50 שאלות ותשובות בנושא Much, Many, How Much, How Many לכיתה ו׳ – עם פירושים בעברית
תלמיד בכיתה ו׳ מסתכל על ארבעה משפטים: How many books?, How much water?, many friends ו־much homework. במבט ראשון הכול נראה פשוט. הרי צריך רק לזכור ש־many קשור לדברים שאפשר לספור ו־much לדברים שלא סופרים אחד־אחד. ואז מגיע המבחן. פתאום מופיעות מילים כמו money, homework, information, bread או time, והכלל שנראה ברור לפני רגע מתחיל להתערבב. האם אומרים many money? האם homework הוא דבר שאפשר לספור משום שיש כמה תרגילים? למה אומרים How much bread אם אפשר לראות כמה פרוסות יש? ולמה לפעמים שומעים באנגלית a lot of במקום much או many?
הבלבול הזה אינו אומר שהתלמיד "לא טוב באנגלית". במקרים רבים הוא פשוט למד את הכלל בצורה קצרה מדי. להגיד לילד "many זה ספיר ו־much זה לא ספיר" הוא רק הצעד הראשון. כדי להשתמש בכלל באמת צריך להבין מה האנגלית מחשיבה כשם עצם ספיר, מה היא מחשיבה כבלתי־ספיר, איך בונים שאלת כמות, מתי שם עצם צריך להיות ברבים, ומה עושים כאשר בעברית אנחנו חושבים על אותה מילה בצורה אחרת.
לכן המטרה כאן אינה רק לפתור 50 שאלות ולהמשיך הלאה. המטרה היא להפוך את הנושא למשהו שהתלמיד מסוגל לזהות בעצמו. בכל פעם שמופיעה מילה חדשה, במקום לנחש בין much ל־many, כדאי לעצור לרגע ולשאול: האם אפשר לספור את הדבר הזה באנגלית כיחידות נפרדות? אם כן, בדרך כלל נבחר many או How many. אם מדובר בכמות, חומר, מושג או דבר שבדרך כלל אינו נספר ביחידות נפרדות, נבחר בדרך כלל much או How much.
ההבחנה הזאת חשובה הרבה מעבר לציון במבחן בכיתה ו׳. היא חוזרת בשיחה יומיומית, בקניות, במטבח, בבית הספר, בנסיעות ובכל פעם שאנחנו רוצים לברר כמות. ילד שיודע לשאול How many students are there? או How much time do we have? כבר משתמש באנגלית ככלי תקשורת ולא רק כחומר שצריך לשנן. זו בדיוק הנקודה שבה דקדוק מפסיק להיות אוסף חוקים ומתחיל להפוך לשפה.
לפי ההסברים של Cambridge Grammar בנושא much ו־many, השימוש הבסיסי הוא ב־much עם שמות עצם בלתי־ספירים וב־many עם שמות עצם ספירים ברבים. Cambridge גם מציינת שבאנגלית יומיומית חיובית משתמשים לעיתים קרובות ב־a lot of במקום much או many. ההבחנה הזאת חשובה במיוחד לתלמידים שרוצים לא רק לענות נכון בדף עבודה אלא גם להישמע טבעיים יותר כשהם מדברים.
המאמר בנוי כך שאפשר להשתמש בו בכמה דרכים. תלמיד יכול ללמוד ממנו לבד, הורה יכול לעבור עליו עם הילד, ומורה יכול לבחור ממנו תרגילים לשיעור. מי שמתקשה במיוחד יכול לעבוד על כל קבוצה בנפרד: קודם להבין ספיר ולא־ספיר, אחר כך לתרגל much ו־many, ורק לאחר מכן לעבור ל־How much ו־How many. לימוד בשלבים כמעט תמיד יעיל יותר מניסיון לזכור ארבע צורות בבת אחת.
לפני שמתחילים: השאלה האמיתית היא לא Much או Many אלא האם אפשר לספור
הרבה תלמידים מנסים לפתור תרגילים בנושא הזה לפי הצליל. הם קוראים משפט, אומרים לעצמם ש־many "נשמע טוב יותר", מסמנים תשובה ומקווים. לפעמים זה מצליח, אבל ברגע שמגיעות מילים פחות מוכרות, השיטה מפסיקה לעבוד. הדרך היציבה יותר היא לא להתחיל מהמילים much ו־many אלא משם העצם שמגיע אחריהן. הוא זה שמחליט איזו צורה מתאימה.
ניקח את המילה apple. אפשר לומר one apple, two apples, three apples. כלומר, מדובר בשם עצם ספיר. לכן נוכל לשאול How many apples do you want? ולומר I don't have many apples. לעומת זאת, עם water איננו אומרים בדרך כלל one water, two waters כאשר הכוונה לחומר עצמו. אנחנו מודדים מים בכוסות, בקבוקים או בליטרים, ולכן water הוא בדרך כלל שם עצם בלתי־ספיר. השאלה המתאימה תהיה How much water do you drink?
הקושי מתחיל כאשר התלמיד משתמש בהיגיון של עברית במקום בהיגיון הדקדוקי של האנגלית. לדוגמה, כסף מורכב ממטבעות ושטרות שאפשר לספור, ובכל זאת money הוא שם עצם בלתי־ספיר. לכן אומרים How much money? ולא How many money?. לעומת זאת, coins, מטבעות, הוא שם עצם ספיר ולכן אפשר לומר How many coins?. שתי השאלות עוסקות בכסף, אך שם העצם עצמו שונה ולכן גם הדקדוק משתנה.
אותו עיקרון עובד עם אוכל. Rice נחשב בדרך כלל בלתי־ספיר, ולכן נאמר How much rice?. אם רוצים לספור יחידות, אפשר לשנות את שם העצם ולומר How many bowls of rice? או How many bags of rice?. כך התלמיד לומד משהו עמוק יותר מאשר "רשימת מילים שצריך לזכור": הוא מבין שאפשר להפוך כמות בלתי־ספירה ליחידות ספירות באמצעות מילה כמו bottle, glass, piece, cup, bag או slice.
כאשר מתעלמים מהבסיס הזה ומדלגים ישר לדפי תרגול, נוצרת לעיתים תופעה מוכרת: הילד מצליח בדף אחד ונכשל בדף אחר שנראה כמעט זהה. הסיבה היא שהוא זכר תשובות ולא בנה כלל פנימי. לכן בתרגול מקצועי כדאי לבקש ממנו להסביר בקול מדוע בחר בתשובה. תשובה כמו "many כי books אפשר לספור" חשובה יותר מסימון נכון בלי הסבר.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לזהות במהירות איפה בדיוק נוצר הבלבול. תלמיד אחד מבין ספיר ולא־ספיר אבל שוכח ליצור רבים; תלמיד אחר יודע את הכלל אבל לא מכיר את משמעות המילים; תלמיד שלישי מבין בכתב אך נתקע כאשר צריך לענות בעל פה. במקום לתת לשלושתם אותו דף, אפשר לעבוד עם כל אחד על החלק שמפריע לו. זו אחת הסיבות שלמידה מותאמת יכולה להיות שימושית במיוחד בנושאים דקדוקיים שנראים פשוטים מבחוץ אבל מכילים כמה שכבות.
טיפ מעשי: לפני כל תרגיל, סמנו בעיפרון רק את שם העצם. אל תסתכלו עדיין על much או many. שאלו: "אפשר לומר one, two, three לפני המילה הזאת בלי לשנות את המשמעות?" אם התשובה כן, היא כנראה ספירה; אם לא, היא כנראה בלתי־ספירה. רק אחרי ההחלטה הזאת בוחרים את מילת הכמות.
Countable ו־Uncountable: הבסיס שצריך להיות ברור לתלמיד בכיתה ו׳
Countable nouns, שמות עצם ספירים, הם דברים שאפשר למנות כיחידות נפרדות. למשל: book, chair, student, dog, question, pencil, sandwich ו־computer. אפשר לומר one book, two books, three books. מכיוון שאפשר לספור אותם, כשמדברים על יותר מאחד הם מופיעים בדרך כלל בצורת רבים: books, chairs, students. כאן נכנסים many ו־How many.
Uncountable nouns, שמות עצם בלתי־ספירים, מתארים בדרך כלל חומרים, כמויות, מושגים או דברים שהאנגלית אינה מציגה בדרך כלל כיחידות נפרדות. דוגמאות חשובות לתלמידי בית ספר הן water, milk, sugar, bread, rice, money, time, homework, information ו־advice. עם המילים האלה משתמשים בדרך כלל ב־much וב־How much.
British Council מסביר בנושא שמות עצם ספירים ובלתי־ספירים שגם בבניית שאלות ההבחנה נשמרת: How many משמש עם שמות עצם ספירים, בעוד How much משמש עם בלתי־ספירים. זה נשמע כמו כלל קטן, אבל הוא מחבר כמה נושאים שתלמידים פוגשים בבית הספר: רבים, some ו־any, כמויות ושאלות.
