50 שאלות ותשובות על Some, Any ו-No לכיתה ו׳

תוכן עניינים

50 שאלות ותשובות בנושא Some, Any ו-No לכיתה ו׳ – עם פירושים בעברית והסברים שבאמת עוזרים להבין

יש רגע מוכר מאוד לתלמידים בכיתה ו׳: המשפט באנגלית נראה פשוט, כל המילים מוכרות, ואז מגיע הרווח הקטן לפני שם העצם. צריך לבחור some, any או no — ופתאום הביטחון נעלם. תלמיד יכול לדעת ש-milk הוא חלב, ש-friends הם חברים וש-homework הוא שיעורי בית, ובכל זאת לעצור דווקא במילה הקצרה שמחברת את המשפט. הבלבול הזה אינו סימן לכך שהתלמיד “לא טוב באנגלית”. בדרך כלל הוא פשוט למד כלל קצר מדי: “some בחיוב, any בשאלה ובשלילה”. הכלל הזה מועיל כנקודת פתיחה, אבל הוא לא מספיק כדי להבין משפטים אמיתיים.

הקושי נעשה ברור במיוחד כשמופיעות שאלות כמו Would you like some water? או Can I have some help?. הרי זו שאלה — אז למה לא any? ומה ההבדל בין There isn't any juice לבין There is no juice? האם שתי האפשרויות נכונות? האם אחת “יותר שלילית” מהשנייה? ומה עושים כששם העצם אינו ספיר, כמו rice, information או money? תלמיד שמנסה לזכור רק שלושה משפטי מפתח בלי להבין את ההיגיון נאלץ לנחש בכל פעם שהמבנה משתנה.

המטרה כאן היא להפוך את הנושא ממבחן זיכרון למערכת שקל לחשוב דרכה. במקום לשנן עשרות משפטים מנותקים, נבין קודם מה כל מילה עושה, באילו מצבים היא טבעית, מה קורה עם שמות עצם ספירים ובלתי ספירים, ולמה לפעמים הבחירה משתנה בהתאם לכוונה של הדובר. אחר כך נעבור דרך 50 שאלות ותשובות לכיתה ו׳, ובכל שאלה תקבלו לא רק תשובה נכונה אלא גם פירוש בעברית והסבר שמלמד איך להגיע אליה.

להורים כדאי לשים לב לנקודה חשובה: כאשר ילד טועה שוב ושוב ב-some, any ו-no, הבעיה לא תמיד נמצאת בנושא הזה עצמו. לפעמים חסר לו הבסיס של משפט חיובי לעומת משפט שלילי, לפעמים הוא עדיין אינו בטוח בהבדל בין is ל-are, ולפעמים הוא לא יודע אם המילה שאחריה היא ספירה או בלתי ספירה. לכן תרגול טוב לא רק מסמן תשובה, אלא חושף מה בדיוק גורם לטעות. זו אחת הסיבות שלמידה אישית עם מורה יכולה להיות יעילה: אפשר לעצור על נקודת החולשה האמיתית ולא להמשיך הלאה רק מפני שהכיתה כבר עברה לנושא הבא.

גם תלמידים חזקים יכולים להרוויח מהבנה מדויקת יותר. באנגלית טבעית, some ו-any אינן רק “מילות כמות”. הן גם מספרות משהו על הציפייה של הדובר ועל הדרך שבה הוא מציג את המידע. Do you have any questions? היא שאלה פתוחה. לעומת זאת, Do you have some questions? יכולה לרמוז שהדובר מניח או מצפה שיש שאלות. ההבדל הזה קטן, אבל הוא מציג לתלמיד את האנגלית כשפה עם משמעות, לא כאוסף של נוסחאות.

התרגול בנוי כך שאפשר לעבוד איתו בכמה דרכים: תלמיד יכול לענות לבד ורק אחר כך לפתוח את ההסבר; הורה יכול לבחור עשר שאלות בכל פעם ולבדוק האם הילד מסביר את הבחירה במילים שלו; ומורה פרטי לאנגלית יכול להשתמש בשאלות כבסיס לדיבור, לבקש מהתלמיד לשנות משפט חיובי לשלילי, להפוך שאלה לתשובה או להמציא משפט חדש באותו מבנה. כך הנושא הופך מתרגיל חד-פעמי לכלי שמחזק גם קריאה, גם דקדוק וגם שימוש פעיל באנגלית.

למה Some, Any ו-No מבלבלות דווקא כשהמשפט נראה קל?

הבעיה הראשונה היא שהמילים קצרות מדי מכדי “להרגיש חשובות”. תלמיד משקיע מאמץ בזמנים, בפעלים ובאוצר מילים, ואז רואה some או any וחושב שמדובר בפרט קטן. בפועל, הבחירה ביניהן קשורה למבנה של כל המשפט. כדי לבחור נכון צריך לזהות האם המשפט חיובי, שלילי או שאלה, להבין איזה שם עצם מגיע אחר כך ולשים לב לכוונת הדובר. כלומר, מילה בת שלוש או ארבע אותיות דורשת כמה החלטות קטנות בו-זמנית.

הבעיה השנייה היא שחוקי “בית הספר” נלמדים לעיתים בצורה קשיחה מדי. המשפט some בחיוב, any בשלילה ובשאלות הוא כלל שימושי מאוד למתחילים, אבל הוא אינו חוק בלי יוצאים מן הכלל. בשאלות של הצעה ובקשה, למשל, some טבעית מאוד: Would you like some cake? או Can I have some water?. אם תלמיד למד שכל שאלה מחייבת any, הוא עלול דווקא לטעות במשפטים יום-יומיים ופשוטים.

הבעיה השלישית היא ששמות העצם באנגלית אינם מתנהגים תמיד כמו בעברית. בעברית אפשר לומר “מידע” בלי לחשוב על ספירות, אבל באנגלית information הוא שם עצם בלתי ספיר. לכן לא אומרים בדרך כלל an information, אבל כן אומרים some information או any information. גם מילים כמו bread, furniture, money ו-homework דורשות מהתלמיד להבין את הקטגוריה הדקדוקית שלהן, לא רק את הפירוש.

כאשר מתעלמים מהפער הזה, נוצרת תופעה מוכרת: הילד מצליח בדף עבודה שבו כל השאלות נראות אותו דבר, אבל מתקשה במבחן או בטקסט חדש. הוא זוכר תבנית חזותית במקום להבין את העיקרון. ברגע שמופיעה שאלה מנומסת, שם עצם בלתי ספיר או משפט עם there is/there are, התבנית כבר לא מספיקה. הדרך לצאת מהמצב הזה היא לבקש מהתלמיד לנמק: “למה בחרת any?” ברגע שהוא יכול להסביר, הידע מתחיל להיות יציב.

לפי ההסבר של Cambridge Grammar על some ו-any, some שכיחה במיוחד במשפטים חיוביים, ואילו any שכיחה במשפטים שליליים ובשאלות; עם זאת, some אפשרית בשאלות כאשר הדובר מצפה לתשובה חיובית. ההבחנה הזאת חשובה כי היא מלמדת שהתלמיד לא צריך רק לזהות סימן שאלה, אלא להבין מה השאלה מנסה לעשות.

בשיעור אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר להפוך את האבחון הזה למשהו מאוד מעשי. במקום לתת עוד עשרים משפטים מאותו סוג, המורה יכול לקחת טעות אחת ולהפיק ממנה כמה גרסאות: There is some milk., There isn't any milk., Is there any milk?, Would you like some milk?, There is no milk. בתוך דקות התלמיד רואה את אותו שם עצם בחמישה מצבים שונים, והחוק מתחיל להתחבר להיגיון.

טיפ מעשי: בכל פעם שאתם פוגשים רווח של some/any/no, אל תשאלו קודם “איזו מילה אני זוכר?”. שאלו שלוש שאלות קצרות: האם המשפט חיובי, שלילי או שאלה? האם שם העצם הוא רבים/בלתי ספיר? האם זו שאלה רגילה או הצעה/בקשה? שלוש השאלות האלה פותרות את רוב התרגילים ברמת כיתה ו׳.

Some: לא “כמה” בלבד, אלא כמות לא מדויקת שאנחנו מציגים כחיובית

Some מופיעה בדרך כלל כאשר אנחנו אומרים שיש משהו, אבל הכמות המדויקת אינה החשובה. I have some books. פירושו “יש לי כמה ספרים”, בלי לומר אם מדובר בשניים, בחמישה או בעשרים. There is some juice in the fridge. פירושו שיש מעט או כמות מסוימת של מיץ במקרר, אך אין צורך למדוד אותה. לכן some מתאימה במיוחד למשפטים חיוביים שבהם עצם הקיום של הדבר חשוב יותר מהמספר המדויק.

