400 Useful Expressions לבגרות באנגלית: כל הקלישאות לכתיבה – ואיך להשתמש בהן בלי שהחיבור יישמע משונן
יש רגע מוכר מאוד לפני מבחן באנגלית: התלמיד כבר יודע על מה הוא רוצה לכתוב, אפילו יש לו שניים או שלושה רעיונות טובים, אבל המשפט הראשון לא מגיע. הוא מסתכל על הדף ומנסה להיזכר במה שהמורה אמרה שכדאי לכתוב בפתיחה. Nowadays…? אולי It is well known that…? אולי There is no doubt that…? בסוף נכתב משפט שנשמע “כמו בגרות”, אבל לא באמת אומר הרבה. מכאן מתחילה אחת המלכודות הגדולות של Useful Expressions: הביטויים שאמורים לעזור לתלמיד להתחיל לכתוב הופכים לפעמים לתחליף לחשיבה.
הבעיה איננה בעצם השימוש בביטויים מוכנים. להפך. ביטויים שימושיים, צירופי מילים קבועים ומילות קישור יכולים לתת לתלמיד מסגרת, להוריד לחץ ולחסוך זמן יקר. הבעיה מתחילה כאשר לומדים אותם כמו רשימת סיסמאות: First of all, אחר כך Moreover, אחר כך On the other hand, ולבסוף In conclusion. כשאין קשר מדויק בין הביטוי לבין הרעיון שאחריו, הטקסט אולי נראה מסודר מבחוץ, אבל בפנים הוא עדיין חלש.
כתיבה טובה לבגרות באנגלית אינה תחרות על מספר המילים הגבוהות שאפשר לדחוס לפסקה. היא צריכה להיות ברורה, מאורגנת, רלוונטית למשימה ולהציג רעיון שאפשר לעקוב אחריו. לכן תלמיד שמכיר 40 ביטויים לעומק ויודע מתי להשתמש בכל אחד מהם יכול לכתוב טוב יותר מתלמיד ששינן 400 ביטויים אך אינו בטוח מה ההבדל בין Therefore, However, For example ו־In addition.
המטרה של המדריך הזה היא להפוך את “דף הקלישאות” שכל תלמיד מכיר למשהו שימושי הרבה יותר: ארגז כלים לכתיבה. תמצאו כאן 400 Useful Expressions המחולקים לפי תפקיד אמיתי בטקסט, אבל חשוב יותר – נבין איך לבחור ביניהם, אילו ביטויים נשמעים טבעיים, מתי ביטוי רשמי מדי, מדוע אסור לפתוח כל חיבור ב־Nowadays, ואיך לקחת רעיון פשוט ולהציג אותו באנגלית ברורה ומשכנעת.
למי שמתכונן לבגרות באנגלית, זאת הבחנה חשובה במיוחד. המחוונים הרשמיים של משרד החינוך מתייחסים לארגון הטקסט, לפיתוח רעיונות, לאוצר מילים, לשימוש ב־language chunks ובמילות וביטויי קישור, לצד דיוק בשפה. במילים פשוטות: לא מספיק “להכיר מילים יפות”. צריך לדעת להשתמש בהן כדי ליצור טקסט שמתקדם בצורה הגיונית.
הטעות הגדולה: לחשוב שיש משפטים שמקבלים נקודות רק כי כתבתם אותם
תלמידים רבים מחפשים לפני הבגרות “משפטי זהב לכתיבה באנגלית”, “קלישאות לחיבור באנגלית”, “Useful Expressions Module G” או “משפטים שחייבים לדעת לבגרות”. החיפוש הגיוני. כאשר יש לחץ בזמן, הידיעה שיש כמה משפטים מוכנים בראש יכולה להרגיע מאוד. במקום להמציא כל מילה מחדש, אפשר להתחיל ממסגרת מוכרת ולהתרכז בתוכן.
אבל אין ביטוי קסם שמבטיח ציון גבוה. כתיבה נבדקת כמכלול. אם תלמיד כותב There is no doubt that ולאחר מכן טענה לא ברורה, הביטוי המרשים אינו מציל את המשפט. אם הוא משתמש ב־On the other hand אבל אינו מציג צד מנוגד, מילת הקישור אפילו עלולה להבליט את חוסר ההיגיון.
הסיבה לכך פשוטה: מילות קישור הן תמרורים. תמרור “פנייה שמאלה” מועיל רק אם באמת קיימת פנייה שמאלה. כך גם However צריך להציג ניגוד, Therefore צריך להוביל לתוצאה, For instance צריך להציג דוגמה ו־Furthermore צריך להוסיף מידע שמחזק או מרחיב את הרעיון הקודם.
אחת הטעויות הנפוצות ביותר היא לבחור ביטוי לפי רמת ה“יוקרה” שלו. תלמיד חושב ש־Nevertheless בהכרח טוב יותר מ־but, או ש־Furthermore תמיד טוב יותר מ־also. בפועל, הביטוי הטוב ביותר הוא הביטוי שמתאים בדיוק למשפט. לפעמים but הוא הבחירה הטבעית והמדויקת ביותר. מורכבות שלא יושבת נכון על המשפט אינה יתרון.
גם לפי מסגרות בינלאומיות להערכת שפה, קוהרנטיות ולכידות קשורות ליכולת לחבר בין חלקי הטקסט באמצעות מילות קישור ואמצעים לשוניים המתאימים ליחסים בין הרעיונות. מי שרוצה להעמיק בנושא יכול לעיין ב־[CEFR של מועצת אירופה בנושא יכולות שפה וקוהרנטיות](https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages/cefr-descriptors?utm_source=chatgpt.com). הדגש החשוב לתלמיד הוא שלא מחפשים “כמה connectors הכנסת”, אלא האם הטקסט נשמע מחובר ומאורגן.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לזהות את הבעיה הזאת במהירות. לפעמים תלמיד אינו צריך ללמוד עוד 50 ביטויים; הוא צריך ללמוד להבחין בין ארבעה שכבר מכיר. המורה יכול לקחת חיבור אמיתי שלו, לסמן כל מילת קישור ולשאול: מה היחס בין המשפט הזה לקודם? תוספת? ניגוד? סיבה? תוצאה? ברגע שהתלמיד יודע לענות על השאלה, הכתיבה הופכת להרבה פחות מקרית.
קלישאה או Useful Expression? ההבדל תלוי במה שקורה אחרי הביטוי
המילה “קלישאה” נשמעת שלילית, אבל בבחינת שפה אין צורך לפחד מכל ביטוי נפוץ. In my opinion הוא ביטוי נפוץ מאוד, ובכל זאת הוא שימושי. For example מופיע באינספור חיבורים, ובצדק. ביטוי אינו הופך לרע רק מפני שהרבה אנשים משתמשים בו; הוא הופך לחלש כאשר משתמשים בו באופן אוטומטי, בלי קשר לתוכן.
קחו את הביטוי Nowadays. תלמידים אוהבים אותו מפני שהוא מאפשר להתחיל כמעט כל נושא: “Nowadays, technology is very important.” “Nowadays, many people use social media.” “Nowadays, students have many problems.” מבחינה דקדוקית המשפטים יכולים להיות תקינים, אבל לעיתים הפתיחה כה כללית שהיא מבזבזת את המשפט הראשון בלי לקדם את הטענה.
פתיחה חזקה יותר היא בדרך כלל פתיחה שנכנסת ישירות לשאלה. אם הנושא הוא האם תלמידים צריכים לעבוד במהלך התיכון, אפשר לכתוב: Many teenagers consider taking a part-time job while they are still at school. כבר במשפט הראשון הקורא יודע מה הנושא. אין צורך להכריז שהגענו לעידן המודרני.
אותו עיקרון חל על There is no doubt that. הביטוי נשמע בטוח וסמכותי, אבל לפעמים השאלה עצמה היא שאלה שיש לגביה ויכוח. אם כותבים “There is no doubt that school uniforms are the best solution”, הטקסט נשמע כאילו הוא הכריע את הדיון לפני שנתן אפילו סיבה אחת. לעיתים עדיף In my view, I believe that או There are several reasons to support….
תלמיד שמתכונן לבד יכול לבצע תרגיל פשוט: לקחת כל ביטוי בדף שלו ולכתוב לידו מילה אחת בעברית שמגדירה את תפקידו. ליד However לכתוב “ניגוד”; ליד As a result – “תוצאה”; ליד For instance – “דוגמה”; ליד In addition – “תוספת”. אם אינכם יודעים לומר מה התפקיד של הביטוי, אל תמהרו להשתמש בו במבחן.
בשיעור פרטי באנגלית אונליין אפשר להפוך את התרגיל הזה לאימון פעיל: המורה נותן רעיון בעברית, והתלמיד צריך לבחור לא את “המילה הכי גבוהה”, אלא את מילת הקישור המתאימה ביותר. זה סוג התרגול שבונה שליטה. אחרי מספיק חזרות, הבחירה כבר אינה מרגישה כמו חיפוש בזיכרון אלא כמו חלק טבעי מהכתיבה.