אחת הטעויות הנפוצות היא להניח שכל דבר שאפשר "לראות הרבה ממנו" הוא ספיר. למשל, bread. אנחנו יכולים לראות ארבע כיכרות או שמונה פרוסות, אבל המילה bread עצמה מתייחסת למזון כחומר ולכן נחשבת בדרך כלל בלתי־ספירה. אם רוצים לספור, משתמשים ביחידה: four loaves of bread או eight slices of bread. לכן נשאל How much bread is there?, אבל How many slices of bread are there?
גם homework מבלבל במיוחד תלמידים ישראלים. תלמיד יכול לחשוב: "יש לי שלושה שיעורי בית", ולכן לכתוב many homeworks. באנגלית תקנית homework הוא בדרך כלל בלתי־ספיר. אפשר לומר I have a lot of homework או How much homework do you have?. אם רוצים לספור משימות נפרדות, אפשר לומר three homework assignments או three exercises, בהתאם להקשר.
מילה נוספת שכדאי להכיר היא information. בעברית אומרים "פרטים" ולכן לפעמים תלמידים מנסים לכתוב informations. באנגלית information בלתי־ספיר. אומרים much information, a lot of information או some information. אם רוצים לספור פריטים נפרדים, אפשר לומר pieces of information. ההבנה הזו חוסכת טעויות שמופיעות לא רק בכיתה ו׳ אלא גם אצל תלמידים מבוגרים בהרבה.
כאשר לומדים מילה חדשה, כדאי ללמוד לא רק את התרגום שלה אלא גם את ההתנהגות שלה. במקום לכתוב במחברת "advice = עצה", אפשר לכתוב: advice – uncountable – some advice / much advice. כך אוצר מילים ודקדוק נלמדים יחד, והתלמיד פחות תלוי בזיכרון רגעי בזמן מבחן.
Much, Many, How Much ו־How Many: ארבע צורות, רעיון מרכזי אחד
Many פירושו "הרבה" כאשר שם העצם ספיר וברבים. לדוגמה: many books, many students, many questions. תלמיד שכבר זיהה שהמילה books היא ספירה וברבים כמעט סיים את התרגיל. הוא אינו צריך לזכור משפט שלם; עליו לזהות את סוג שם העצם.
Much פירושו "הרבה" או "כמות גדולה" עם שמות עצם בלתי־ספירים. לדוגמה: much time, much water, much money. חשוב לדעת שבאנגלית מדוברת חיובית משפט כמו I have much money נשמע בדרך כלל רשמי או לא טבעי. בשיחה רגילה יהיה טבעי יותר לומר I have a lot of money. לעומת זאת, בשאלות ובשלילה much נפוץ מאוד: Do you have much time?, I don't have much time.
How many פירושו "כמה?" כאשר אנחנו רוצים לקבל מספר. אחריו יופיע בדרך כלל שם עצם ספיר ברבים: How many brothers do you have?, How many lessons are there today?, How many pencils are in your bag? אם אפשר לענות במספר כמו two, five או twenty, זו אינדיקציה חזקה לכך ש־How many מתאים.
How much שואל "כמה?" במובן של כמות עם שם עצם בלתי־ספיר: How much milk?, How much homework?, How much time?. התשובה אינה חייבת להיות מספר ישיר. אפשר לענות a little, a lot, not much, או לתת יחידת מדידה: two litres, three hours, fifty pounds. העובדה שהתשובה כוללת מספר אינה הופכת את שם העצם לספיר; מה שקובע הוא המבנה של שם העצם עצמו.
יש שימוש חשוב נוסף ל־How much: שאלת מחיר. כששואלים How much is this T-shirt?, הכוונה היא "כמה זה עולה?" כאן לא מופיע מיד שם עצם בלתי־ספיר אחרי how much, אבל הרעיון הוא עדיין כמות — כמות כסף. תלמידים פוגשים את המבנה הזה בחנויות, במסעדות, בנסיעות ובאנגלית מדוברת, ולכן כדאי ללמוד אותו כבר בשלב מוקדם.
הטעות הנפוצה היא ללמוד את ארבעת הביטויים כארבעה חוקים נפרדים. בפועל יש רק החלטה בסיסית אחת: ספיר או בלתי־ספיר? אם ספיר — משפחת many. אם בלתי־ספיר — משפחת much. אחר כך שואלים האם זה משפט רגיל או שאלת "כמה". אם זו שאלת כמות, מוסיפים How.
כלל זיכרון פשוט: Many = מספר של פריטים; Much = כמות של חומר או מושג. זה אינו מחליף את לימוד החריגים והשימושים, אבל הוא נותן לתלמיד נקודת התחלה טובה הרבה יותר מניחוש.
למה דוברי עברית מתבלבלים במיוחד בנושא הזה
עברית ואנגלית אינן מחלקות שמות עצם בדיוק באותה צורה. כשילד אומר בעברית "יש לי שלושה שיעורי בית", ההיגיון שלו מובן לחלוטין. אלא שבאנגלית המילה homework אינה מקבלת בדרך כלל צורת רבים. לכן תרגום ישיר מעברית יוצר משפט שגוי. הבעיה איננה שהילד לא הבין את משמעות המילה; הוא פשוט ניסה להעביר מבנה משפה אחת לשנייה.
אותו דבר קורה עם money. בעברית אפשר לחשוב על "הרבה כספים", "מטבעות", "שטרות" או סכומים נפרדים. באנגלית היומיומית money מתנהג כשם עצם בלתי־ספיר. לכן השאלה הנכונה היא How much money do you need?. לעומת זאת, ברגע שמחליפים את שם העצם ל־coins או banknotes, נחזור ל־How many.
בעיה אחרת מגיעה מדפי עבודה שבהם אין הקשר. אם הילד רואה רק קו ריק לפני המילה chocolate, הוא עשוי להתלבט משום ש־chocolate יכול לתאר חומר בלתי־ספיר, אבל chocolates יכול לתאר ממתקי שוקולד נפרדים. לכן דקדוק טוב צריך להילמד דרך משפטים שלמים. ההקשר מסביר למה הכותב מתכוון ומלמד את הילד שהשפה אינה תמיד משוואה של מילה אחת מול כלל אחד.
גם המילה time מדגימה יפה את חשיבות ההקשר. במשפט How much time do we have? מדובר במשך זמן ולכן time בלתי־ספיר. לעומת זאת, במשפט How many times did you call?, המילה times פירושה "פעמים" והיא ספירה. אותו שורש, התנהגות דקדוקית אחרת. תלמיד שמתרגל רק רשימת "מילים בלתי־ספירות" עלול לפספס את ההבדל הזה.
כאשר טעות חוזרת שוב ושוב, הנטייה של מבוגרים היא לפעמים לומר "אבל כבר הסברנו את זה". לתלמיד זה לא תמיד עוזר. אם ההסבר הראשון לא התחבר לאופן שבו הוא חושב, חזרה עליו באותן מילים לא בהכרח תשנה משהו. לעיתים צריך לצייר שתי קופסאות, להשתמש בחפצים אמיתיים, לבקש מהתלמיד למיין מילים, או לעבור לתרגול בעל פה.
במסגרת שיעור פרטי באנגלית אונליין אפשר לעצור בדיוק בנקודה שבה התלמיד מתחיל לנחש. למשל, המורה יכול להציג milk, bottles, bread, sandwiches, money ו־coins ולבקש מהתלמיד להסביר את הבחירה שלו. ברגע שהוא טועה, לא עוברים מיד לתשובה הנכונה; מבררים מה הייתה המחשבה שלו. כך אפשר לתקן את הסיבה לטעות ולא רק את הסימון בדף.
תרגיל בית יעיל: בחרו עשר מילים מהמטבח או מהחדר. חלקו דף לשתי עמודות: Countable ו־Uncountable. לאחר מכן כתבו שאלה אחת עם How many או How much לכל מילה. תרגיל של עשר דקות מחבר בין הבית, אוצר המילים והכלל הדקדוקי בצורה שקל הרבה יותר לזכור.
50 שאלות ותשובות על Much, Many, How Much ו־How Many לכיתה ו׳
התרגול הבא אינו בנוי רק כדי לבדוק אם התלמיד זוכר כלל. הוא מתקדם ממשפטים ברורים יחסית אל מילים שעלולות לבלבל, שאלות מחיי היום־יום ומצבים שבהם צריך להבין גם את משמעות המשפט. מומלץ לענות קודם בלי להציץ בפתרון ורק אחר כך לקרוא את ההסבר בעברית.