עם שמות עצם ספירים, some תופיע בדרך כלל לפני צורת רבים: some pencils, some friends, some apples. עם שמות בלתי ספירים היא יכולה להופיע לפני שם עצם ביחיד מבחינה דקדוקית: some water, some rice, some homework. זו נקודה חשובה לתלמידים שמנסים לחפש תמיד סיומת -s לפני שהם בוחרים some. הספירות קובעת את צורת שם העצם, אבל some עצמה מתאימה לשני הסוגים.

טעות נפוצה היא להשתמש ב-some לפני שם עצם ספיר יחיד, למשל some apple כשמתכוונים לתפוח אחד. ברמת כיתה ו׳, אם מדובר בפריט ספיר אחד ולא מוגדר, בדרך כלל נשתמש ב-a/an: an apple, a pencil, a chair. לעומת זאת, אם מדובר ביותר מאחד והמספר אינו חשוב, some apples או some pencils מתאימים.

החריג המפורסם הוא שאלות של הצעה ובקשה. כשאנחנו אומרים Would you like some tea?, איננו “בודקים אם בכלל קיים תה בעולם”. אנחנו מציעים תה שנמצא בהקשר. כשאנחנו אומרים Can I have some bread, please?, אנחנו מבקשים כמות מסוימת של לחם. לכן some נשמעת טבעית, אף שמבחינה צורנית מדובר בשאלה.

מבחינת תלמיד, ההבדל הזה חשוב גם לביטחון בדיבור. ילד שלמד רק נוסחה עלול לעצור באמצע משפט מפני שהוא חושש “להפר כלל”. ילד שמבין את הכוונה יכול להשתמש בשפה בצורה גמישה יותר. זהו בדיוק המעבר מידע דקדוקי פסיבי לשימוש פעיל: לא רק לזהות תשובה במבחן, אלא לדעת לבקש מים, להציע עוגה או לספר שיש כמה חברים בחוץ.

בשיעור פרטי באנגלית בזום אפשר לתרגל את some דרך סיטואציות ולא רק דרך השלמות. המורה יכול להציג תמונה של מטבח ולשאול מה יש בו; התלמיד יאמר There are some eggs, There is some cheese. אחר כך המורה משחק אורח והתלמיד מציע: Would you like some juice?. התרגול הזה מחבר בין כלל, אוצר מילים ודיבור ולכן הוא נזכר טוב יותר מדף שבו עשרים משפטים זהים.

טיפ מעשי: כתבו בבית חמישה משפטים חיוביים עם some על דברים שבאמת נמצאים סביבכם. למשל: There are some books on my desk. אחר כך הפכו שניים מהם להצעות או בקשות. ככל שהמשפטים קשורים לחיים של התלמיד, קל יותר להבין שהמילה אינה “תשובה של מבחן” אלא חלק משפה אמיתית.

Any: המילה שעובדת בעיקר כשאנחנו לא מניחים שכמות מסוימת קיימת

Any היא הבחירה הטבעית ברוב השאלות ובמשפטים שליליים. כשאנחנו שואלים Are there any cookies?, אנחנו באמת לא יודעים אם יש עוגיות. כשאנחנו אומרים There aren't any cookies., אנחנו שוללים את קיומן. בשני המקרים איננו מציגים “כמות מסוימת” כפי שעושה בדרך כלל some; אנחנו משאירים את הכמות פתוחה או מבטלים אותה.

במשפטים שליליים, חשוב לזכור שהשלילה מגיעה מהפועל: isn't, aren't, don't, doesn't, haven't וכדומה. Any עצמה אינה “מילת שלילה”. זו הבחנה קטנה אך חשובה, מפני שהיא מסבירה למה אפשר להשתמש ב-any גם במשפטים חיוביים מסוימים במשמעות “כל”: You can choose any book. כלומר, אפשר לבחור כל ספר. ברמת כיתה ו׳ כדאי קודם לשלוט בשימוש הבסיסי ורק אחר כך להכיר את המשמעות הרחבה יותר.

עם שמות עצם ספירים, any בשימוש הכמותי הבסיסי תופיע בדרך כלל עם רבים: any pens, any questions, any brothers or sisters. עם שמות בלתי ספירים: any milk, any time, any homework. אם תלמיד אינו בטוח אם מילה מסוימת ספירה, מומלץ לא לנחש לפי העברית אלא לבדוק וללמוד את שם העצם יחד עם דוגמה.

אחת הטעויות הנפוצות היא משפט כמו I don't have some pencils. לפעמים אפשר למצוא מבנים מיוחדים שבהם some בתוך שלילה מקבל משמעות מסוימת, אבל ברמת הלימוד הרגילה הכוונה “אין לי עפרונות” תבוא באופן טבעי כ-I don't have any pencils.. כלל בסיסי טוב הוא ששלילה רגילה + כמות לא מוגדרת = any.

גם כאן כדאי להסתכל על הכוונה ולא רק על הסימנים. Do you have any water? היא בדיקה ניטרלית: האם יש מים? Can I have some water? היא בקשה. ההבדל בין שתי השאלות הוא לא רק המילה שבאמצע, אלא הפעולה התקשורתית שאנחנו עושים. כשמלמדים כך, תלמידים מפסיקים להתבלבל מהעובדה ששתי הדוגמאות מסתיימות בסימן שאלה.

תרגול אישי מאפשר למורה לזהות באיזה שלב המחשבה נשברת. תלמיד אחד מזהה היטב חיוב ושלילה אך מסתבך עם שמות בלתי ספירים. תלמיד אחר יודע מהו any אבל שוכח לבנות את השלילה בפועל. תלמיד שלישי מבין הכל על הנייר אך קופא כשהוא צריך לומר משפט בקול. במקום לתת לכולם אותו דף, שיעור אנגלית אישי יכול להתמקד בשלב הספציפי שדורש חיזוק.

טיפ מעשי: תרגול מצוין הוא “משחק הבלש”. הסתכלו על משפט ושאלו: מה כבר ידוע לדובר ומה עדיין לא ידוע? אם השאלה פתוחה — any תהיה לעיתים קרובות הבחירה הטבעית. אם הדובר מציע או מבקש משהו שנמצא בהקשר — חשבו על some.

No מול Not Any: שתי דרכים לומר שאין, אבל המבנה אינו זהה

No מאפשרת לנו לומר שאין בכלל כמות מהדבר: There is no milk., There are no chairs., I have no money.. מבחינת המשמעות הבסיסית, משפטים כאלה קרובים מאוד ל-There isn't any milk, There aren't any chairs, I don't have any money. ההבדל החשוב לתלמיד הוא שהמבנה הדקדוקי משתנה.

כאשר משתמשים ב-no לפני שם עצם, בדרך כלל לא מוסיפים שלילה נוספת בפועל. לכן There is no water נכון, ו-There isn't no water אינו המבנה התקני שאנחנו רוצים ללמד. באנגלית תקנית, שלילה כפולה מהסוג הזה יוצרת בעיה. תלמידים דוברי עברית עלולים להרגיש ש”יותר שלילה” מחזקת את המסר, אבל באנגלית של בית הספר עדיף לבחור דרך אחת: או not + any, או no.

עם שמות עצם ספירים ברבים נקבל no students, no books, no messages; עם שמות בלתי ספירים נקבל no water, no money, no information. לכן no נוחה מאוד: היא יכולה להופיע לפני שני סוגי שמות העצם, אך שוב צריך לשים לב לצורת היחיד/רבים של השם עצמו.

מבחינת סגנון, no יכולה להישמע ישירה או מודגשת יותר במקרים מסוימים. Cambridge מציינת בהסבר על any שצורות עם no עשויות לתת הדגשה חזקה יותר מהמבנה המקביל של not any. ברמת כיתה ו׳ אין צורך להפוך את ההבדל הזה למסובך; מספיק להבין ששתי הדרכים אפשריות ושחשוב לבנות כל אחת נכון.

טעות נפוצה נוספת היא לחשוב שאם יש no אז חייבים להשתמש תמיד ב-is. בפועל הפועל מתאים לשם ולמבנה: There is no milk אבל There are no students. כלומר, no לא מבטלת את הצורך להתאים is/are. תלמיד שמתרכז רק במילת הכמות עלול לפספס שגיאה אחרת באותו משפט.

בשיעור אחד על אחד אפשר לתרגל “המרות”: המורה נותן There aren't any apples והתלמיד הופך ל-There are no apples. אחר כך עושים את הדרך ההפוכה. תרגיל ההמרה מחזק יותר מסימון תשובה מפני שהוא מחייב את התלמיד לבנות מחדש את כל המשפט ולשים לב גם לפועל וגם למילת הכמות.

טיפ מעשי: אם המשפט כבר כולל not בצורה כמו isn't/aren't/don't/doesn't, חפשו בדרך כלל any. אם בחרתם no לפני שם העצם, בדקו שלא נשארה שלילה נוספת בפועל. הבדיקה הכפולה הזאת מונעת חלק גדול מהטעויות.

