50 שאלות ותשובות בנושא Modals Past – Should Have לכיתה ז׳ עם פירושים בעברית
יש רגע מוכר מאוד בשיעור אנגלית: התלמיד מסתכל על המשפט You should have studied, מכיר את המילה should, מכיר גם את המילה have, ואפילו יודע ש־studied קשור לעבר – אבל כשהוא צריך להסביר מה המשפט אומר, הכול מתחבר לו בצורה לא נכונה. הוא מנסה לתרגם כל מילה בנפרד, מגיע לתרגום מוזר כמו “אתה צריך יש למדת”, ומרגיש שהדקדוק באנגלית שוב הפך לחידה.
הבעיה אינה בהכרח חוסר ידע. תלמידי כיתה ז׳ כבר פגשו בדרך כלל את should במשפטים כמו You should drink more water או You should do your homework. הם יודעים שמדובר בעצה או במה שנכון לעשות. הקושי מתחיל כשהעצה עוברת לעבר. ברגע שמופיע should have + V3, לא מדברים עוד על מה שכדאי לעשות עכשיו, אלא מסתכלים לאחור ואומרים מה היה נכון לעשות, מה היה עדיף לעשות, מה לא היה כדאי לעשות, ולעיתים גם מה ציפינו שכבר יקרה.
זה שינוי קטן בצורה, אבל שינוי גדול במשמעות. You should call her אומר שכדאי לך להתקשר אליה עכשיו או בעתיד. You should have called her אומר שהזמן להתקשר כבר עבר, ולא התקשרת. מאחורי המשפט השני יש לעיתים תחושה של פספוס, ביקורת, חרטה או הסתכלות לאחור. לכן הדרך הטובה ללמוד את הנושא אינה לשנן שלוש מילים אלא להבין את הסיפור שהמבנה מספר.
בדיוק בנקודה הזאת תלמידים רבים מתחילים לטעות. חלק משמיטים את have, אחרים משתמשים ב־V2 במקום ב־V3, ויש תלמידים שכותבים should had מפני שהם יודעים שמדברים על עבר. אחרים מכירים את המבנה בתרגיל השלמת משפטים, אבל כאשר מבקשים מהם לכתוב משפט בעצמם או לענות באנגלית בשיחה – הם נעצרים.
המטרה כאן היא להפוך את should have ממבנה שנראה מסובך למשהו שאפשר לזהות, לבנות ולהשתמש בו. נתחיל בהבנת הרעיון, נפרק את הנוסחה, נראה טעויות אמיתיות של תלמידים, נשווה בין מבנים דומים, ולאחר מכן נעבור ל־50 שאלות ותשובות עם פירושים בעברית. התרגול בנוי בהדרגה: ממשפטים פשוטים ועד מצבים שבהם צריך להבין את המשמעות מתוך ההקשר.
גם להורים יש כאן נקודה חשובה. כאשר ילד אומר “אני יודע את החומר אבל במבחן אני מתבלבל”, זה לא תמיד תירוץ. בדקדוק באנגלית יש הבדל גדול בין זיהוי תשובה נכונה לבין היכולת לייצר אותה לבד. תלמיד יכול לזהות את המשפט הנכון מתוך ארבע אפשרויות, אבל לא לדעת לכתוב אותו כאשר אין לו אפשרויות מול העיניים. זו בדיוק הסיבה שתרגול פעיל חשוב יותר מקריאה חוזרת של הכלל.
בשיעור אנגלית אישי אפשר לראות את הפער הזה מהר מאוד. מורה יכול לשאול שאלה אחת, לשמוע כיצד התלמיד חושב, לזהות אם הבעיה נמצאת במשמעות, ב־V3, בסדר המילים או אפילו בקריאת השאלה, ואז לעבוד על הנקודה המסוימת במקום לתת עוד עמוד של תרגילים זהים. כאשר תלמיד מבין למה הוא טועה, ולא רק מה הייתה התשובה הנכונה, הדקדוק מתחיל להפוך לכלי ולא לרשימת חוקים.
למה Should Have מבלבל דווקא תלמידים שכבר יודעים מה פירוש Should?
הבלבול מתחיל משום שהתלמיד מגיע לנושא עם ידע קודם שנראה כאילו הוא אמור לעזור לו, אבל לפעמים דווקא מטעה אותו. הוא כבר למד ש־should פירושו בדרך כלל “כדאי”, “צריך” או “מומלץ”. לכן כאשר הוא רואה should have, הוא מנסה לשמור על אותה משמעות ולתרגם את have כ“יש” או “יש לי”. באנגלית, לעומת זאת, have במבנה הזה אינו מבטא בעלות. הוא חלק ממבנה דקדוקי שמחזיר אותנו אל פעולה בעבר.
אפשר לחשוב על ההבדל באמצעות ציר זמן. אם חבר אומר שהוא עייף עכשיו, אפשר לומר לו You should go to bed early tonight – כדאי לך ללכת לישון מוקדם הערב. אבל אם בבוקר הבא הוא מספר שישן רק שלוש שעות, נאמר You should have gone to bed earlier – היית צריך ללכת לישון מוקדם יותר. האפשרות כבר חלפה. הדובר מסתכל על החלטה בעבר ומעריך אותה בדיעבד.
התלמיד אינו צריך לזכור רק שהמשפט “בעבר”. הוא צריך לזהות שהמבנה מתאר עבר שלא קרה כפי שהיה עדיף שיקרה. המשפט I should have studied more אינו רק מידע על לימודים. הוא אומר: לא למדתי מספיק, ועכשיו אני חושב שזו הייתה טעות. כשמבינים את המחשבה שמאחורי המשפט, קל הרבה יותר לבחור את המבנה הנכון.
הזנחה של הנקודה הזאת יוצרת שרשרת טעויות. תלמיד שמתרגם מילה במילה עשוי להשתמש ב־should have גם כאשר מדובר בעצה לעתיד. תלמיד שמזהה רק את המילה “אתמול” עלול לכתוב Past Simple במקום המבנה המודאלי. תלמיד ששינן את הביטוי כיחידה אחת עלול לדעת לכתוב should have played, אבל להיתקע מול go, see, take או write, מפני ששם צריך לשלוף צורת V3 לא רגילה.
טעות נפוצה נוספת היא לנסות לפתור כל משפט לפי “מילת זמן”. באנגלית יש נושאים שבהם yesterday, last week או two days ago באמת נותנים רמז חזק לזמן הדקדוקי. כאן זה לא מספיק. המשפט I visited my grandmother yesterday הוא Past Simple, אבל I should have visited my grandmother yesterday מביע הערכה על מה שלא נעשה. המילה yesterday אינה אומרת לנו לבדה איזה מבנה לבחור; המשמעות עושה זאת.
תרגול יעיל מתחיל לכן בשאלה אחת לפני שנוגעים בדקדוק: מה באמת קרה? אם כתוב Tom should have taken an umbrella, כדאי שהתלמיד יוכל לומר בעברית: טום כנראה לא לקח מטרייה, ובדיעבד היה עדיף שייקח. רק לאחר מכן עוברים לנוסחה. הפעולה הקטנה הזאת מחברת בין משמעות לבין צורה ומונעת למידה מכנית.
בשיעור פרטי באנגלית אונליין אפשר להפוך כל משפט לסיטואציה קצרה. במקום רק להשלים should have ___, המורה יכול לשאול: “It rained. Dana got wet. What should she have done?” התלמיד צריך להבין את האירוע, לבחור רעיון ולבנות תשובה: She should have taken an umbrella. כך מתרגלים דקדוק, אוצר מילים ויכולת לענות באנגלית באותו זמן.
הנוסחה שצריך לדעת: Should + Have + V3
הבסיס פשוט יותר ממה שהוא נראה: Subject + should + have + past participle. בעברית נהוג לקרוא לצורה האחרונה V3. לדוגמה: You should have studied, She should have called, We should have left. אין שינוי ב־should לפי הגוף, ואין שינוי ב־have. תמיד משתמשים באותו מבנה.
זו נקודה חשובה במיוחד לתלמידים שמנסים “להפוך הכול לעבר”. הם רואים פעולה בעבר ולכן כותבים should had. אבל אחרי modal כמו should אנחנו לא משנים את have ל־had. הצורה הנכונה היא תמיד should have. את סימן העבר אנחנו מקבלים מהשילוב כולו ומה־past participle שמגיע אחריו.
Cambridge מסביר ש־should have + past participle משמש, בין היתר, לדברים שהיו רצויים או נכונים בעבר אך לא קרו. אפשר לראות את ההסבר המלא בעמוד הדקדוק של Cambridge Dictionary בנושא should. לתלמיד בכיתה ז׳ לא צריך לזכור את כל ההגדרות האקדמיות; מספיק להבין שהמבנה מאפשר לנו “לתת עצה אחורה בזמן”.
עם פעלים רגילים, V3 נראה לעיתים בדיוק כמו Past Simple: play – played – played, finish – finished – finished, study – studied – studied. לכן המשפט You should have studied אינו מסובך במיוחד מבחינת צורת הפועל. הבעיה מתחילה בפעלים לא רגילים: go – went – gone, see – saw – seen, write – wrote – written, take – took – taken.