בכל שאלה כדאי לבצע שלושה צעדים. ראשית, לזהות את שם העצם המרכזי. שנית, לקבוע אם הוא ספיר או בלתי־ספיר במשפט הנתון. שלישית, לבדוק אם אנחנו צריכים לומר "הרבה" או לשאול "כמה". רק אז לבחור בין much, many, How much ו־How many.
אם נעשתה טעות, אין צורך למחוק אותה במהירות ולהמשיך. דווקא הטעות היא חומר לימוד מצוין. כדאי לשאול למה נבחרה התשובה הלא נכונה. האם המילה לא הייתה מוכרת? האם התלמיד שכח שהיא בלתי־ספירה? האם הוא ראה מילת רבים ולא שם לב? תשובה לשאלה הזאת תעזור הרבה יותר מעוד עשרים תרגילים אקראיים.
לתלמידים שמתקשים מומלץ לעבוד בקבוצות של עשר שאלות. אין יתרון אמיתי בפתירת חמישים שאלות ברצף אם אחרי השאלה החמש־עשרה כבר לא חושבים. אפשר לעשות עשר היום, עשר מחר ולחזור בסוף על הטעויות בלבד.
לתלמידים חזקים יותר אפשר להפוך כל שאלה לתרגול דיבור. אחרי בחירת התשובה הנכונה, המורה או ההורה שואלים שאלה נוספת בנושא. למשל אחרי How many books do you have? אפשר לשאול What is your favourite book?. כך הדקדוק הופך מנושא למבחן לנקודת פתיחה לשיחה.
והכי חשוב: אל תמדדו הצלחה רק לפי מספר התשובות הנכונות בסיבוב הראשון. התקדמות אמיתית מתרחשת כאשר בפעם הבאה שהתלמיד רואה מילה חדשה, הוא יודע לעצור, לנתח ולבחור בעצמו.
שאלות 1–10: הבסיס
- _____ books are on the table?
תשובה: How many
הסבר: Books הם ספרים, ואפשר לספור אותם: one book, two books, three books. לכן מדובר בשם עצם ספיר ברבים, וכאשר רוצים לשאול "כמה ספרים?" משתמשים ב־How many. המשפט המלא הוא: How many books are on the table? – כמה ספרים נמצאים על השולחן?
- _____ water do you drink every day?
תשובה: How much
הסבר: Water הוא שם עצם בלתי־ספיר כאשר מדברים על מים כחומר. לכן שואלים How much water ולא How many water. אפשר למדוד את המים בליטרים או בכוסות, אבל המילה water עצמה נשארת בלתי־ספירה.
- I don't have _____ pencils in my bag.
תשובה: many
הסבר: Pencils הם פריטים שאפשר לספור. המשפט נמצא בשלילה – I don't have – וזה מבנה נפוץ מאוד עם many. המשמעות: אין לי הרבה עפרונות בתיק.
- We don't have _____ time.
תשובה: much
הסבר: Time במשפט הזה פירושו זמן ככמות, לא "פעמים". לכן הוא בלתי־ספיר. אומרים We don't have much time – אין לנו הרבה זמן.
- _____ students are in your class?
תשובה: How many
הסבר: Students הם תלמידים וניתן למנות אותם. אפשר לענות 20 students, 30 students וכן הלאה. לכן השאלה מתחילה ב־How many.
- _____ milk is in the fridge?
תשובה: How much
הסבר: Milk הוא חלב כחומר ולכן בלתי־ספיר. אם היינו שואלים על בקבוקי חלב, היינו אומרים How many bottles of milk, אבל עם milk עצמו משתמשים ב־How much.
- There aren't _____ chairs in the room.
תשובה: many
הסבר: Chairs הם כיסאות, שם עצם ספיר ברבים. במשפט שלילי טבעי להשתמש ב־many: אין הרבה כיסאות בחדר.
- She doesn't eat _____ rice.
תשובה: much
הסבר: Rice הוא אורז כחומר ולכן נחשב בדרך כלל בלתי־ספיר. לא אומרים many rice אלא much rice. אם נספור קערות אורז, אפשר לומר many bowls of rice.
- _____ brothers do you have?
תשובה: How many
הסבר: Brothers הם אחים ואפשר לענות במספר: one, two, three. לכן: How many brothers do you have? – כמה אחים יש לך?
- _____ sugar do you want in your tea?
תשובה: How much
הסבר: Sugar הוא סוכר כחומר ולכן בלתי־ספיר. גם אם מודדים אותו בכפיות, המילה sugar עצמה דורשת How much.
שאלות 11–20: בית הספר והבית
- _____ homework do you have today?
תשובה: How much
הסבר: Homework הוא אחד המוקשים הנפוצים. באנגלית הוא בלתי־ספיר ולכן לא אומרים how many homeworks. המשפט הנכון הוא: How much homework do you have today?
- There aren't _____ windows in our classroom.
תשובה: many
הסבר: Windows הם חלונות, וניתן לספור אותם. לכן משתמשים ב־many במשפט השלילי.
- _____ English lessons do you have each week?
תשובה: How many
הסבר: Lessons הם שיעורים נפרדים שאפשר לספור. אפשר לענות, למשל, four English lessons. לכן נשתמש ב־How many.
- We don't need _____ paper for this exercise.
תשובה: much
הסבר: Paper כאשר הכוונה לחומר או לנייר באופן כללי הוא בלתי־ספיר. אם רוצים לספור דפים, אפשר לומר How many sheets of paper?
- _____ questions are in the test?
תשובה: How many
הסבר: Questions הם שאלות נפרדות שאפשר לספור. לכן שואלים How many questions.
- My teacher doesn't give us _____ homework on Fridays.
תשובה: much
הסבר: שוב, homework בלתי־ספיר. המשפט אומר שהמורה אינו נותן לנו הרבה שיעורי בית בימי שישי.
- _____ computers are there in the school library?
תשובה: How many
הסבר: Computers הם מחשבים שאפשר לספור כיחידות. לכן: How many computers.
- There isn't _____ glue left.
תשובה: much
הסבר: Glue, דבק כחומר, הוא בלתי־ספיר. אפשר לומר a bottle of glue, אבל כשמדברים על החומר עצמו משתמשים ב־much.
- _____ notebooks did you buy?
תשובה: How many
הסבר: Notebooks הם מחברות נפרדות ולכן ספירים. השאלה מבקשת מספר.
- _____ information did the teacher give you?
תשובה: How much
הסבר: Information הוא בלתי־ספיר באנגלית. לא אומרים informations בהקשר הרגיל ולא שואלים how many information. לכן התשובה היא How much.
שאלות 21–30: אוכל, קניות וכסף
- _____ apples do we need for the cake?
תשובה: How many
הסבר: Apples הם תפוחים נפרדים שאפשר לספור. לכן השאלה היא How many apples.
- _____ flour do we need?
תשובה: How much
הסבר: Flour, קמח, הוא חומר בלתי־ספיר. אפשר למדוד אותו בגרמים או בכוסות, אך המילה flour עצמה מקבלת How much.
- There aren't _____ eggs in the fridge.
תשובה: many
הסבר: Eggs ניתנים לספירה. one egg, two eggs. לכן many.
- We don't have _____ cheese.
תשובה: much
הסבר: Cheese כחומר הוא בדרך כלל בלתי־ספיר. אפשר לספור pieces או slices of cheese, אך לא cheese עצמו.
- _____ sandwiches should we make?
תשובה: How many
הסבר: Sandwiches הם יחידות נפרדות שאפשר למנות. לכן How many.
- _____ bread is left?
תשובה: How much
הסבר: Bread הוא לחם כחומר ולכן בלתי־ספיר. אם רוצים לספור פרוסות: How many slices of bread.
- I don't have _____ money with me.
תשובה: much
הסבר: Money בלתי־ספיר. גם אם כסף מורכב ממטבעות ושטרות, המילה money עצמה אינה נספרת כ־one money, two monies בשימוש היומיומי הזה.
- _____ coins are in your pocket?
תשובה: How many
הסבר: Coins הם מטבעות נפרדים ואפשר לספור אותם. זו דוגמה מצוינת להבדל בין money הבלתי־ספיר לבין coins הספיר.
- _____ juice would you like?
תשובה: How much
הסבר: Juice כמשקה הוא בלתי־ספיר. ניתן לענות a little, a glass או 200 millilitres, אבל השאלה היא How much juice.
- _____ bottles of juice should we buy?
תשובה: How many
הסבר: כאן שם העצם המרכזי הוא bottles ולא juice. Bottles הם בקבוקים שאפשר לספור, ולכן How many. זאת דוגמה חשובה לכך שצריך לזהות מה בדיוק אנחנו סופרים.
שאלות 31–40: זמן, נסיעות וחיי היום־יום
- _____ time do we have before the bus arrives?
תשובה: How much
הסבר: Time כאן פירושו משך זמן ולכן הוא בלתי־ספיר. השאלה היא כמה זמן נשאר לנו.
- _____ times have you visited London?