ספיר או בלתי ספיר: הידע הקטן שמשנה כמעט כל תרגיל

כדי לשלוט ב-some, any ו-no, צריך להבין לפחות ברמה בסיסית מהו שם עצם ספיר ומהו שם עצם בלתי ספיר. שם עצם ספיר הוא דבר שאפשר לספור כיחידות: one apple, two apples; one chair, three chairs. שם עצם בלתי ספיר מתייחס בדרך כלל לחומר, מושג או כמות שאיננו סופרים ישירות כיחידות: water, rice, money, information.

הסיבה שההבחנה הזאת חשובה היא שצורת שם העצם משתנה. עם some או any ושם ספיר בכמות לא מוגדרת, נשתמש בדרך כלל ברבים: some books, any books. עם בלתי ספיר אין סיומת רבים: some bread, any bread. תלמיד שמתרגם מילה-במילה מעברית עלול לומר breads או informations, ולכן כדאי ללמוד את המילה החדשה יחד עם הדרך שבה משתמשים בה.

British Council מסבירים בעמוד על שמות עצם ספירים ובלתי ספירים שבמשפטים חיוביים אפשר להשתמש ב-some עם רבים ספירים ועם בלתי ספירים, ובשלילה ובשאלות משתמשים בדרך כלל ב-any. הם גם מדגישים שבשאלות של הצעה או בקשה נפוץ להשתמש ב-some. החיבור בין הספירות לבין סוג המשפט הוא בדיוק מה שתלמיד צריך כדי לפתור תרגילים בביטחון.

מה קורה אם לא שולטים בהבחנה? הטעות “זולגת” לנושאים נוספים: much/many, a few/a little, how much/how many, a/an ועוד. לכן עבודה על some/any/no היא הזדמנות מצוינת לסדר בסיס רחב יותר. ברגע שהתלמיד יודע ש-money בלתי ספיר ו-coins ספיר, הרבה בחירות נהיות טבעיות.

טעות נפוצה של הורים היא לתקן רק את המילה שנדרשה בתרגיל. אם הילד כתב any informations, לא מספיק לומר “התשובה any נכונה”. צריך לעצור גם על information ולהסביר שהיא בלתי ספירה. אחרת הילד מסיים את השאלה בתחושה שהצליח, אבל נושא בסיסי נשאר לא ברור.

מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול לבנות לתלמיד “בנק מילים” אישי לפי הטעויות שלו. במקום רשימה כללית של מאה שמות עצם, בוחרים עשרה שבהם הוא באמת מתבלבל, משתמשים בהם במשפטים, שואלים שאלות, הופכים לשלילה ומוסיפים אותם לשיחה. התרגול הקטן והמדויק הזה יוצר בסיס שנשאר גם מעבר למבחן הקרוב.

טיפ מעשי: כשאתם לומדים שם עצם חדש, אל תכתבו במחברת רק את התרגום. הוסיפו לידו דוגמה: information – some information; apple – an apple / some apples. כך המוח זוכר לא רק “מה המילה אומרת” אלא גם “איך היא מתנהגת”.

למה תלמיד יכול לדעת את הכלל ועדיין לטעות במבחן?

דקדוק אינו רק ידע; הוא גם מהירות זיהוי. תלמיד יכול להסביר בבית ש-any מתאימה לשלילה, אבל במבחן הוא צריך לקרוא משפט, להבין את משמעותו, לזהות פועל, להבחין אם שם העצם ספיר ולבחור תשובה תוך זמן קצר. כשכל שלב עדיין דורש מאמץ מודע, קל להיתקע או לבחור באופן אוטומטי במילה הלא נכונה.

בעיה נוספת היא “למידת סימנים”. תלמיד רואה סימן שאלה ובוחר מיד any, בלי לקרוא את המשפט. השיטה הזו עובדת בחלק מהתרגילים ולכן היא אפילו מחזקת הרגל שגוי. ואז מגיע Would you like ___ juice? והתלמיד מופתע. כדי לשבור את ההרגל, צריך לשלב בכוונה דוגמאות שבהן הסימן החיצוני אינו מספיק וצריך להבין את הכוונה.

יש גם תלמידים שמכירים את הכלל אבל אוצר המילים מעכב אותם. אם הילד אינו יודע מה פירוש luggage, advice או neighbours, קשה לו להחליט מה קורה במשפט. לכן תרגול טוב מציג קודם מילים מוכרות ורק בהדרגה מוסיף אוצר מילים חדש. אחרת אנחנו חושבים שאנחנו בודקים דקדוק אבל בפועל בודקים קריאה ואוצר מילים.

אצל תלמידים שחוו הרבה תיקונים, נוצרת לפעמים בעיה אחרת: הם מפחדים לענות. גם כשהם יודעים, הם מהססים ומבקשים אישור על כל מילה. במקרה כזה עוד דפי עבודה אינם בהכרח הפתרון. צריך לבנות מסגרת שבה מותר לנסות, לטעות, להסביר ולתקן בלי תחושה שכל טעות היא כישלון. ביטחון אינו תחליף לדיוק, אבל הוא תנאי חשוב כדי להשתמש בידע בזמן אמת.

שיעור אנגלית אחד על אחד נותן אפשרות לשנות את קצב התרגול לפי התגובה של התלמיד. אם הוא פותר עשר שאלות ברצף בקלות, לא צריך להמשיך עוד שלושים מאותו סוג; אפשר לעבור לדיבור או לשאלות חריגות. אם הוא טועה בשלוש שאלות מאותה סיבה, אפשר לעצור, להסביר מחדש ולבנות תרגול קטן שמכוון בדיוק לשורש הבעיה.

מחקרי הוראה אינם מבטיחים שכל תלמיד יתקדם באותה דרך, אבל סקירת ה-EEF על הוראה פרטנית מצביעה על כך שתמיכה אחד על אחד יכולה להיות יעילה במיוחד כשהיא ממוקדת בקושי מוגדר, מקושרת ללמידה הרגילה ומלווה במעקב אחר התקדמות. זה תואם מאוד לנושא כמו some/any/no: לא צריך “קורס דקדוק ענק”, אלא אבחון מדויק, תרגול חוזר בהקשרים שונים ומשוב מיידי.

טיפ מעשי: אחרי כל עשר שאלות בתרגול, אל תסתכלו רק על הציון. חלקו את הטעויות לקטגוריות: חיוב/שלילה, שאלה רגילה, הצעה/בקשה, ספיר/בלתי ספיר, או no מול not any. ברגע שרואים דפוס, הרבה יותר קל לתקן אותו.

איך להשתמש ב-50 השאלות כך שהתלמיד באמת ילמד מהן?

הדרך הפחות יעילה היא לקרוא שאלה, להציץ מיד בתשובה ולהמשיך הלאה. זה יוצר תחושת היכרות, אבל לא בונה שליפה עצמאית. עדיף לעבוד בקבוצות קטנות של חמש עד עשר שאלות. בכל שאלה התלמיד מסמן תשובה, אומר בקול את המשפט המלא ומנסה להסביר במשפט אחד למה בחר בה. רק אז בודקים את הפתרון.

אם הייתה טעות, חשוב לא למחוק מיד ולכתוב את המילה הנכונה. נסו להבין איזו החלטה הייתה שגויה. האם התלמיד חשב שזה משפט חיובי למרות שיש don't? האם הוא ראה סימן שאלה והתעלם מכך שזו הצעה? האם הוא חשב ש-bread ספיר? ההסבר הזה הופך טעות למידע. בלי האבחון, הטעות פשוט חוזרת בצורה אחרת.

אחרי פתרון השאלה, אפשר ליצור “משפט אח” באותו מבנה. אם השאלה הייתה There are some books on the table, התלמיד יכול לומר There are some shoes near the door. אם השאלה הייתה We don't have any sugar, הוא יכול לומר We don't have any milk. כך הוא מוכיח לעצמו שהבין את הדפוס ולא רק זכר את המשפט.

להורים שעובדים עם ילד בבית מומלץ לא להפוך את התרגול לחקירה. משפט כמו “איך אתה עדיין לא יודע את זה?” בדרך כלל לא יוצר ידע חדש. עדיף לשאול: “מה במשפט גרם לך לבחור some?” או “אם נהפוך את המשפט לשלילי, מה ישתנה?” השאלות האלה מזמינות חשיבה ומלמדות את הילד לבדוק את עצמו.

לתלמידים חזקים אפשר להוסיף שלב של תרגום הפוך: קוראים את הפירוש בעברית ומנסים לבנות את המשפט באנגלית בלי להסתכל במקור. זה מעלה את רמת הקושי משום שהילד צריך להפיק את המבנה בעצמו. לתלמיד שמתקשה, אפשר להישאר בשלב הבחירה ולבנות ביטחון לפני שמתקדמים.

במסגרת שיעורי אנגלית אונליין, המורה יכול לקחת את אותן שאלות ולהפוך אותן לשיחה. במקום רק “בחר some/any/no”, הוא שואל: Do you have any pets?, Would you like some pizza?, Is there any homework today?. כך התלמיד שומע את המבנים, עונה עליהם ומשתמש בהם בהקשר אישי. הדקדוק מתחיל להרגיש פחות כמו טבלה ויותר כמו שפה.