400 Useful Expressions לבגרות באנגלית – המאגר לפי תפקיד אמיתי בטקסט
הרשימה הבאה אינה מיועדת לשינון עיוור. למעשה, ניסיון ללמוד את כל 400 הביטויים לפני מבחן אחד עלול ליצור יותר בלבול מתועלת. מומלץ לבחור בכל קטגוריה מספר ביטויים שמתאימים לרמה שלכם, לכתוב איתם משפטים מקוריים וללמוד בהדרגה להחליף ביניהם.
שימו לב גם לרמת הרשמיות. I reckon, למשל, יכולה להתאים לשיחה או לכתיבה בלתי רשמית, אך פחות לחיבור פורמלי. Furthermore יכול להתאים לטקסט עיוני, אבל עלול להישמע כבד מדי בהודעה לחבר. חלק מהצלחה בכתיבה באנגלית הוא לדעת לא רק “מה הביטוי אומר”, אלא למי כותבים ובאיזה סוג טקסט.
מומלץ לעבוד עם המאגר בשלושה שלבים. קודם לזהות את המשמעות. אחר כך לכתוב משפט אחד נכון. בשלב השלישי לכתוב פסקה שבה הביטוי באמת נחוץ. כך עוברים מזיכרון פסיבי ליכולת שימוש.
אל תנסו להכניס חמישה connectors לכל שלושה משפטים. טקסט טוב אינו שרשרת של שלטי דרך. לעיתים החיבור בין שני משפטים ברור גם ללא מילת קישור מפורשת. המטרה היא לעזור לקורא לעקוב, לא להוכיח שביצעתם שינון.
אם אתם לומדים לבגרות עם מורה לאנגלית בזום, אפשר להפוך כל קטגוריה כאן ליחידת תרגול קצרה: בחירת הביטוי, תיקון משפטים לא טבעיים, כתיבת פסקה, קריאה בקול ותיקון. החיבור בין כתיבה, דיבור והסבר בעל פה עוזר להבין את הביטויים במקום רק לזכור אותם.
1. פתיחת נושא והצגת הרקע – ביטויים 1–20
- One important issue is… — נושא חשוב אחד הוא…
- One of the main questions is… — אחת השאלות המרכזיות היא…
- Many people believe that… — אנשים רבים מאמינים ש…
- It is often argued that… — לעיתים נטען ש…
- There is growing interest in… — יש עניין גובר ב…
- A common concern is… — דאגה נפוצה היא…
- People often disagree about… — אנשים לעיתים חלוקים לגבי…
- The question of whether… is important. — השאלה האם… חשובה.
- In recent years,… — בשנים האחרונות…
- For many people,… — עבור אנשים רבים…
- It is worth considering… — כדאי לשקול…
- An issue that deserves attention is… — נושא שראוי לתשומת לב הוא…
- There are different views on… — קיימות דעות שונות לגבי…
- Few people would deny that… — מעטים יכחישו ש…
- The topic raises an important question. — הנושא מעלה שאלה חשובה.
- It has become common to… — הפך לנפוץ ל…
- More and more people are… — יותר ויותר אנשים…
- A useful starting point is… — נקודת פתיחה טובה היא…
- Before reaching a conclusion, we should consider… — לפני מסקנה כדאי לשקול…
- This issue affects many… — הנושא משפיע על רבים…
2. הצגת דעה אישית – ביטויים 21–40
- In my opinion,… — לדעתי…
- In my view,… — מנקודת מבטי…
- I believe that… — אני מאמין/ה ש…
- I think that… — אני חושב/ת ש…
- From my point of view,… — מנקודת המבט שלי…
- As far as I am concerned,… — מבחינתי…
- I strongly believe that… — אני מאמין/ה מאוד ש…
- I tend to think that… — אני נוטה לחשוב ש…
- It seems to me that… — נראה לי ש…
- My view is that… — דעתי היא ש…
- I would argue that… — הייתי טוען/ת ש…
- I am convinced that… — אני משוכנע/ת ש…
- Personally, I prefer… — באופן אישי אני מעדיף/ה…
- I would support the idea that… — הייתי תומך/ת ברעיון ש…
- I would not agree that… — איני מסכים/ה ש…
- My main reason is that… — הסיבה העיקרית שלי היא…
- I see this as… — אני רואה זאת כ…
- To my mind,… — לדעתי…
- I am in favor of… — אני בעד…
- I am against the idea of… — אני מתנגד/ת לרעיון של…
3. הוספת רעיון – ביטויים 41–60
- In addition,… — בנוסף…
- Moreover,… — יתרה מכך…
- Furthermore,… — נוסף על כך…
- Also,… — גם…
- Another point is that… — נקודה נוספת היא ש…
- Another reason is… — סיבה נוספת היא…
- Besides,… — מלבד זאת…
- What is more,… — יתרה מזאת…
- As well as this,… — נוסף לכך…
- On top of that,… — מעבר לכך…
- Equally important,… — חשוב באותה מידה…
- It is also important to remember that… — חשוב גם לזכור ש…
- A further advantage is… — יתרון נוסף הוא…
- Another factor to consider is… — גורם נוסף שיש לשקול…
- We should also take into account… — יש להביא בחשבון גם…
- Not only that, but… — לא רק זאת, אלא…
- Along with this,… — לצד זאת…
- In the same way,… — באופן דומה…
- There is another aspect to consider. — יש היבט נוסף לשקול.
- This is not the only reason. — זו אינה הסיבה היחידה.
4. הצגת סיבה – ביטויים 61–80
- Because… — מפני ש…
- Because of… — בגלל…
- Since… — מכיוון ש…
- As… — מאחר ש…
- The main reason is that… — הסיבה העיקרית היא ש…
- One reason for this is… — סיבה אחת לכך היא…
- This is mainly because… — הדבר נובע בעיקר מכך ש…
- This can be explained by… — אפשר להסביר זאת באמצעות…
- One possible explanation is… — הסבר אפשרי אחד הוא…
- Owing to… — עקב…
- Due to… — בשל…
- For this reason,… — מסיבה זו…
- The reason behind this is… — הסיבה שעומדת מאחורי זה היא…
- This happens because… — זה קורה משום ש…
- This may be caused by… — הדבר עשוי להיגרם על ידי…
- A key factor is… — גורם מרכזי הוא…
- One contributing factor is… — גורם תורם אחד הוא…
- This is partly because… — הדבר נובע בחלקו מכך ש…
- There are several reasons for… — יש כמה סיבות ל…
- The first reason to consider is… — הסיבה הראשונה לשקול היא…
5. תוצאה והשלכה – ביטויים 81–100
- Therefore,… — לכן…
- As a result,… — כתוצאה מכך…
- Consequently,… — כתוצאה מכך…
- Thus,… — לפיכך…
- For this reason,… — מסיבה זו…
- This means that… — משמעות הדבר היא ש…
- This can lead to… — הדבר יכול להוביל ל…
- This may result in… — הדבר עשוי לגרום ל…
- The result is that… — התוצאה היא ש…
- As a consequence,… — כפועל יוצא…
- Because of this,… — בגלל זאת…
- This makes it possible to… — הדבר מאפשר ל…
- This makes it difficult to… — הדבר מקשה על…
- This often causes… — הדבר לעיתים גורם ל…
- The effect can be… — ההשפעה יכולה להיות…
- One possible outcome is… — תוצאה אפשרית אחת היא…
- This is likely to affect… — הדבר עשוי להשפיע על…
- In turn, this can… — ובהמשך הדבר יכול…
- Eventually, this may… — בסופו של דבר הדבר עשוי…
- The long-term result may be… — התוצאה לטווח הארוך עשויה להיות…
6. מתן דוגמה – ביטויים 101–120
- For example,… — לדוגמה…
- For instance,… — למשל…
- Such as… — כגון…
- A good example is… — דוגמה טובה היא…
- One example of this is… — דוגמה אחת לכך היא…
- To give an example,… — כדי לתת דוגמה…
- This can be seen when… — אפשר לראות זאת כאשר…
- Consider, for example,… — חשבו למשל על…
- Take the example of… — ניקח את הדוגמה של…
- A clear example can be found in… — דוגמה ברורה אפשר למצוא ב…
- This is illustrated by… — הדבר מודגם באמצעות…
- To illustrate this point,… — כדי להמחיש את הנקודה…
- Imagine a student who… — דמיינו תלמיד ש…
- For a simple example,… — כדוגמה פשוטה…
- A typical example would be… — דוגמה טיפוסית תהיה…
- This is particularly clear in… — הדבר ברור במיוחד ב…
- One situation in which this happens is… — מצב אחד שבו זה קורה הוא…
- We can see this in… — אפשר לראות זאת ב…
- An everyday example is… — דוגמה מחיי היומיום היא…
- This can be demonstrated by… — אפשר להדגים זאת באמצעות…
7. ניגוד – ביטויים 121–140
- However,… — עם זאת…
- On the other hand,… — מצד שני…
- Nevertheless,… — למרות זאת…
- Nonetheless,… — אף על פי כן…
- In contrast,… — בניגוד לכך…
- By contrast,… — לעומת זאת…
- Whereas… — בעוד ש…
- While… — בעוד…
- Although… — אף על פי ש…
- Even though… — למרות ש…
- Despite… — למרות…
- In spite of… — חרף…
- Yet… — ובכל זאת…
- Still,… — למרות זאת…
- Unlike… — שלא כמו…
- The opposite is true for… — ההפך נכון לגבי…
- This differs from… — הדבר שונה מ…
- There is an important difference between… — יש הבדל חשוב בין…
- This may be true, but… — ייתכן שזה נכון, אבל…
- Despite this fact,… — למרות עובדה זו…
8. הסתייגות ואיזון – ביטויים 141–160
- To some extent,… — במידה מסוימת…
- In some cases,… — במקרים מסוימים…
- It depends on… — הדבר תלוי ב…
- This is not always the case. — זה לא תמיד המצב.