תשובה: How many
הסבר: Times כאן פירושו "פעמים", ואפשר לספור אותן. לכן How many times. זו דוגמה מצוינת לכך שמשמעות המילה בתוך המשפט חשובה.
- There aren't _____ buses after midnight.
תשובה: many
הסבר: Buses הם אוטובוסים ספירים וברבים. המשפט אומר שאין הרבה אוטובוסים אחרי חצות.
- We don't have _____ petrol left.
תשובה: much
הסבר: Petrol הוא דלק כחומר ולכן בלתי־ספיר. אפשר למדוד אותו בליטרים, אך הוא עצמו מקבל much.
- _____ suitcases are you taking?
תשובה: How many
הסבר: Suitcases הן מזוודות נפרדות. אפשר לומר one suitcase, two suitcases ולכן How many.
- _____ luggage do you have?
תשובה: How much
הסבר: Luggage הוא שם עצם בלתי־ספיר באנגלית. לא אומרים בדרך כלל luggages. אם רוצים לספור, משתמשים ב־bags או suitcases.
- _____ people are waiting for the train?
תשובה: How many
הסבר: People הוא צורת הרבים הרגילה של person וניתן לספור אנשים. לכן How many people.
- There isn't _____ traffic this morning.
תשובה: much
הסבר: Traffic, תנועה בכבישים, מתנהג בדרך כלל כשם עצם בלתי־ספיר. לכן much traffic ולא many traffic.
- _____ kilometres do we have to walk?
תשובה: How many
הסבר: Kilometres הן יחידות מדידה שאפשר לספור. גם אם distance כשלעצמו עשוי להתנהג אחרת, כאן שואלים על מספר הקילומטרים.
- _____ fuel does the car need?
תשובה: How much
הסבר: Fuel הוא דלק כחומר ולכן בלתי־ספיר. אפשר לענות בכמות ליטרים, אך השאלה עדיין מתחילה ב־How much.
שאלות 41–50: שאלות שדורשות יותר מחשבה
- There isn't _____ advice in this book.
תשובה: much
הסבר: Advice הוא בלתי־ספיר באנגלית. לא אומרים advices כשמתכוונים לעצות באופן כללי. אפשר לומר a piece of advice כאשר רוצים יחידה אחת.
- _____ pieces of advice did she give you?
תשובה: How many
הסבר: כאן אנחנו לא סופרים advice ישירות אלא pieces. Pieces הוא שם עצם ספיר ברבים ולכן How many.
- _____ chocolate did you eat?
תשובה: How much
הסבר: Chocolate כאן מתאר שוקולד כחומר ולכן בלתי־ספיר. אם המשפט היה How many chocolates did you eat?, הכוונה הייתה לממתקי שוקולד נפרדים.
- _____ chocolates are in the box?
תשובה: How many
הסבר: Chocolates ברבים מתייחס כאן לפרלינים או לממתקי שוקולד נפרדים. אפשר לספור אותם ולכן How many.
- We didn't take _____ photos.
תשובה: many
הסבר: Photos הן תמונות נפרדות שאפשר לספור. במשפט שלילי many מתאים מאוד.
- We didn't get _____ help.
תשובה: much
הסבר: Help במשמעות של עזרה מתנהג בדרך כלל כשם עצם בלתי־ספיר. לכן much help.
- _____ emails did you receive yesterday?
תשובה: How many
הסבר: Emails הם הודעות נפרדות שניתן לספור, ולכן How many.
- _____ work do you still have to do?
תשובה: How much
הסבר: Work במשמעות של עבודה הוא בדרך כלל בלתי־ספיר. לכן How much work. אם מדברים על jobs או tasks, אלה שמות עצם ספירים ואפשר להשתמש ב־How many.
- There are too _____ cars on this street.
תשובה: many
הסבר: Cars הם ספירים וברבים. הביטוי too many cars פירושו יותר מדי מכוניות. גם אחרי too נשמרת ההבחנה: too many עם ספירים, too much עם בלתי־ספירים.
- There is too _____ noise in this room.
תשובה: much
הסבר: Noise במשמעות של רעש כללי הוא בלתי־ספיר. לכן אומרים too much noise – יותר מדי רעש. זוהי דרך טובה לראות שהכלל ממשיך לעבוד גם בצירופים מתקדמים יותר.
הטעויות שתלמידי כיתה ו׳ עושים גם כשהם יודעים את הכלל
הטעות הראשונה היא בחירה ב־many רק משום שהמשפט מדבר על "הרבה". לדוגמה: I don't have many money. התלמיד זוכר ש־many פירושו הרבה, אבל אינו בודק את שם העצם. התיקון הוא לא לשנן את המשפט הנכון אלא לחזור לשאלה: האם money ספיר? מאחר שהתשובה היא לא, המשפט הנכון יהיה I don't have much money.
טעות שנייה היא שימוש ב־How much עם שם עצם ספיר ביחיד: How much book do you have? כאן יש שתי בעיות. Book הוא ספיר ולכן אנחנו צריכים How many, וכאשר שואלים על מספר ספרים צריך גם צורת רבים: How many books do you have? התרגיל הזה מראה שנושא הכמויות מחובר גם ללימוד יחיד ורבים.
טעות שלישית היא הוספת s למילים בלתי־ספירות: homeworks, informations, advices. תלמידים עושים זאת מתוך היגיון: אם יש יותר מאחד, מוסיפים s. אך באנגלית לא כל שם עצם מקבל רבים בצורה הזאת. כדאי ללמוד כמה מילים מרכזיות כ"משפחה": homework, information, advice, furniture, luggage. כל אחת מהן מופיעה בדרך כלל ללא s כאשר מדברים על המושג הכללי.
טעות רביעית היא להשתמש ב־much וב־many בכל משפט חיובי רק משום שהתרגיל עוסק בהם. מבחינה דקדוקית ניתן למצוא שימושים חיוביים ב־many וב־much, במיוחד בסגנון רשמי, אבל באנגלית יומיומית משפטים רבים נשמעים טבעיים יותר עם a lot of. לדוגמה, We have a lot of homework יהיה בדרך כלל טבעי יותר מ־We have much homework. התלמיד צריך לדעת גם את כללי המבחן וגם איך אנשים משתמשים בשפה בפועל.
טעות חמישית היא להתבלבל בגלל יחידת המידה. במשפט How much water is in the bottle?, water בלתי־ספיר. אבל במשפט How many bottles of water are there?, אנחנו סופרים bottles. המילה שמופיעה מיד אחרי How many היא בדרך כלל רמז מצוין למה נספר.
כאשר ילד חוזר שוב ושוב על אותה טעות, עוד עמוד של שאלות זהות לא תמיד יעזור. לעיתים עדיף לבצע תרגול קצר שבו הוא מתקן משפטים שגויים ומסביר את התיקון בקול. לדוגמה: How many milk? → How much milk? ואז להסביר: "Milk is uncountable." ברגע שהוא מנסח את ההיגיון בעצמו, הסיכוי שהכלל יישאר איתו גדל.
בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד ניתן להתאים את סוג התרגול לדפוס הטעות. אם הבעיה היא אוצר מילים, עובדים על מילים. אם הבעיה היא זיהוי רבים, עובדים על מבנה המשפט. אם הילד מצליח בכתב אך קופא בדיבור, עוברים לשאלות מהירות בעל פה. הוראה טובה אינה רק "עוד תרגילים"; היא בחירה נכונה של התרגיל הבא.
Much ו־Many במשפטים חיוביים: למה A Lot of נשמע לפעמים טבעי יותר
תלמידים לומדים בדרך כלל ש־much פירושו "הרבה" ו־many פירושו "הרבה". מכאן קל להגיע למשפטים כמו I have much homework או There are many people at the party. המשפט השני אפשרי לחלוטין, והראשון יכול להיות דקדוקי בהקשרים מסוימים, אך באנגלית יומיומית יש הבדל בין מה שניתן לבנות לפי כלל לבין מה שבאמת נפוץ בשיחה.
במשפטים חיוביים רגילים משתמשים פעמים רבות ב־a lot of גם לפני ספירים וגם לפני בלתי־ספירים. לכן אפשר לומר I have a lot of homework וגם I have a lot of friends. מבחינת תלמיד, זה אפילו מקל: אותו ביטוי מתאים לשתי הקבוצות. אבל עדיין צריך לדעת much ו־many, משום שבשאלות ובמשפטים שליליים הם מופיעים הרבה.
לדוגמה: Do you have much homework? ו־Do you have many tests this week? הן שאלות טבעיות. גם בשלילה: I don't have much time, We don't have many lessons today. כך אפשר ללמד את הילד לא רק מה נכון, אלא גם באיזה סוג משפט הוא צפוי לפגוש כל ביטוי.