טיפ מעשי: אל תנסו לסיים את כל 50 השאלות בישיבה אחת. עדיף עשר שאלות, הסבר טוב ושני משפטים חדשים לכל כלל מאשר חמישים תשובות מהירות שהילד שוכח למחרת.

בכל שאלה בחרו את האפשרות הנכונה. מומלץ לענות קודם בלי להציץ, לקרוא את המשפט בקול ורק אחר כך לבדוק את הפתרון. מתחת לכל תשובה תמצאו פירוש בעברית והסבר קצר שמכוון לעיקרון הדקדוקי.

1. There are _____ pencils in my school bag.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some pencils in my school bag.

פירוש בעברית: יש כמה עפרונות בתיק בית הספר שלי.

למה? זהו משפט חיובי שמספר לנו שקיימת כמות מסוימת, אך המספר המדויק אינו חשוב. שם העצם ספיר ומופיע ברבים, ולכן some היא הבחירה הטבעית. נסו להחליף את שם העצם במילה אחרת ברבים ולשמור על אותו מבנה.

2. Is there _____ milk in the fridge?

תשובה: any

המשפט המלא: Is there any milk in the fridge?

פירוש בעברית: האם יש חלב במקרר?

למה? מדובר בשאלה רגילה, לא בהצעה ולא בבקשה. עם שם עצם בלתי ספיר, כאשר אנחנו שואלים אם יש בכלל כמות ממנו, משתמשים בדרך כלל ב-any. זה אותו עיקרון כמו Is there any water?.

3. We don't have _____ homework today.

תשובה: any

המשפט המלא: We don't have any homework today.

פירוש בעברית: אין לנו שיעורי בית היום.

למה? המשפט כבר כולל שלילה, ולכן לא צריך no לפני שם העצם אלא any. אם רוצים להשתמש ב-no, צריך לבנות משפט חיובי מבחינת הפועל, למשל There is no….

4. There are _____ students in the classroom now.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some students in the classroom now.

פירוש בעברית: יש כמה תלמידים בכיתה עכשיו.

5. Would you like _____ orange juice?

תשובה: some

המשפט המלא: Would you like some orange juice?

פירוש בעברית: האם תרצה/תרצי קצת מיץ תפוזים?

למה? כאן חשוב להבין את הכוונה: מישהו מציע אוכל, שתייה או עזרה. באנגלית נהוג להשתמש ב-some בהצעות כמו Would you like some…?. לכן סימן השאלה אינו מספיק כדי לבחור any.

6. There is _____ sugar in my tea. I drink it without sugar.

תשובה: no

המשפט המלא: There is no sugar in my tea. I drink it without sugar.

פירוש בעברית: אין סוכר בתה שלי. אני שותה אותו בלי סוכר.

למה? זהו שימוש ב-no עם שם עצם שאיננו סופרים כיחידות. חשוב לזכור: no כבר נושאת משמעות שלילית, ולכן אין צורך להוסיף not לפועל.

7. Are there _____ apples on the table?

תשובה: any

המשפט המלא: Are there any apples on the table?

פירוש בעברית: האם יש תפוחים על השולחן?

למה? זו שאלה רגילה שמבררת האם בכלל קיימים פריטים מהסוג הזה. אין כאן הצעה או בקשה, ולכן any היא הבחירה הטבעית. שם העצם ספיר ומופיע ברבים, בדיוק כפי שמצופה בשימוש הכמותי הבסיסי.

8. My brother has _____ new friends at school.

תשובה: some

המשפט המלא: My brother has some new friends at school.

פירוש בעברית: לאחי יש כמה חברים חדשים בבית הספר.

למה? במשפט הזה אנחנו לא שואלים ולא שוללים; אנחנו מוסרים מידע חיובי על כמה פריטים. משום שמדובר בשם עצם ספיר ברבים וכמות לא מוגדרת, some מתאימה. אם היינו הופכים את המשפט לשאלה ניטרלית, היינו עוברים בדרך כלל ל-any.

9. I can't find _____ clean socks.

תשובה: any

המשפט המלא: I can't find any clean socks.

פירוש בעברית: אני לא מצליח/ה למצוא גרביים נקיים.

למה? כאן מילת השלילה בפועל היא הרמז המרכזי. אחרי שלילה רגילה, כאשר מדברים על כמות לא מוגדרת של פריטים, משתמשים ב-any. אפשר להמיר את המשפט למבנה עם no, אבל אז צריך לשנות גם את הפועל.

10. There are _____ buses after midnight.

תשובה: no

המשפט המלא: There are no buses after midnight.

פירוש בעברית: אין אוטובוסים אחרי חצות.

למה? המשפט אומר שאין בכלל פריטים מהסוג הזה, ובחרנו במבנה עם no. מאחר ש-no כבר נותנת את המשמעות השלילית, הפועל אינו מקבל not. שם העצם הספיר מופיע כאן ברבים.

11. Can I have _____ water, please?

תשובה: some

המשפט המלא: Can I have some water, please?

פירוש בעברית: אפשר לקבל קצת מים, בבקשה?

למה? בבקשות מנומסות כמו Can I have…? או Could I borrow…? נפוץ להשתמש ב-some. הסיבה היא שהדובר מתייחס לכמות מסוימת שהוא מקווה לקבל. לכן לא כדאי לבחור אוטומטית any בכל שאלה.

12. Do you have _____ questions about the exercise?

תשובה: any

המשפט המלא: Do you have any questions about the exercise?

פירוש בעברית: האם יש לך שאלות לגבי התרגיל?

למה? סימן השאלה לבדו אינו מספיק תמיד, אבל במקרה הזה מדובר בשאלה פתוחה אמיתית. לכן any מתאימה. אפשר לבדוק את ההיגיון על ידי תשובה שלילית: אם התשובה תהיה “לא”, טבעי לומר There aren't any….

13. She bought _____ bananas for the trip.

תשובה: some

המשפט המלא: She bought some bananas for the trip.

פירוש בעברית: היא קנתה כמה בננות לטיול.

14. There isn't _____ cheese in this sandwich.

תשובה: any

המשפט המלא: There isn't any cheese in this sandwich.

פירוש בעברית: אין גבינה בכריך הזה.

למה? עם שם עצם בלתי ספיר במשפט שלילי, נשתמש בדרך כלל ב-any. זהו מבנה שכדאי לזהות כיחידה: don't have any…, isn't any…, didn't get any… לפי הפועל והזמן.

15. There is _____ information about the test on the website.

תשובה: some

המשפט המלא: There is some information about the test on the website.

פירוש בעברית: יש מידע מסוים על המבחן באתר.

למה? הסימן החשוב כאן הוא השילוב של משפט חיובי ושם עצם שאיננו סופרים ישירות כיחידות. Some נותנת משמעות של “קצת” או “כמות מסוימת”. התרגום לעברית משתנה לפי ההקשר, ולכן עדיף ללמוד את המבנה.

16. We saw _____ birds near the lake.

תשובה: some

המשפט המלא: We saw some birds near the lake.

פירוש בעברית: ראינו כמה ציפורים ליד האגם.

17. There are _____ empty seats, so we have to stand.

תשובה: no

המשפט המלא: There are no empty seats, so we have to stand.

פירוש בעברית: אין מושבים פנויים, ולכן אנחנו צריכים לעמוד.

למה? כאן no עומדת ישירות לפני שם עצם ספיר ברבים ומשמעותה “אין”. אפשר להעביר את המשפט למבנה מקביל עם not any, אבל אז צריך לשנות את הפועל, למשל There aren't any….

18. Have you got _____ brothers or sisters?

תשובה: any

המשפט המלא: Have you got any brothers or sisters?

פירוש בעברית: האם יש לך אחים או אחיות?

19. Dad needs _____ bread for dinner.

תשובה: some

המשפט המלא: Dad needs some bread for dinner.

פירוש בעברית: אבא צריך קצת לחם לארוחת הערב.

למה? כאן המשפט חיובי ושם העצם הוא בלתי ספיר בהקשר הזה. לכן משתמשים ב-some כדי לציין כמות לא מדויקת. אין צורך ולא נכון להוסיף סיומת רבים לשם העצם רק מפני שיש לפניו some.

20. I don't need _____ help right now.

תשובה: any

המשפט המלא: I don't need any help right now.

פירוש בעברית: אני לא צריך/ה עזרה כרגע.

21. Would you like _____ strawberries?

תשובה: some

המשפט המלא: Would you like some strawberries?

פירוש בעברית: האם תרצה/תרצי כמה תותים?

למה? השאלה מניחה שיש משהו שאפשר להציע, ולכן some מתאימה. זו דוגמה לכך שדקדוק תלוי במשמעות: השאלה אינה רק “האם קיים?”, אלא “האם תרצה כמות מזה?”.

