשימה כללית, אפשר לזהות מה כבר חזק, מה עדיין דורש עבודה, כמה מהר נכון להתקדם ואיזה סוג תרגול גורם לכם באמת לזכור ולהשתמש.

המטרה אינה להבטיח אנגלית מושלמת בזמן קצר. שפה נבנית בהדרגה. אבל כאשר הלמידה מדויקת, רגועה ועקבית, אפשר להפוך את התחושה של “אני מכיר את כל המילים ובכל זאת לא מבין” לתהליך הרבה יותר ברור. ואם הגיע הזמן לעבוד על שאלון C, אוצר מילים, קריאה, דקדוק או דיבור בצורה שמותאמת אליכם — שיעור אנגלית אישי מהבית יכול להיות מקום טוב להתחיל ממנו.