חשוב לא להפוך את ההסבר הזה לכלל נוקשה מדי. באנגלית קיימים בהחלט משפטים חיוביים עם many: Many students enjoy sports. במיוחד בכתיבה או בהקשר מעט רשמי יותר, many נפוץ. גם much מופיע בצירופים ובסגנונות נוספים. המטרה בכיתה ו׳ אינה ללמד את כל האפשרויות באנגלית, אלא לתת לתלמיד בסיס שישרת אותו בלי ליצור כלל שגוי חדש.
אפשר לתרגל זאת באמצעות שלוש גרסאות של אותו רעיון: Do you have many books?, I don't have many books, I have a lot of books. כך הילד רואה את אותה מילה בשלושה מבנים ולא לומד כל משפט בנפרד. עם שם עצם בלתי־ספיר: Do you have much time?, I don't have much time, I have a lot of time.
תרגול כזה גם משפר דיבור. במקום לבקש מהתלמיד רק להשלים קווים, המורה יכול לשאול שאלות אמיתיות: How many books are in your room? How much water do you drink? Do you have much homework tonight? לאחר מכן התלמיד עונה במשפט מלא. פתאום הדקדוק מתחבר לחיים שלו, ולכן קל יותר לזכור אותו.
טיפ מעשי: כתבו שלושה משפטים על עצמכם עם a lot of, ואז הפכו כל אחד מהם לשאלה ולמשפט שלילי. זה מאלץ את המוח לעבור בין המבנים ומחזק שליטה אמיתית במקום זיכרון של תשובה אחת.
Too Much, Too Many, So Much ו־So Many: הצעד הבא אחרי שהבסיס ברור
ברגע שהתלמיד מבין את ההבדל בין much ל־many, הוא למעשה כבר מחזיק מפתח לעוד כמה ביטויים חשובים. Too much פירושו "יותר מדי" עם בלתי־ספירים, ואילו too many פירושו "יותר מדי" עם ספירים. לדוגמה: too much sugar אבל too many sweets.
הטעות הנפוצה היא להתייחס ל־too much כאל ביטוי קבוע שמתאים לכל מצב. תלמיד יכול לומר too much people, משום שהוא זוכר ש־too much פירושו יותר מדי. אבל people הוא ספיר, ולכן צריך לומר too many people. שוב אנחנו רואים שההחלטה תמיד חוזרת לסוג שם העצם.
אותו עיקרון עובד עם so much ו־so many. There is so much noise – יש כל כך הרבה רעש. There are so many cars – יש כל כך הרבה מכוניות. המילה so מוסיפה הדגשה, אבל אינה משנה את חוק הספיר והבלתי־ספיר.
אפשר להפוך את הנושא לתרגול מהחיים. בחדר מבולגן אפשר לומר: There are too many toys on the floor. בארוחה מתוקה מדי: There is too much sugar in this drink. לפני מבחנים: We have too much homework and too many tests. הדוגמאות האלה עוזרות לילד להרגיש שהכלל שייך לשפה שהוא באמת יכול להשתמש בה.
אם התלמיד מתבלבל בשלב הזה, אין צורך למהר לחומר נוסף. כדאי לחזור ליסודות ולבדוק האם הוא באמת מזהה את שם העצם. לפעמים הילד יודע perfectly מה פירוש too many אבל פשוט אינו בטוח אם noise ספיר. במקרה כזה הבעיה היא אוצר מילים ולא המבנה הדקדוקי.
בהוראה אישית אפשר לבנות לתלמיד "רשימת מוקשים" קצרה שמכילה רק את המילים שבהן הוא טעה בפועל. במקום לשנן חמישים שמות עצם בלתי־ספירים שאין לו בהם צורך, הוא עובד על homework, information, money, time, bread ו־advice אם אלה המילים שעוצרות אותו. תרגול ממוקד כזה חוסך עומס ומאפשר לראות התקדמות.
כדאי לזכור שהמטרה בכיתה ו׳ איננה להכיר כל שימוש אפשרי של much ו־many. המטרה היא לבנות בסיס יציב, כך שכאשר החומר יופיע שוב בחטיבת הביניים, התלמיד לא יצטרך להתחיל מאפס.
איך להפוך את החומר מדף עבודה לאנגלית שאפשר לדבר
אחת הבעיות בלימוד דקדוק בבית הספר היא שתלמיד יכול לקבל 95 בתרגיל השלמה ובכל זאת לא להשתמש בכלל בשיחה. הוא רואה ארבע אפשרויות, מזהה תבנית ומקיף את הנכונה. אבל כאשר מישהו שואל אותו באנגלית שאלה אמיתית, אין ארבע תשובות מול העיניים. הוא צריך לשלוף את המילים בעצמו.
לכן אחרי כל קבוצת תרגילים כדאי לעבור ל"שלב ללא רשת ביטחון". המורה שואל, למשל, "אתה רוצה לדעת כמה אחים יש לי. מה תשאל?" והתלמיד צריך לבנות בעצמו: How many brothers do you have? לאחר מכן: "אתה רוצה לדעת כמה זמן נשאר" – How much time do we have?. המעבר הזה הוא המקום שבו ידע הופך ליכולת.
אפשר גם לשחק משחק של חנות. צד אחד הוא המוכר וצד שני הקונה. התלמיד צריך לשאול על מחיר: How much is this?, על מספר פריטים: How many apples do we need?, ועל כמות: How much cheese would you like?. כך ארבעת הביטויים מופיעים בתוך סיטואציה ולא כארבעה משפטים מנותקים.
דרך נוספת היא להשתמש בחדר שבו התלמיד נמצא. בשיעור בזום המורה יכול לבקש: "שאל אותי כמה ספרים אני רואה", "שאל כמה מים יש בכוס", "ספר לי שאין לך הרבה עפרונות", "תגיד שיש לך הרבה שיעורי בית". היתרון הוא שאין צורך בחוברת מיוחדת. הסביבה הופכת לחומר הלימוד.
תלמיד שמתבייש לטעות זקוק גם למרחב שבו מותר לעצור. בשיעור קבוצתי הוא עלול להימנע מלהרים יד, במיוחד אם אחרים עונים מהר ממנו. בשיחה אישית אפשר לתת לו עוד כמה שניות, לבקש ממנו לתקן את עצמו ולא למהר להשלים עבורו. הזמן הזה חשוב, משום שהמוח צריך ללמוד לשלוף את המבנה ולא רק לזהות אותו.
מחקרי הוראה אינם אומרים שכל תלמיד חייב ללמוד רק אחד על אחד, אבל סקירת ה־Education Endowment Foundation מצביעה על כך שהוראה פרטנית יכולה לספק תמיכה ממוקדת, אינטראקציה רבה ומשוב שמתאים לפערים של הלומד. במקרה של דקדוק, המשמעות המעשית היא שאפשר לזהות בדיוק האם הילד נתקע בזיהוי סוג המילה, בבניית שאלה, באוצר מילים או בביטחון להשתמש במה שהוא כבר יודע.
טיפ לשבוע הקרוב: אל תתרגלו רק "much או many". בכל יום בחרו שתי שאלות אמיתיות שהילד יכול לשאול בבית באנגלית. לדוגמה: How many eggs are in the fridge? ו־How much milk is left? אחרי שבוע יהיו לו 14 שימושים אמיתיים בכלל, וזה כבר שונה מאוד משינון חד־פעמי לפני מבחן.
איך הורה יכול לדעת אם הילד באמת הבין ולא רק זכר את התשובות
הבדיקה הפשוטה ביותר אינה לבקש מהילד לפתור שוב את אותו דף. אם הוא כבר ראה את התשובות, ייתכן שהוא זוכר אותן. במקום זאת תנו לו שמות עצם חדשים. אם הוא למד עם books ו־water, שאלו על bicycles ו־rice. אם הוא יודע להעביר את הכלל למילים חדשות, זה סימן להבנה.
בדיקה שנייה היא לבקש הסבר קצר בעברית. "למה How many chairs ולא How much chairs?" ילד שבאמת מבין יוכל לומר משהו בסגנון "כי כיסאות אפשר לספור". הוא לא צריך להשתמש במונחים מקצועיים. למעשה, הסבר פשוט במילים שלו לעיתים משקף הבנה טובה יותר מהגדרה ששוננה מהמחברת.
בדיקה שלישית היא שינוי המבנה. אם הילד פתר How many books do you have?, בקשו ממנו ליצור משפט שלילי עם אותה מילה: I don't have many books. אחר כך משפט חיובי טבעי: I have a lot of books. היכולת להזיז את אותו רעיון בין משפטים שונים היא סימן לשליטה עמוקה יותר.
בדיקה רביעית היא דיבור בלי כתיבה. הרבה ילדים מצליחים כאשר יש להם זמן להסתכל על המשפט, אך מתקשים כשהם צריכים לדבר. זה לא בהכרח אומר שהם לא למדו. שליפה בזמן אמת היא מיומנות בפני עצמה. צריך לתרגל אותה בהדרגה, בלי להפוך כל היסוס ל"כישלון".