כאן כדאי להפריד בין שתי שאלות שהתלמיד לעיתים מערבב: האם בחרתי את המבנה הנכון? והאם אני יודע את ה־V3 הנכון? תלמיד יכול להבין מצוין שצריך should have ועדיין לכתוב should have went. במקרה כזה הבעיה אינה בהבנת Modals Past אלא בשליטה בפעלים לא רגילים. אבחון מדויק מונע מצב שבו מתרגלים שוב ושוב את הכלל הלא נכון.
טיפ יעיל הוא לקרוא את המבנה בשלוש פעימות: should / have / V3. למשל: should – have – gone, should – have – seen, should – have – told. אמירה בקול נשמעת אולי פשוטה, אבל היא יוצרת תבנית שמיעתית. אחרי מספר חזרות, should have went מתחיל להישמע לתלמיד פחות טבעי.
בשיעורי אנגלית אונליין אחד על אחד אפשר לעבוד בדיוק על הנקודה שבה התלמיד נתקע. תלמיד שמבין את המשמעות אך שוגה בפעלים יקבל תרגול ממוקד של V3. תלמיד שיודע פעלים אבל בוחר should במקום should have יעבוד על מצבי עבר והבדלי משמעות. כך לא מבזבזים שיעור שלם על חומר שכבר ברור.
Should לעומת Should Have: ההבדל שחייבים להבין לפני שמתחילים תרגילים
Should לבדו פונה בדרך כלל להווה או לעתיד: You should study tonight – כדאי לך ללמוד הערב. הפעולה עדיין אפשרית. אפשר להקשיב לעצה ולעשות אותה. Should have, לעומת זאת, מסתכל לאחור: You should have studied last night – היית צריך ללמוד אתמול בערב. הרגע כבר עבר ולכן המשפט כולל לעיתים תחושה של פספוס.
השוואה טובה נוספת היא סביב איחור לבית הספר. בשעה שבע בבוקר אפשר לומר: You should leave home now. בשעה תשע, אחרי שהתלמיד הגיע באיחור, נאמר: You should have left home earlier. בשני המשפטים יש עצה, אך נקודת הזמן משנה את המבנה.
כאשר תלמיד אינו מבחין בין שתי נקודות הזמן האלה, הוא עלול לבחור לפי המילה הראשונה שהוא רואה. למשל, אם במשפט מופיעה “homework”, הוא רגיל לביטוי You should do your homework ולכן ממשיך איתו גם כאשר ההקשר אומר שהשיעור כבר התחיל והמורה שואל על שיעורי הבית של אתמול. הרגל לשוני יכול לעזור, אבל הוא אינו מחליף הבנת הקשר.
עוד דרך לבדוק את עצמנו היא לשאול: האם עדיין אפשר לבצע את הפעולה? אם כן, סביר ש־should רגיל מתאים. אם ההזדמנות כבר חלפה ואנחנו מדברים על מה שהיה נכון לעשות, נחשוב על should have. זו אינה נוסחה שעובדת בכל משפט אפשרי באנגלית, אבל ברמת כיתה ז׳ היא כלי מצוין להתמצאות.
חשוב גם להבין ש־should have אינו אומר בהכרח שמישהו “עשה משהו נורא”. אפשר להשתמש בו גם במצבים יומיומיים מאוד: I should have brought my charger, We should have booked a table, She should have worn a jacket. דווקא תרגול במצבים טבעיים הופך את המבנה שימושי יותר.
טעות לימודית נפוצה היא לתרגל רק משפטי ביקורת כלפי אדם אחר: “You should have…”. כך התלמיד עלול לקשר את הנושא לנזיפה בלבד. כדאי לעבוד גם בגוף ראשון: I should have checked, I should have listened, I should have asked. בגוף ראשון המבנה נשמע יותר כמו חרטה או מחשבה בדיעבד.
בשיחה עם מורה פרטי אפשר להוציא את המבנה מהמחברת. אפשר לשאול את התלמיד על סיטואציות דמיוניות: “You missed the bus. What should you have done?” או “You got a low mark because you forgot two pages. What should you have checked?” ברגע שהתלמיד מייצר תשובה משלו, הוא כבר לא רק פותר דקדוק; הוא משתמש באנגלית.
Shouldn’t Have: איך מדברים על דבר שלא היה כדאי לעשות?
הצורה השלילית היא should not have + V3, ובדיבור ובכתיבה לא פורמלית נפוץ מאוד הקיצור shouldn’t have + V3. המשמעות היא בדרך כלל שפעולה מסוימת אכן נעשתה, אבל בדיעבד היא לא הייתה רעיון טוב. למשל: I shouldn’t have eaten so much cake – לא הייתי צריך לאכול כל כך הרבה עוגה.
כאן יש היפוך מעניין לעומת המשפט החיובי. I should have called מרמז בדרך כלל שלא התקשרתי. I shouldn’t have called מרמז שכן התקשרתי, אבל עכשיו אני חושב שזו הייתה טעות. אם התלמיד מבין את שני הסיפורים האלה, הוא כבר מחזיק חלק גדול מהנושא.
תלמידים לפעמים מבלבלים בין didn’t have to לבין shouldn’t have. אלה אינם אותו דבר. I didn’t have to go אומר שלא הייתה חובה שאלך, ולא בהכרח מספר אם הלכתי. I shouldn’t have gone אומר שהלכתי, אבל בדיעבד היה עדיף שלא אלך. ההבדל במשמעות גדול מאוד.
גם כאן תרגום מילה במילה עלול להפריע. במקום להתמקד ב“shouldn’t = לא צריך”, כדאי לבנות תמונה: פעולה קרתה → התוצאה לא טובה → עכשיו אומרים שהיה עדיף להימנע ממנה. לדוגמה: “Dan stayed up until 2 a.m. and was tired at school.” התשובה הטבעית היא Dan shouldn’t have stayed up so late.
הדרך הטובה לתרגל שלילה אינה לתת עשרים משפטים כמעט זהים. אפשר להשתמש בניגודים. למשל: “Maya forgot her coat and was cold” מוביל ל־She should have taken her coat. לעומת זאת “Maya wore a heavy coat on a very hot day” יכול להוביל ל־She shouldn’t have worn such a heavy coat. ההשוואה מאלצת את התלמיד להבין ולא לנחש.
חשוב להראות גם ש־shouldn’t have אינו רק כלי של מורים והורים לנזוף. הוא נפוץ כאשר אדם מדבר על עצמו: I shouldn’t have said that, We shouldn’t have waited so long. כשהתלמיד שומע את המבנה בתוך שפה טבעית, הוא מבין שהוא חלק מאנגלית אמיתית ולא רק סעיף במבחן.
בשיעור אישי אפשר לעצור ברגע שהתלמיד אומר משפט ולשאול אותו מה קרה במציאות. אם הוא אומר He shouldn’t have missed the bus, אפשר לברר: “Did he miss it?” כך מוודאים שהמשמעות ברורה. תיקון כזה בזמן אמת יעיל הרבה יותר מסימון X ליד תשובה במחברת בלי להסביר למה.
V3 בלי פחד: הפעלים הלא רגילים שמכשילים תלמידים ב־Should Have
אחרי שהמשמעות ברורה, מגיע מכשול אחר: צורת הפועל. בפעלים רגילים אין בדרך כלל דרמה גדולה, אבל פעלים לא רגילים דורשים היכרות עם הצורה השלישית. תלמיד יכול לזכור went משום שהוא משתמש בה ב־Past Simple, ואז לכתוב באופן טבעי אך שגוי should have went. הצורה הנכונה היא should have gone.
אותו דבר קורה עם see. בעבר פשוט אומרים I saw him yesterday, אך אחרי should have צריך seen: I should have seen the warning. עם write נקבל wrote בעבר פשוט ו־written אחרי have. עם take נקבל took לעומת taken.
במקום לנסות לשנן רשימה ענקית של פעלים, אפשר להתחיל מקבוצת פעלים שמופיעה שוב ושוב בחיי תלמיד: go–went–gone, see–saw–seen, do–did–done, take–took–taken, write–wrote–written, eat–ate–eaten, give–gave–given, forget–forgot–forgotten, tell–told–told, leave–left–left.
אחת הטעויות של הורים ותלמידים היא להשקיע זמן רב בשינון עשרות פעלים מבודדים. הזיכרון עובד טוב יותר כאשר הפועל נמצא במשפט בעל משמעות. במקום רק “take–took–taken”, אפשר לומר I should have taken my notebook. במקום “write–wrote–written”, אפשר לומר She should have written her name. המשפט מספק לפועל מקום אמיתי.
אם מתעלמים מבעיה ב־V3, היא אינה נשארת רק ב־should have. אותה צורה תופיע בהמשך גם ב־Present Perfect, Past Perfect, Passive ובמבנים מודאליים נוספים. לכן השקעה עכשיו אינה “רק בשביל המבחן”. היא בונה תשתית שתשרת את התלמיד שוב ושוב.