22. There is _____ money in my wallet; I left it all at home.

תשובה: no

המשפט המלא: There is no money in my wallet; I left it all at home.

פירוש בעברית: אין כסף בארנק שלי; השארתי את כולו בבית.

למה? כאן רוצים לומר שאין בכלל כמות מהדבר, ולכן no מתאימה לפני שם עצם בלתי ספיר. הפועל נשאר ללא not; אחרת היינו יוצרים שלילה כפולה שאינה המבנה התקני שאנחנו מתרגלים.

23. Are there _____ good films on tonight?

תשובה: any

המשפט המלא: Are there any good films on tonight?

פירוש בעברית: האם יש הערב סרטים טובים?

למה? כאשר שואלים שאלה ניטרלית ואין הנחה ברורה שהתשובה תהיה “כן”, משתמשים בדרך כלל ב-any. כאן אנחנו פשוט בודקים האם יש פריטים כאלה. שימו לב להבדל משאלה כמו Would you like some…?, שהיא הצעה.

24. We have _____ time before the lesson starts.

תשובה: some

המשפט המלא: We have some time before the lesson starts.

פירוש בעברית: יש לנו קצת זמן לפני שהשיעור מתחיל.

25. She doesn't have _____ pets.

תשובה: any

המשפט המלא: She doesn't have any pets.

פירוש בעברית: אין לה חיות מחמד.

למה? השלילה כבר נמצאת בפועל, ולכן אנחנו צריכים any לפני שם העצם הספיר ברבים. Any אינה יוצרת את השלילה בעצמה; היא משתלבת עם המבנה השלילי כדי לומר שאין פריטים מהסוג הזה.

26. There are _____ cookies in the box. Take one.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some cookies in the box. Take one.

פירוש בעברית: יש כמה עוגיות בקופסה. קח/י אחת.

27. There is _____ juice left; the bottle is empty.

תשובה: no

המשפט המלא: There is no juice left; the bottle is empty.

פירוש בעברית: לא נשאר מיץ; הבקבוק ריק.

28. Can we get _____ extra chairs, please?

תשובה: some

המשפט המלא: Can we get some extra chairs, please?

פירוש בעברית: אפשר לקבל כמה כיסאות נוספים, בבקשה?

למה? זהו משפט של בקשה, ולכן some היא הבחירה הטבעית למרות סימן השאלה. הדובר מבקש לקבל כמות מסוימת מהדבר, ולא שואל באופן ניטרלי אם הוא קיים.

29. Did you buy _____ eggs?

תשובה: any

המשפט המלא: Did you buy any eggs?

פירוש בעברית: האם קנית ביצים?

30. I have _____ ideas for our class project.

תשובה: some

המשפט המלא: I have some ideas for our class project.

פירוש בעברית: יש לי כמה רעיונות לפרויקט הכיתתי שלנו.

למה? העיקר כאן הוא המבנה: יש פריטים, המספר שלהם אינו מצוין והמשפט חיובי. זהו שימוש קלאסי ב-some עם שם עצם ספיר ברבים. חשוב לשים לב שגם שם העצם עצמו צריך להישאר בצורת רבים.

31. We didn't see _____ dolphins on the boat trip.

תשובה: any

המשפט המלא: We didn't see any dolphins on the boat trip.

פירוש בעברית: לא ראינו דולפינים בשיט.

32. There are _____ mistakes in your first sentence. It is correct.

תשובה: no

המשפט המלא: There are no mistakes in your first sentence. It is correct.

פירוש בעברית: אין טעויות במשפט הראשון שלך. הוא נכון.

33. Is there _____ rice for lunch?

תשובה: any

המשפט המלא: Is there any rice for lunch?

פירוש בעברית: האם יש אורז לארוחת הצהריים?

למה? המבנה Is there …? מבקש לבדוק קיום, והשם שאחריו אינו ספיר. לכן any מתאימה. אם השאלה הייתה הצעה כמו Would you like some …?, היינו בוחרים בדרך כלל ב-some למרות סימן השאלה.

34. The teacher gave us _____ useful advice.

תשובה: some

המשפט המלא: The teacher gave us some useful advice.

פירוש בעברית: המורה נתן/ה לנו עצות מועילות / מעט מידע מועיל.

35. I don't have _____ free time this afternoon.

תשובה: any

המשפט המלא: I don't have any free time this afternoon.

פירוש בעברית: אין לי זמן פנוי אחר הצהריים.

36. There are _____ photos from the trip on my phone.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some photos from the trip on my phone.

פירוש בעברית: יש כמה תמונות מהטיול בטלפון שלי.

37. There is _____ furniture in the room yet; it is completely empty.

תשובה: no

המשפט המלא: There is no furniture in the room yet; it is completely empty.

פירוש בעברית: עדיין אין רהיטים בחדר; הוא ריק לגמרי.

38. Do we need _____ tomatoes for the salad?

תשובה: any

המשפט המלא: Do we need any tomatoes for the salad?

פירוש בעברית: האם אנחנו צריכים עגבניות לסלט?

39. Mum made _____ soup for dinner.

תשובה: some

המשפט המלא: Mum made some soup for dinner.

פירוש בעברית: אמא הכינה קצת מרק לארוחת הערב.

40. There aren't _____ notebooks on this shelf.

תשובה: any

המשפט המלא: There aren't any notebooks on this shelf.

פירוש בעברית: אין מחברות על המדף הזה.

41. Would you like _____ help with your homework?

תשובה: some

המשפט המלא: Would you like some help with your homework?

פירוש בעברית: האם תרצה/תרצי קצת עזרה בשיעורי הבית?

42. There are _____ clouds in the sky today.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some clouds in the sky today.

פירוש בעברית: יש כמה עננים בשמיים היום.

43. The shop has _____ batteries of this size, so we need another shop.

תשובה: no

המשפט המלא: The shop has no batteries of this size, so we need another shop.

פירוש בעברית: אין בחנות סוללות בגודל הזה, ולכן אנחנו צריכים חנות אחרת.

44. Have you got _____ news about the school trip?

תשובה: any

המשפט המלא: Have you got any news about the school trip?

פירוש בעברית: האם יש לך חדשות לגבי הטיול הבית-ספרי?

45. We need _____ paper for the printer.

תשובה: some

המשפט המלא: We need some paper for the printer.

פירוש בעברית: אנחנו צריכים קצת נייר למדפסת.

46. I didn't hear _____ noise during the night.

תשובה: any

המשפט המלא: I didn't hear any noise during the night.

פירוש בעברית: לא שמעתי רעש במהלך הלילה.

למה? המשפט שלילי ושם העצם בלתי ספיר, ולכן any היא הבחירה הטבעית. השלילה מגיעה מהפועל, ו-any מציינת שאין כמות מהדבר. אין להוסיף סיומת רבים לשם העצם.

47. There are _____ sandwiches on the plate for the guests.

תשובה: some

המשפט המלא: There are some sandwiches on the plate for the guests.

פירוש בעברית: יש כמה כריכים על הצלחת בשביל האורחים.

48. There is _____ traffic on this road at night.

תשובה: no

המשפט המלא: There is no traffic on this road at night.

פירוש בעברית: אין תנועה בכביש הזה בלילה.

49. Could I borrow _____ coloured pencils?

תשובה: some

המשפט המלא: Could I borrow some coloured pencils?

פירוש בעברית: אפשר לשאול כמה עפרונות צבעוניים?

50. Are there _____ messages for me?

תשובה: any

המשפט המלא: Are there any messages for me?

פירוש בעברית: האם יש הודעות בשבילי?

מה אפשר ללמוד מהטעויות ב-50 השאלות?

אם טעיתם בעיקר בשאלות שבהן הופיע סימן שאלה, בדקו האם הבעיה היא הכלל “כל שאלה = any”. עברו שוב על שאלות ההצעה והבקשה וחפשו מילים כמו Would you like, Can I have ו-Could I borrow. המטרה היא לזהות את הכוונה לפני שבוחרים את מילת הכמות. תלמיד שמתקן את ההרגל הזה פותר בבת אחת קבוצה שלמה של טעויות, משום שהוא מפסיק להגיב לסימן שאלה באופן אוטומטי ומתחיל לקרוא את המשפט כמסר שלם.

אם הטעויות הופיעו בעיקר ליד water, bread, information, money, advice, furniture, ייתכן שהקושי הוא שמות עצם בלתי ספירים. במקרה כזה לא כדאי להמשיך לעשות עוד ועוד שאלות על some ו-any בלי לטפל בבסיס. בנו רשימה קצרה של המילים הבעייתיות, כתבו ליד כל אחת משפט חיובי, משפט שלילי ושאלה, וחזרו עליהן במשך כמה ימים. כך הילד לומד את המילה יחד עם ההתנהגות הדקדוקית שלה, ולא רק עם תרגום לעברית.