טעות נפוצה של הורים היא לנסות להספיק את כל החומר בערב שלפני הבחינה. במקרים מסוימים אפשר לשפר ביצוע נקודתי, אבל הרבה יותר יעיל לזהות פערים מוקדם ולתרגל מעט בכל פעם. עשר דקות של תרגול ממוקד במשך כמה ימים עשויות להיות מועילות יותר משעה וחצי של מתח בערב אחד.
אם הילד מתבלבל בנושאים רבים במקביל, כדאי לבדוק האם מדובר באמת בבעיה בדקדוק או בפער רחב יותר. לפעמים הוא אינו מבין את המשפט משום שחסרות לו המילים. לפעמים הקריאה איטית. לפעמים הוא יודע את התשובה אבל חושש לטעות. מורה פרטי לאנגלית יכול לעזור למפות את התמונה ולא להניח שכל טעות דורשת עוד דף דקדוק.
המטרה אינה להפוך את הבית לכיתה נוספת. אפשר לשלב תרגול קצר בתוך החיים: לספור כיסאות, לשאול כמה מיץ נשאר, לבדוק כמה זמן יש לפני היציאה או כמה תפוחים צריך לקנות. כאשר האנגלית מופיעה בתוך שיחה קטנה ולא רק סביב מבחן, היחס אליה עשוי להשתנות.
למה שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד יכול לעזור דווקא בנושאים שנראים "קטנים"
Much ו־many נראים כמו נושא שאפשר לסגור בעשר דקות. לפעמים זה באמת המצב. אבל אצל תלמיד אחר הטעות הקטנה הזאת חושפת משהו רחב יותר: הוא אינו בטוח ביחיד וברבים, לא מכיר מספיק שמות עצם, מתקשה לקרוא את כל המשפט או למד להמר במקום לנתח. כאשר נותנים לו עוד דף מאותו סוג, הוא ממשיך להשתמש באותה אסטרטגיה.
בשיעור אישי המורה יכול לשנות כיוון תוך כדי עבודה. אם התלמיד טועה ב־How much apples, אפשר לבדוק מיד האם הוא יודע לומר one apple, two apples. אם כן, ייתכן שהבעיה היא רק בבחירה בין much ל־many. אם לא, צריך לחזור צעד אחד אחורה. התאמה כזאת קשה יותר כאשר כל הכיתה חייבת להתקדם יחד.
למידה אונליין מוסיפה יתרון פרקטי: אפשר לעבוד מהבית עם חומרים שקשורים בדיוק למה שהתלמיד לומד בבית הספר. ניתן לפתוח יחד דף עבודה, ליצור דוגמאות חדשות על המסך, לקרוא, לדבר ולתקן בזמן אמת. הילד אינו צריך לחכות לשיעור הבא כדי לדעת אם הבין נכון.
חשוב במיוחד שהמורה לא יהפוך את השיעור לשעה של הסברים. תלמידים לומדים שפה כשהם משתמשים בה. הסבר של שלוש דקות על Countable ו־Uncountable יכול להיות מצוין, אבל אחריו צריך להגיע תרגול שבו התלמיד עצמו מחליט, מדבר, טועה ומתקן. ככל שהוא פעיל יותר, קל יותר לראות מה הוא באמת יודע.
גם קצב העבודה צריך להשתנות מתלמיד לתלמיד. ילד אחד צריך עשרים דוגמאות של money, bread ו־homework. אחר מבין מיד ורוצה לעבור ל־too much ו־too many. תלמיד שלישי צריך בעיקר לדבר כדי להפסיק לפחד מהשפה. שיעור אנגלית בהתאמה אישית מאפשר להשתמש בזמן במקום שבו הוא נותן לתלמיד את הערך הגדול ביותר.
זה נכון גם לנוער ולמבוגרים. אותן מילים מופיעות בשאלות יומיומיות כמו How much time do we have?, How many people are coming?, How much does it cost?. תלמיד שחוזר לאנגלית אחרי שנים יכול לגלות שחוק שלמד בילדות עדיין קיים, אבל עכשיו הוא מבין למה משתמשים בו.
מורה טוב אינו רק מספק תשובות נכונות. הוא עוזר לתלמיד לפתח דרך חשיבה שתאפשר לו להתמודד עם המשפט הבא לבד. כאשר הילד מסוגל להסביר למה בחר ב־How many, לבנות שאלה חדשה ולהשתמש בה בשיחה, כבר לא מדובר רק בתרגיל דקדוקי – מדובר בהתקדמות בשפה.
שאלות נפוצות על Much, Many, How Much ו־How Many
השאלות הבאות עולות שוב ושוב אצל תלמידים והורים משום שהן יושבות בדיוק בנקודות שבהן הכלל הפשוט פוגש אנגלית אמיתית. הן חשובות גם לתלמיד שמתכונן למבחן וגם למי שרוצה לבנות בסיס טוב להמשך.
כדאי לקרוא כל תשובה לא רק כתיקון של טעות אחת אלא כדוגמה לאופן שבו מנתחים משפט. ברוב המקרים הפתרון מתחיל מאותו מקום: לזהות את שם העצם ולהבין כיצד הוא מתנהג באנגלית.
אם אתם לומדים יחד עם ילד, אפשר לעצור לפני כל תשובה ולבקש ממנו לנחש. גם כאשר הניחוש שגוי, השיחה שמגיעה אחריו יכולה להיות מועילה יותר מקריאה פסיבית.
אין צורך לזכור כל הסבר מילה במילה. תלמיד בכיתה ו׳ צריך לצאת עם כמה עוגנים ברורים: many עם ספירים, much עם בלתי־ספירים, How many לשאלת מספר ו־How much לשאלת כמות או מחיר.
עם הזמן יופיעו שימושים מורכבים יותר, אבל בסיס יציב יאפשר ללמוד אותם בלי שכל נושא חדש ירגיש כמו התחלה מחדש.
1. מה ההבדל הכי פשוט בין Much ל־Many?
Many משמש בדרך כלל עם שמות עצם שאפשר לספור, כאשר הם ברבים: many books, many children, many questions. Much משמש עם שמות עצם בלתי־ספירים: much water, much time, much money. הדרך הטובה ביותר לבחור היא לא לתרגם את המילה "הרבה" אלא להסתכל על שם העצם. שאלו את עצמכם אם אפשר לספור אותו ישירות: one book, two books – כן, ולכן many. לעומת זאת, לא אומרים one water, two waters כאשר מדברים על מים כחומר ולכן much water. חשוב גם לדעת שבמשפטים חיוביים יומיומיים נפוץ מאוד להשתמש ב־a lot of: a lot of books וגם a lot of water. Much ו־many נפוצים במיוחד בשאלות ובשלילה. כאשר תלמיד מבין את העיקרון הזה, רוב התרגילים בנושא נעשים פשוטים הרבה יותר.
2. למה אומרים How much money ולא How many money?
מפני ש־money נחשב באנגלית לשם עצם בלתי־ספיר כאשר מדברים על כסף באופן כללי. אפשר כמובן לספור מטבעות, שטרות או שקלים, אבל אז משתמשים בשם העצם של היחידה: How many coins? How many banknotes? How many pounds? כאשר שואלים על כמות הכסף הכוללת, אומרים How much money do you have?. זה אחד המקומות שבהם תרגום ישיר מעברית עלול לבלבל. תלמיד יכול לחשוב שאם יש סכומים שונים, כסף חייב להיות ספיר, אבל הדקדוק נקבע לפי הדרך שבה שם העצם מתנהג באנגלית. כדאי לזכור זוגות כאלה יחד: much money לעומת many coins; much water לעומת many bottles; much bread לעומת many slices. ההשוואה עוזרת להבין את ההיגיון במקום לשנן חריגים.
3. האם Homework הוא ספיר או בלתי־ספיר?
Homework הוא בדרך כלל שם עצם בלתי־ספיר באנגלית. לכן אומרים How much homework do you have?, I don't have much homework או, במשפט חיובי טבעי, I have a lot of homework. תלמידים ישראלים טועים בזה לעיתים קרובות משום שבעברית אפשר לחשוב על כמה משימות או כמה שיעורי בית. באנגלית לא נהוג לומר three homeworks. אם רוצים לספור משימות נפרדות, אפשר להשתמש במילים כמו assignments, exercises או tasks: I have three assignments. חשוב ללמוד את המילה יחד עם ההתנהגות שלה ולא רק את התרגום. אם הילד זוכר מראש homework = uncountable, הוא חוסך לעצמו כמה סוגי טעויות: לא מוסיף s, לא משתמש ב־many ולא שואל How many homework.
4. האם מותר לומר I have many friends?