טיפ מעשי הוא ליצור כרטיסיות שבהן בצד אחד יש סיטואציה ובעברית, ובצד השני משפט מלא. למשל: “שכחתי את המטרייה ונרטבתי” → I should have taken an umbrella. כך הזיכרון אינו מבוסס רק על שלוש צורות הפועל אלא על שימוש.
מורה לאנגלית בזום יכול לראות אילו פעלים חוזרים כבעיה אצל תלמיד מסוים ולבנות מהם תרגול קצר בכל שיעור. אם התלמיד שוגה שוב ושוב ב־gone, seen ו־written, אין צורך לתת לו 80 פעלים אחרים. חמש דקות של חזרה ממוקדת בתחילת כל שיעור יכולות להיות שימושיות הרבה יותר.
50 שאלות ותשובות – חלק ראשון: להבין את המבנה הבסיסי
עשרת התרגילים הראשונים נועדו לוודא שהמבנה עצמו ברור. בכל שאלה יש סיטואציה קצרה, משפט להשלמה, תשובה ופירוש בעברית. המטרה אינה לרוץ. כדאי לקרוא קודם את הסיטואציה ולנסות להסביר לעצמכם מה קרה לפני שבוחרים את צורת הפועל.
שימו לב לכך שבכל המשפטים כאן הפעולה הייתה עדיפה בעבר, אבל לא התבצעה כפי שהיה רצוי. אם אתם מיד מחפשים “איזו מילה נכנסת בחור”, אתם מפספסים חלק מהלמידה. נסו לזהות קודם את הסיפור: מישהו לא למד, לא התקשר, לא לקח משהו או לא הגיע בזמן.
אפשר לענות בעל פה לפני שמסתכלים על הפתרון. זה חשוב משום שבמבחן בחירה התלמיד יכול לפעמים לזהות תשובה, אך בשיחה אין ארבע אפשרויות. היכולת לייצר את המשפט בעצמנו היא שלב מתקדם יותר מהיכולת לזהות אותו.
אם טעיתם ב־V3, סמנו את הפועל בנפרד. אם טעיתם בבחירת should לעומת should have, סמנו את המשפט כולו. כך מתחילים לראות איזה סוג טעות חוזר על עצמו ולא מתייחסים לכל טעות כאילו היא זהה.
בתרגול אחד על אחד מורה יכול גם לשנות פרט קטן אחרי שהתלמיד עונה. למשל, אחרי You should have studied אפשר לשאול: “And what should you do tonight?” כך התלמיד נדרש לעבור חזרה מ־should have ל־should ולהרגיש את ההבדל בזמן.
- Question: Tom got a low mark because he didn’t study. Complete: Tom ______ more.
Answer: Tom should have studied more.
פירוש: טום היה צריך ללמוד יותר. הוא לא למד מספיק, והתוצאה כבר קרתה. - Question: Dana was cold because she left her coat at home. Complete: Dana ______ her coat.
Answer: Dana should have taken her coat.
פירוש: דנה הייתה צריכה לקחת את המעיל שלה. Take הופך ל־taken בצורת V3. - Question: You missed an important message because you didn’t check your phone. Complete: You ______ your phone.
Answer: You should have checked your phone.
פירוש: היית צריך לבדוק את הטלפון שלך. - Question: Amir didn’t understand the homework but he didn’t ask the teacher. Complete: Amir ______ the teacher.
Answer: Amir should have asked the teacher.
פירוש: אמיר היה צריך לשאול את המורה. - Question: We arrived late because we left home too late. Complete: We ______ earlier.
Answer: We should have left earlier.
פירוש: היינו צריכים לצאת מוקדם יותר. - Question: Maya forgot the answer because she didn’t review the vocabulary. Complete: Maya ______ the vocabulary.
Answer: Maya should have reviewed the vocabulary.
פירוש: מאיה הייתה צריכה לחזור על אוצר המילים. - Question: Ron was thirsty during the trip. He didn’t bring water. Complete: Ron ______ some water.
Answer: Ron should have brought some water.
פירוש: רון היה צריך להביא מים. Bring–brought–brought. - Question: I didn’t hear the instructions because I was talking. Complete: I ______ more carefully.
Answer: I should have listened more carefully.
פירוש: הייתי צריך להקשיב בצורה טובה יותר. - Question: Sarah missed the bus because she woke up late. Complete: Sarah ______ earlier.
Answer: Sarah should have woken up earlier.
פירוש: שרה הייתה צריכה להתעורר מוקדם יותר. - Question: The students didn’t know about the test because they didn’t read the message. Complete: They ______ the message.
Answer: They should have read the message.
פירוש: הם היו צריכים לקרוא את ההודעה. שימו לב: הכתיב read נשאר זהה, אבל ההגייה משתנה.
50 שאלות ותשובות – חלק שני: Shouldn’t Have והבחירה בין עשיתי לבין לא עשיתי
עכשיו אנחנו עוברים מהרעיון “הייתי צריך לעשות ולא עשיתי” לרעיון ההפוך: “עשיתי משהו, אבל בדיעבד לא הייתי צריך לעשות אותו”. השינוי הוא רק not, אך הסיפור מאחורי המשפט מתהפך. זה מקום מצוין לבדוק אם התלמיד באמת מבין ולא רק משלים תבנית.
לפני כל תשובה שאלו שתי שאלות: האם הפעולה קרתה? והאם הדובר חושב שהיא הייתה רעיון טוב? אם הפעולה קרתה והתבררה כטעות, shouldn’t have מתאים מאוד. למשל: אכלתי יותר מדי ולכן כואבת לי הבטן – I shouldn’t have eaten so much.
British Council מציג את השימוש במבנים מודאליים עם have + past participle כדרך להתייחס למצבים בעבר, ובכלל זה משפטים עם should have. אפשר לראות דוגמאות נוספות בעמוד Modals with have של British Council. לתלמידים כדאי לקרוא דוגמאות ולא להסתפק בהגדרה אחת.
בשאלות הבאות תופיע גם הצורה המקוצרת shouldn’t. תלמידים רבים יודעים לכתוב אותה אבל שוכחים את האפוסטרוף. בכתיבה בית־ספרית כדאי להקפיד: shouldn’t, ולא shouldnt. בטופס אמריקאי או במבחן ממוחשב, טעות כתיב כזאת יכולה להיחשב טעות גם כשהרעיון הדקדוקי מובן.
בתרגול בעל פה, כדאי לומר את המשפט המלא וגם את המקוצר: should not have ו־shouldn’t have. הדבר מסייע לזהות את המבנה גם בהאזנה, שבה המילים מתחברות ולעיתים נשמעות מהר.
- Question: I ate five pieces of cake and now I feel sick. Complete: I ______ so much cake.
Answer: I shouldn’t have eaten so much cake.
פירוש: לא הייתי צריך לאכול כל כך הרבה עוגה. אכלתי, ועכשיו אני מתחרט. - Question: Ben told everyone a secret. Complete: Ben ______ the secret.
Answer: Ben shouldn’t have told everyone the secret.
פירוש: בן לא היה צריך לספר לכולם את הסוד. - Question: We stayed up until 2 a.m. before the test. Complete: We ______ so late.
Answer: We shouldn’t have stayed up so late.
פירוש: לא היינו צריכים להישאר ערים עד שעה מאוחרת כל כך. - Question: Ella spent all her money on one day. Complete: Ella ______ all her money.
Answer: Ella shouldn’t have spent all her money.
פירוש: אלה לא הייתה צריכה לבזבז את כל הכסף שלה. - Question: You sent the message before checking it. It had many mistakes. Complete: You ______ it so quickly.
Answer: You shouldn’t have sent it so quickly.
פירוש: לא היית צריך לשלוח את ההודעה כל כך מהר. - Question: Dan played computer games instead of preparing for the exam. Complete: Dan ______ games all evening.
Answer: Dan shouldn’t have played games all evening.
פירוש: דן לא היה צריך לשחק כל הערב. - Question: I wore new shoes for a very long walk and my feet hurt. Complete: I ______ those shoes.
Answer: I shouldn’t have worn those shoes.
פירוש: לא הייתי צריך לנעול את הנעליים האלה. Wear–wore–worn. - Question: They went outside without permission. Complete: They ______ outside.
Answer: They shouldn’t have gone outside.
פירוש: הם לא היו צריכים לצאת החוצה. Go–went–gone. - Question: Yael wrote an angry reply without thinking. Complete: Yael ______ that reply.
Answer: Yael shouldn’t have written that reply.
פירוש: יעל לא הייתה צריכה לכתוב את התגובה הזאת. Write–wrote–written. - Question: We bought too much food and had to throw some away. Complete: We ______ so much food.
Answer: We shouldn’t have bought so much food.
פירוש: לא היינו צריכים לקנות כל כך הרבה אוכל. Buy–bought–bought.
50 שאלות ותשובות – חלק שלישי: שאלות עם Should Have
במבחנים ובשיחות לא תמיד נקבל משפט חיובי להשלמה. צריך גם לדעת לשאול שאלות: Should I have called?, Should we have waited?, What should he have done?. כאן תלמידים לפעמים מכניסים בטעות did, מפני שהם רגילים ששאלות בעבר נבנות באמצעות did.