אם בחרתם נכון בין some ל-any אבל טעיתם ב-no, בדקו אם אתם משאירים שלילה כפולה. ההשוואה הבאה צריכה להיות ברורה: There are no books לעומת There aren't any books. אל תנסו לזכור את המשפטים כמילים בודדות; ראו אותם כשתי מסילות מקבילות שמביעות רעיון דומה במבנה שונה. אפשר אפילו לסמן בצבע אחד את השלילה בפועל ובצבע אחר את מילת הכמות כדי לראות שהשלילה מופיעה פעם אחת בלבד.

אם רוב התשובות נכונות על הנייר אבל קשה לומר משפטים בקול, זה סימן שצריך להעביר חלק מהתרגול לדיבור. קחו עשר שאלות והפכו אותן לדיאלוג. אדם אחד שואל, השני עונה במשפט מלא ומוסיף פרט. למשל: Do you have any pets? — Yes, I have some fish. או No, I don't have any pets. המעבר הזה מחזק שליפה ומונע מצב שבו הידע נשאר רק בדף. כשהתלמיד מייצר את המשפט בעצמו, הוא נדרש לבחור את המבנה בזמן אמת.

תלמידים רבים מרגישים שהם “לא יודעים אנגלית” כשהם טועים במילה קטנה, אבל דווקא טעויות קטנות הן לעיתים הקלות ביותר לתיקון כאשר מאבחנים אותן נכון. אין צורך ללמוד מחדש את כל השפה. צריך לזהות דפוס, לתרגל אותו בכמה הקשרים ולחזור עליו עד שהבחירה הופכת טבעית. זו דרך הרבה יותר רגועה מאשר לפתוח בכל פעם חוברת חדשה ולחזור לנקודת ההתחלה. תחושת ההתקדמות משתפרת כשאפשר להצביע על מיומנות ספציפית שהייתה חלשה וכעת מתייצבת.

בלימוד אנגלית בהתאמה אישית, אפשר להשתמש בתוצאות התרגול כמפה. מורה רואה לא רק “כמה טעויות היו”, אלא איזה סוג של טעויות חזר. משם אפשר לבנות שיעור קצר שמחבר את הדקדוק לקריאה, אוצר מילים ודיבור. לתלמיד שלא צריך חזרה בסיסית אין סיבה לבזבז זמן עליה; לתלמיד שכן צריך, אין טעם למהר רק כדי “להספיק חומר”. ההתאמה הזאת חשובה במיוחד כשפער קטן מתחיל להשפיע על הביטחון הכללי של התלמיד.

טיפ מעשי: סמנו ליד כל טעות אות קטנה: S ל-some, A ל-any, N ל-no, C לספיר/בלתי ספיר, O להצעה/בקשה. אחרי עשר דקות תראו איזה סימון חוזר. זו נקודת העבודה האמיתית שלכם. במקום לומר “יש לי הרבה טעויות”, תקבלו משפט מדויק יותר כמו “אני מסתבך בעיקר בשאלות של בקשה”, ומשם קל יותר להתקדם.

איך שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד יכול לעזור דווקא בנושא דקדוק קטן?

נושא כמו some, any, no מדגים היטב למה לפעמים תלמיד לא צריך “עוד חומר” אלא הסבר שמותאם בדיוק לאופן שבו הוא חושב. בכיתה גדולה המורה צריך להמשיך לפי הקצב הכללי. אם רוב התלמידים הבינו, לא תמיד אפשר לעצור לעוד עשר דקות על ההבדל בין שאלה ניטרלית להצעה. בשיעור אישי אפשר לעצור בדיוק שם, לבנות עוד דוגמאות ולוודא שההבנה באמת התייצבה לפני שעוברים הלאה.

היתרון אינו רק כמות תשומת הלב, אלא איכות האבחון. תלמיד אחד צריך המחשה חזותית; תלמיד אחר מבין טוב דרך תרגום לעברית; תלמיד שלישי זוכר רק אחרי שהוא אומר את המשפט בקול; ורביעי צריך קודם לסדר את ההבדל בין ספיר לבלתי ספיר. שיעור פרטי באנגלית בזום מאפשר למורה לבחור את הדרך שעובדת לתלמיד במקום לצפות ממנו להתאים את עצמו לשיטה אחת. זו אינה “הקלה” בדרישות, אלא שינוי בדרך שבה מגיעים להבנה.

גם לתיקון בזמן אמת יש ערך. כשהתלמיד אומר There isn't no milk, המורה יכול לעצור בנקודה המדויקת, לבקש ממנו לבחור בין שתי מסילות — There is no milk או There isn't any milk — ואז לבנות עוד שתי דוגמאות. התיקון הופך מיד לתרגול. אם הטעות נשארת רק הערה אדומה בחוברת, לא תמיד ברור לילד מה בדיוק היה צריך לחשוב אחרת, ולעיתים הוא רואה רק “טעות” בלי להבין את הסיבה.

למידה מהבית יכולה גם להפחית לחץ. תלמיד שמתבייש לטעות מול כיתה שלמה לפעמים נמנע מלדבר ולכן המורה אינו שומע את הבעיה. בסביבה אישית ורגועה אפשר לנסות משפטים, לחזור עליהם ולבקש הסבר בלי להרגיש שמישהו ממהר. זה חשוב במיוחד כשמטרת הלמידה אינה רק ציון, אלא היכולת להשתמש באנגלית באופן חופשי יותר. כאשר תלמיד מדבר יותר, המורה מקבל יותר מידע אמיתי על מה הוא יודע ומה עדיין לא יציב.

עבור הורים, שיעור אישי טוב אמור להיות ברור גם ברמת המטרה. במקום “אנחנו עובדים על דקדוק”, אפשר להגדיר: הילד צריך לזהות ספיר/בלתי ספיר, לבחור נכון some/any במשפטים בסיסיים ולהבין את החריג של הצעה ובקשה. אחרי כמה שיעורים אפשר לבדוק שוב את אותה מיומנות ולראות האם חל שיפור. מטרות קטנות ומדידות יוצרות תחושת התקדמות אמיתית ומאפשרות גם להורה להבין מה נעשה בשיעור.

אין צורך להפוך כל קושי קטן למסלול ארוך. לפעמים כמה מפגשים ממוקדים מספיקים כדי לסגור פער נקודתי; במקרים אחרים מתברר שהקושי ב-some/any/no הוא סימפטום של בסיס דקדוקי רחב יותר שדורש עבודה מסודרת. היתרון של מורה שמכיר את התלמיד הוא היכולת להחליט לפי הביצוע בפועל ולא לפי גיל, כיתה או שם הספר בלבד. תוכנית טובה משתנה לפי מה שהתלמיד מצליח לעשות, ולא רק לפי רשימת הנושאים בסילבוס.

טיפ מעשי: כשמחפשים מורה פרטי לאנגלית אונליין לילד בכיתה ו׳, שאלו לא רק “האם אתם מלמדים את החומר של בית הספר?”, אלא גם “איך אתם מזהים למה הילד טועה ואיך אתם בודקים שהטעות לא חוזרת?”. התשובה לשאלה הזאת אומרת הרבה על איכות התהליך, משום שהוראה יעילה אינה רק העברת חומר אלא בניית הבנה שאפשר להשתמש בה גם בשאלה חדשה.

איך להפוך את הנושא לכלי שמחזק גם קריאה, דיבור ואוצר מילים?

כאשר מתרגלים some, any ו-no רק דרך השלמת רווחים, התלמיד לומד מיומנות צרה: לזהות מילה חסרה בתוך משפט שכבר בנוי עבורו. זו מיומנות חשובה, אבל היא אינה סוף הדרך. באנגלית אמיתית צריך לבנות את המשפט מאפס, להבין מה האדם השני אמר, לבחור שם עצם מתאים ולהגיב בזמן. לכן כדאי לקחת את אותו חומר דקדוקי ולהרחיב אותו לעוד מיומנויות.

בקריאה, אפשר לתת לתלמיד פסקה קצרה ולבקש ממנו להקיף את כל המופעים של some, any ו-no. אחר כך שואלים למה הכותב בחר בכל אחת. פעילות כזאת משנה את המבט: במקום לפתור משפט מלאכותי, התלמיד רואה את המילים בתוך הקשר. הוא גם לומד שאותו כלל מופיע בסיפור, בהודעה, במייל ובשיחה, ולא רק בפרק דקדוק בספר.

בדיבור, אפשר לבחור נושא פשוט כמו “מה יש במטבח?”, “מה יש בתיק?”, “מה צריך למסיבה?” או “מה חסר בבית?”. המורה שואל שאלות והתלמיד עונה. Are there any eggs? — Yes, there are some eggs. Is there any juice? — No, there is no juice. החזרה על הצמדים האלה יוצרת אוטומציה בריאה: התלמיד שומע שאלה עם any ומייצר תשובה טבעית עם some או no.