- There are exceptions. — קיימים יוצאי דופן.
- It is important not to generalize. — חשוב לא להכליל.
- Although this is often true,… — אף שלעיתים זה נכון…
- This may be true for some people,… — הדבר עשוי להיות נכון לחלק מהאנשים…
- At the same time,… — באותו זמן…
- Even so,… — גם כך…
- That said,… — עם זאת…
- There is another side to the issue. — יש צד נוסף לסוגיה.
- The situation is more complex than it seems. — המצב מורכב מכפי שהוא נראה.
- This argument has some limitations. — לטיעון יש כמה מגבלות.
- We should also consider… — כדאי להביא בחשבון גם…
- A balanced view should include… — גישה מאוזנת צריכה לכלול…
- Not everyone would agree that… — לא כולם יסכימו ש…
- There may be circumstances in which… — ייתכנו נסיבות שבהן…
- It would be unfair to say that… — יהיה לא הוגן לומר ש…
- The answer is not completely clear. — התשובה אינה חד־משמעית.
9. סדר וארגון – ביטויים 161–180
- First,… — ראשית…
- First of all,… — קודם כול…
- Firstly,… — ראשית…
- Secondly,… — שנית…
- Thirdly,… — שלישית…
- Next,… — לאחר מכן…
- Then,… — אז…
- After that,… — לאחר מכן…
- Before that,… — לפני כן…
- At this stage,… — בשלב זה…
- To begin with,… — בתור התחלה…
- The first point to consider is… — הנקודה הראשונה לשקול היא…
- The next point is… — הנקודה הבאה היא…
- Another important point is… — נקודה חשובה נוספת היא…
- Finally,… — לבסוף…
- In the first place,… — מלכתחילה / ראשית…
- Moving on to… — נעבור ל…
- Turning to… — בהתייחס ל…
- Having considered this,… — לאחר ששקלנו זאת…
- The final point to consider is… — הנקודה האחרונה לשקול היא…
10. הדגשה – ביטויים 181–200
- Most importantly,… — החשוב ביותר…
- Above all,… — מעל הכול…
- In particular,… — במיוחד…
- Particularly,… — במיוחד…
- Especially,… — במיוחד…
- It is important to note that… — חשוב לציין ש…
- It should be remembered that… — כדאי לזכור ש…
- A key point is… — נקודה מרכזית היא…
- The most significant factor is… — הגורם המשמעותי ביותר הוא…
- What matters most is… — מה שהכי חשוב הוא…
- Clearly,… — בבירור…
- In fact,… — למעשה…
- Indeed,… — אכן…
- It is worth emphasizing that… — כדאי להדגיש ש…
- One particularly important example is… — דוגמה חשובה במיוחד היא…
- This is especially relevant when… — הדבר רלוונטי במיוחד כאשר…
- The main point is that… — הנקודה העיקרית היא ש…
- What should not be overlooked is… — מה שאין להתעלם ממנו הוא…
- This deserves special attention. — הדבר ראוי לתשומת לב מיוחדת.
- Of particular importance is… — בעל חשיבות מיוחדת הוא…
11. יתרונות – ביטויים 201–220
- One advantage is… — יתרון אחד הוא…
- A major advantage is… — יתרון מרכזי הוא…
- One benefit of this is… — יתרון של הדבר הוא…
- This can help people to… — הדבר יכול לעזור לאנשים…
- This makes it easier to… — הדבר מקל על…
- This gives people the opportunity to… — הדבר נותן הזדמנות ל…
- Another benefit is… — תועלת נוספת היא…
- This can improve… — הדבר יכול לשפר…
- This allows people to… — הדבר מאפשר לאנשים…
- This may save… — הדבר עשוי לחסוך…
- This can create opportunities for… — הדבר יכול ליצור הזדמנויות ל…
- A positive aspect is… — היבט חיובי הוא…
- This can have a positive effect on… — הדבר עשוי להשפיע לטובה על…
- One positive result is… — תוצאה חיובית אחת היא…
- This is useful because… — הדבר שימושי מפני ש…
- This can encourage people to… — הדבר יכול לעודד אנשים…
- This provides a chance to… — הדבר מספק הזדמנות ל…
- This offers greater flexibility. — הדבר מציע גמישות רבה יותר.
- This may increase… — הדבר עשוי להגדיל…
- The main benefit is that… — היתרון העיקרי הוא ש…
12. חסרונות ובעיות – ביטויים 221–240
- One disadvantage is… — חיסרון אחד הוא…
- A major drawback is… — חיסרון משמעותי הוא…
- One problem with this is… — בעיה אחת בכך היא…
- This can cause… — הדבר יכול לגרום ל…
- This may lead to… — הדבר עשוי להוביל ל…
- A negative aspect is… — היבט שלילי הוא…
- Another concern is… — חשש נוסף הוא…
- This can make it harder to… — הדבר יכול להקשות על…
- This may prevent people from… — הדבר עשוי למנוע מאנשים…
- This can have a negative effect on… — הדבר עלול להשפיע לרעה על…
- A possible risk is… — סיכון אפשרי הוא…
- The main problem is that… — הבעיה המרכזית היא ש…
- This may create difficulties for… — הדבר עשוי ליצור קשיים עבור…
- This can become a serious issue. — הדבר יכול להפוך לבעיה רצינית.
- This does not always work because… — הדבר לא תמיד עובד מפני ש…
- There is a risk that… — קיים סיכון ש…
- One limitation is… — מגבלה אחת היא…
- This approach may fail when… — הגישה עלולה להיכשל כאשר…
- This can be costly. — הדבר עלול להיות יקר.
- The disadvantage should not be ignored. — אין להתעלם מהחיסרון.
13. הצעות ופתרונות – ביטויים 241–260
- One possible solution is… — פתרון אפשרי אחד הוא…
- A better approach would be to… — גישה טובה יותר תהיה…
- One way to improve the situation is… — דרך אחת לשיפור המצב היא…
- People should consider… — אנשים צריכים לשקול…
- Schools could… — בתי ספר יכולים…
- Parents can help by… — הורים יכולים לעזור באמצעות…
- Students should be encouraged to… — כדאי לעודד תלמידים ל…
- It would be helpful to… — יהיה מועיל ל…
- A practical step would be… — צעד מעשי יהיה…
- One effective method is… — שיטה יעילה אחת היא…
- Another option would be… — אפשרות נוספת תהיה…
- It may be useful to… — ייתכן שכדאי ל…
- The problem could be reduced by… — ניתן לצמצם את הבעיה באמצעות…
- This could be improved if… — ניתן לשפר זאת אם…
- A long-term solution might involve… — פתרון לטווח ארוך עשוי לכלול…
- More attention should be given to… — יש להקדיש יותר תשומת לב ל…
- People could benefit from… — אנשים עשויים להפיק תועלת מ…
- The first step should be… — הצעד הראשון צריך להיות…
- A sensible solution is… — פתרון הגיוני הוא…
- It would be better if… — יהיה עדיף אם…
14. הסכמה ואי־הסכמה – ביטויים 261–280
- I agree that… — אני מסכים/ה ש…
- I completely agree with… — אני מסכים/ה לחלוטין עם…
- I partly agree that… — אני מסכים/ה חלקית ש…
- I do not agree that… — איני מסכים/ה ש…
- I disagree with the idea that… — איני מסכים/ה עם הרעיון ש…
- I can understand why… — אני יכול/ה להבין מדוע…
- There is some truth in this view. — יש אמת מסוימת בדעה זו.
- This argument is convincing because… — הטיעון משכנע מפני ש…
- This argument is less convincing because… — הטיעון פחות משכנע מפני ש…
- I support this view because… — אני תומך/ת בדעה זו מפני ש…
- I would challenge this view because… — הייתי חולק/ת על הדעה מפני ש…
- There are good reasons to agree. — יש סיבות טובות להסכים.