אבל should הוא modal verb, ולכן הוא עצמו עובר לפני הנושא. איננו אומרים Did I should have called?. אומרים Should I have called?. כאשר יש מילת שאלה, היא באה ראשונה: What should I have done?, Why should she have waited?.
השאלה What should I have done? שימושית במיוחד משום שהיא מופיעה בשפה טבעית כאשר אדם מבקש לדעת מה היה עדיף לעשות בסיטואציה שכבר הסתיימה. תרגום טבעי יהיה “מה הייתי צריך לעשות?” ולא תרגום קשיח של כל מילה בנפרד.
תלמידים יכולים לתרגל שאלות בזוגות: תלמיד אחד מתאר טעות קטנה, והשני שואל או מציע מה היה עדיף לעשות. גם בבית אפשר לעשות זאת עם כרטיסיות של מצבים. כך הנושא עובר מתרגיל כתוב לדיאלוג.
בשיעור אנגלית אישי המורה יכול לשנות את תפקיד התלמיד. פעם אחת התלמיד צריך לתת עצה בדיעבד, ובפעם אחרת הוא צריך לשאול את השאלה. המעבר הזה חשוב משום שהוא בודק אם התלמיד שולט בסדר המילים ולא רק זוכר משפט מסוים.
- Question: Complete the question: ______ I ______ you before I came?
Answer: Should I have called you before I came?
פירוש: האם הייתי צריך להתקשר אליך לפני שבאתי? - Question: Complete: What ______ she ______ after she lost the key?
Answer: What should she have done after she lost the key?
פירוש: מה היא הייתה צריכה לעשות אחרי שאיבדה את המפתח? - Question: Complete: ______ we ______ for them longer?
Answer: Should we have waited for them longer?
פירוש: האם היינו צריכים לחכות להם יותר? - Question: Complete: Why ______ Tom ______ the teacher?
Answer: Why should Tom have asked the teacher?
פירוש: מדוע טום היה צריך לשאול את המורה? - Question: Complete: ______ they ______ the tickets earlier?
Answer: Should they have bought the tickets earlier?
פירוש: האם הם היו צריכים לקנות את הכרטיסים מוקדם יותר? - Question: Complete: What ______ you ______ to the trip?
Answer: What should you have brought to the trip?
פירוש: מה היית צריך להביא לטיול? - Question: Complete: ______ Maya ______ the email first?
Answer: Should Maya have read the email first?
פירוש: האם מאיה הייתה צריכה לקרוא קודם את האימייל? - Question: Complete: Where ______ we ______ the bags?
Answer: Where should we have put the bags?
פירוש: איפה היינו צריכים לשים את התיקים? - Question: Complete: ______ he ______ his homework before playing?
Answer: Should he have finished his homework before playing?
פירוש: האם הוא היה צריך לסיים את שיעורי הבית לפני ששיחק? - Question: Complete: What ______ I ______ differently?
Answer: What should I have done differently?
פירוש: מה הייתי צריך לעשות אחרת?
50 שאלות ותשובות – חלק רביעי: לבחור לפי משמעות ולא לפי מילה בודדת
בשלב הזה התרגול נהיה קצת פחות צפוי. לא תמיד יופיע משפט שאומר במפורש “הוא לא עשה X”. צריך להסיק מהתוצאה מה היה עדיף לעשות. זו מיומנות חשובה גם במבחנים, משום ששאלה טובה אינה בודקת רק אם התלמיד זוכר תבנית; היא בודקת אם הוא מבין את ההקשר.
לדוגמה: “Noa couldn’t enter the concert because her ticket was at home.” מה היה עדיף? לקחת את הכרטיס. לכן Noa should have brought her ticket. אם התלמיד מחפש רק התאמה מילולית, הוא עלול להיתקע משום שהפועל bring כלל לא מופיע בסיטואציה.
תרגילים כאלה מחזקים גם אוצר מילים ויכולת לחשוב באנגלית. תלמיד מתחיל להבין שאין תמיד משפט אחד שהוא חייב לתרגם. לפעמים הוא מקבל מצב וצריך לייצר מסר. זה קרוב יותר למה שקורה בשיחה אמיתית.
הטעות הנפוצה היא לנסות לכתוב משפט ארוך מדי. בכיתה ז׳ עדיף קודם לבנות משפט נכון ופשוט. לאחר שהמבנה יציב, אפשר להוסיף סיבה, זמן או פרטים נוספים: She should have brought her ticket because she needed it at the entrance.
מורה פרטי יכול להתאים את רמת הקושי בשנייה. אם התלמיד נלחץ, אפשר לתת את הפועל בסוגריים. אם הוא מצליח בקלות, אפשר להסיר את הפועל ולבקש ממנו לחשוב בעצמו על פתרון. כך אותו נושא מתאים לתלמידים ברמות שונות.
- Question: Lior’s phone battery died during the trip. He had a charger at home. What should he have done?
Answer: He should have brought his charger.
פירוש: הוא היה צריך להביא את המטען שלו. - Question: Neta didn’t know where the classroom was and arrived late. What should she have done?
Answer: She should have asked someone for directions.
פירוש: היא הייתה צריכה לשאול מישהו איך להגיע. - Question: Avi forgot the information because he didn’t write it down. Complete the advice about the past.
Answer: He should have written it down.
פירוש: הוא היה צריך לרשום את המידע. - Question: The family arrived at the restaurant and there were no free tables. What should they have done?
Answer: They should have booked a table.
פירוש: הם היו צריכים להזמין שולחן מראש. - Question: Shira was tired because she slept only four hours. What should she have done?
Answer: She should have gone to bed earlier.
פירוש: היא הייתה צריכה ללכת לישון מוקדם יותר. - Question: Adam answered before reading the whole question and made a mistake. What should he have done?
Answer: He should have read the whole question first.
פירוש: הוא היה צריך לקרוא קודם את כל השאלה. - Question: Gal left his sports shoes at home on PE day. What should he have done?
Answer: He should have packed his sports shoes.
פירוש: הוא היה צריך לארוז את נעלי הספורט שלו. - Question: The students couldn’t finish the project because they started the night before. What should they have done?
Answer: They should have started earlier.
פירוש: הם היו צריכים להתחיל מוקדם יותר. - Question: Roni got wet because she ignored the weather forecast. What should she have done?
Answer: She should have taken an umbrella.
פירוש: היא הייתה צריכה לקחת מטרייה. - Question: I forgot what the teacher said because I didn’t take notes. What should I have done?
Answer: I should have taken notes.
פירוש: הייתי צריך לרשום הערות.
50 שאלות ותשובות – חלק חמישי: תרגול מעורב ברמת כיתה ז׳
עשר השאלות האחרונות מערבבות משפטים חיוביים, שליליים, שאלות ופעלים לא רגילים. כאן כבר לא כדאי להסתמך על תבנית אחת. בכל פעם צריך לברר מה קרה, אם הפעולה בוצעה, ואם הדובר חושב שהיה עדיף לעשות אותה או להימנע ממנה.
אם אתם מצליחים לפתור את החלק הזה, נסו שלב נוסף: כסו את התשובה וקראו את המשפט בקול. לאחר מכן נסו להסביר בעברית מדוע בחרתם ב־should have או shouldn’t have. היכולת להסביר את הבחירה היא סימן חזק יותר להבנה מאשר ניחוש מוצלח.
אפשר גם להפוך כל תשובה למשפט חדש. אם כתוב She should have taken an umbrella, שנו את הסיטואציה: “She took a huge umbrella on a sunny day and carried it all afternoon.” עכשיו אולי נקבל She shouldn’t have taken such a big umbrella. שינוי קטן דורש חשיבה מחדש.
לתלמידים חזקים יותר אפשר להוסיף גם because: He should have gone to bed earlier because he had an exam the next morning. כך מבנה דקדוקי הופך לחלק מכתיבה עשירה יותר ולא נשאר משפט קצר ומנותק.
בשיעור פרטי באנגלית, עשר שאלות כאלה יכולות לספק חומר לשיחה שלמה. אפשר לבקש מהתלמיד להציע יותר מפתרון אחד, להצדיק את הבחירה שלו, לתקן משפט שגוי ולהמציא סיטואציה חדשה. זה בדיוק המעבר מלדעת “חוק” ליכולת להשתמש בשפה.
- Question: Choose the correct form: You (should have / should) told me yesterday.
Answer: You should have told me yesterday.
פירוש: היית צריך לספר לי אתמול. הזמן כבר עבר. - Question: Correct the mistake: She should have went home earlier.
Answer: She should have gone home earlier.
פירוש: היא הייתה צריכה ללכת הביתה מוקדם יותר. אחרי have משתמשים ב־gone, לא went. - Question: Correct the mistake: We should had checked the time.
Answer: We should have checked the time.
פירוש: היינו צריכים לבדוק את השעה. אחרי should משתמשים ב־have, לא had. - Question: Complete: He broke the rule. He ______ that.
Answer: He shouldn’t have done that.