כן. I have many friends הוא משפט דקדוקי. עם זאת, באנגלית יומיומית טבעי מאוד לשמוע I have a lot of friends. Many נפוץ במיוחד בשאלות ובשלילה, למשל Do you have many friends at school? או I don't have many friends in this city. הוא מופיע גם במשפטים חיוביים, במיוחד בכתיבה ובהקשרים שבהם רוצים להדגיש מספר גדול: Many students use computers every day. בכיתה ו׳ חשוב לא ללמד כלל קיצוני כמו "אסור many במשפט חיובי", משום שזה פשוט לא נכון. עדיף להסביר מה נפוץ. כך הילד לא רק מצליח בתרגילים אלא גם מתחיל להבין הבדל בין משפט אפשרי לבין ניסוח טבעי בשיחה.
5. למה אומרים How much is it? כשאין שם עצם בלתי־ספיר?
במשפט How much is it? אנחנו שואלים על המחיר: "כמה זה עולה?" הרעיון שמאחורי how much הוא עדיין כמות – במקרה הזה כמות הכסף. לכן אפשר לשאול בחנות How much is this T-shirt?, How much are these shoes? או פשוט How much is it?. זה שימוש חשוב מאוד משום שהוא מופיע באנגלית יומיומית ולא רק בתרגילי דקדוק. כדאי לתלמידים לתרגל אותו בסיטואציה של קנייה: אחד משחק מוכר ואחד קונה. כך How much מפסיק להיות ביטוי שמופיע רק לפני water או milk והופך לכלי תקשורת שימושי. גם כאן כדאי להפריד בין מחיר לבין מספר פריטים: How much is the book? שואל מחיר; How many books do you want? שואל מספר.
6. מה ההבדל בין How much water לבין How many bottles of water?
ב־How much water אנחנו שואלים על כמות המים עצמם. Water הוא בלתי־ספיר ולכן משתמשים ב־How much. ב־How many bottles of water אנחנו לא סופרים את המים אלא את הבקבוקים. Bottle הוא שם עצם ספיר, וברבים bottles, ולכן משתמשים ב־How many. אותו דפוס עובד עם הרבה מילים: How much bread? לעומת How many slices of bread? How much coffee? לעומת How many cups of coffee? How much rice? לעומת How many bags of rice? ההבחנה הזאת חשובה מאוד משום שהיא מראה שתלמיד אינו צריך לשנן שכל מילה שייכת תמיד לאותה שאלה. צריך לזהות מהו שם העצם שאנחנו מודדים או סופרים במשפט הספציפי.
7. מה ההבדל בין How much time לבין How many times?
How much time שואל על משך זמן: כמה זמן יש לנו, כמה זמן נמשך משהו או כמה זמן צריך. לדוגמה: How much time do we have? לעומת זאת, How many times שואל על מספר הפעמים שאירוע קרה: How many times did you call me? במבנה הראשון time הוא מושג בלתי־ספיר. במבנה השני times הוא שם עצם ספיר שפירושו "פעמים". זו דוגמה מצוינת לכך שאי אפשר להחליט לפי תרגום של מילה בודדת בלבד. צריך לקרוא את המשפט ולהבין את המשמעות. תלמיד שמכיר את שני המשפטים האלה לומד שיעור רחב יותר: באנגלית אותה מילה יכולה להתנהג בצורה שונה כאשר המשמעות משתנה.
8. איך כדאי ללמוד למבחן על Much ו־Many?
במקום לפתור עשרות שאלות באותה צורה, כדאי לחלק את הלמידה לשלבים. קודם לוודא שהתלמיד יודע להבדיל בין Countable ל־Uncountable. אחר כך לתרגל many ו־much בלבד. בשלב הבא להוסיף How many ו־How much, ולבסוף לערבב את כל הצורות. מומלץ ליצור רשימה קטנה של מילים שמבלבלות במיוחד: homework, money, information, bread, rice, time, advice ו־luggage. חשוב גם לתרגל שאלות חדשות ולא רק לחזור על הדף שהמורה נתן, כדי לבדוק הבנה ולא זיכרון. ביום שלפני המבחן עדיף לעשות חזרה קצרה על טעויות אמיתיות מאשר לנסות ללמוד עשרות כללים חדשים. ואם התלמיד מסוגל להסביר בקול למה תשובה מסוימת נכונה, זה בדרך כלל סימן טוב יותר מאשר מילוי מהיר של קווים.
9. מה עושים אם הילד יודע את הכלל אבל עדיין טועה שוב ושוב?
כדאי לברר באיזה שלב מתרחשת הטעות. אולי הוא יודע ש־many שייך לספירים אבל אינו יודע ש־information בלתי־ספיר. אולי הוא מזהה נכון את סוג המילה אבל שוכח להפוך book ל־books. אולי הוא קורא מהר מדי ולא מבחין שהמשפט הוא שאלה. לפעמים הוא פשוט לחוץ ומסמן לפני שהוא חושב. לכן "עוד תרגילים" אינו תמיד הפתרון המדויק. אפשר לבקש ממנו להסביר את הבחירה, למיין מילים, לתקן משפטים שגויים או לענות בעל פה. בשיעור אישי מורה יכול לעקוב אחרי תהליך החשיבה ולא רק אחרי התוצאה. כאשר מוצאים את נקודת התקלה, התרגול נעשה קצר ומדויק יותר. המטרה היא לא לגרום לילד לזכור חמישים תשובות אלא לתת לו שיטה שתעבוד גם מול השאלה החמישים ואחת.
10. האם שיעור פרטי באנגלית אונליין מתאים לילד שמתקשה רק בנושא אחד?
בהחלט ייתכן, אבל אין צורך להניח שכל קושי קטן מחייב תהליך ארוך. לפעמים כמה מפגשים ממוקדים יכולים לעזור לסגור פער מסוים, ולפעמים במהלך העבודה מתברר שהנושא הוא רק סימפטום של קושי רחב יותר באוצר מילים, קריאה או בניית משפטים. היתרון בשיעור פרטי באנגלית אונליין הוא האפשרות לבדוק את רמת התלמיד בצורה ישירה ולהתאים את העבודה למה שהוא באמת צריך. תלמיד שכבר מבין 80 אחוז מהחומר אינו צריך להתחיל הכול מחדש. אפשר להתמקד בעשרים האחוזים שחוסמים אותו, לתרגל אותם בכתב ובדיבור ולבדוק שהידע עובר גם למשפטים חדשים. עבור ילד שחושש לענות מול כיתה, המסגרת האישית יכולה גם לתת יותר הזדמנויות לדבר, לשאול שאלות ולתקן טעויות בלי לחץ חברתי.
תכנית תרגול של שבוע אחד לפני מבחן
ביום הראשון עוסקים רק בספיר ובלתי־ספיר. בוחרים כעשרים שמות עצם וממיינים אותם, בלי much ובלי many. המטרה היא שהבסיס יהיה ברור. אפשר להשתמש במילים מהבית ומהחומר בבית הספר כדי שהתרגול לא יהיה מופשט.
ביום השני מוסיפים many ו־much במשפטים שליליים. לדוגמה: I don't have much time; There aren't many chairs. מבקשים מהתלמיד להסביר בכל פעם למה בחר את הצורה. אם הוא טועה במילה מסוימת, מוסיפים אותה לרשימת החזרה האישית.
ביום השלישי עובדים רק על How many ו־How much. מתחילים משאלות פשוטות ואז מבקשים מהילד להמציא שאלות משלו. אפשר לשאול על החדר, המטבח, בית הספר והמשפחה. בשלב הזה כבר מתחילים לחבר את הכלל לדיבור.
ביום הרביעי מערבבים את ארבע הצורות ומוסיפים מילים מבלבלות כמו homework, money, advice, information, bread ו־time. לא צריך הרבה שאלות; עשר שאלות טובות עם הסבר מלא יכולות להיות יעילות יותר משלושים שממלאים במהירות.
ביום החמישי מוסיפים a lot of, too much ו־too many. המטרה אינה להעמיס אלא להראות שהתלמיד יכול להשתמש בבסיס שלמד כדי להבין גם צירופים חדשים. אם נוצרת שוב בלבול בסיסי, חוזרים אחורה במקום להתקדם בכוח.
ביום השישי עוברים לתרגול בעל פה. ההורה או המורה שואלים שאלות והתלמיד צריך לענות או לבנות שאלה בעצמו. אין דף עם ארבע אפשרויות. זהו מבחן מצוין לשליפה אמיתית. כדאי לתת זמן לחשוב ולא למהר לתקן כל היסוס.
ביום השביעי עושים חזרה קצרה על הטעויות בלבד. אין צורך לפתור מחדש את כל מה שכבר ברור. המטרה היא להגיע למבחן עם ראש מסודר: לזהות את שם העצם, להחליט אם הוא ספיר, לבחור את המשפחה הנכונה ולבדוק את מבנה המשפט.