- There are also reasons to disagree. — יש גם סיבות לא להסכים.
- I agree up to a point. — אני מסכים/ה עד גבול מסוים.
- I cannot fully accept the idea that… — איני יכול/ה לקבל לחלוטין את הרעיון ש…
- This view seems reasonable. — הדעה נראית סבירה.
- This position overlooks… — עמדה זו מתעלמת מ…
- I share the view that… — אני שותף/ה לדעה ש…
- I see the issue differently. — אני רואה את הסוגיה אחרת.
- My position is different because… — עמדתי שונה מפני ש…
15. השוואה – ביטויים 281–300
- Similarly,… — באופן דומה…
- Likewise,… — בדומה לכך…
- In the same way,… — באותו אופן…
- Both… and… — גם… וגם…
- In comparison,… — בהשוואה…
- Compared with… — בהשוואה ל…
- Compared to… — לעומת…
- While X…, Y… — בעוד X…, Y…
- Unlike… — בניגוד ל…
- In contrast to… — בניגוד ל…
- The main difference is… — ההבדל העיקרי הוא…
- One similarity is… — דמיון אחד הוא…
- Another difference is… — הבדל נוסף הוא…
- They have several things in common. — יש להם כמה דברים משותפים.
- They differ mainly in… — הם שונים בעיקר ב…
- X is more… than Y. — X יותר… מ־Y.
- X is less… than Y. — X פחות… מ־Y.
- There is a clear contrast between… — יש ניגוד ברור בין…
- The two options are similar in… — שתי האפשרויות דומות ב…
- Despite their similarities,… — למרות הדמיון ביניהם…
16. סיכום ומסקנה – ביטויים 301–320
- In conclusion,… — לסיכום…
- To conclude,… — לסיום…
- To sum up,… — לסיכום…
- Overall,… — בסך הכול…
- All things considered,… — לאחר שקלול הדברים…
- Taking everything into account,… — בהתחשב בכל הדברים…
- For these reasons,… — מסיבות אלה…
- For the reasons mentioned above,… — מהסיבות שהוזכרו לעיל…
- It can therefore be concluded that… — לכן ניתן להסיק ש…
- On balance,… — בשקלול הכולל…
- The main conclusion is… — המסקנה העיקרית היא…
- Ultimately,… — בסופו של דבר…
- In the end,… — בסוף…
- Considering both sides,… — בהתחשב בשני הצדדים…
- After considering the arguments,… — לאחר בחינת הטיעונים…
- It seems reasonable to conclude that… — סביר להסיק ש…
- The best approach appears to be… — נראה שהגישה הטובה ביותר היא…
- My final view is that… — דעתי הסופית היא ש…
- The advantages seem to outweigh the disadvantages. — נראה שהיתרונות עולים על החסרונות.
- The issue requires a balanced approach. — הסוגיה דורשת גישה מאוזנת.
17. כתיבה רשמית ומייל פורמלי – ביטויים 321–340
- Dear Sir or Madam, — לכבוד אדון/גברת…
- I am writing to inquire about… — אני כותב/ת כדי לברר לגבי…
- I am writing regarding… — אני כותב/ת בנוגע ל…
- I would like to request… — ברצוני לבקש…
- I would be grateful if you could… — אודה לכם אם תוכלו…
- Could you please provide… — האם תוכלו לספק…
- I would like more information about… — אשמח למידע נוסף לגבי…
- I am interested in… — אני מעוניין/ת ב…
- I am writing to express my concern about… — אני כותב/ת כדי להביע דאגה לגבי…
- I am writing to complain about… — אני כותב/ת כדי להתלונן על…
- I would like to suggest… — ברצוני להציע…
- I appreciate your attention to this matter. — אני מעריך/ה את תשומת לבכם לנושא.
- Thank you for your assistance. — תודה על עזרתכם.
- I look forward to your reply. — אשמח לקבל את תשובתכם.
- I look forward to hearing from you. — אשמח לשמוע מכם.
- Please let me know if… — אנא הודיעו לי אם…
- I hope you will consider my request. — אני מקווה שתשקלו את בקשתי.
- Thank you for considering my suggestion. — תודה על בחינת הצעתי.
- Yours faithfully, — בברכה, כאשר הנמען אינו ידוע.
- Yours sincerely, — בברכה, כאשר הנמען ידוע.
18. מייל או הודעה לא רשמית – ביטויים 341–360
- Hi… — היי…
- How are you? — מה שלומך?
- Hope you are doing well. — מקווה שהכול בסדר.
- Thanks for your message. — תודה על ההודעה.
- It was great to hear from you. — היה כיף לשמוע ממך.
- I wanted to tell you about… — רציתי לספר לך על…
- Guess what! — נחש/י מה!
- I have some exciting news. — יש לי חדשות מרגשות.
- By the way,… — דרך אגב…
- Anyway,… — בכל אופן…
- What do you think? — מה דעתך?
- Let me know what you think. — תגיד/י לי מה דעתך.
- Why don't we…? — למה שלא…?
- How about…? — מה דעתך על…?
- Would you like to…? — האם תרצה/י…?
- It would be great if… — יהיה נהדר אם…
- Hope to see you soon. — מקווה לראותך בקרוב.
- Write back soon. — כתוב/י לי בקרוב.
- Take care, — שמור/י על עצמך.
- Best wishes, — איחולים / כל טוב.
19. סיפור ותיאור – ביטויים 361–380
- It all started when… — הכול התחיל כאשר…
- At first,… — בהתחלה…
- A few minutes later,… — כמה דקות לאחר מכן…
- Suddenly,… — לפתע…
- Without warning,… — ללא אזהרה…
- To my surprise,… — להפתעתי…
- I could not believe my eyes. — לא האמנתי למראה עיניי.
- Before I knew it,… — לפני שהספקתי להבין…
- Meanwhile,… — בינתיים…
- At that moment,… — באותו רגע…
- As soon as… — מיד כאשר…
- By the time… — עד ש…
- A short while later,… — זמן קצר לאחר מכן…
- Eventually,… — לבסוף…
- In the end,… — בסופו של דבר…
- I realized that… — הבנתי ש…
- I felt relieved when… — הרגשתי הקלה כאשר…
- It was an unforgettable experience. — זו הייתה חוויה בלתי נשכחת.
- I learned an important lesson. — למדתי שיעור חשוב.
- I will never forget… — לעולם לא אשכח…
20. מעבר בין רעיונות ופסקאות – ביטויים 381–400
- With this in mind,… — בהתחשב בכך…
- In relation to this,… — ביחס לכך…
- Another aspect of the issue is… — היבט נוסף של הסוגיה הוא…
- This brings us to… — הדבר מוביל אותנו ל…
- Closely related to this is… — קשור לכך באופן הדוק…
- Building on this idea,… — בהמשך לרעיון זה…
- From another perspective,… — מנקודת מבט אחרת…
- Looking at the issue differently,… — כאשר מסתכלים על הנושא אחרת…
- In terms of… — מבחינת…
- Regarding… — לגבי…
- As for… — באשר ל…
- When it comes to… — כשמדובר ב…
- In this respect,… — מבחינה זו…
- In this context,… — בהקשר זה…
- This point is connected to… — נקודה זו קשורה ל…
- Another way to look at this is… — דרך נוספת להסתכל על כך היא…
- The discussion also involves… — הדיון כולל גם…
- This raises another question. — הדבר מעלה שאלה נוספת.
- The same principle applies to… — אותו עיקרון חל על…
- Having discussed X, we can now consider Y. — לאחר שדנו ב־X, אפשר לעבור ל־Y.
לא ללמוד 400 ביטויים: לבנות “ארון קטן” של משפטים שאתם באמת שולטים בהם
אחרי רשימה של 400 ביטויים, הפיתוי הטבעי הוא להתחיל להעתיק הכול למחברת. דווקא כאן כדאי לעצור. תלמיד אינו זקוק לארבע מאות אפשרויות בזמן הבחינה. הוא זקוק למערכת קטנה, אמינה וגמישה שאפשר לשלוף ללא מאמץ גם כשהשעון מתקדם והלחץ עולה.
מומלץ להתחיל עם שלושה ביטויים מכל תפקיד מרכזי. למשל, להוספה: In addition, Another reason is, Moreover. לניגוד: However, On the other hand, Although. לדוגמה: For example, For instance, A good example is. לסיום: In conclusion, Overall, For these reasons. כבר נוצר ארגז כלים שעונה על רוב המצבים.
השלב הבא הוא וריאציה. תלמיד שמשתמש ב־In addition בכל פסקה אינו בהכרח טועה, אבל הטקסט מתחיל להישמע מכני. לכן כדאי להחזיק שתי או שלוש חלופות. המטרה אינה להפגין מילון עשיר לשם הפגנתו, אלא למנוע חזרתיות ולבחור ניסוח שמתאים בדיוק למבנה המשפט.