פירוש: הוא לא היה צריך לעשות את זה. - Question: Complete: I forgot her birthday. I ______ it in my calendar.
Answer: I should have written it in my calendar.
פירוש: הייתי צריך לכתוב את זה ביומן שלי. - Question: Turn into a question: You should have asked for help.
Answer: Should you have asked for help?
פירוש: האם היית צריך לבקש עזרה? - Question: Complete: They knew the road was closed. They ______ another route.
Answer: They should have taken another route.
פירוש: הם היו צריכים לבחור/לקחת דרך אחרת. - Question: Complete: I was rude to my friend. I ______ that.
Answer: I shouldn’t have said that.
פירוש: לא הייתי צריך לומר את זה. Say–said–said. - Question: Choose the correct sentence: “I should have saw it” or “I should have seen it.”
Answer: I should have seen it.
פירוש: הייתי צריך לראות את זה. Seen היא צורת V3 של see. - Question: Your friend failed to save his work and the computer shut down. Give him advice about the past.
Answer: You should have saved your work.
פירוש: היית צריך לשמור את העבודה שלך.
הטעות הגדולה: לחשוב שכל Modal + Have אומר אותו דבר
לאחר שהתלמיד מתחיל לשלוט ב־should have, הוא פוגש לעיתים מבנים כמו could have, might have, must have ו־would have. מבחינה חיצונית הם דומים מאוד: modal + have + V3. אבל העובדה שהמבנה נראה דומה אינה אומרת שהמשמעות זהה.
Should have יכול להביע מה היה רצוי לעשות או מה ציפינו שכבר יקרה. Could have עשוי לתאר אפשרות שהייתה קיימת או השערה לגבי העבר. Might have משמש לעיתים להשערה אפשרית. Must have יכול לבטא מסקנה חזקה לגבי העבר. Would have מופיע בין היתר במצבים היפותטיים ותנאים.
לדוגמה, He should have called אומר שהיה עדיף שיתקשר. He might have called יכול לומר שאולי הוא התקשר. He must have called יכול להביע מסקנה של הדובר שהוא כנראה התקשר. שלושת המשפטים מכילים have + called, אבל המסר שונה.
לתלמיד בכיתה ז׳ אין צורך ללמוד באותו רגע את כל מערכת ה־past modals לעומק. למעשה, עומס כזה יכול להפריע. עדיף לבסס תחילה should have היטב, ורק לאחר מכן להשוות בהדרגה למבנים אחרים. כאשר הבסיס יציב, ההבדלים הופכים ברורים יותר.
טעות נפוצה היא לבנות טבלה ענקית ולנסות לשנן אותה ערב לפני מבחן. בדרך כלל התלמיד זוכר את הכותרות לכמה שעות אך מתקשה להשתמש בהן. דרך טובה יותר היא לקחת אותו מצב ולראות כיצד modal אחר משנה את המשמעות. “He is late” יכול להוביל ל־He might have missed the bus; “He knew about the meeting but forgot” יכול להוביל ל־He should have set a reminder.
Oxford מדגיש גם את ההבדל בין שימוש ב־should לציון מה שנכון או רצוי ובין שימוש בו לציפייה. לכן משפט כמו The bus should have arrived by now אינו בהכרח ביקורת על האוטובוס; הוא יכול לומר שלפי הציפייה, האוטובוס כבר אמור היה להגיע. זה שימוש מתקדם יותר שכדאי להכיר כדי לא לחשוב שכל should have פירושו “מישהו עשה טעות”.
בשיעור אחד על אחד אפשר לבדוק אם התלמיד בשל להשוואות האלה. אם should have עדיין לא יציב, המורה לא חייב להעמיס. אם הוא כבר שולט בו, אפשר לקחת שלושה משפטים כמעט זהים ולדון בהבדל. התאמת הקושי בזמן אמת היא אחד היתרונות הגדולים של לימוד אנגלית בהתאמה אישית.
Should Have לציפייה: כשהמשמעות אינה “היית צריך”
אחד הדברים שמפתיעים תלמידים הוא שלפעמים should have אינו מבטא עצה או חרטה. הוא יכול לבטא ציפייה לגבי משהו שאמור היה לקרות עד עכשיו. לדוגמה: The train should have arrived by now. התרגום הטבעי הוא “הרכבת כבר הייתה אמורה להגיע”, ולא “הרכבת הייתה צריכה לעשות מעשה מוסרי ולהגיע”.
ההבדל נמצא בהקשר. אם אומרים You should have arrived earlier לאדם שאיחר, יש ביקורת או עצה בדיעבד. אם אומרים David should have arrived by now בזמן שאנחנו מחכים לדיוויד ולא יודעים איפה הוא, זו יכולה להיות ציפייה: לפי הזמן והתוכנית, סביר שהוא כבר הגיע.
זה מלמד שיעור חשוב הרבה מעבר לנושא אחד: בדקדוק אנגלי לא תמיד יש תרגום אחד קבוע למבנה. אותה צורה יכולה לשאת משמעויות קרובות אך שונות. תלמיד שמנסה לזכור “should have = היית צריך” בלבד עלול להתבלבל כשהוא פוגש משפט מסוג זה בקריאה.
בכיתה ז׳ אפשר להציג את השימוש הזה בצורה פשוטה בלי להפוך אותו לפרק בלשני. מספיק לתת שתי סיטואציות: “Dan forgot his homework” לעומת “The bus left an hour ago and should have reached Tel Aviv by now.” ולשאול: האם מישהו עשה טעות, או שאנחנו מדברים על מה שאנחנו מצפים שכבר קרה?
אם מתעלמים מההבחנה, תלמיד עלול לתרגם משפטים בצורה משונה ולחשוב שהוא לא מבין אנגלית, אף שהבעיה היא למעשה כלל שנלמד באופן חלקי. לכן כדאי להכיר גם שימושים מעט פחות צפויים, במיוחד כאשר המטרה היא להבין טקסטים ולא רק לעבור מבחן דקדוק.
תרגול טוב הוא ליצור זוגות: You should have finished your project yesterday לעומת They should have finished the meeting by now. בראשון יש ביקורת על פעולה שלא הושלמה בזמן; בשני אנחנו מביעים ציפייה שהפגישה כנראה כבר הסתיימה. המבנה זהה, ההקשר נותן את המשמעות.
מורה פרטי לאנגלית יכול לזהות מתי תלמיד מוכן לרמה הזאת. אין סיבה להכניס הבחנות דקות כאשר הוא עדיין שוכח את have, אבל גם אין סיבה להשאיר תלמיד מתקדם עם הסבר פשטני. הוראה אישית מאפשרת ללמד בדיוק את השכבה הבאה, לא פחות ולא יותר.
למה תלמיד יכול לקבל 100 בתרגיל ועדיין לא לדעת להשתמש ב־Should Have?
תרגיל שבו בכל שאלה כתוב בסוגריים הפועל המדויק ומופיעה כבר התבנית should have ____ בודק בעיקר אם התלמיד יודע להכניס V3. זה תרגול שימושי, אבל הוא אינו בודק אם התלמיד יודע מתי בכלל לבחור במבנה. לכן אפשר לקבל ציון מצוין בדף תרגול ועדיין להתבלבל בכתיבה חופשית.
יש כמה רמות של שליטה. ברמה הראשונה התלמיד מזהה את הצורה הנכונה. בשנייה הוא משלים אותה. בשלישית הוא בונה משפט בלי תבנית מוכנה. ברביעית הוא משתמש בה בתוך שיחה או כתיבה בלי שהמורה אומר מראש “עכשיו תשתמש ב־should have”. המטרה האמיתית היא להתקדם בין הרמות, לא להישאר רק בזיהוי.
לכן אחרי דף תרגילים כדאי לשאול שאלות פתוחות. “You forgot your lunch. What should you have done?” או “Tell me one thing you should have done differently yesterday.” התלמיד אינו חייב לחשוף משהו אישי; אפשר לעבוד עם דמות דמיונית. העיקר שהוא צריך לבחור את המבנה בעצמו.
בעיה נוספת היא זמן. תלמיד יכול להפיק משפט נכון אחרי חצי דקה של חשיבה, אבל להיתקע בשיחה שבה צריך לענות מהר יותר. אין צורך לצפות למהירות מיד. תחילה בונים דיוק, אחר כך מקצרים בהדרגה את זמן השליפה באמצעות חזרות קצרות ומשמעותיות.
טעות הוראתית נפוצה היא לתקן כל דבר בבת אחת. אם התלמיד אומר He should have went home because he was very tired, הנקודה המרכזית כרגע היא gone. אם נעצור גם על מבטא, גם על because, גם על קצב דיבור וגם על כל פרט קטן, התלמיד עלול לאבד את המשפט כולו. תיקון ממוקד מאפשר ללמוד בלי להרגיש שכל ניסיון לדבר מסתיים ברשימת טעויות.
בשיעורי אנגלית אונליין אפשר לעבוד בשילוב של כתיבה ודיבור. התלמיד רואה משפט על המסך, מתקן אותו, מסביר את התיקון ואז אומר משפט דומה על מצב חדש. שלושת השלבים – לראות, להבין ולהפיק – מחזקים זה את זה.