מה חשוב יותר מהציון בתרגיל Much ו־Many
ציון טוב הוא כמובן דבר משמח, במיוחד כאשר ילד השקיע והתכונן. אבל הנושא הזה יכול ללמד משהו חשוב יותר: איך לגשת לכלל חדש באנגלית. תלמיד שלומד לזהות דפוס, לבדוק דוגמאות ולהסביר לעצמו את הבחירה שלו בונה יכולת שתשרת אותו גם בזמנים, במילות יחס, בשאלות ובמבנים מורכבים יותר.
מנגד, תלמיד שלומד שכל שיעור אנגלית הוא רצף של חוקים שצריך לזכור עד המבחן עלול להרגיש שהשפה רק נעשית עמוסה יותר משנה לשנה. לכן חשוב לחבר את החומר לשימוש. How many ו־How much הן לא רק כותרות במחברת; הן שאלות שאנשים משתמשים בהן כל יום.
בישראל תלמידים פוגשים אנגלית בבית הספר, באינטרנט, במשחקים, בסרטונים, בתוכנות, בטיולים ובמוצרים. מי שיודע להבין ולשאול שאלות בסיסיות צובר בהדרגה עצמאות בשפה. לא צריך לחכות לרמת אנגלית גבוהה כדי להתחיל לדבר. דווקא מבנים פשוטים הם המקום הטוב ביותר להתחיל.
גם הורה אינו צריך להיות מורה לאנגלית כדי לעזור. לפעמים מספיק לשאול את הילד "למה בחרת many?" ולהקשיב לתשובה. עצם הדרישה להסביר גורמת לו לחשוב. ואם ההורה אינו בטוח בתשובה, אפשר לבדוק יחד. המטרה אינה ליצור תחושה שכל טעות היא מבחן נוסף.
כאשר יש פער משמעותי יותר, כדאי לבחור מסגרת שבה התלמיד מקבל הזדמנות אמיתית להשתמש בשפה. בלימוד אנגלית אונליין עם מורה פרטי ניתן לשלב את חומר בית הספר עם תרגול דיבור, אוצר מילים וקריאה, כך שהעזרה אינה מסתיימת בתשובה לתרגיל של מחר.
אין צורך בהבטחות מהירות. שפה נבנית בהדרגה. אבל כאשר התלמיד עובד באופן עקבי, מקבל תיקון ברור ומתרגל בדיוק את המקומות שבהם הוא נתקע, הוא יכול להפוך נושא שהיה מבלבל למשהו מובן, ואז להשתמש באותה שיטת עבודה גם בנושאים הבאים.
אם הילד מרגיש שהוא "פשוט לא מבין אנגלית", שווה לפעמים לפרק את התחושה הגדולה הזאת לשאלות קטנות. האם הוא באמת לא מבין, או שיש עשרה כללים ומילים שעדיין לא התיישבו במקום? ברגע שמפרקים את הקושי לחלקים, אפשר גם להתחיל לפתור אותו.
סיכום: Much ו־Many הם לא מבחן זיכרון אלא דרך להבין איך אנגלית חושבת על כמות
הדרך הבטוחה ביותר להתמודד עם much, many, How much ו־How many היא להתחיל משם העצם. אם אפשר לספור אותו כיחידות נפרדות, נבחר בדרך כלל במשפחת many. אם הוא מתאר חומר, כמות או מושג בלתי־ספיר, נבחר במשפחת much. כאשר רוצים לשאול "כמה", נוסיף How.
הכלל הזה פותר חלק גדול מהתרגילים, אבל השליטה האמיתית מגיעה כאשר מכירים מילים שמבלבלות דוברי עברית: homework, money, information, advice, bread, luggage, rice ו־time. ככל שהתלמיד פוגש אותן בתוך משפטים אמיתיים, כך הן מפסיקות להרגיש כמו חריגים שצריך לזכור.
50 השאלות במדריך יכולות לשמש כחזרה, אבל כדאי להשתמש בהן גם כדי לגלות איפה נמצא הקושי. אם רוב הטעויות הן במילים בלתי־ספירות, שם כדאי להשקיע. אם התלמיד בוחר נכון בין much ל־many אבל בונה שאלות בצורה שגויה, צריך לעבוד על מבנה שאלה. אם הוא יודע הכול בכתב אבל לא מצליח לדבר, צריך להוסיף תרגול בעל פה.
זהו גם היתרון בגישה אישית ללימוד אנגלית. במקום לתת לכל תלמיד אותה כמות של אותו חומר, אפשר לזהות מה חסר לו ולהקדיש לשם את הזמן. לפעמים מדובר בכלל אחד, לפעמים באוצר מילים, ולפעמים בעיקר בתחושת חוסר ביטחון שנבנתה אחרי תקופה ארוכה של טעויות ותסכול.
שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים לאפשר לתלמיד ללמוד מהבית, לשאול בלי לחשוש, להתקדם לפי הרמה שלו ולעבוד גם על החומר מבית הספר וגם על השימוש באנגלית בפועל. המורה יכול לראות בזמן אמת היכן נוצרת הטעות, להסביר בדרך אחרת ולבנות תרגול שמכוון לנקודה המדויקת במקום לחזור על חומר שכבר מובן.
לתלמידים צעירים, לנוער וגם למבוגרים, השינוי המשמעותי מתחיל בדרך כלל ברגע שבו מפסיקים לנחש ומתחילים להבין. לא צריך לדעת את כל האנגלית כדי להגיע לשם. צריך לקחת נושא אחד, להבין אותו היטב, להשתמש בו שוב ושוב ולהתקדם ממנו לנושא הבא.
אם אתם מרגישים שהגיע הזמן להפוך את לימודי האנגלית לברורים, רגועים ומותאמים יותר, אפשר לשקול שיעור אנגלית אישי אונליין שבו עובדים על הפערים האמיתיים של התלמיד ולא רק על עוד דף תרגול. המטרה אינה לרוץ מהר יותר בחומר, אלא לבנות בסיס שמאפשר להתקדם ממנו בביטחון.
מקורות מקצועיים
Cambridge Dictionary – Much, Many, A Lot Of
Cambridge Grammar – Much, Many, A Lot Of
Cambridge Dictionary ו־English Grammar Today הם מקורות מוכרים ללימוד שימושים דקדוקיים באנגלית. העמוד מסביר את ההבדל בין much ובין many, את השימוש שלהם עם שמות עצם ספירים ובלתי־ספירים ואת ההבדל בין שאלות, שלילה ומשפטים חיוביים. הוא גם מסביר מדוע a lot of נפוץ באנגלית יומיומית במקרים שבהם much או many עלולים להישמע רשמיים יותר. המקור מתאים במיוחד לנושא המאמר משום שהוא עוסק ישירות באותם מבנים שהתלמידים מתרגלים.
British Council LearnEnglish – Countable and Uncountable Nouns
British Council – Countable and Uncountable Nouns
British Council הוא גוף בינלאומי ותיק בתחום הוראת האנגלית. חומר הלימוד שלו מציג בצורה ברורה את ההבדל בין שמות עצם ספירים ובלתי־ספירים ואת הקשר ל־some, any, much, many, How much ו־How many. הדוגמאות מתאימות מאוד ללומדים בשלבים הראשונים והבינוניים. המקור מחזק את העיקרון המרכזי במדריך: לפני שבוחרים מילת כמות, צריך להבין כיצד שם העצם מתנהג.
British Council English Online – Much or Many?
British Council English Online – Much or Many?
זהו חומר עדכני של British Council שעוסק ישירות בטעות הנפוצה בין much ל־many. הוא מדגיש שגם מי שמכיר את כלל הספיר והבלתי־ספיר יכול להסס בזמן שימוש אמיתי בשפה. בנוסף, הוא מתייחס לכך שבאנגלית מודרנית much ו־many אינם תמיד משמשים באותה צורה בכל סוגי המשפטים. לכן המקור שימושי במיוחד לחיבור בין דקדוק "של בית ספר" לבין אנגלית טבעית.
Education Endowment Foundation – One to One Tuition
Education Endowment Foundation – One to One Tuition
EEF מרכז ומנתח מחקר בתחום ההוראה והלמידה. הסקירה בנושא הוראה אחד־על־אחד מצביעה על הפוטנציאל של תמיכה ממוקדת שמותאמת לפערים של התלמיד, לצד חשיבות איכות ההוראה, המשוב והמעקב אחר התקדמות. המקור אינו עוסק דווקא ב־much ו־many, אלא בשאלה הרחבה יותר כיצד תמיכה אישית יכולה לסייע כאשר תלמיד מתקשה בנושא מסוים. הוא מוסיף בסיס מקצועי לחלקים במאמר שעוסקים בהתאמת התרגול לצורכי הלומד.