יש גם עניין של “בעלות” על הביטוי. ביטוי ששיננתם אבל מעולם לא כתבתם בתוך משפט משלכם עדיין אינו באמת שלכם. במבחן, כאשר תרצו להשתמש בו, תתחילו להתלבט: האם צריך פסיק? האם אחריו בא שם עצם או משפט? האם Despite עובד כמו Although? ההתלבטות הזאת גוזלת זמן ומגדילה סיכוי לשגיאה.
לכן התרגול הטוב ביותר הוא ייצור. קחו ביטוי אחד וכתבו איתו שלושה משפטים בנושאים שונים. לדוגמה: As a result בנושא טכנולוגיה, אחר כך בנושא בית ספר, ואחר כך בנושא ספורט. אם אתם מצליחים להעביר את אותו כלי בין נושאים בלי להיתקע, סימן שאתם מתחילים לשלוט בו.
בשיעור אנגלית אחד על אחד אפשר להתאים את “הארון הקטן” הזה לתלמיד עצמו. תלמיד שמתקשה בדקדוק יקבל מבנים בטוחים יחסית שאפשר להרחיב בהדרגה. תלמיד מתקדם יותר יעבוד על גיוון, register והסתייגות. תלמיד עם קושי בשליפה יעבוד על מספר קטן יותר של ביטויים, אבל יחזור עליהם בדיבור ובכתיבה עד שהם הופכים זמינים באמת.
איך הופכים Useful Expression ממשפט קישוט לחלק מטיעון שמקדם את החיבור
נניח שנושא הכתיבה הוא האם תלמידי תיכון צריכים לעבוד בעבודה חלקית. תלמיד כותב: In my opinion, students should work. First of all, it is good. Moreover, they can learn things. In conclusion, working is very important. לכאורה יש פתיחה, מילת קישור, הוספה וסיכום. בפועל, רוב המשפטים כלליים מדי.
כדי לשפר את הפסקה לא צריך להחליף את First of all במילה מסובכת יותר. צריך לשפר את מה שמגיע אחריה. למשל: First of all, a part-time job can teach teenagers how to manage their own money. עכשיו יש טענה ספציפית. לאחר מכן אפשר להוסיף: For example, a student who earns a small salary may begin to understand the difference between spending and saving. הביטוי אינו הקסם; הדוגמה היא שמפתחת את הרעיון.
אחר כך אפשר להוסיף תוצאה: As a result, young people may become more financially responsible. שלושת המשפטים עובדים יחד: טענה, דוגמה ותוצאה. כל connector ממלא תפקיד אחר. זה בדיוק ההבדל בין “חיבור עם מילים יפות” לבין פסקה שיש בה מהלך.
תלמידים רבים נתקעים משום שהם מנסים לחשוב באנגלית על הכול בבת אחת: רעיון, אוצר מילים, דקדוק, איות ומילות קישור. עומס כזה גורם לפעמים אפילו לתלמיד שמבין אנגלית היטב להרגיש שהוא “לא יודע לכתוב”. פתרון יעיל הוא להפריד בין השלבים. קודם לחשוב על המסר בעברית או באנגלית פשוטה. אחר כך לבנות משפט מרכזי. רק אז לבחור את הביטוי שמחבר אותו למשפט הקודם.
מדריך ה־British Council לכתיבת opinion essay מדגיש, בין היתר, תכנון רעיונות, התייחסות למשימה, שימוש במילות קישור והסקת מסקנה מתוך הרעיונות שכבר פותחו. אפשר לראות דוגמה נוספת ב־[מדריך Opinion Essay של British Council LearnEnglish](https://learnenglish.britishcouncil.org/free-resources/writing/b2/opinion-essay?utm_source=chatgpt.com). העיקרון שימושי גם לתלמידי בגרות בישראל: קודם רעיון, אחר כך תמיכה, ורק אז האריזה הלשונית.
בשיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר לקחת פסקה חלשה של התלמיד ולעבוד עליה כמו מעבדה. לא מוחקים הכול וכותבים בשבילו חיבור “מושלם”. מבררים מה הוא רצה לומר, מדייקים את הרעיון, בוחרים דוגמה אפשרית ורק אז משפרים את השפה. כך התלמיד לומד תהליך שאפשר לשחזר בבחינה בלי שהמורה יישב לידו.
10 טעויות עם linking words שיכולות להפוך חיבור טוב לטקסט מלאכותי
הטעות הראשונה היא להכניס מילת קישור בתחילת כל משפט. כאשר כל שורה מתחילה ב־Firstly, Moreover, Furthermore, However, Therefore, הקורא מרגיש את השלד יותר משהוא מרגיש את הרעיון. חלק מהמשפטים יכולים להתחבר באופן טבעי ללא תמרור מפורש.
הטעות השנייה היא להתבלבל בין סיבה לתוצאה. Because מסביר מדוע משהו קרה; Therefore מציג מה קרה בעקבותיו. לדוגמה: Many students are tired because they sleep too little. Therefore, they may find it difficult to concentrate in class. תלמיד שמחליף את היחסים ביניהם עלול ליצור משפט שמבחינה דקדוקית נראה מסודר אבל מבחינה לוגית אינו נכון.
הטעות השלישית היא להשתמש ב־On the other hand כאשר אין “יד ראשונה”. בדרך כלל הביטוי מציג צד מנוגד או נקודת מבט חלופית. אם המשפט הקודם עסק בעלות של טיול והמשפט הבא מדבר על מזג האוויר בלי קשר, הביטוי אינו מחבר אותם באמת.
הטעות הרביעית היא לשלב ביטויים פורמליים מאוד עם טקסט יומיומי מאוד. משפט כמו Furthermore, my best friend is really cool אינו בהכרח שגוי, אבל המשלב אינו אחיד. במייל לחבר, Also או By the way עשויים להישמע טבעיים יותר. לעומת זאת, בחיבור דעה רשמי יחסית אפשר לבחור In addition או Furthermore.
הטעות החמישית היא לחשוב שכל ביטוי דורש פסיק באותו מקום. However, בתחילת משפט מקבל לעיתים קרובות פסיק אחריו, אבל although הוא conjunction שמחבר חלקי משפט באופן אחר. Despite מגיע בדרך כלל לפני שם עצם או צירוף מתאים, ולא עובד בדיוק כמו although. אלה הבדלים קטנים שמומלץ לתרגל בתוך משפטים ולא ללמוד כהגדרות מבודדות.
טעויות נוספות כוללות חזרה על אותו connector שוב ושוב, שימוש ב־In conclusion באמצע החיבור, הכנסת רעיון חדש לחלוטין אחרי הסיכום, שימוש ב־For example בלי לתת דוגמה אמיתית, וניסיון להישמע “אקדמי” באמצעות מילים שהתלמיד עצמו אינו בטוח במשמעותן. כלל טוב: אם אינכם יכולים להסביר בעברית מה הביטוי עושה במשפט, עדיף לבחור חלופה פשוטה שאתם שולטים בה.
למה תלמיד שיודע הרבה אנגלית עדיין יכול להיתקע בכתיבה
אחת התופעות המבלבלות ביותר עבור הורים ותלמידים היא פער בין הבנה לייצור. תלמיד יכול לצפות בסדרות באנגלית, להבין סרטוני YouTube, לזהות אלפי מילים ואפילו לקרוא טקסטים ברמה טובה – ובכל זאת לשבת מול משימת כתיבה ולא לדעת כיצד להתחיל. אין כאן סתירה. הבנה והפקה הן מיומנויות קשורות, אבל הן אינן זהות.
כשקוראים, המשפט כבר קיים. צריך לזהות אותו ולהבין אותו. בכתיבה צריך לייצר הכול: לבחור רעיון, לארגן אותו, לשלוף מילים, לבחור זמן דקדוקי, לקבוע סדר מילים ולבדוק אם הקורא יבין את הקשר בין המשפטים. לכן “אני מבין הכול אבל לא יודע לכתוב” אינו סימן לכך שהלמידה הייתה חסרת ערך; הוא סימן לכך שהחלק הפעיל לא קיבל מספיק אימון.
Useful Expressions יכולים לשמש גשר בין ההבנה לייצור. משפט כמו One reason for this is… נותן לתלמיד התחלה מוכנה שמפחיתה את מספר ההחלטות שעליו לקבל. במקום להמציא מבנה שלם, הוא צריך להשלים רעיון. אבל כדי שהגשר יעבוד, צריך לתרגל את ההשלמה שוב ושוב בנושאים שונים.
בעיה דומה מופיעה אצל תלמידים שחוששים מטעויות. הם מנסים לנסח בראש משפט “מושלם” לפני שהם כותבים מילה אחת. התוצאה היא קיפאון. לעיתים עדיף לכתוב גרסה פשוטה – Students need exercise because it helps them feel better – ורק לאחר מכן לשפר אותה: Regular exercise can help students reduce stress and improve their concentration.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לעבוד בדיוק על רגע הקיפאון. במקום לתת לתלמיד דף עם עוד מאה מילים, המורה יכול לבקש ממנו לומר את הרעיון בקול, להפוך אותו למשפט פשוט, ואז להרחיב אותו בעזרת Useful Expression מתאים. בדרך הזאת הכתיבה אינה פעילות נפרדת ומאיימת; היא המשך של חשיבה ודיבור.