התקדמות אמיתית נראית כאשר התלמיד כבר לא שואל בכל פעם “צריך פה should או should have?”, אלא מזהה לבד שהאירוע הסתיים. אחר כך הוא מתחיל לשלוף V3 מהר יותר, ובהמשך משתמש במבנה באופן טבעי יותר. זה תהליך מצטבר, לא טריק של שיעור אחד.
איך לתרגל Should Have בבית בלי להפוך את הערב לעוד שיעור בבית הספר?
תרגול ביתי טוב אינו חייב להימשך שעה. חמש עד עשר דקות ממוקדות יכולות להיות יעילות מאוד כאשר ברור מה מתרגלים. אפשר לבחור חמישה פעלים לא רגילים ולבנות איתם חמישה משפטי should have. למחרת חוזרים על אותם פעלים בסיטואציות אחרות. החזרתיות נשארת, אבל המשפטים אינם משוכפלים.
אפשרות נוספת היא “משפט הטעות”. בוחרים סיטואציה יומיומית דמיונית: “Tom forgot his key”, “Maya missed the bus”, “The children didn’t bring water”. התלמיד צריך לומר מה היה כדאי לעשות. אין צורך בדף עבודה מיוחד. אפשר אפילו לעשות זאת בדרך לבית הספר או בזמן ארוחת ערב.
תרגול של תיקון טעויות מועיל במיוחד: She should have went, He should had called, They should have ate. התלמיד צריך לא רק לתקן אלא להסביר מה לא נכון. ההסבר מכריח אותו לשלוף את הכלל ולא רק לנחש לפי הצליל.
גם קריאה בקול חשובה. כשאומרים should have gone, should have seen, should have taken שוב ושוב בתוך משפטים, נוצרת היכרות שמיעתית. באנגלית מדוברת, should have יכול להישמע מחובר ומהיר, ולכן תלמיד שמכיר את הצורה רק מהמחברת עלול לא לזהות אותה בהאזנה.
מה פחות יעיל? להכריח תלמיד עייף לעשות עוד חמישים משפטים זהים אחרי שכבר עשה שיעורי בית. כמות אינה תמיד עומק. אם הוא טועה מאותה סיבה שוב ושוב, עוד עשרים שאלות לא יפתרו את הבעיה בלי הסבר. עדיף לזהות את התקלה ולתרגל אותה בצורה קצרה ומדויקת.
להורים כדאי גם להיזהר מלתת את התשובה מהר מדי. אם הילד אומר should have went, אפשר לשאול: “מה V3 של go?” במקום לומר מיד gone. רגע החיפוש הזה חשוב לזיכרון. אם הוא אינו יודע, כמובן מסבירים ולא הופכים את התרגיל למבחן מתמשך.
כאשר הילד ממשיך להיתקע למרות תרגול, שיעור אנגלית אישי יכול לחסוך הרבה תסכול. מורה יכול לבדוק בתוך דקות אם חסר בסיס ב־V3, אם הבעיה היא הבנת העבר, אם יש קושי בקריאת הוראות או אם הילד פשוט זקוק לתרגול בעל פה במקום לעוד דפים.
מה שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד יכול לעשות אחרת?
בכיתה רגילה המורה צריך להתקדם עם קבוצה שלמה. תלמיד אחד כבר שולט בנושא, תלמיד אחר עדיין מתבלבל בין V2 ל־V3, ותלמיד שלישי בכלל לא בטוח מה פירוש המשפט. גם מורה מצוין אינו יכול תמיד לעצור את כל הכיתה כדי לפרק טעות של תלמיד יחיד במשך עשר דקות.
בשיעור אישי נקודת הפתיחה שונה. אפשר להתחיל בשתי שאלות ולאבחן מה קורה. אם התלמיד עונה should have went, ברור שצריך לעבוד על participles. אם הוא אומר should go yesterday, ייתכן שההבדל בין עצה בהווה לעצה על העבר עדיין לא ברור. אם הוא בונה משפט נכון בכתב אך אינו מסוגל לומר אותו, צריך לעבוד גם על שליפה ודיבור.
היתרון אינו רק “יותר תשומת לב”. הערך האמיתי הוא היכולת לשנות מסלול בזמן אמת. תלמיד שמתקדם במהירות אינו צריך להשלים עוד עשרים שאלות קלות רק מפני שהן נמצאות בדף. אפשר לעבור מיד לשאלות פתוחות, השוואת modals או כתיבה. תלמיד שזקוק לחזרה יכול להישאר עוד קצת בשלב הבסיס בלי להרגיש שהוא מעכב קבוצה.
גם הלחץ החברתי קטן. יש בני נוער שיודעים את התשובה אך מעדיפים לא לדבר מול כיתה מחשש לטעות בהגייה או לקבל תגובה מחברים. בשיעור פרטי בזום, השיחה היא בין התלמיד למורה. אפשר לעצור, לתקן, לנסות שוב ולבקש הסבר בלי להרגיש שמישהו מחכה מאחור.
לימודי אנגלית מהבית גם מאפשרים לעבוד עם חומר מבית הספר עצמו. אם התלמיד קיבל דף על Modals Past, אפשר לפתוח אותו יחד, לזהות את סוגי השאלות שהמורה בבית הספר משתמש בהם ולבנות תרגול נוסף באותה רמה. כך השיעור הפרטי אינו מערכת נפרדת אלא תמיכה ישירה במה שהתלמיד באמת צריך השבוע.
בשיעור טוב לא רק מתקנים תשובות. המורה מבקש מהתלמיד להסביר, לבחור, להשוות ולהשתמש. במקום “מה התשובה במספר 6?”, אפשר לשאול “איך אתה יודע שהפעולה כבר קרתה?”, “למה צריך taken ולא took?”, או “איך המשפט משתנה אם האירוע עדיין לא קרה?”. שאלות כאלה בונות הבנה שנשארת גם אחרי המבחן.
עבור תלמידים שחוו הרבה תסכול באנגלית, יש גם משמעות לקצב שבו מתקנים אותם. לא כל טעות צריכה להפוך לאירוע. מורה מנוסה יכול לבחור מה לתקן מיד, על מה לחזור בהמשך ואיפה לתת לתלמיד לסיים את המשפט לפני שנוגעים בפרטים. תחושת הצלחה אינה תחליף ללמידה; היא חלק מהיכולת להמשיך ללמוד.
איך הורים יכולים לדעת אם הילד באמת מבין את החומר?
ציון הוא מידע חשוב, אבל הוא לא תמיד מספר את כל הסיפור. תלמיד יכול לקבל ציון סביר בזכות שאלות אמריקאיות, אוצר מילים חזק או ניחוש מוצלח, ועדיין להיות לא בטוח ב־should have. מצד שני, תלמיד יכול להבין היטב את הרעיון אך לאבד נקודות בגלל שתי צורות V3 ששכח. לכן כדאי לבדוק את סוג הטעות, לא רק את המספר בסוף הדף.
בדיקה פשוטה בבית היא לבקש מהילד להסביר את ההבדל בין You should study לבין You should have studied. אם הוא יכול להסביר בעברית במילים שלו ולתת דוגמה, זה סימן טוב. אם הוא רק אומר “זה עבר” בלי להבין מה השתנה בסיטואציה, ייתכן שהידע עדיין טכני.
אפשר גם לתת פועל לא רגיל אחד: go. בקשו ממנו לבנות משפט עם should have. אם הוא אומר should have gone, מצוין. לאחר מכן עברו ל־see, write, eat, take. אם שם מתחילות טעויות, ברור יותר שהקושי הוא בצורת הפועל ולא במבנה should have עצמו.
שאלה שלישית היא האם הילד מסוגל לענות בלי לראות את התבנית. תנו מצב: “ילד הגיע לבית הספר בלי מחברת. מה היה כדאי לו לעשות?” אם הוא יכול לומר He should have brought his notebook, הוא כבר מפיק את המבנה. אם הוא מצליח רק כאשר כתוב מולו “He should have ____”, צריך לעבוד על עצמאות.
טעות נפוצה של הורים היא לפרש היסוס כחוסר השקעה. לפעמים התלמיד באמת אינו מתרגל מספיק, אבל לפעמים הוא מחזיק כמה חלקי ידע שאינם מחוברים: הוא יודע should, יודע Past Simple ויודע חלק מהפעלים, אך אינו מבין כיצד להרכיב אותם במבנה החדש. הסבר מדויק יכול לפתור בלבול שנמשך שבועות.
כדאי לשים לב גם לתגובה הרגשית. אם כל שאלה בדקדוק גורמת מיד ל“אני גרוע באנגלית”, הבעיה כבר אינה רק should have. במקרה כזה רצוי לבנות רצף של הצלחות קטנות: שני משפטים נכונים, תיקון עצמי, שימוש בפועל אחד חדש. תלמיד שמתחיל לראות שהוא מסוגל להבין מפסיק לעיתים להימנע מהשפה.