באוצר מילים, אפשר להשתמש בנושא כדי ללמד קבוצות של שמות עצם. למשל, במטבח: rice, bread, milk, apples, plates, bottles. בכיתה: paper, pencils, books, homework, information. התלמיד אינו לומד מילים מבודדות, אלא משפטים: We need some paper, There aren't any pencils. כך כל מילה חדשה מגיעה עם שימוש, ובפעם הבאה קל יותר לשלוף אותה.

גם כתיבה יכולה להשתלב בצורה טבעית. אפשר לבקש מהתלמיד לכתוב חמש שורות על החדר שלו: מה יש, מה אין ומה הוא צריך לקנות. תלמיד מתחיל יכול להשתמש בתבניות מוכנות; תלמיד מתקדם יותר יכול להוסיף סיבות ותיאורים. השילוב בין דקדוק לתוכן אישי מעלה את הסיכוי שהמבנים ייזכרו, משום שהם מחוברים למשהו שהתלמיד באמת רצה לומר.

בשיעורי אנגלית לילדים ובני נוער, הגיוון הזה חשוב במיוחד. אם כל השיעור הוא רצף של שאלות אמריקאיות, תלמיד יכול להשתעמם גם כשהוא מצליח. כשאותו כלל עובר דרך משחק, תמונה, שיחה, קריאה וכתיבה קצרה, הוא פוגש אותו מזוויות שונות. מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול להתאים את סוג הפעילות לאופי התלמיד ולרמת הריכוז שלו, בלי לוותר על המטרה הדקדוקית.

טיפ מעשי: אחרי כל חמש שאלות מהמאמר, בחרו אחת והפכו אותה למשימה אחרת: אמרו אותה בקול, כתבו משפט חדש באותו מבנה, ציירו תמונה שמתאימה לה או שאלו אדם אחר שאלה דומה. שינוי קטן כזה הופך תרגול פסיבי ללמידה פעילה.

שאלות נפוצות על Some, Any ו-No בכיתה ו׳

1. מה הכלל הכי פשוט לזכור לגבי some ו-any?

נקודת הפתיחה הטובה היא: some נפוצה במשפטים חיוביים, ו-any נפוצה במשפטים שליליים ובשאלות. למשל: I have some books, I don't have any books, Do you have any books?. אבל חשוב לא לעצור שם. בשאלות של הצעה או בקשה משתמשים לעיתים קרובות ב-some: Would you like some water?, Can I have some bread?. לכן הכלל הפשוט הוא נקודת מוצא ולא תחליף להבנת המשמעות. תלמיד בכיתה ו׳ שמכיר גם את החריגים המרכזיים יפתור תרגילים בצורה יציבה יותר ולא יצטרך לנחש בכל פעם שמופיע סימן שאלה. כדאי לתרגל את שלושת המצבים זה לצד זה כדי שההבדל יהיה גלוי ולא יישאר כלל תיאורטי במחברת.

2. למה אומרים Would you like some water? אם זו שאלה?

מפני שזו אינה שאלה ניטרלית שבודקת אם מים קיימים, אלא הצעה. הדובר מניח שיש מים זמינים ומציע מהם לאדם אחר. באנגלית, some טבעית מאוד בהצעות ובבקשות, במיוחד במבנים כמו Would you like some…? ו-Can I have some…?. זו דוגמה מצוינת לכך שאי אפשר לבחור מילת כמות רק לפי סימן השאלה. צריך להבין מה הדובר עושה: בודק קיום, מציע, מבקש או מצפה לתשובה חיובית. ברגע שמלמדים את הכוונה, החריג כבר לא מרגיש כמו חריג שרירותי אלא כמו חלק הגיוני מהשפה. אפשר לתרגל זאת עם אוכל ושתייה בבית, משום שההקשר טבעי וברור.

3. מה ההבדל בין There is no milk לבין There isn't any milk?

שני המשפטים מביעים כמעט אותה משמעות בסיסית: אין חלב. ההבדל הוא במבנה. ב-There is no milk המילה no עומדת לפני שם העצם ומביאה את המשמעות השלילית, ולכן הפועל נשאר is. ב-There isn't any milk השלילה נמצאת בפועל isn't, ולכן משתמשים ב-any. חשוב לא לערבב בין המבנים וליצור There isn't no milk בתרגול תקני. אפשר ללמד את שני המבנים כזוג: no במסילה אחת, not any במסילה השנייה. תרגול של המרה ממשפט אחד לשני עוזר לתלמיד להבין שהרעיון דומה אך המיקום של השלילה משתנה.

4. האם some ו-any מתאימות גם לשמות עצם ספירים וגם לבלתי ספירים?

כן. עם שמות עצם ספירים משתמשים בהן בדרך כלל לפני רבים: some apples, any apples. עם שמות בלתי ספירים משתמשים לפני הצורה היחידה: some water, any water, some information, any information. לכן לא מספיק לדעת את מילת הכמות; צריך לדעת איך שם העצם מתנהג. תלמידים רבים טועים לא בבחירה בין some ל-any אלא בצורת השם שאחריהן. מומלץ ללמוד מילים חדשות יחד עם דוגמה קצרה שמראה אם הן ספירות או בלתי ספירות. אם הילד כותב informations, למשל, הבעיה אינה ב-some/any אלא בסוג שם העצם.

5. האם אפשר להשתמש ב-any במשפט חיובי?

כן, אבל זו כבר משמעות רחבה יותר מהשימוש הבסיסי של כיתה ו׳. במשפט כמו You can choose any book, המילה any פירושה “כל ספר שתבחר”, כלומר אין הגבלה על הבחירה. השימוש הזה שונה מה-any שבשאלה Do you have any books? או בשלילה I don't have any books. כדאי להכיר את האפשרות כדי לא לחשוב ש-any “אסורה” תמיד במשפט חיובי, אבל בתרגילי בסיס מומלץ קודם לשלוט היטב בשלושת הדפוסים המרכזיים ורק אחר כך להרחיב. כך לא מערבבים יותר מדי משמעויות לפני שהבסיס יציב.

6. איך יודעים אם שם עצם הוא ספיר או בלתי ספיר?

שואלים האם אפשר לספור אותו באופן טבעי כיחידות: one book, two books — ספיר; one water, two waters — בדרך כלל לא כשמדברים על החומר עצמו, ולכן water בלתי ספיר. אבל יש מילים שהשימוש בהן תלוי בהקשר, ולכן לא תמיד אפשר להסתמך רק על היגיון בעברית. הדרך הטובה היא לבדוק במילון טוב וללמוד את המילה עם דוגמה. בבית אפשר ליצור טבלה קטנה של מילים נפוצות ולחלק אותן לשתי קבוצות. המטרה אינה לשנן מאות מילים, אלא לפתח הרגל של תשומת לב לסוג שם העצם. ככל שההרגל מתבסס, גם נושאים כמו much/many נעשים קלים יותר.

7. הילד שלי יודע את הכלל אבל עדיין טועה. מה כדאי לעשות?

ראשית כדאי לבדוק באיזה סוג של שאלות הטעות חוזרת. אם הוא מצליח במשפטים חיוביים ושליליים אבל טועה בהצעות, צריך לתרגל את החריג של some בשאלות כמו Would you like…?. אם הטעות מופיעה בעיקר ליד information, money או bread, ייתכן שהבעיה היא ספיר/בלתי ספיר. אם הוא עונה נכון בכתב אך מתקשה בעל פה, צריך תרגול של הפקת משפטים ולא עוד השלמות. מורה פרטי יכול לעזור במיוחד כאשר קשה להורה להבין מה מקור הטעות, מפני שאבחון נכון חוסך הרבה תרגול שאינו פוגע בנקודה האמיתית. כדאי למדוד הצלחה לפי סוג הטעות, לא רק לפי ציון כללי.

8. כמה שאלות כדאי לתרגל בכל פעם?

לרוב עדיף תרגול קצר ואיכותי על פני מרתון. עשר שאלות שבהן התלמיד מסביר את הבחירה, מתקן טעויות ויוצר משפטים חדשים יכולות להיות יעילות יותר מחמישים שאלות שנפתרות במהירות. אפשר לעבוד בחמישה סבבים של עשר שאלות, ובכל סבב להתמקד בדפוס אחר. תלמיד שמרגיש בטוח יכול להוסיף תרגום מעברית לאנגלית; תלמיד שמתקשה יכול להתחיל בזיהוי בלבד. המטרה היא לא “לסיים את הדף” אלא להגיע למצב שבו התלמיד מסוגל להסביר את הבחירה ולהשתמש במבנה חדש בלי תמיכה. הפסקה בין סבבים גם מאפשרת למוח לחזור לחומר ולבדוק מה נשמר.

9. האם הנושא הזה חשוב גם לדיבור או רק למבחנים?