תרגיל שאפשר להתחיל כבר היום הוא “60 שניות לרעיון”. בחרו נושא בגרות, הפעילו טיימר לדקה וכתבו רק שלוש נקודות בעברית או באנגלית: מה דעתי, למה, ואיזו דוגמה יכולה להוכיח זאת. רק אחרי שהדקה נגמרת פתחו את מאגר הביטויים. כך תלמדו שהביטויים משרתים את הרעיון ולא מחליפים אותו.
איך מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול להפוך רשימת ביטויים למיומנות אמיתית
דף Useful Expressions זהה יכול להגיע לשני תלמידים ולהפיק תוצאה שונה לחלוטין. תלמיד אחד כבר יודע לבנות פסקה אבל משתמש שוב ושוב באותן מילים. אצלו צריך לעבוד על גיוון ודיוק. תלמיד אחר מכיר את משמעות הביטויים אבל אינו מצליח לבנות משפט תקין אחריהם. אצלו הבעיה היא תחביר. תלמיד שלישי בכלל אינו יודע מה לומר, ולכן עוד vocabulary לא יפתור את החסם.
זו אחת הסיבות שלימוד אנגלית בהתאמה אישית יכול להיות יעיל במיוחד בהכנה לכתיבה. במקום להתחיל מפרק קבוע בחוברת, אפשר להתחיל מחיבור אמיתי של התלמיד. לפעמים חמש דקות של קריאה מספיקות כדי לראות דפוס: משפטים קצרים מדי, חזרה על and, מחסור בדוגמאות, פתיחות כלליות, סיכומים שחוזרים מילה במילה על הפתיחה או מעבר לא ברור בין רעיונות.
מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול גם להתאים את רמת הביטויים. למתחיל אין טעם להעמיס Notwithstanding ו־consequently אם הוא עדיין מתבלבל בין because ל־because of. לעומת זאת, תלמיד ברמה גבוהה שכבר משתמש בביטויים הבסיסיים באופן מדויק יכול ללמוד הסתייגות, השוואה ומעברים עדינים יותר.
יתרון נוסף של שיעור פרטי באנגלית בזום הוא שאפשר לתרגל בזמן אמת. התלמיד משתף מסך, כותב פסקה והמורה אינו רק מסמן טעויות בסוף. אפשר לעצור בנקודה שבה התלמיד בוחר connector ולשאול: “מה אתה רוצה לומר כאן?” אם התשובה היא “עוד סיבה”, מחפשים ביטוי של הוספה. אם התשובה היא “אבל יש בעיה”, עוברים למשפחת הניגוד.
הגישה הזאת יכולה להתאים במיוחד למי שמתבייש לכתוב או לדבר מול קבוצה. אין צורך להשוות תשובה לשאר הכיתה ואין לחץ לענות לפני אחרים. אפשר לחשוב בקול, לטעות, למחוק ולנסות שוב. עבור תלמידים שחוו הרבה תיקונים אדומים בעבר, סביבה רגועה יכולה לשנות את היחס לכתיבה: מטסט שבו “מחפשים איפה טעיתי” לאימון שבו בונים משפט טוב יותר.
המטרה איננה ליצור תלות במורה. להפך. תהליך טוב אמור לתת לתלמיד מערכת בדיקה עצמית: האם עניתי בדיוק על הנושא? האם בכל פסקה יש רעיון ברור? האם נתתי הסבר או דוגמה? האם מילת הקישור באמת מתאימה? האם הסיום נובע ממה שכתבתי? כשהשאלות האלה הופכות להרגל, התלמיד יכול להיכנס לבחינה עם דרך עבודה מסודרת.
תרגול Useful Expressions בלי להשתעמם: שיטה של 15 דקות
לא חייבים לשבת שעה מול רשימה כדי להשתפר. תרגול קצר וממוקד יכול להיות מועיל יותר משינון ארוך. בחמש הדקות הראשונות בוחרים קטגוריה אחת בלבד – למשל ניגוד – ושלושה ביטויים: However, Although, On the other hand. המטרה היא להבין את ההבדל ביניהם, לא לסמן וי על עשרים מילים.
בחמש הדקות הבאות כותבים שלושה זוגות משפטים. למשל: Online learning is convenient. However, some students prefer face-to-face interaction. אחר כך: Although online learning is convenient, some students prefer face-to-face interaction. פתאום רואים שהרעיון דומה, אבל המבנה משתנה.
בחמש הדקות האחרונות כותבים פסקה קצרה של ארבעה או חמישה משפטים בנושא חדש. מותר להשתמש רק באחד או שניים מהביטויים שנלמדו. ההגבלה חשובה: היא מונעת “הפצצה” של connectors ומכריחה לבחור.
ביום הבא אפשר לעבוד על סיבה ותוצאה. ביום שאחריו על דוגמאות. בהמשך אפשר לערבב קטגוריות ולבקש מעצמכם לזהות את תפקיד הביטוי לפני הכתיבה. בהדרגה, המוח מפסיק לזכור רשימה לפי סדר ומתחיל לארגן אותה לפי משמעות.
מומלץ גם לקרוא את הפסקה בקול. לפעמים משפט שנראה טוב על הדף נשמע מיד כבד או מלאכותי כאשר אומרים אותו. קריאה בקול מחברת בין כתיבה לאנגלית מדוברת ועוזרת לזהות חזרות, משפטים ארוכים מדי וניסוחים שאיננו באמת מבינים.
בשיעורי אנגלית אונליין אפשר להרחיב את האימון: המורה נותן משפט ללא connector והתלמיד בוחר אפשרות; לאחר מכן הופכים את הכיוון – המורה נותן Nevertheless והתלמיד צריך ליצור שני משפטים שמצדיקים אותו. זה כבר אינו שינון אלא שליפה, והשליפה היא היכולת שתצטרכו בזמן הבחינה.
למי כדאי להשתמש בביטויים פשוטים ולמי כדאי להרחיב את הרמה
אחת הטעויות בתרגול לבגרות היא לנסות לגרום לכל תלמיד לכתוב באותו סגנון. תלמיד שמתקשה לבנות משפט בסיסי זקוק קודם כול ליציבות. עבורו, because, but, so, for example ו־in my opinion יכולים להיות כלים מצוינים. אין שום יתרון בללמד אותו ביטוי ארוך אם השימוש בו מגדיל משמעותית את הסיכוי לשגיאה.
כאשר הבסיס יציב, אפשר להרחיב. במקום רק but, להוסיף however ו־although. במקום רק so, לעבוד על therefore ו־as a result. במקום רק also, לתרגל in addition ו־another factor to consider is. כך אוצר הכתיבה גדל מתוך מערכת שכבר עובדת.
ברמות גבוהות יותר חשוב גם ללמוד nuance – ההבדל הדק בין ביטויים. For example נותן דוגמה. In particular ממקד את תשומת הלב בפרט מסוים. In fact מחזק או מחדד אמירה. Nevertheless מציג ניגוד למרות מה שנאמר. שימוש מדויק בהבדלים האלה הופך טקסט לבוגר יותר בלי צורך במילים נדירות.
משרד החינוך מציג התקדמות ביכולות שפה בהתאם לרמות, וב־B2, המזוהה במסמכי התוכנית עם רמת 5 יחידות, מופיע בין היתר דגש על יצירת טקסט מאורגן וקוהרנטי ועל שימוש במילות וביטויי קישור המתאימים לחיבור בין חלקי הטקסט. המשמעות המעשית היא שהמטרה אינה “לסבך” את השפה אלא להגדיל בהדרגה את השליטה במבנים ובאמצעי קישור.
גם למבוגרים שחוזרים ללמוד אנגלית אחרי שנים כדאי לעבוד באותה צורה. רבים זוכרים חוקים מהתיכון אבל לא השתמשו באנגלית בכתיבה מאז. במקום לפתוח ספר דקדוק מהעמוד הראשון, אפשר להתחיל מצורך ממשי – אימייל, הודעה בעבודה, פסקת דעה – ולבנות מחדש את הביטויים סביב השימוש.
מורה לאנגלית בזום יכול לעזור לקבוע מהו השלב הנכון. לפעמים תלמיד אומר “אני צריך אוצר מילים גבוה”, אבל לאחר שתי פסקאות מתברר שהבעיה האמיתית היא מבנה המשפט. לפעמים ההפך: הדקדוק בסדר, אך הכול נשמע ילדותי בגלל שימוש חוזר ב־and וב־but. אבחון טוב חוסך חודשים של תרגול שאינו נוגע בחסם האמיתי.