אם הפער גדול או חוזר במספר נושאים, מורה פרטי לאנגלית אונליין יכול לעזור למפות אותו. לפעמים מתחילים ב־should have ומגלים שחסר בסיס רחב יותר בפעלים, בסדר מילים או בהבנת הוראות. מסלול אישי מאפשר לחזור בדיוק לנקודה הדרושה ואז להתקדם שוב עם בית הספר.
10 טעויות נפוצות בנושא Should Have שכדאי לזהות מיד
הטעות הראשונה והנפוצה ביותר היא should have + V2: למשל should have went. אחרי have צריך V3 ולכן נכון לומר should have gone. הטעות השנייה היא should had. המילה had אמנם קשורה לעבר, אבל אחרי modal איננו משנים את have.
הטעות השלישית היא להשמיט את have: I should studied. זה נשמע לתלמיד הגיוני כי studied כבר נראה בעבר, אבל המבנה דורש את שלושת החלקים. הטעות הרביעית היא להוסיף to: should have to studied או should to have studied. במבנה שאנחנו לומדים כאן אין to.
הטעות החמישית היא להשתמש ב־should have כאשר הפעולה עדיין עתידית: “Tomorrow I should have study.” אם מדובר בעצה לגבי מחר, ברוב ההקשרים הבסיסיים נאמר I should study tomorrow. הטעות השישית היא ההפך: להשתמש ב־should רגיל כאשר ההזדמנות כבר עברה.
הטעות השביעית היא להבין shouldn’t have כ“לא עשיתי”. למעשה, במשפט כמו I shouldn’t have eaten that הדובר בדרך כלל כן אכל. הוא רק חושב כעת שהיה עדיף שלא יעשה זאת. הטעות השמינית היא לחשוב שכל should have הוא ביקורת; לפעמים הוא מביע ציפייה, כמו The bus should have arrived by now.
הטעות התשיעית היא להתמקד רק בתרגום. תלמיד שמנסה למצוא מילה עברית אחת קבועה לכל מבנה מפספס את ההקשר. “היית צריך”, “היית אמור”, “היה כדאי ש־” – כל אלה יכולים להתאים במצבים שונים. המטרה היא להבין את המסר ולא לבצע החלפה אוטומטית של מילה במילה.
הטעות העשירית היא לעשות מאות שאלות בלי לבדוק למה טועים. אם תלמיד כתב חמש פעמים should have went, עוד עשרים שאלות ללא תיקון רק מחזקות הרגל שגוי. צריך לעצור, לחזור ל־go–went–gone, לבנות כמה משפטים נכונים ואז לבדוק אם התיקון נשמר.
תרגול עם מורה מאפשר לקבל משוב בזמן שהחשיבה עדיין טרייה. במקום לראות למחרת שהיו שש טעויות, התלמיד שומע מיד: “עצור רגע – אחרי have איזו צורה אנחנו צריכים?” הוא מתקן בעצמו וממשיך. התיקון העצמי הזה הוא אחד הכלים החזקים ביותר בבניית שליטה דקדוקית.
שאלות נפוצות על Should Have לכיתה ז׳
הנושא מעורר הרבה שאלות משום שהוא יושב בדיוק בצומת של כמה דברים שתלמידים כבר מכירים: modals, עבר, פעלים לא רגילים וסדר מילים. כאשר אחד החלקים אינו יציב, כל המבנה יכול להרגיש קשה יותר ממה שהוא באמת.
חשוב לזכור שאין צורך לשלוט בכל ה־Past Modals כדי להתחיל. אפשר ללמוד should have היטב, להבין את המשמעות שלו, לתרגל V3 ובהמשך להוסיף could have, might have, must have ו־would have. בנייה בשלבים בדרך כלל ברורה יותר.
גם להורים אין צורך להפוך למורים לדקדוק. מספיק לדעת לשאול את הילד מה המשפט אומר ומה באמת קרה בסיטואציה. אם הוא יודע להסביר זאת, קל יותר לבדוק אם הבעיה היא רק צורת פועל מסוימת.
לתלמידים כדאי לזכור שהמטרה אינה להימנע מכל טעות. טעויות הן מידע. אם אתם יודעים לזהות למה טעיתם ולתקן, אתם כבר מתקדמים. הבעיה מתחילה כשעושים שוב ושוב את אותה טעות בלי להבין את המקור שלה.
להלן שאלות שחוזרות הרבה סביב הנושא, עם תשובות שמנסות להסביר את ההיגיון ולא רק לתת כלל קצר.
1. מה פירוש Should Have בעברית?
Should have + V3 מתורגם לעיתים קרובות כ“היית צריך”, “הייתה צריכה”, “היינו צריכים” או “היה כדאי ש־”, כאשר מדברים על פעולה בעבר. לדוגמה, You should have called me יכול להיות “היית צריך להתקשר אליי”. בדרך כלל אנחנו מבינים שהאדם לא התקשר, וכעת הדובר אומר מה היה עדיף לעשות.
אבל חשוב לא לקבע תרגום אחד לכל משפט. ב־The bus should have arrived by now המשמעות טבעית יותר כ“האוטובוס כבר היה אמור להגיע”. כאן אין בהכרח עצה או ביקורת; מדובר בציפייה. לכן ההקשר חשוב יותר מהחלפה אוטומטית של ביטוי באנגלית בביטוי עברי אחד.
לתלמידים מומלץ לשאול בכל משפט: האם מישהו מסתכל אחורה ואומר מה היה עדיף לעשות, או שמדובר בדבר שהיה צפוי כבר לקרות? שתי האפשרויות משתמשות באותו מבנה, אבל המשמעות המדויקת נקבעת לפי הסיטואציה.
2. מה הנוסחה של Should Have?
הנוסחה הבסיסית היא Subject + should + have + V3. לדוגמה: I should have studied, She should have gone, They should have listened. המילים should ו־have אינן משתנות לפי הגוף. גם עם I, he, she, we או they המבנה נשאר אותו דבר.
החלק שמשתנה הוא הפועל ב־V3. בפועל רגיל כמו study נקבל studied. בפועל לא רגיל צריך להכיר את הצורה השלישית: go–went–gone, see–saw–seen, take–took–taken. לכן לפעמים התלמיד מבין את should have אבל טועה בחלק האחרון.
אם רוצים צורה שלילית, מוסיפים not: should not have או shouldn’t have. בשאלה, should עובר לפני הנושא: Should I have called?
3. למה אומרים Should Have Gone ולא Should Have Went?
מפני שאחרי have במבנה הזה משתמשים ב־past participle, כלומר V3. לפועל go יש שלוש צורות חשובות: go – went – gone. Went היא V2 ומשמשת למשל ב־Past Simple: I went home yesterday. Gone היא V3 ולכן מתאימה אחרי have: I should have gone home earlier.
הטעות נפוצה מאוד משום שתלמידים משתמשים ב־went הרבה לפני שהם שולטים ב־gone. המוח שולף את צורת העבר המוכרת ביותר. הדרך לתקן אינה רק לזכור ש־went “אסור”, אלא לתרגל את שלישיית הפועל בתוך משפטים.
אותו עיקרון עובד עם see–saw–seen, write–wrote–written ו־take–took–taken. אם הטעות חוזרת עם כמה פעלים, כדאי לחזק V3 באופן נפרד ולא ללמוד שוב את כל נושא should have מהתחלה.
4. מה ההבדל בין Should לבין Should Have?
Should + base verb משמש בדרך כלל לעצה או המלצה לגבי ההווה או העתיד: You should study tonight. עדיין אפשר לבצע את הפעולה. Should have + V3 מסתכל בדרך כלל אל העבר: You should have studied last night. הזמן עבר, והדובר אומר מה היה עדיף לעשות.
אפשר להשתמש בשאלה פשוטה: “האם עדיין אפשר לעשות את הפעולה בזמן שעליו המשפט מדבר?” אם כן, should רגיל עשוי להתאים. אם אנחנו כבר אחרי האירוע ומדברים עליו בדיעבד, should have הוא מועמד חזק.
ההבחנה הזאת חשובה יותר משינון מילות זמן. Yesterday יכול להופיע גם במשפט Past Simple רגיל וגם במשפט עם should have. המשמעות היא שקובעת את המבנה.
5. מה ההבדל בין Should Have לבין Shouldn’t Have?
Should have מתאר לעיתים פעולה שהיה עדיף לבצע אך לא בוצעה: I should have called – הייתי צריך להתקשר. Shouldn’t have מתאר בדרך כלל פעולה שבוצעה, אך בדיעבד הייתה רעיון לא טוב: I shouldn’t have called – לא הייתי צריך להתקשר.
זה הבדל קטן בצורה אבל משמעותי מאוד בסיפור. במשפט הראשון סביר שלא התקשרתי. בשני סביר שכן התקשרתי. לכן לפני שבוחרים חיובי או שלילי, צריך להבין מה באמת קרה.
תרגול טוב הוא לקחת אותו פועל ולבנות שני סיפורים שונים. כך התלמיד רואה שהבחירה אינה קשורה לפועל עצמו אלא להערכת הפעולה בדיעבד.
6. האם תמיד משתמשים ב־Should Have כדי להביע חרטה?