הוא חשוב מאוד לדיבור. שאלות כמו Do you have any questions?, בקשות כמו Can I have some water? ומשפטים כמו I don't have any time מופיעים בשיחות יום-יומיות. כאשר התלמיד משתמש נכון במילים האלה, המשפטים נשמעים טבעיים וברורים יותר. מעבר לכך, התרגול מחזק מיומנויות רחבות: זיהוי חיוב ושלילה, ספיר/בלתי ספיר, בניית שאלות והבנה של כוונת הדובר. לכן כדאי להעביר חלק מהלמידה מהמחברת לשיחה, אפילו בדקות ספורות בכל שיעור. התלמיד לא צריך להמתין עד שיהיה “מושלם בדקדוק” כדי להתחיל לדבר; הדיבור עצמו הוא חלק מהדרך להפוך את הדקדוק ליציב.

10. מתי כדאי לשקול שיעור פרטי באנגלית אונליין?

שיעור אישי יכול להתאים כאשר יש פער שחוזר למרות תרגול, כשהילד איבד ביטחון, כשהוא מבין בכיתה אך לא מצליח ליישם לבד, או כשההורה מרגיש שקשה לדעת מה לחזק קודם. הוא יכול להתאים גם לתלמיד חזק שרוצה להתקדם מעבר לדפי העבודה ולדבר יותר באנגלית. היתרון הוא האפשרות להתאים את התרגול לרמה, לקצב ולסוג הטעויות של התלמיד. חשוב לבחור מורה שמסביר, בודק הבנה, נותן לתלמיד לדבר ומראה התקדמות לאורך זמן — לא רק פותר איתו שיעורי בית. שיעור טוב אמור להפוך את הילד לעצמאי יותר, לא תלוי יותר בעזרה.

סיכום: כשהכלל מתחבר למשמעות, Some, Any ו-No מפסיקות להיות ניחוש

Some, any ו-no הן מילים קטנות, אבל הן יושבות על כמה יסודות חשובים באנגלית: חיוב ושלילה, שאלות, ספיר ובלתי ספיר, הצעות, בקשות והתאמת מבנה המשפט. לכן תלמיד שמתקשה בהן אינו צריך עוד רשימת חוקים קצרה; הוא צריך להבין מה המשפט מנסה לומר ואיזה מבנה מתאים לכוונה הזאת. ברגע שהמשמעות מובילה את הבחירה, הרבה מהבלבול נעלם.

הכלל הבסיסי נשאר שימושי: some בחיוב, any בשאלות ובשלילה, ו-no כדי לומר שאין — בלי להוסיף שלילה נוספת בפועל. אבל השליטה האמיתית מגיעה כשמכירים גם את השאלות עם some, יודעים לזהות שמות עצם בלתי ספירים ומסוגלים להמיר בין no ל-not any. אלה בדיוק המקומות שבהם תרגיל שנראה פשוט בודק הבנה עמוקה יותר.

אם עברתם על 50 השאלות וגיליתם דפוס מסוים של טעויות, זה כבר צעד חשוב. במקום לומר “אני לא טוב בדקדוק”, אפשר לומר משהו מדויק יותר: “אני מתבלבל בהצעות”, “אני צריך לחזק שמות בלתי ספירים” או “אני מערבב no עם not”. בעיה מוגדרת הרבה יותר קל לפתור, והיא גם פחות מאיימת. במקום תחושה כללית של קושי, יש מטרה ברורה שאפשר לתרגל.

למי שמרגיש שלמידה עצמאית אינה מספיקה, שיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד יכולים לתת מסגרת רגועה וממוקדת. מורה יכול להתאים את ההסבר לרמה, לשמוע את התלמיד משתמש באנגלית, לתקן בזמן אמת ולחבר את החומר של בית הספר לשיחה אמיתית. המטרה אינה למהר או להבטיח פתרון קסם, אלא ליצור רצף של הבנה, תרגול והצלחה קטנה שמצטברת. דווקא הרצף הזה בונה עם הזמן יכולת וביטחון.

ילדים, בני נוער וגם מבוגרים לומדים טוב יותר כאשר הם מבינים למה משהו נכון ולא רק מה התשובה. אם זה סוג הלמידה שאתם מחפשים — לימוד אנגלית מהבית, בשיעור אישי, עם אפשרות לעבוד על דקדוק, קריאה, אוצר מילים ודיבור לפי הצורך — אפשר לבחון מסלול של לימודי אנגלית אונליין עם מורה פרטי ולהתחיל מהנקודה המדויקת שבה נמצאים היום. אין צורך “להיות טוב באנגלית” לפני שמתחילים; המטרה של התהליך היא לבנות את היכולת בהדרגה.

הצעד הראשון יכול להיות פשוט מאוד: לפתור עשר שאלות מהמאמר, לסמן איפה הייתה התלבטות ולנסות להסביר את הבחירה בקול. אם ההסבר ברור, מצוין. אם הוא לא ברור, זו בדיוק הנקודה ששווה לחזק. למידה טובה מתחילה לא מכמות החומר שעברנו, אלא מהיכולת לזהות מה כבר יציב ומה עדיין צריך תשומת לב.

מקורות מקצועיים והבסיס להסברים במאמר

ההסברים במאמר נשענים על מקורות הוראת אנגלית מוכרים ועל עקרונות מקובלים של הוראת דקדוק. המקורות נבחרו משום שהם מציגים את השימוש ב-some, any, no ושמות עצם ספירים/בלתי ספירים בצורה ברורה ללומדי אנגלית, ולא משום שהם מציגים “טריקים” למבחן. השימוש בהם כאן הוא כדי לחזק דיוק לשוני ולהראות שהדוגמאות נשענות על מקורות מקצועיים.

Cambridge Dictionary – Some and any. Cambridge Dictionary מפעיל אזור דקדוק המבוסס על English Grammar Today, ומשמש מקור סמכותי להבנת שימושים נפוצים באנגלית מודרנית. העמוד על some ו-any מסביר את ההבדל בין משפטים חיוביים, שליליים ושאלות, וכן את האפשרות להשתמש ב-some כאשר מצפים לתשובה חיובית. המקור עוזר במיוחד להסביר למה הכלל הפשוט שימושי אך אינו מוחלט. כתובת: Cambridge – Some and any

British Council LearnEnglish – Nouns: countable and uncountable. British Council הוא גוף ותיק ומוכר בתחום הוראת אנגלית כשפה נוספת. בעמוד הזה יש הסבר מסודר על שמות עצם ספירים ובלתי ספירים ועל השימוש ב-some, any, much ו-many. המקור רלוונטי במיוחד לתלמידים משום שהוא משלב כלל, דוגמאות ותרגול ברמה נגישה. כתובת: British Council – Countable and uncountable nouns

Oxford Learner’s Dictionaries – Some/Any with uncountable nouns. Oxford Learner’s Dictionaries מיועד במיוחד ללומדי אנגלית ומציג דוגמאות קצרות וברורות. עמוד הדקדוק מראה כיצד some ו-any משתלבות עם שמות עצם בלתי ספירים, כולל שאלות של הצעה ובקשה. המקור מסייע לחזק את החיבור בין סוג שם העצם לבין מילת הכמות המתאימה. כתובת: Oxford – Uncountable nouns: some and any

Oxford Learner’s Dictionaries – A/An, Some and Any with countable nouns. עמוד נוסף של Oxford מציג בצורה מסודרת את ההבדל בין שם עצם ספיר יחיד לבין רבים, ואת השימוש ב-some ו-any עם רבים. הוא שימושי במיוחד לתלמידים שמערבבים בין a/an לבין some, או כותבים שם עצם יחיד במקום רבים. כתובת: Oxford – Countable nouns: a/an, some and any

Education Endowment Foundation – One to one tuition. Education Endowment Foundation הוא גוף מחקרי בריטי שמרכז ראיות על דרכי הוראה והתערבויות חינוכיות. סקירת ה-One to one tuition שלו אינה עוסקת דווקא ב-some/any/no, אלא בשאלה הרחבה כיצד הוראה פרטנית יכולה לתמוך בתלמידים. היא מדגישה את החשיבות של תמיכה ממוקדת, קשר ללמידה הרגילה ומעקב אחר התקדמות. כתובת: EEF – One to one tuition

50 שאלות ותשובות על Some, Any ו-No לכיתה ו׳ – תרגול עם פירושים בעברית

50 שאלות ותשובות בנושא Some, Any ו-No לכיתה ו׳ – עם פירושים בעברית והסברים שבאמת עוזרים להבין

למה Some, Any ו-No מבלבלות דווקא כשהמשפט נראה קל?

Some: לא “כמה” בלבד, אלא כמות לא מדויקת שאנחנו מציגים כחיובית

Any: המילה שעובדת בעיקר כשאנחנו לא מניחים שכמות מסוימת קיימת

No מול Not Any: שתי דרכים לומר שאין, אבל המבנה אינו זהה

ספיר או בלתי ספיר: הידע הקטן שמשנה כמעט כל תרגיל

למה תלמיד יכול לדעת את הכלל ועדיין לטעות במבחן?

איך להשתמש ב-50 השאלות כך שהתלמיד באמת ילמד מהן?