שאלות נפוצות על Useful Expressions, קלישאות וכתיבה לבגרות באנגלית
1. האם באמת צריך ללמוד 400 Useful Expressions לבגרות?
לא. המספר 400 נותן מאגר רחב שממנו אפשר לבחור, אבל תלמיד אינו אמור להגיע לבחינה ולנסות לזכור מאות ביטויים. הרבה יותר יעיל לבנות קבוצה מצומצמת של ביטויים שאתם מסוגלים להשתמש בהם באופן אוטומטי ונכון. כדאי לבחור כמה פתיחות, כמה דרכים להצגת דעה, שלוש או ארבע מילות הוספה, כמה ביטויי סיבה ותוצאה, מספר דרכים לתת דוגמה, ביטויי ניגוד וכמה אפשרויות לסיכום.
לאחר שהקבוצה הזאת יציבה אפשר להוסיף חלופות כדי למנוע חזרתיות. המטרה היא להגיע למצב שבו כאשר אתם רוצים להוסיף טיעון, אינכם חושבים “איזה connector כתוב בשורה 73 במחברת?”, אלא שולפים באופן טבעי In addition, Another reason is או ביטוי אחר שמתאים.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לבחור את המאגר בהתאם לרמה שלכם. תלמיד שזקוק לבסיס יקבל פחות ביטויים ויותר חזרות. תלמיד מתקדם יכול לעבוד על גיוון, הסתייגות, register ומעברים מורכבים יותר. שליטה בעשרים או שלושים כלים שימושיים עדיפה בהרבה על היכרות שטחית עם מאות.
2. האם כדאי לפתוח חיבור ב־Nowadays?
Nowadays אינה מילה אסורה. היא יכולה להתאים כאשר באמת קיימת השוואה בין המציאות הנוכחית לעבר או כאשר הזמן הוא חלק מרכזי מהנושא. הבעיה היא שתלמידים משתמשים בה כפתיחה אוטומטית כמעט לכל שאלה. משפט כמו Nowadays, education is very important אינו נותן לקורא מידע משמעותי במיוחד.
עדיף בדרך כלל להיכנס קרוב יותר למשימה. בנושא שיעורי בית אפשר להתחיל ב־Students spend a significant amount of time completing homework after school. בנושא שימוש בטלפונים בכיתה אפשר לכתוב: Mobile phones have become part of students' daily lives, including during the school day. בשני המקרים הפתיחה כבר מכינה את הטיעון.
הטיפ המעשי הוא לבדוק האם אפשר למחוק את Nowadays בלי לאבד שום משמעות. אם התשובה היא כן, ייתכן שהמילה נמצאת שם רק מפני שהתרגלתם לפתוח איתה. בשיעור הכנה אישי אפשר לתרגל חמש פתיחות שונות לאותה משימה ולגלות שלא צריך משפט קבוע אחד לכל החיבורים.
3. האם מילים כמו Furthermore ו־Nevertheless נותנות יותר נקודות?
אין סיבה לחשוב שמילה מקבלת נקודות רק משום שהיא ארוכה או רשמית יותר. אוצר מילים מגוון ושימוש מתאים בביטויים ובמילות קישור בהחלט חשובים, אבל “מתאים” היא מילת המפתח. Furthermore יכול להיות מצוין כאשר אתם מוסיפים טענה נוספת בטקסט עיוני. אם הוא נכנס למשפט שאינו מוסיף שום דבר, המורכבות אינה מועילה.
אותו דבר נכון ל־Nevertheless. זהו כלי טוב להצגת ניגוד שמתקיים למרות הנקודה הקודמת. תלמיד צריך להבין את היחס הלוגי לפני שהוא בוחר אותו. שימוש נכון ב־however עדיף על שימוש שגוי ב־nevertheless.
כדי לבדוק אם מילה באמת שלכם, נסו ליצור איתה שני משפטים בנושאים שונים בלי להסתכל בדוגמה. אם אינכם בטוחים במבנה, עדיף לתרגל לפני שמכניסים אותה לבחינה. המטרה של אוצר מילים מתקדם היא להגדיל אפשרויות ביטוי, לא להגדיל חרדה.
4. כמה linking words כדאי לשלב בפסקה?
אין מספר קסם. פסקה צריכה להיות ברורה ולנוע בצורה טבעית מרעיון להסבר, לדוגמה או לתוצאה. לעיתים שני connectors בפסקה מספיקים לחלוטין. לעיתים צריך מעט יותר. אם כל משפט מתחיל בביטוי קישור, זה כבר סימן שכדאי לבדוק האם הטקסט נשמע מכני.
אפשר לחשוב על מילות קישור כמו מלח באוכל: הן חשובות, אבל הכמות אינה המטרה. אם יש לכם משפט מרכזי, הסבר ודוגמה, ייתכן ש־For example הוא כל מה שאתם צריכים. בפסקה שמציגה טיעון ואז הסתייגות, However עשוי להיות הכלי המרכזי.
בתרגול, סמנו בצבע כל connector בחיבור שכתבתם. אם אתם רואים כמעט מילה מסומנת בתחילת כל שורה, נסו להסיר חלק ולבדוק אם המשמעות עדיין ברורה. אם כן, הטקסט כנראה יכול לנשום קצת יותר.
5. מה ההבדל בין However, Although ו־On the other hand?
שלושתם קשורים לניגוד, אבל הם אינם פועלים בדיוק באותו אופן. However משמש לעיתים קרובות כדי לעבור ממשפט או רעיון אחד לרעיון מנוגד: Online courses are convenient. However, some students miss classroom interaction. הוא מתאים במיוחד למעבר בין שתי אמירות עצמאיות.
Although הוא conjunction שמחבר שני חלקים בתוך מבנה אחד: Although online courses are convenient, some students prefer learning in a classroom. לכן לא מספיק להחליף מילה במילה; המבנה התחבירי משתנה.
On the other hand שימושי כאשר מציגים צד אחר של העניין: יתרון מול חיסרון, אפשרות אחת מול אחרת או נקודת מבט אחרת. חשוב שיהיה באמת “צד אחר”. תרגול עם מורה פרטי יכול לעזור במיוחד כאן, מפני שהמורה יכול להציג עשרות זוגות משפטים ולגרום לבחירה להפוך לאינטואיטיבית.
6. איך אפשר לזכור Useful Expressions בלי לשנן רשימות שעות?
הדרך היעילה ביותר היא לקבץ לפי תפקיד. המוח זוכר טוב יותר כאשר קיימת משמעות למבנה. במקום דף ארוך עם חמישים ביטויים אקראיים, צרו כרטיסים או טבלה עם קטגוריות: דעה, הוספה, סיבה, תוצאה, דוגמה, ניגוד, פתרון וסיכום. בכל קטגוריה התחילו בשלוש אפשרויות בלבד.
לאחר מכן השתמשו בשליפה פעילה. הסתירו את האנגלית והסתכלו רק על התפקיד “תוצאה”. נסו לשלוף Therefore, As a result ו־Consequently. אחר כך כתבו משפט. ביום הבא חזרו שוב בלי להסתכל. התהליך קצר יותר משינון פסיבי והרבה יותר קרוב למה שתצטרכו לעשות בבחינה.
אפשר גם לתרגל בעל פה. המורה אומר בעברית “מצד שני” והתלמיד נותן שתי אפשרויות באנגלית. אחר כך המורה נותן רעיון והלומד צריך ליצור משפט שלם. שילוב דיבור, כתיבה ושליפה עוזר להפוך את הביטוי לידע זמין ולא למשהו שמוכר רק כאשר רואים אותו בדף.
7. מה לעשות אם אני יודע מה אני רוצה להגיד בעברית אבל לא מצליח לכתוב באנגלית?
ראשית, אל תנסו לתרגם משפט עברי ארוך מילה במילה. עברית ואנגלית בונות רעיונות בדרכים שונות, ותרגום ישיר של משפט מורכב עלול להכניס אתכם למבנה שאינכם שולטים בו. במקום זאת, פרקו את הרעיון. שאלו: מה הנקודה המרכזית שלי? מה הסיבה? איזו דוגמה אפשר לתת?
נניח שאתם רוצים לומר: “לדעתי כדאי לתלמידים לעבוד כי מעבר לכסף שהם מרוויחים הם גם לומדים אחריות ומבינים איך להתנהל בעולם האמיתי.” אפשר לפרק: In my opinion, teenagers can benefit from having a part-time job. One reason is that they learn to be responsible. In addition, they gain useful experience. הרעיון נשמר, אבל הוא נבנה ממשפטים שאתם שולטים בהם.
בשיעור אחד על אחד אפשר לעבוד הרבה על “פישוט חכם”. המטרה אינה להפוך את התוכן לילדותי אלא למצוא את האנגלית החזקה ביותר שאתם מסוגלים לייצר באופן בטוח. עם הזמן, כשהמבנים נעשים אוטומטיים, אפשר להרחיב אותם.
8. האם מותר להשתמש בביטויים שחוזרים בהרבה חיבורים?