לא. חרטה היא שימוש נפוץ, במיוחד בגוף ראשון: I should have studied more. גם ביקורת או עצה בדיעבד נפוצות: You should have told me. אבל יש גם שימוש של ציפייה: She should have arrived by now.
במשפט האחרון הדובר יכול לומר שלפי לוח הזמנים או מה שהוא יודע, היא כבר אמורה הייתה להגיע. הוא אינו בהכרח אומר שהיא עשתה משהו לא נכון. לכן תלמיד שמתרגם תמיד should have כ“היית צריך” עלול לפספס חלק מהמשמעות.
ברמת כיתה ז׳ כדאי קודם לשלוט בשימוש של עצה/חרטה, ואז להוסיף את שימוש הציפייה כדי להבין טקסטים ומשפטים מגוונים יותר.
7. האם אפשר לומר Should Had?
לא במבנה הזה. הצורה התקינה היא should have + V3. הטעות should had נובעת בדרך כלל מהיגיון מובן: התלמיד יודע שמדובר בעבר ולכן מנסה להפוך have ל־had. אבל modal verbs כמו should באים עם הצורה המתאימה של הפועל שאחריהם, ובמבנה perfect modal משתמשים ב־have.
לכן אומרים should have studied, should have gone, should have seen. אין צורך “לסמן עבר” פעם נוספת באמצעות had. המבנה כולו כבר מבטא את היחס לעבר.
אם הטעות חוזרת, כדאי לתרגל את הביטוי should have כיחידה קולית ולא רק כלל כתוב. חזרה בעל פה מקלה לעיתים על השליפה הנכונה.
8. איך יודעים איזה V3 לבחור?
בפעלים רגילים V2 ו־V3 בדרך כלל זהים: work–worked–worked, play–played–played, finish–finished–finished. בפעלים לא רגילים צריך ללמוד את הצורה השלישית. אין כלל אחד שמאפשר לנחש את כולם בצורה בטוחה.
עם זאת, לא חייבים לשנן מאות פעלים ביום. כדאי להתחיל מהנפוצים ביותר ולפגוש אותם בתוך משפטים. Go, see, do, take, write, eat, give, speak, know, come, make ו־forget שימושיים מאוד. כשמשתמשים בהם בהקשרים שונים, הצורות מתחילות להישלף מהר יותר.
אם תלמיד מתקשה במיוחד בפעלים, אפשר להכין רשימה אישית של עשרה פעלים שהוא עצמו טעה בהם. זו לרוב רשימה יעילה יותר מעמוד של חמישים פעלים שרובם כבר מוכרים לו.
9. האם Should Have הוא חומר חשוב רק למבחן?
לא. המבנה מופיע באנגלית טבעית כאשר אנשים מדברים על החלטות, טעויות, עצות בדיעבד וציפיות. משפטים כמו I should have checked, We should have booked earlier ו־You shouldn’t have worried שימושיים גם מחוץ לבית הספר.
בנוסף, הלמידה שלו מחזקת מיומנויות שישמשו בהמשך: V3, הבנת modal verbs, סדר מילים בשאלות והבחנה בין צורה לבין משמעות. לכן שליטה טובה בנושא יכולה להקל על נושאים דקדוקיים מתקדמים יותר.
כדאי לתרגל אותו לא רק בכתיבה אלא גם בדיבור ובהבנת מצבים. אז הוא מפסיק להיות “החומר למבחן ביום שלישי” והופך לחלק מאנגלית שהתלמיד יודע להשתמש בה.
10. מתי כדאי לקחת מורה פרטי לאנגלית בנושא הזה?
לא כל טעות דורשת שיעורים פרטיים. אם התלמיד מבין את הכלל, טועה פעם או פעמיים ב־V3 ומשתפר אחרי תרגול, אפשר בהחלט לעבוד לבד. אבל אם הנושא מצטרף לפערים נוספים, אם הילד אינו מבין הסברים בכיתה, אם כל תרגיל חדש מרגיש כאילו מתחילים מאפס או אם הביטחון שלו באנגלית יורד, עזרה אישית יכולה להיות יעילה.
מורה פרטי יכול לבדוק האם הקושי הוא באמת ב־should have או בשכבה קודמת: פעלים לא רגילים, Past Simple, הבנת משפטים או אוצר מילים. במקום לתת “עוד מהחומר”, אפשר לטפל בנקודה שגורמת לכל השאר להתפרק.
שיעור אנגלית אונליין מתאים במיוחד כאשר רוצים לשלב חומר בית־ספרי עם תרגול דיבור, קריאה והסברים בקצב שמתאים לתלמיד. המטרה אינה ליצור תלות במורה, אלא להגיע לכך שהתלמיד יודע בהדרגה לפתור, להסביר ולתקן בעצמו.
מקורות מקצועיים ששימשו לבדיקת הנושא
Cambridge Dictionary – English Grammar Today. מקור דקדוקי סמכותי של Cambridge שמציג את השימושים המרכזיים של should, כולל should have + past participle למצבים שבהם דבר שהיה רצוי בעבר לא התרחש וכן שימושים של ציפייה. המקור מועיל במיוחד משום שהוא מדגים את ההבדל באמצעות אנגלית טבעית ולא רק נוסחה.
British Council – LearnEnglish, Modals with “have”. British Council מציג את המבנה הכללי modal + have + past participle ומדגים כיצד modals יכולים להתייחס לאירועים בעבר. הוא שימושי להבנת המקום של should have בתוך משפחת מבנים רחבה יותר, ולא כמבנה מבודד.
Oxford Advanced Learner’s Dictionary – should. מילון הלומדים של Oxford מפרט שימושים של should בעצה, ציפייה, ביקורת והמבנים should have ו־shouldn’t have. הוא מסייע במיוחד בהבחנה בין עצה לגבי ההווה לבין התייחסות לדבר שהיה נכון או צפוי בעבר.
Perfect English Grammar – Could Have, Should Have, Would Have. מקור הוראת דקדוק המתמקד בהבדלים בין מבני past modals נפוצים. הוא מועיל לתלמידים שכבר מכירים את should have ומתחילים להתבלבל בינו לבין could have או would have.
המקורות אינם מחליפים תרגול מותאם לרמת התלמיד. הם נותנים בסיס דקדוקי אמין, אבל התקדמות מתרחשת כאשר תלמיד לוקח את הכלל, פוגש אותו בהקשרים שונים, עושה טעויות, מבין אותן ומתחיל להשתמש במבנה בעצמו.
לסיכום: המטרה היא לא לזכור Should Have – אלא לדעת להשתמש בו
אם נשארים רק עם נוסחה אחת מכל המדריך, היא פשוטה: should + have + V3. אבל אם נשארים רק עם הנוסחה, מפספסים את החלק החשוב. צריך להבין שהמבנה מסתכל לאחור: מה היה עדיף לעשות, מה לא היה כדאי לעשות, ולעיתים מה היה צפוי שכבר יקרה.
תלמיד שמבין את הרעיון הזה כבר עשה חצי מהדרך. השלב הבא הוא לחזק V3, במיוחד בפעלים לא רגילים, ולתרגל את ההבדל בין should, should have ו־shouldn’t have. אחר כך כדאי לעבור משאלות השלמה לשאלות שבהן צריך לחשוב, לכתוב ולדבר.
אם אתם תלמידים, אל תיבהלו מטעות כמו should have went. היא מצביעה על משהו מאוד מסוים שאפשר לתקן: V3 של go הוא gone. אם אתם הורים, נסו לא לראות כל בלבול כהוכחה שהילד “לא יודע אנגלית”. לעיתים הוא זקוק להסבר אחד ברור שמחבר בין כמה דברים שכבר למד בנפרד.
כאשר החומר ממשיך להרגיש מבולבל, שיעור אנגלית אונליין אחד על אחד יכול לתת מרחב אחר ללמידה: לפתוח את החומר מבית הספר, לזהות את הנקודה שמפריעה, לתרגל בקול, לעצור כאשר צריך ולעלות ברמה כשאפשר. תלמיד לא חייב להתאים את עצמו למהירות של קבוצה; אפשר לבנות עבורו רצף שמוביל מהבנה לתרגול, ומהתרגול לשימוש עצמאי.
היעד אינו רק לפתור נכון את שאלה 7 במבחן. היעד הוא להגיע למצב שבו משפט כמו I should have checked נשמע ברור, שבו התלמיד יודע מדוע משתמשים ב־checked, ובו הוא מסוגל ליצור משפט חדש בלי לחפש תבנית במחברת. כשהידע הופך לשימוש, גם הדקדוק מרגיש פחות מאיים.
אם אתם מרגישים שהגיע הזמן לחזק את האנגלית בצורה מסודרת, אישית ונוחה מהבית, אפשר ללמוד עם מורה פרטי לאנגלית אונליין ולעבוד בדיוק על המקומות שבהם יש פער: דקדוק, אוצר מילים, קריאה, הבנת הנקרא, דיבור או הכנה לחומר בית הספר. לפעמים ההתקדמות מתחילה לא מעוד עמוד תרגילים, אלא מהסבר שמותאם לאדם שיושב מול המורה.