בהחלט. ביטויים נפוצים קיימים משום שהם שימושיים. אין צורך להימנע מ־For example, In addition או In conclusion רק מפני שמיליוני תלמידים השתמשו בהם. המבחן אינו תחרות על מקוריות ספרותית. המטרה היא תקשורת ברורה, מתאימה ומאורגנת.
הבעיה היא חזרתיות בתוך אותו טקסט או שימוש שאינו מתאים. אם כל פסקה מתחילה ב־First of all, או אם Moreover מופיע ארבע פעמים, כדאי לגוון. אפשר לעבור ל־Another reason is, In addition או פשוט להתחיל את המשפט ללא connector כאשר הקשר ברור.
גם פתיחות וסיומים יכולים להיות פשוטים. סיום ברור שמחזיר את הקורא לטענה עדיף על משפט ארוך שנשמע כמו משהו שהועתק מדף קלישאות. הביטוי הוא המסגרת; התוכן שלכם צריך למלא אותה.
9. האם שיעור פרטי באנגלית אונליין יכול לעזור במיוחד בכתיבה לבגרות?
כן, במיוחד כאשר הקושי אינו “אנגלית באופן כללי” אלא דפוס מסוים בכתיבה. בשיעור קבוצתי לא תמיד יש זמן לפרק לעומק את החיבור של כל תלמיד. בלימוד אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר לפתוח את הטקסט שהלומד כתב, לזהות בדיוק איפה הרעיון נחלש ולתרגל את אותה נקודה שוב.
אם הבעיה היא פתיחות כלליות, עובדים על פתיחות. אם הפסקאות אינן מפותחות, מתרגלים טענה–הסבר–דוגמה. אם קיימות טעויות קבועות ב־although, despite או because of, בונים אימון קטן סביב המבנים האלה. אם התלמיד חושש לכתוב, מתחילים ממשפטים קצרים ובונים בהדרגה.
היתרון של שיעור אנגלית אישי אינו בכך שמישהו “כותב את החיבור במקומכם”, אלא בכך שמישהו רואה את הדרך שבה אתם חושבים וכותבים. תיקון בזמן אמת, הסבר פשוט ותרגול חוזר יכולים להפוך טעויות קבועות להרגלים חדשים.
10. איך אדע אם הכתיבה שלי באמת משתפרת?
אל תמדדו התקדמות רק לפי מספר המילים החדשות שלמדתם. קחו חיבור שכתבתם לפני חודש והשוו אותו לחיבור חדש. בדקו האם קל יותר להבין את הרעיון המרכזי. האם הפסקאות מחוברות? האם אתם נותנים דוגמאות במקום לכתוב טענות כלליות? האם יש פחות חזרות? האם אתם מצליחים לסיים בזמן?
מדד נוסף הוא רמת העצמאות. בתחילת התהליך אולי הייתם צריכים לבדוק בכל רגע כיצד כותבים In addition או איזה connector מתאים. לאחר כמה שבועות של תרגול, חלק מהבחירות אמורות להגיע מהר יותר. זאת התקדמות משמעותית, גם אם עדיין קיימות טעויות.
מורה פרטי לאנגלית יכול לשמור מספר דוגמאות לאורך הדרך ולבדוק דפוסים: לא רק כמה טעויות יש, אלא אילו טעויות כבר נעלמו, איזה סוג משפטים נעשה מגוון יותר ואיפה עדיין יש קושי. כאשר ההתקדמות נמדדת בצורה כזאת, קל יותר לדעת על מה לעבוד בהמשך ולא ללמוד באופן אקראי.
סיכום: Useful Expressions צריכים לשחרר את הכתיבה, לא לכלוא אותה בתוך תבנית
400 הביטויים בעמוד הזה יכולים להיות משאב מצוין, אבל הערך שלהם אינו במספר. הערך נמצא ביכולת לבחור מתוך המאגר את המשפט המתאים לרעיון שאתם באמת רוצים להעביר. תלמיד שיודע להבחין בין סיבה לתוצאה, בין דוגמה להסבר ובין ניגוד להוספה כבר עושה צעד גדול יותר מתלמיד שמנסה לזכור רשימה של מילים “מרשימות”.
כתיבה לבגרות באנגלית משתפרת כאשר עובדים על תהליך שלם: להבין את המשימה, לבחור עמדה או רעיון, לבנות פסקה, להוסיף פרט תומך, לחבר בין המשפטים ולבדוק את השפה. Useful Expressions משתלבים בתוך התהליך הזה. הם לא מחליפים אותו.
אם אתם מרגישים שאתם מבינים אנגלית אבל החיבור נתקע, אם כל הפסקאות שלכם מתחילות באותן מילים, אם אתם יודעים מאות מילים אבל לא מצליחים להפוך אותן לטקסט או אם הילד שלכם לומד כבר שנים ועדיין נלחץ ממשימות כתיבה – לפעמים לא צריך עוד חוברת. צריך לזהות מה בדיוק קורה ברגע שבו הרעיון אמור להפוך למשפט.
לימוד אנגלית אונליין עם מורה פרטי מאפשר לעבוד על הנקודה הזאת באופן ממוקד. אפשר לתרגל כתיבה אמיתית, לקבל תיקון בזמן אמת, להבין מדוע משפט מסוים אינו עובד ולבנות חלופה שהלומד עצמו מסוגל לייצר שוב. לצד כתיבה אפשר לחזק דקדוק, אוצר מילים, קריאה, דיבור והבנת הנשמע בהתאם לצורך.
עבור תלמיד שמתבייש לטעות, שיעור אישי מהבית יכול גם לספק מרחב רגוע יותר. אין צורך לענות לפני כיתה שלמה, ואין לחץ לעמוד בקצב של תלמידים אחרים. אפשר לעצור על משפט אחד עד שמבינים אותו, ואז להתקדם. דווקא העבודה המדויקת הזאת יכולה להפוך בהדרגה את האנגלית ממקצוע שצריך “לשרוד” לשפה שאפשר להשתמש בה.
אם הגיע הזמן להפסיק לאסוף עוד דפי קלישאות ולהתחיל להבין איך כותבים באנגלית בצורה מסודרת, טבעית וברורה, שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים להיות דרך מעשית להתחיל. המטרה אינה לכתוב במקום התלמיד, אלא ללמד אותו לבנות את המשפט הבא בעצמו – ואז עוד אחד, עד שיש לו טקסט שהוא באמת יודע להסביר, לקרוא ולהגן עליו.
מקורות מקצועיים
משרד החינוך – English Language Education, מחווני כתיבה ותוכנית הלימודים
משרד החינוך הוא המקור המרכזי להבנת הציפיות מתלמידים הנבחנים באנגלית בישראל. מסמכי המחוונים לכתיבה מתייחסים בין היתר לתוכן וארגון, אוצר מילים, language chunks, connecting words and phrases, שימוש בשפה ומכניקה. מסמכי ההתקדמות של תוכנית הלימודים מחברים בין רמות הלימוד בישראל לבין מיומנויות תקשורת וכתיבה. לכן זהו מקור חשוב במיוחד כאשר בונים הכנה לבגרות שאינה מסתמכת רק על “טיפים” כלליים.
Council of Europe – CEFR Companion Volume
ה־CEFR של מועצת אירופה הוא אחד המסמכים המשפיעים בעולם לתיאור רמות שליטה בשפה. הוא מתייחס בין היתר ל־coherence and cohesion, ארגון טקסט, שימוש באמצעי קישור ופיתוח יכולת לכתוב טקסטים מחוברים. המקור אינו “מדריך לבגרות בישראל”, אך הוא נותן מסגרת מקצועית להבנת הסיבה שמילות קישור אינן מטרה בפני עצמן אלא חלק מיכולת רחבה יותר ליצור טקסט ברור ומאורגן.
British Council LearnEnglish – Writing B2
British Council מפעיל מאגרי למידה והוראה מוכרים ברחבי העולם. חומרי הכתיבה ברמת B2 כוללים תרגול של opinion essays, ארגון רעיונות, linking words, הצגת שני צדדים וסיכום המבוסס על הטיעונים שהופיעו בטקסט. החומרים שימושיים כדי לראות כיצד connectors משתלבים בתוך חיבור שלם במקום להופיע כרשימת מילים מנותקת.
University of Manchester – Academic Phrasebank
Academic Phrasebank של University of Manchester הוא מאגר מוכר של תפקידי שפה וביטויים לכתיבה אקדמית. חלק גדול ממנו מתקדם יותר מהנדרש לבגרות, ולכן אין צורך להעתיק ממנו משפטים שלמים. הערך המרכזי לתלמיד הוא הרעיון של סיווג ביטויים לפי פונקציה: הצגת נושא, השוואה, הסתייגות, סיבה, מעבר, ביקורת וסיכום. זו אותה דרך חשיבה שעומדת מאחורי חלוקת 400 הביטויים במדריך הזה.